三好邻居老王
《秋天的怀念》一文是小学语文人教版第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。
《秋天的怀念》这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从能力还是情感上，都是学生学习的一片优秀课文。 选编这篇课文的意图有两点:一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。
二、教学目标
在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标:
1、知识目标:认识本课的5个生字，熟读生词。
2、能力目标:通过各种朗读方式，最终达到有感情地朗读课文。 3、情感目标:让学生通过读课文，读懂课文，感受到伟大而无私的母爱。 通过教学目标的设定，由此我确定了本课时的教学重点和教学难点。 教学重点:
通过对几件小事的描写，从中感受到伟大而无私的母爱。
教学难点
从细节描写中体会到伟大而无私的母爱。
以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。
三、说教学设计
(一)导入新课
1、出示:怀念。读一读，说说这个词语是什么意思,再问:你会怀念谁呢, 2、在一个落叶纷飞的季节里，有一个男孩正在怀念他的母亲。 3、出示课题:秋天的怀念。齐读。
4、这个男孩为什么要在秋天怀念他的母亲呢,就让我们一起走进那年的那个秋天。
[设计意图:创造一个怀念的氛围，让学生体会怀念的情感，而问题则激发学生阅读的积极性和主动性]。
(二)初读课文，初读感知
1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。想一想:这篇课文主要写了些什么, 2、交流:这篇课文主要讲了些什么?
3、读了课文，你感受最深的是什么,
[设计意图:梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。]
(三)精读课文，读中感“爱”
1、让我们再次走进课文，仔细地读一读，你觉得课文中的母亲是一个怎么样的人,“我”又是怎样的一个人,并从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。
2、学生用喜欢的方式快速读课文。
3、交流品悟，教师点拨。
(品读母亲的神态举止，抓住重点词句，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。
[设计意图:培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入，提高学生自读自悟的能力。]
(四)感情朗读，读中悟“爱”。
1、指导朗读
朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。
2、你觉得这是一个怎么样的母亲,交流体会(板书:坚强、伟大、无私) (五)升华
1、母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢,儿子当时知道吗,
2、这真是一位伟大的母亲，为这样的母亲二感到骄傲。又是一年的秋天，北海的菊花还是那样烂漫，如果你就是作者，你想对妈妈说些什么呢,让我们动起笔来，给妈妈写封信吧～
3、《烛光里的妈妈》音乐声响起，学生在音乐声中书写。
4、在音乐声中学生深情述说。
四、说说我的想法。
在写这篇教案时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟的能力。在交流评价中让学生多次说:你认为这是一个怎么样的母亲，以此来感受母爱的伟大。
本课主要采用“初读—精读—感情朗读”三步读书方法，引导学生自读自悟，激发学生学习的主动性。引导学生抓住母亲的对话、动作、情态这些细节的刻画，体会母亲对儿子深沉的爱，并在最后让学生在音乐的烘托下，对母亲真情述说，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。
《秋天的雨》第一课时说课稿
《秋天的雨》第一课时说课稿
一.说教材
1、 教材简析
《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读 课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文,名为写秋雨,实为写秋天。课文内容 丰富多彩,作者抓住秋天的特点,先写秋天的到来,再写秋天缤纷的色彩和 丰收的景象,然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠,巧 妙地串联起来,构成一条亮丽的珍珠项链,映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐 的景象。全文按照描写顺序可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色;第 二部分描写了秋天的气味;第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习 课文第一部分。
2. 教材的地位及作用
