怕瓦落地247
范文一：地图上的发现(教案)
22、地图上的发现
教学目标:
知识与技能
1、认读 4个生字,学会课本 9个生字,以及由生字组成的新词。
2、抓住文中关键词语,理解课文中重点句子的意思。
3、想想课文主要写了什么,是按什么顺序写的。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学会用“逐渐”造句。
过程与方法
1、通过拼读、练习、组词、书写等掌握本课中的生字与新词。
2、通过抓住文中关键词语,达到理解课文中重点句子的意思的目的。
3、 通过学习课文、 理解课文, 体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的势头精神。
4、通过理解力课文,达到掌握课文内容的叙述顺序的目的。
情感态度与价值观
通过本课教学,让学生了解“大陆漂移说” ,体会科学家勇于探索大自然奥 秘的势头精神,激发学生学科学、爱科学的思想感情。
教学重点:
指导默读课文, 发现大陆漂移的过程, 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执 著精神,并能把读后的感受和同学交流。
教学难点:
大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。
教学手段:多媒体课件 生字卡片
教学课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、引导学生认识 4个生字,会写 8个生字。
2、能借助字典和联系上下文,理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。 教学重点:指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
教学难点:指导默读课文,发现大陆漂移的过程,
一、初读课文,扫除障碍
1、自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2、同桌互相读课文,检查识字情况。
3、分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。 ]
二、质疑解难
1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2、借助查阅工具书,理解生字新词。
一字组多词:
拼() () () ()
置() () () ()
适() () () ()
存() () () ()
学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。
理解词语:轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂 移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦
3、学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?
——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图,了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
[意在拓展学生视野,课内外有机的结合]
四、指导写字
1、投影出示生字词,自读,指名读。
2、观察生字字形,指导写字:“适” “存”的结构、笔顺; “置”下面是三横; “崖”下面是两个“土” 。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
第二课时
教学目标:
1、大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
2、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学
教学重点:
1、指导默读课文,发现大陆漂移的过程,理解有关地理知识。
2、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,体会科学家勇于探索大自 然奥秘的执著精神,
教学难点:
能把读后的感受和同学交流。 , 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神, 了解课文内容和文章的叙述顺序。
教学过程:
一、 出示课件, 观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸, 你会发现什 么有趣的现象?
1910年,德国气象学家魏格纳和同学们一样,也发现了这个有趣的现象。 94年来, 人们没有忘记魏格纳的观察和发现。 ( 板书:地图上的发现 ) 齐读课题
二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么?
三、学生质疑,师生梳理问题:[意在顺学而导,将学生提出纷杂的问题梳 理成重点问题,使其他问题迎刃而解。 ]
1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
2.科学家怎样证明这一假说的?
四、按照事情的发展顺序,学习理解课文。
1.自读 1、 2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
“经过仔细观察, 他进一步发现, 世界各大洲的边缘, 虽然像锯齿一样参差 不齐,却恰好可以拼接在一起。 “什么叫参差不齐?
看插图 1 重点理解:“仔细观察” “进一步发现” “逐渐”等词语。
同样的世界地图许多人都看见过, 甚至研究过。 魏格纳却没有漫不经心发现 的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察,认真思考。 2.可是,这只是一个“假说” 。 “假说”是什么意思?
科学容不得半点虚假, 必须有足够有力说明的事实证据。 为此, 科学工作者 进行了长期艰苦的考察活动。
3.科学家怎样证明这一假说的? 默读 4-7自然段。
——长期艰苦的考察:
(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明 2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。 看插图,感受考察的艰苦。
(2)南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的,说明它 们全都来自同一大陆。
读句子,体会“并不在??也不是??而是”的推理过程。
所以, 现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的, 两亿年前这块大 陆分裂了,逐渐漂移到现在的位置上。
4.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5.齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句,你能说说原因吗? 五、总结全文:
魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反复论证,科学家 勇于探索大自然奥秘的执著精神。 )
六、学完课文,你有什么感受?
