赵碧虹290
一、提高学生数学阅读兴趣，增强学生数学阅读意识，形成良好的数学阅读习惯，掌握数学阅读技巧。
在引导学生阅读的环节里，由教师根据教材的情况和教学的要求创设情景、给出要求，引导学生进行阅读，在阅读中不断加深对问题的认识和理解，从而获得阅读的经验，掌握数学阅读的技巧和方法。同时在大量的阅读教学活动中，可以不断增强学生的数学阅读意识，在师生的阅读教学探究中让学生形成良好的阅读习惯。
在众多的数学阅读材料中，教师可根据实际恰当的选入有趣的数学史话、数学故事、趣味数学、数学诗歌等材料，不断的激发学生数学阅读的兴趣。
二、大面积提高学生数学阅读的能力，促进学生学会学习，提高学生的数学综合素养。
在教学生会读的环节里，让学生不断总结阅读经验，组织学生有计划地阅读理解一些数学知识，不断规范学生的数学语言，锻炼学生的数学语言的理解能力和表达能力。通过学生对高中数学材料的阅读、分析、探究，不断地发现问题，探索解决教学问题的方法和规律，从而提高学生的数学阅读能力，促进学生学会阅读，学会学习，主动学习，提高学生的数学综合素养，进而提高学生学习效率。促进学生有个性的全面发展。
三、改变教师教学观念，教学方法，从而提高教学效率。
通过本课题的研究，教师在大量的查阅相关资料中可以不断加强理论学习和思考，在改变高中数学教师传统的教育教学理念，在不同课型的数学阅读教学探究中，教师们可以探讨出指导学生阅读多种对象的方法，从而优化课堂结构，改变教学方法，从而提高教学效率，适应新课程标准下对高中数学课堂教学的新要求。
四、提高教师的科研水平，促进其专业发展，培养一批科研型教师。
随着高中课程改革的到来，在新课程标准要求下，对高中数学教师提出更高要求，需要我们具有崭新的教育理念和高素质的新型教师队伍，无疑给教师的专业素质提出了严峻的挑战，同时也给我们教师专业化成长的机遇。通过本课题的研究，教师不断的体验、探索、总结、反思，不仅将改善学生的学习状况，同时可以提高教师的学生观、人才观、质量观，教育教学理念等方面的认识，促进其专业发展，教师通过经验文章的总结、提练，可以提高其科研水平，促使学校教研组形成浓厚的科研气氛。
课题预期研究结果
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课题预期研究结果
课题预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 8 项)
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研究阶段
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形式
负 责 人
1
2008、11、3
——2008、11、10
建立个人博客
网页呈现
张学冬
2
2008、11——
2009、6
《教师的心理状态的研究》
调查报告
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石晶宇
3
2008、11——2009、7
《教师教研状态的研究》
调查报告
于静
4
2009、1——
2009、11
《网络教研与教师科研能力的研究》
调查报告
吴冬辉
5
2008、11——
2010、6
优秀论文专辑、教学案例、教学反思录
网上展示
付佳欣
6
2010、6——
2010、8
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高质量的研究论文和网络教研调研报告
文字材料
付佳欣
7
2010、8——
2010、12
发表研究成果文集《基于博客(BLOG)技术建立网络互助的实践与研究》，课题预期研究结果，调查报告《课题预期研究结果》(http://www.unjs.com)。
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付佳欣
最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3 项，其中必含研究报告 )
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2009、10
《教师的心理状态与教研状态的研究》
调查报告
于静
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2009、12
《网络教研与教师科研能力的研究》
调查报告
吴冬辉
3
2010、12
《基于博客(BLOG)技术建立网络互助的实践与研究》
结题报告
付佳欣
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课题预期研究结果
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《教师的心理状态与教研状态的研究》
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《基于博客(BLOG)技术建立网络互助的实践与研究》
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课题研究效果总结
浅谈对课题研究的效果总结
龚婧
通过对学校举行的《家庭教育与学校教育的有效配合》课题研究的学习，让我在教育学生的问题上有了很大的改观。下面我就家庭教育情况谈谈我的一些看法，不当之处请予以指正。
一、让学生牢固树立远大的理想
理想是一簇火种，能点燃拼搏进取的火焰;理想是一盏明灯，能照亮人生奋斗的历程。理想是我们的强大精神动力，牢固树立远大理想，是中学生成长和成才的根本保证。我们经常用成功人士的事例来教育他，进而让他牢固树立自己的理想。
二、让学生在温馨幸福的环境中成长