第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。 《秋天的雨》是本组的第 三篇课文,是本组精读重点课文。课文文质优美,将秋天的美好描写得淋漓尽 致,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
3. 教学目标
(1)会认 8个生字,会写“扇、枚、邮”等 12个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背 诵自己喜欢的部分。
(3)读懂课文内容,感受秋天的美好。
(4)体会课文中多种修辞手法的作用。
(5)积累好词佳句,仿写一段话。
4. 教学重、难点
《秋天的雨》一文语言生动优美,洋溢着浪漫的童真,童趣,字里行间流露 着作者对秋天的喜爱之情。因此,如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课 文,体会秋天的美好、感受课文的语言美,是教学的重点。课文使用了多种修 辞手法,或把秋雨人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,或很含 蓄地抒发感情,这些艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学的难 点。
二.说教法
《秋天的雨》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味。因此, 我主要以朗读组织教学,通过分层次的朗读,充分调动学生学习的积极性和主动 性,引导学生通过朗读“披文— -入情— -入境” ,领略秋天的美好,领悟语言文字 之精妙,使之得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。此外,我还适时运用迁移规 律、读写结合法,布置学生仿写一段话,训练学生写作。
三.说学法
时下正值金秋时节,对于“秋”学生已有一定的认知,教学时我尊重学生 已有的生活体验和感受,在此基础上鼓励质疑,激发兴趣。兴趣是最好的老师, 学生只有对所学对象产生兴趣,才能认真、自主地学习。交流探讨是互学阶段 “善学者,借人之长以补己之短”的重要方法,通过小组讨论,学生各抒己见, 达到解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读能力,积累知识的有效途径,我让 学生在反复的吟读中,感受语言的韵律美,积累优美的词句,体会学习的快乐。 四.说教学程序
(一)谈话导入,激趣导学
导入语①:秋风拂面,秋雨清凉,送来了美丽的秋天。同学们,你们喜欢 秋天吗 ? 谁能说说你眼中的秋天呢?(学生自由发言。 )
导入语②:我们海南地处亚热带,四季并不特别分明,北方四季落差较大, 春天,万物复苏,莺歌燕语;夏日,骄阳似火,大地如荼;冬天,北风呼啸, 千里冰封; 秋天, 秋风送爽, 秋雨清凉。 大家想不想去感受一下北方的秋天呢? [课伊始,情即生。教师用导语激趣导入,引起学生已有的形象认知,激发 学生了解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动,就形成了“未成曲调先有情” 的良好课堂氛围。 ]
(二)播放录音,初读感知
1. 播放朗读录音。
2、播放音乐《秋日私语》 。
3、学生用自己喜欢的方式读通课文。
[学生是课堂的主体,教学时教师播放音乐,创设和谐的学习氛围,鼓励每 位学生参与课堂活动,自主学习。在自学阶段,学生容易产生独特的情感体验, 为感情朗读打下基础,为理解语句作好铺垫。 ]
(三)品读课文,感受神奇
1. 品读课文第 1自然段。
引导学生用自己喜欢的方式朗读课文, 感受秋雨的神奇, 并交流神奇在哪里。 2. 品读课文第 2自然段。
引导学生小组合作画出表示颜色的词语,多人次分层次反复诵读,联系上下 文理解“五彩缤纷”的意思,体验秋天颜色多,秋天颜色美,秋天给人们带来 的丰收喜悦。
[营造合作、探究的学习氛围,引导学生品读课文,交流体验,让其在合作、 探究的课堂实践中,理解课文内容,突破教学重点,化解教学难点,使学生体 验自学的成就,感受合作学习的快乐。 ]
(四)变读为述,积累语言
1、开诗歌朗诵会。
要求:把对秋天的喜爱之情表达出来。
2、出示秋景挂图。
要求:用自己的话来描述秋天的美丽画面。
[利用多种教学手段, 发挥教学直观性的特点, 能提高学生对北方秋天的形 象认识,感受秋天的美好,培养观察能力。通过诵读,变读为述,不但可以使 学生感受课文语言的韵律美,还可以提高学生组织语言的能力,更有利于学生 语言的积累。 ]
(五)小 结
这么多的色彩在同一个季节出现,真是五彩缤纷热闹非凡啊!所以说“秋 天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料” 。
(六)课外扩展
1. 抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2. 联系家乡秋天的某一景物特点,仿写一段话。
[ 教师运用迁移规律、读写结合法,指导学生把积累的词语和学到的写作 方法运用到具体习作中,有利于提高学生的鉴赏能力和写作能力。 ]
五.板书设计
秋 天 的 雨
银杏树:黄色
枫 叶:红色
1、 颜色 田 野:金黄色 五彩缤纷
果 树:橙红色
菊 花 :紫红 、淡黄、雪白??