范文二：定稿《地图上的发现》教案
四年级上册第六单元第22课
地图上的发现
（第二课时）
学校：洛阳市涧西区厂北小学
姓名：谢利娜
电话：13838438321
【教学目标】
1．指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
2．引导学生理解“逐渐、参差不齐、假说”等词语的意思，并能用“逐
渐”说一句话。
3．引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自
然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重点】体会魏格纳“大陆漂移说”成功的要素。
【教学难点】理解有关地理知识。
【教具准备】多媒体课件
【教学时间】第二课时
一、直接导入
（一）师：同学们，今天我们继续学习《地图上的发现》。
（二）师：（板书课题）图是全包围结构，写的时候要注意。
（三）师：请同学们齐读课题。
二、回顾课文，完成填空
（一）师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，那么，课
文主要讲了什么？请同学们根据大屏幕的提示，完成填空。（示填空） 生：魏格纳发现了一个有趣的现象，他提出了“大陆漂移说”，为了证明自己的发现，他进行了大量的考察活动，使得大陆漂移说获得新生。
（学生边回答师边板书：魏格纳“大陆漂移说” ）
（二）师：说得非常完整。课文先写魏格纳发现了一个有趣的现象，再写他提出
了“大陆漂移说”，接着写为了证明自己的发现，他进行了大量的考察
活动，最后写“大陆漂移说”获得新生，这种写作顺序就是（学生说：按事情发展顺序）
（三）师：你说的对。（板书：按事情发展顺序）同学们，希望我们以后的写作
也能用到这样的写作顺序。
三、细读课文，感悟精神
（一）了解一个发现
1．师：今天我们将通过三个板块深入学习课文，请看学习目标：（示）了解一个
发现，认识一位人物，感悟一种精神。
2．师：下面我们进入第一个板块的学习，了解一个发现，请看学习指南针：“大
陆漂移说”到底是什么？请同学们从课文中找一找，划一划，读一读。
3．师：你说，你真会学习，请坐。请同学们一起来读。
4．师：再读（示），请男生读上面这段话，女生读下面这段话，看看这两段话有
什么不同？提问。
生：第一段话有“逐渐”，第二段话没有“逐渐”。（师点红“逐渐”）
5．师：哪句话表达的效果更好，为什么？说说你的体会。提问。
生1：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为它说出了大陆慢慢变化的过程。 师：你理解的真好。
生2：有逐渐的第一段话表达效果更好。因为我从课文中两亿多年前三亿多
年前看出，时间非常得漫长。
师：你真是一个会读书、善于发现的孩子，能够联系上下文理解词语，这种
方法值得我们学习，掌声送给他。
6．师：谁能用“逐渐”这个词说一句话？（最多两人，师直接评价）
7．师：我们了解了魏格纳“大陆漂移说”的内容，那么，魏格纳是怎样提出大
陆漂移说的（示学习指南针）？请同学们默读课文第1自然段，从文中找出相关语句。提问。你来说。谁还有补充？
生：?世界各大洲的边缘虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。
8．师：你说的真好。同学们，他有一个词读得非常准确，“参差不齐”（师点变
红色），“参差”都是多音字（示）我们来看，请大家齐读一遍。
9．师：“参差不齐”是什么意思？谁来说一说？
生：长短、高低、大小不齐。
10．师：那么，课文中什么“参差不齐”？（答：世界各大洲的边缘）（闪边缘）
师：世界各大洲的边缘像锯齿一样参差不齐，这是什么样的修辞手法？（比
喻）把什么比作什么？提问。
生：把各大洲的边缘比作锯齿。 师：是的。
11．师：同学们，同样的世界地图，许多人都看过，甚至研究过，魏格纳却漫不
经心地发现了这个有趣的现象，他与众不同的地方是什么？提问。
生：仔细观察，认真思考。
师：说得真好。（板书：仔细观察，认真思考。）
（二）认识一位人物
1．师：魏格纳就是这样一个仔细观察、认真思考的人。接下来，我们进入第二
个板块的学习：认识一位人物。
2．师：课前老师让同学们搜集了魏格纳的有关资料，谁愿意和大家交流一下。
（1生说）（真是个善于搜集资料的孩子。）
3．师：（示）请同学们看大屏幕，我们一起来了解一下（师读）。
4．师：同学们，魏格纳发现并提出了大陆漂移说（示），可是，这只是一个“假
说”，“假说”是什么意思？提问。
生：假定说明。 师：你解释得很专业。
生：假如说。 师：你理解的真好。
5．师：此时此刻，魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的，许多人也
没有接受大陆漂移说，为此，魏格纳和科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
（三）感悟一种精神
1．师：下面我们进入第三板块的学习：感悟一种精神。（示）请看学习指南针：
小组合作学习，共同完成表格。
2．师：学习提示，读一读：组内自读4—8自然段。找一找：找出相关的重点词
句讨论。填一填：将学习成果用简练的语言填入表格。请同学们根据学习提示，按步骤在小组内合作，共同完成你手中的表格，开始吧。（示表格）
3．师：同学们，刚才老师在巡视的过程中，发现大家能够按照学习提示在组内
合作学习，你们做的真棒。现在我们有请三个组的代表上台，按照这样的句式，来分享一下他们的学习成果，大家欢迎。
4．师：这三位同学的汇报非常完整，可见，同学们小组合作学习得很认真，让
我们把掌声送给参与小组合作的每一位同学。
师：通过刚才小组合作学习，我们了解到魏格纳和科学工作者一起进行了长期艰苦的考察活动，从这一次又一次的考察活动中，你们感受到了科学家们的什么精神？请结合课文说一说。
5．师：提问（不怕艰苦、勇于探索、反复论证、坚持不懈、为科学献身精神）
（生边说师边板书：不怕艰苦、反复论证、勇于探索）让我们再次回到课文中，去感受他们身上的精神。
6．师：正是因为魏格纳和科学工作者有不怕艰苦的精神，读（书中：1913年，）
7．师： 正是因为魏格纳和科学工作者有坚持不懈的精神，他们继续寻找，读（书
中：不久）
8．师：正是因为魏格纳和科学工作者反复论证、勇于探索，读（书中：1960年）。