家庭环境对学生的成长至关重要。首先，家长要关心学生的成长，为学生的成长创造幸福的环境。单亲家庭，离异家庭的学生思想从小就受压抑，心灵和自尊心都受到一定程度的伤害，因而影响了学生的正常发展。要想让学生茁壮成长，必须创造出一个幸福的环境，让学生感到家的温暖，和爸爸妈妈在一起的幸福。有的家庭经常爆发“战争”，学生在惊恐中不知如何是好，大一点年龄的学生为此增加思想负担影响学习，甚至发生悲剧。学生既是子女又是朋友，对学生要尊重，只有这样才能建立学生的自尊心和人格。在家里我们从不给学生什么压力，让他快快乐乐地生活。父母是学生的第一位老师，家庭是摇篮，只有幸福温暖的家庭环境，才有可能培养好学生，教育好学生，使他茁壮成长，不断进步，取得可喜的成绩。
三、让学生学会自己的事情自己做，从小树立“吃苦”的精神，让学生
1
学会自己的事情自己做，从小树立“吃苦”的精神对学生的成长非常重要。家长要让学生从小学会生活自理，懂得生活的艰辛，从小树立自立的思想，不仅要培养“吃苦”精神，还要培养独立生活的能力，使之成为一个独立的社会成员，在日本，特别注重培养学生的“吃苦”意识，不管是在幼儿园，还是在中小学，他们要求学生在寒冷的天气中跑步，培养他们吃苦耐劳的精神及克服困难的毅力;在英国有一所著名的伊顿中学，那里的学生几乎都能考入名牌大学，其经验之一就是让学生吃苦，该中学不设暖气，在异常寒冷的冬天，也只让学生盖一条毛毯睡觉，洗冷水澡，这就是刻意“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，使学生得到磨炼;在法国，做父母的绝不让学生乱花钱，即使是兄弟姐妹之间也不轻易相互借钱。如果想用零用钱，只有去打工，他们的教育是自食其力不靠父母;而在中国，少年儿童的身心日趋脆弱，常表现出怯懦、孤僻、任性、自私等心理，因为他们不知道何为饥饿、何为劳累、何为困难、何为贫穷等，学生中意志薄弱者甚多，这与他们生活总是一帆风顺有关。所以，家长越保护越替代，学生就越依赖越无能，勤劳是幸福的种子，闲散是堕落的祸根，安逸是学生们成长的最大敌人，是埋在学生们心中最大隐患。所以，要让学生在逆境中，在经历风雨后的人生显得更加灿烂。
四、广泛培养学生的爱好和兴趣，不断提高学生的素质
社会的发展需要高素质的人材。学生是祖国的未来，是祖国的希望。培养学生不能光抓学习，要注意学生的全面发展。我的做法是提供各种条件全面培养学生的兴趣和爱好。学生从小就参加一些有益社会实践活动，通过这些学习提高学生的素质，我感觉，今后的学生光学习好肯定是不行的。现在提倡综合素质教育，就是要使学生们在德、智、体、美、劳方面
2
全面发展。家长在培养学生的时候一定要掌握这个原则，不能死扣学习，一定让学生有特点有特长。有一个报道说中国留学生在国外联欢，各国留学生在台上又唱又跳，各种乐器很在行，演奏的十分动听。邀请中国留学生上台时，个个摇头，你推我来我推你，没有一个能上场。说起学习，中国留学生最刻苦，可其他方面就差了一截，这是不行的。为培养学生的学习兴趣和读书习惯，我经常带他去书店购书，开始是我为他选，后来是他自己选。从小学开始到现在，家里已经摆满了几十本的书籍，学生从这些书中开阔了眼界，丰富了知识，提高了素质。另外，组织经常性的户外活动，开阔学生的视野，培养学生不能总把学生关在家里，经常带学生出去，让学生在大自然和新颖的环境中开心地活动。有些有特别纪念意义的地方，学生将铭记一生。
五、从小培养学生的诚实、善良的性格
我经常跟学生沟通，从一些小事和学生讲道理，他需要什么，合理的我会满足他，不合理的跟他讲清楚，坚决不跟他讨价还价，不让他养成乱花钱的习惯。通过日常生活中每件细小的事情，培养学生纯真友谊、互相帮助、和睦相处等良好品德。
教育是一项复杂的系统工程，它的方式方法需要我们认真研究。在此，我只能谈一些自己粗浅的看法。谢谢～
3
课题研究效果检测
学校在语文、数学、英语、综合实践等学科开展网络教学探索与
实践的基础上，积极探索了网络环境下学生主动参与型课堂教学的一
般模式，形成了"引入情景--设置任务--自主学习--提出问题--合作
探究--网上测评一-创作实践--展示评价"等教学模式，在实验的基础上，总结出了网络环境下六条教学课常指导原则，即"教师主导学生主体的原则"、"问题中心任务驱动的原则"、"激发情感关注人文的原则"、"自主学习意义建构的原则"、"合作探究立体互动的原则"和"
合理利用网络资源的原则"，促进了教师的专业能力发展，注重了学
生信息素养的提高，取得了比较明显的教学效果。
随着信息技术的飞速发展，新课程改革的全面实施，信息技术在
教育教学领域中的作用已显得越来越重要，学习者的学习需要和学习
心理也随之发生了深刻的变化。这就要求作为基础教育阶段的小学教
育要改变传统的教学模式，从培养知识型的人才向培养能力型的人才
转变。因而学校教育的趋势也应当由教师主导学生学习的过程转变成
为由学生主导学习的过程，多留给学生更多自主发展的时间和空间，
帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨。因此，网络环境下的自
主学习也就应运而生，以“学”为中心成为网络环境下全新的学习模
式，成为信息化社会终身学习的必然需要。网络环境下的教师角色也
应由原来的知识传授者变为学生的学习指导者、学生主动建构意义的
帮助者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化
的教育技术手段来优化教学过程。
由于小学生活泼好动的心理特点，使得他们对游戏有着特别的兴趣和爱好，同时，游戏中形象直观的交互式学习环境则更有利于激发
学生的自主学习兴趣。在游戏环境中，他们能够快乐地进行学习而不
至于产生厌学情绪。同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官
的综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小
学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如，在小学一年级数学《有
趣的拼搭》一课中，考虑到低年级学生的学习特点和年龄特点，我们
在课件中要做好拼图游戏发布在网上，让学生从形象直观的场景中通
过操作、讨论、交流、等活动学习各种图形的内容，并通过形象生动
的交互游戏，巩固本单元的知识和技能。学生在网络上热切地、兴奋