[复习]《秋天的雨》第一课时说课稿
《秋天的雨》第一课时说课稿
东郊希望小学:庄 蕾
一(说教材
1、教材简析
《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。全文按照描写顺序可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色;第二部分描写了秋天的气味;第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一部分。
2(教材的地位及作用
第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，将秋天的美好描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
3(教学目标
(1)会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
(3)读懂课文内容，感受秋天的美好。
(4)体会课文中多种修辞手法的作用。
(5)积累好词佳句，仿写一段话。
4(教学重、难点
《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。
二(说教法
《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文—-入情—-入境”，领略秋天的美好，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。
三(说学法
时下正值金秋时节，对于“秋”学生已有一定的认知，教学时我尊重学生已有的生活体验和感受，在此基础上鼓励质疑，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能认真、自主地学习。交流探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组讨论，学生各抒己见，达到解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读能力，积累知识的有效途径，我让
学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累优美的词句，体会学习的快乐。
四(说教学程序
(一)谈话导入，激趣导学
导入语?:秋风拂面，秋雨清凉，送来了美丽的秋天。同学们，你们喜欢秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢,(学生自由发言。)
导入语?:我们海南地处亚热带，四季并不特别分明，北方四季落差较大，春天，万物复苏，莺歌燕语;夏日，骄阳似火，大地如荼;冬天，北风呼啸，千里冰封;秋天，秋风送爽，秋雨清凉。大家想不想去感受一下北方的秋天呢,
[课伊始,情即生。教师用导语激趣导入,引起学生已有的形象认知,激发学生了解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。]
(二)播放录音，初读感知
1. 播放朗读录音。
2、播放音乐《秋日私语》。
3、学生用自己喜欢的方式读通课文。
[学生是课堂的主体,教学时教师播放音乐,创设和谐的学习氛围,鼓励每位学生参与课堂活动,自主学习。在自学阶段,学生容易产生独特的情感体验,为感情朗读打下基础,为理解语句作好铺垫。]
(三)品读课文，感受神奇
1.品读课文第1自然段。
引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2.品读课文第2自然段。
引导学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。
[营造合作、探究的学习氛围,引导学生品读课文,交流体验,让其在合作、探究的课堂实践中,理解课文内容,突破教学重点,化解教学难点,使学生体验自学的成就,感受合作学习的快乐。]
(四)变读为述，积累语言
1、开诗歌朗诵会。
要求:把对秋天的喜爱之情表达出来。
2、出示秋景挂图。
要求:用自己的话来描述秋天的美丽画面。
[利用多种教学手段,发挥教学直观性的特点,能提高学生对北方秋天的形象认识,感受秋天的美好,培养观察能力。通过诵读,变读为述,不但可以使学生感受课文语言的韵律美,还可以提高学生组织语言的能力,更有利于学生语言的积累。]
(五)小 结
这么多的色彩在同一个季节出现，真是五彩缤纷热闹非凡啊～所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。
(六)课外扩展
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。
[ 教师运用迁移规律、读写结合法,指导学生把积累的词语和学到的写作方法运用到具体习作中,有利于提高学生的鉴赏能力和写作能力。]
五(板书设计
秋 天 的 雨
银杏树:黄色
枫 叶:红色
1、 颜色 田 野:金黄色 五彩缤纷
果 树:橙红色
菊 花:紫红 、淡黄、雪白??
优秀小学语文说课稿-《秋天的雨》第一课时说课稿
《秋天的雨》第一课时说课稿
尊敬的各位教师:
大家好～今天我说课的题目是《秋天的雨》。我将从教材简析，学情分析，学习目标，重点难点，教法学法，教学准备，教学时间，教学过程以及板书设计九个方面，阐述我的教学构想。
一、教材简析
有这样一句话，“万美之中秋为最”，那如诗，如画，如歌，如梦的秋天，总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析 二
本课授课对象是三年级的小学生，这阶段的学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻，需要老师加以引导。
三 学习目标
这篇文章语言美，意境美，篇章的结构美，根据课文这些特点，我制定了三个维度的教学目标。
知识与能力:
(1)会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
(2)积累好词佳句。
过程与方法;
通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。 情感、态度与价值观:
让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 四 重点难点
《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。
法 五 教法学
《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。因此，在教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。同时根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累优美的词句，体会学习的快乐。
六 教学准备
教学目标的达到和教学重难点的突破，只靠老师的语言描述不是能很好的展现出来，因此在让学生课前预习的基础上我制作了精美的多媒体课件来辅助教学。
七 教学时间
根据对于教材的研究，我确定本篇课文需要两课时来完成。
今天我向大家汇报的是第一课时的教学过程。
八 教学过程
本课内容大致流程有四个环节:情境导入，揭示课题;组织初读，整体感知;品读课文，感
受意境;内化语言，布置作业。
一 情境导入，揭示课题
著名学家布鲁纳指出，对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。在导入新课这一环节，我从孩子们最喜欢的雨说起，首先带孩子们一起看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了，看哪的雨呢,看什么季节的雨呢,利用多媒体，我分别制作了，春雨，夏雨，秋雨，冬雨并配上动听的音乐让孩子们随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容--秋天的雨，孩子们就很自然的通过情境、走进课文。
二 组织初读，整体感知
随即进入第二环节，在这过程中，学生用自己喜欢的方式读通课文，注意读准字音，并思考秋天的雨是什么样子的，随后在反馈这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，这样，一首描写秋雨的诗就出现在学生的眼前，学生通过诵读的形式将这首诗，潜移默化的储存在自己的知识库中，同时也为学生理解课文和作文写作，埋下伏笔。 三 品读课文，感受意境
第三环节的深入品读，是教学的重点和难点。课文使用了修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻为生活中常见的东西或事物。这些被艺术化了的事物，会给学生造成理解上的困难。于是，我用课件再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效解决了这一难题。为此，我设计了三个步骤来解决这一难题。
首先，我将适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
其次，引导学生，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如:在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，
进而读出其中的韵味。?