9．师：正是因为魏格纳和科学工作者有不怕艰苦、反复论证、勇于探索的精神，
他们用大量的事实证明魏格纳的假说是正确的，这些发现都证明：读（示第7自然段）。
四、总结，扩展
（一）师：这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展
的基础，人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。
（二）师：同学们，今天老师还给大家带来一段视频，相信大家看完之后会有更
多的收获。（示视频）
（三）师：这段视频让我们看到了，任何科学的发现和成果，都不可能是一蹴而
就的，这其中浸透了科学家们无数的心血和汗水。孩子们，此时此刻，魏格纳和科学工作者身上的这种仔细观察、认真思考、不怕艰苦、反
复论证、勇于探索的精神，对我们的生活和学习有什么启示？提问。 生：我要学习他仔细观察的精神。 师：你一定能做到。
生：我要学习他不怕艰苦的精神。 师：加油，孩子，你能行。
生：我要像他一样勇于探索科学。 师：真是一个有志向的孩子。
（四）师：看到每个同学都有自己的收获，老师真为你们感到高兴。
（五）师：同学们，观察是一切发现的起点，思考是一切智慧的源泉，执着是一
切成功的根本条件，老师相信，我们班的孩子也是一群善于观察、认
真思考，有执着追求的人，成功也一定属于你们！
五、布置作业
（一）师：请看课后作业，感兴趣的同学可以继续搜集“大陆漂移说”的有
关资料；推荐阅读《地心游记》。
（二）师：好，这节课就到这里，同学们，下课。
板书：
22 地图上的发现
按事情发展顺序
认真思考 魏格纳 不怕艰苦 反复论证
范文三：22地图上的发现 教案
22 地图上的发现
[教学要求 ]
1.指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇 于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
2.引导学生认识 4个生字,会写 8个生字。能借助字典和联系上下文, 理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点 ]指导默读课文, 发现大陆漂移的过程, 体会科学家勇于探索大自 然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点 ]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。 [教学准备 ]多媒体课件。
[教学时间 ] 两课时。
[教学过程 ]
第一课时
一、初读课文,扫除障碍
1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.同桌互相读课文,检查识字情况。
3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。 ]二、质疑解难
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2.借助查阅工具书,理解生字新词。
一字组多词:
拼() () () ()
置() () () ()
适() () () ()
存() () () ()
学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。
理解词语:轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大 陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦
3.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?
——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图,了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
[意在拓展学生视野,课内外有机的结合]
四、指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读。
2.观察生字字形,指导写字:“适”“存”的结构、笔顺;“置”下面 是三横;“崖”下面是两个“土”。
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花 篮上。
第二课时
一、 出示课件,观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸,你会发现什 么有趣的现象?
1910年,德国气象学家魏格纳和同学们一样,也发现了这个有趣的现 象。 94年来,人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书:地图上的发现齐读课题
二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么?
三、学生质疑,师生梳理问题:[意在顺学而导,将学生提出纷杂的问题梳 理成重点问题,使其他问题迎刃而解。 ]
1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?
2.科学家怎样证明这一假说的?
四、按照事情的发展顺序,学习理解课文。
1.自读 1、 2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的? “经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一 样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。 ”什么叫参差不齐?
看插图 1。
重点理解:“仔细观察” “进一步发现” “逐渐”等词语。
同样的世界地图许多人都看见过, 甚至研究过。 魏格纳却没有漫不经心 发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察,认真思考。 2.可是,这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?