地、主动地探索，同学间也因为各自完成的进度不同展开了争先恐后
的相互帮助，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解
了方法，培养了情感，课堂教学生动活泼，情趣盎然。
任务驱动是在网络环境下，给学生提出学习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务。 网络中有着浩
如烟海的信息，在网上能搜索到相关的信息资料可能会多达数百上千
条，内容是丰富多彩的，这是教参所望尘莫及的。教师的角色将转变
为指导学生筛选信息、获取信息的引导者。所以，教师应充分利用网
络技术开展教学，冲破课本的束缚，给学生广阔的学习空间，从而提
高学生学习的效果，拓宽学生的知识面。可以将学习的内容分解成若
干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角
度地找出答案，完成任务。例如，在小学社会第二册《生活与工业》
一课的教学中，我给学生设计了一个具体可操作的任务，要求学生利
用Word或WPS编辑一份保护地球的科普小报。但是学生对这方面的
知识了解甚少，这就激发了学生利用网络资源主动地去寻找资料，自
主探究。学生通过互联网搜索到地球如何遭到人类的破坏，水资源的
匮乏，耕地的减少退化，动物的灭绝，气候的变化，环境的污染等等，
通过搜索到的这些材料来完成一定的任务，充分发挥了学生的积极性
和主观能动性。同时，成功的信息反馈也赋予了学生充分的自信心和
成就感，它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意
义建构非常有利。
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这充分点明了合作学习的意义。学生在自主学习后，
发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流，共同解疑。教
师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生继续探
讨，在讨论中解决重点、难点，学生就会在独立感悟和合作学习的探
索过程中加深理解，进行自主学习，真正地发挥学生的主体作用。
传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力
以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网
络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来
传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传
递信息，加强互相交流的目的。例如在一堂思想品德课中，我根据教
学内容自己做了个网站，里面有许多网上下载的信息和相关的网站链
接，同时还在网站上开了一个BBS论坛，供学生协作讨论、回答问题
使用。课堂上，学生根据我在BBS上提出的问题，通过上网查询相关
资料，结合同学间的相互探讨，最后在BBS上发表自己对老师所提问
题的看法。为了调动学生的积极性、主动性，我还设计了相应的评价
激励措施。每一个小组成员都非常认真地学习，然后根据自己的理解，
在BBS上写出一句话或是一段话，力争将自己的理解叙述得切题、有
趣、与众不同。短短几十分钟的一堂课中，每个学生都争先恐后地发
表自己的见解。最后，各小组成员编写的内容五花八门，生动有趣，
有的更是令人捧腹，使人忍俊不禁。每个问题讨论的最后，教师根据
学生的回答，选择典型的回答加以分析，表达出自己的观点。这种没
有预设任何思维限制的协作式自主学习方式充分发挥了学生的想象
力，并为学生提供了自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思
维会起到不可估量的作用。
我们认为，个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最
能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。即学习者可
以根据自己的需要选择学习内容，可以根据自己的特点选择适合自己的学习方法，可以根据自己的时间安排学习的进度，可以根据自己的能力选择学习内容的深度和广度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这样的教学很难做到因人因材施教，效果总是不尽人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。当学生不满足于课本知识的广度、深度时；当教师应付不了学生大量的、边缘性的、个别的学习需求时；当学生对课程以外的自然与社会、科技与生活产生了更多的兴趣与关注时，我们应该为学生提供必要的条件让他们可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术的网络环境满足自身的学习需求。例如，可以调用教学资源库中的各种素材，如文本、动画、图片以及关于教学内容的深层次的思考等等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣和成就感。更由于这种学习模式重视认知过程的学生主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在适合自己学习的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达成满意的自我提高。
当然，网络环境下学生的自主学习同样也存在着一些弊端。互联
网在给学生提供大量信息资源的同时也带来了许多有害信息，产生负
面效应。因此在教学中，教师首先要作好学生的引导工作，同时尽可
能为学生提供健康有益的网站，防止过滥信息对学生的影响。
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