最后，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情升华了内心的情感。
四 内化语言，布置作业
最后这一环节，我将出示图片:落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，给自己的父母或朋友听。
口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。
五(板书设计
最后说说我的板书设计，好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，根据这个理念，我设计了如下板书:
天 的 雨 秋
银杏树:黄色
枫 叶:红色
1、 颜色 田 野:金黄色 五彩缤纷
果 树:橙红色
菊 花:紫红 、淡黄、雪白??
第一课时秋天校园
秋天的校园
一、 大声读一读
夏天悄悄地走了,秋天在声声雁啼,飘飘落叶中不知不觉地来了。
清晨, 调皮的雾姑娘给大地妈妈披上一层薄薄的纱衣, 一进学校, 展现在眼前 的是一大片草坪, 昔日绿油油的草坪已微露衰败的迹象, 而草坪中间的两棵松柏, 依然在秋风中像两个威武的战士昂然挺立。 树叶上的露珠在阳光的折射下, 像一 双双小眼睛向我们微笑。 草坪中心的假山被厚厚的雾锁着, 如同仙境一般。 假山 下面的水池飘着一层薄薄的水雾, 池里的鱼懒懒地游动, 像一个个在庭院中悠闲 散步的老人。水池的水清凉清凉的,伸手一摸,使人有透心清凉的感觉。你瞧 ! 假山远处还有一尊睡佛, 就像在厚厚的雾里睡觉一般。 秋天校园的早晨, 使人觉 得心旷神怡
中午, 秋天暖暖的太阳照着我们, 操场上到处都是跳跃着的同学。 有的在拍皮 球,相互追逐着 ; 有的在争先恐后打篮球 ; 有的在跳绳和捉迷藏 ; 还有的在捕蝴蝶, 做标本。秋天中午的校园,是一个收获的季节,到处呈现一派生机勃勃的景象。
夕阳西下,同学们都陆续放学回家了。同学们把整个教学楼打扫得干干净净, 使得整个教学楼焕然一新。 教学楼在橘黄色的阳光映照下, 变的闪闪发光, 仿佛 是一座金碧辉煌的大堂。 六角亭下的水池被阳光照射着, 那水池里的金鱼在欢跃 着, 溅出万朵莲花, 水面刹时变得波光粼粼, 这雀跃着的波纹正是夕阳那得意的 杰作,平静的水面难道不是被夕阳踩碎的吗 ?
黄昏时刻, 华灯初上。 夜幕即将来临, 大地慢慢地沉睡了, 清洁工人扫着落叶, 传出沙沙的声音, 在秋日的夜色里, 像一首和谐的乐曲, 迎接着学校另一个新的 明天。
二、 用心练一练
1、 秋天共有的特性 ________________________________________
2、校园的景色 ________________________________________
三、仔细想一想
我会这样写:第一段:________________________________________
第二段:________________________________________
第三段:________________________________________
第四段:________________________________________
________________________________________
________________________________________
四、认真记一记
怎样观察和描写一处秋天的景色呢
1、观察仔细
观察好景物是写景的前提,平时同学们应该多走向社会,多接触生活,调动 触觉、视觉、嗅觉、味觉的不同感官,全面细致地观察和体验生活,以积累 素材,把最美妙、最耀眼的瞬间抢拍下来。
2、方法掌握
动笔写时,记住按住一定的顺序写景。
方法:
移步换景 :按照行走的路线来观察描写景物
定点观察:固定一个观察点,随着目光的移动,有序地观察和描绘
3、情景交融
写景的目的,不应是为写景而写景,重要的事反映作者的思想感情,写景不 要忘记自己,通过观察,你会发现,同是秋天,各处的景色却不相同,正如 郑板桥诗中所说:“一枝一叶总关情”
五、努力背一背
好词
秋高气爽 秋风习习 硕果累累 天高云淡 枫叶似火
翩翩起舞 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人
秋色宜人 金桂飘香 果实累累 满山红叶 金秋时节
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋水盈盈 叠翠流金
秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜
三国魏 ·曹丕《燕歌行》
落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色
唐 ·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
长风万里送秋雁,对此可以酣高楼
唐 ·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄
唐 ·刘禹锡《秋词二首》
菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间 。 南唐 ·李璟《浣溪沙》
碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠 宋 ·范仲淹《苏幕遮》
六、作业
1. 仔细观察以秋天的校园为题材写一篇作文。
2. 背诵第五大项中的好词好句。
3. 预习下一课内容。
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