科学容不得半点虚假, 必须有足够有力说明的事实证据。为此,科学 工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3.科学家怎样证明这一假说的?默读 4-7自然段。
——长期艰苦的考察:
(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这 说明 2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。 看插图,感受考察的艰苦。
南极洲的冰碛石和大洋洲、 非洲发现的冰碛石是完全相同的, 说明 它们全都来自同一大陆。
读句子,体会“并不在??也不是??而是”的推理过程。
所以, 现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的, 两亿年前 这块大陆分裂了,逐渐漂移到现在的位置上。
4.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5.齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句,你能说说原因 吗?
五、总结全文:魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反 复论证,科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 )
六、学完课文,你有什么感受?
七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。
[意在培养学生搜集处理信息的能力。 ]
范文四：地图上的发现
,点出“学习链接”的作用～让学生知道书本设计的这个“学习链接”是有利于课文的了解的。, 22.地图上的发现
2、出示阅读要求～学生自主学习: 一、教学目标:
,1,找出生字词～借助拼音多读几遍。 1.自学本课生字新词～能借助字典和联系上下文～理解“轮廓、吻合、拼接”等词语。准确理
解词句的意思。 ,2,课文主要写了什么,按什么顺序写的, 2.有感情地朗读课文。大体了解课文内容和文章的叙述顺序。弄清大陆漂移说的由来。 3、检查生字新词的学习情况～以熟字带新的方法来识记～并掌握。 3.体会魏格纳仔细观察、认真思考的执著的科学精神和态度。 4、梳理课文～掌握主要内容。 二、教学重、难点: 三、初步感知课文内容
重点:有感情地朗读课文。准确理解词句的意思～弄清大陆漂移说的由来。体会魏格纳仔细观 1(自读1、2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的,。
察、认真思考的执著的科学精神和态度。
2(可是～这只是一个“假说”。“假说”是什么意思, 难点:理解课文内容和文章的叙述顺序。
3(科学家怎样证明这一假说的, 三、教具准备:地球仪～多媒体课件
4(指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”。 四、教学过程:
5(齐读最后一段。
第一课时
四、总结延伸～品味“发现”。 一、激趣导入～自主发现:
1、小组合作～研究讨论:魏格纳的重大发现靠的是什么, 1、课件出示世界地图～看轮廓～说发现。,边说边板题,
2、检查学习效果～得出结论:仔细观察 认真思考 2、引出课题～读题。
五、作业:
二、初学课文～感知“发现”。
搜集“大陆漂移说”的有关资料～继续“发现”。 1、了解魏格纳～了解发现。
范文五：地图上的发现
地图上的发现 1910年的一天，德国气象学家魏格纳正在家里_____ _____，他_____ _____ _____ _____地_____ _____上的世界地图。突然，他_____ _____了一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细_____ _____，他进一步_____ _____，*世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样_____ _____ _____ _____，却恰好可以拼接在一起。
魏格纳_____ _____了进一步研究。1912年，他_____ _____了“大陆漂移说”。大陆漂移说_____ _____，两亿多年前，地球上的大陆原是一整块。后来，这块古老的大陆_____ _____了，开始漂移，逐渐_____ _____了今天地球上各大洲的分布。
可是，这只是一个假说，魏格纳没有证据_____ _____这些陆地原来是连在一起的。许多人不_____ _____大陆漂移说。为此，科学工作者_____ _____了长期艰苦的考察活动。
1913年，一个考察小组在南极洲_____ _____了煤。这些煤块上_____ _____出远古时代湿热环境下生长的植物的痕迹。这些植物怎么会_____ _____在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢？
科学家们继续_____ _____。不久，他们又在那里_____ _____了大量的动植物化石。这_____ _____，两亿年前南极洲并不在今天的位置上，也不是现在冰封雪盖的样子，_____ _____个适合生物生存的环境。
1960年，一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上，_____ _____了冰碛（q ì）岩。冰碛岩就是冰川携带的岩石，它上面有冰川移动
时留下的擦痕。科学家们_____ _____，南极的冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩，是完全相同的。它们上面的擦痕_____ _____，它们全都来自同一大陆。
这些发现都_____ _____：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪_____ _____着。后来，古老的大陆向北_____ _____，_____ _____赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还_____ _____了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆_____ _____了，碎块逐渐_____ _____到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……
这些新的发现，_____ _____大陆漂移说_____ _____新生，并被视为板块_____ _____学发展的基础。人们永远不_____ _____魏格纳的观察和发现。
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