中班创设区域活动反思

中班创设区域活动反思区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。

一、区域设置形式化

在区域设置上我们教师通常是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。我们的教师较大，为此我们开设了巧手区、语言区、美工区、数学区、动植物区等等。有的区孩子就不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的创设只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。我们老师应多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，放手让孩子们大胆地去参加区域活动，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。

二、材料投放目的性不明确

我们在语言区投放了故事书、手偶、故事场景等

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中班创设区域活动反思2016

材料，由于活动材料缺少经常性的变化，不能吸引幼儿主动参与，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去玩，从而阻碍了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，如我们的美工区中的人头模型，较难，幼儿本身不会制作。我们应根据中班幼儿的年龄特点及实际发展水平投放材料。

三、教师指导欠恰当

1(我们有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，东走走西看看，但未能注意观察了解幼儿的活动情况。

2(区角活动中老师置身参与和孩子们共同活动的较少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。

3(老师的观察不够，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品。在游戏活动中，我们老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，老师是活动中的支持者、合作者与引导者。要让幼儿自由选择游戏活动，使我们区域活动真的活起来，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，促进幼儿的全面发展。

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中班创设区域活动反思2016

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中班区域活动创设介绍

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中班区域活动创设介绍

《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境～让每个幼儿都有机会参与尝试～支持、鼓励他们大胆提出问题～发表不同意见～学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动～引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。

我们遵循这样的教育理念～开展了中班区域活动的创设与布置。

中八班区域活动的创设共设置了七个区角～分别是美工区、益智区、建构区、科学区、数学区、语言区和图书角。每个区角可以容纳四个以上小朋友～其中图书区有两块～所有事实上有八个区域～这样足够容纳我们全班33个小朋友。

我们在区域创设时～考虑的是中班幼儿的年龄特点～根据中班幼儿的发展水平～设置相应的游戏内容～比如在科学区、益智区我们设置拼图、钥匙锁对对碰、拧螺丝、穿珠子、会变的颜色,旋转的纸片,等幼儿的手部动作能够完成的操

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作,提供激发科学探索欲望的游戏～比如乒乓球花转转转、欺骗眼睛的线条、摩擦生电等等内容～通过操作～发现它的奇妙之处～激发他们的好奇心～从而产生对科学现象的探究的欲望。

我们在数学区创设叶子花朵配对游戏～根据叶子的数量找到标有相应数字的花朵～提供各种形状拼娃娃的游戏～让小朋友用正方形、长方形、三角形、圆形等图形拼出娃娃～然后数一数娃娃身上的各种图形各有几个～提供拼鸡蛋的游戏～进行数字和圆点配对～并且根据不同的缺口进行对应～训练他们的观察能力和辨别能力～提供排排队的游戏～让幼儿根据前面图片上动物的数量～接着给下面的空格中放上相应数量的动物～从而建立数量的概念～提供图片接龙的游戏～根据图片的图案给图片一张张接龙～在操作中知道接龙的概念～训练观察能力和思维能力。

我们在美工区提供的更多的是一些美工活动的材料～这些材料可以让小朋友在教学活动之后～需要进行什么美工活动～就可以用使用这些材料来进行～也可以根据自己心里的想法～来进行自由绘画。当然我们也有一些半成品～比如信封木偶的制作～纸筒木偶的制作等等～帮助孩子在自己没有想法的时候启发他们进行制作活动。另外～折纸活动是我们本学期的学习的重点～所以我们在美工区也提供了彩色纸等材料～让小朋友无论在课余休息的时候还是区域活动的时候

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都可以来学习折纸～材料随取随用。

建构区我们主要提供的是现成的积木、插塑、雪花片、蘑菇钉和拼接玩具～让幼儿通过拼搭、建构等活动锻炼手脑的活动～促进智力的发展。

我们的语言区的创设改变了一般的方式～主要是利用了睡眠室的墙壁～充分利用空间～主要也是考虑到活动室的场地不够～所以进行场地巧妙利用。我们用的是布袋的工具～把一些制作好的材料装到布袋中～平时贴在墙壁上～不占用空间～需要用的时候～配上一张小圆桌～小朋友把椅子搬过去就可以玩了。里面的内容也很丰富～主要看图讲述、排图讲述、说说量词、一字开花、读读古诗、看看认认、创编故事等等。这些游戏开始玩的时候～需要在老师的指导下进行～慢慢地他们熟悉游戏的方法之后～就可以自己玩～还可以两个人一起玩～一个出题～一个答题的方式进行～玩起来会很有趣。

图书区也是采用布袋的方式来放置～一是为了节省空间～第二考虑的理由是也是在睡眠室里～因为那里是一个相对安静的环境～达到动静的内容相对分割目的。

我们进区牌用的是插照片的方法。我们看到过～其他幼儿园用一块集中的分区牌来分配区域～但是我们是把进区牌直接贴在区域柜子上～目的是让小朋友更加明确自己所在的区域～因为我发现小朋友对牌子与具体的区域的对应还不能

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做到。每一个区域的进区牌上查满了四张照片～其他幼儿就不能进入了～这是我们给制定的规则～小朋友只要按照这个规则～就可以做到自己选择区域～并且做到合理分配了。

另外为了培养幼儿自己收拾整理区域材料的能力～我在物品的摆放上～贴上了标签。标签一共有两个同样的标签一个贴在装材料的盒子上～另一个贴在放置的柜子上～以便小朋友将物品与放置位置对应。并且在不同的区域上贴上不同颜色的标签～以便幼儿区分。这也有助于训练幼儿的分类能力能力～养成良好的物品归类摆放的习惯。

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中班区域活动创设的介绍

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中班区域活动创设的介绍

《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。

我们遵循这样的教育理念,开展了中班区域活动的创设与布置。

中八班区域活动的创设共设置了七个区角,分别是美工区、益智区、建构区、科学区、数学区、语言区和图书角。每个区角可以容纳四个以上小朋友,其中图书区有两块,所有事实上有八个区域,这样足够容纳我们全班33个小朋友。

我们在区域创设时,考虑的是中班幼儿的年龄特点,根据中班幼儿的发展水平,设置相应的游戏内容,比如在科学区、益智区我们设置拼图、钥匙锁对对碰、拧螺丝、穿珠子、会变的颜色,旋转的纸片,等幼儿的手部动作能够完成的操作,提供激发科学探索欲望的游戏,比如乒乓球花转转转、欺骗眼睛的线条、摩擦生电等等内容,通过操作,发现它的

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奇妙之处,激发他们的好奇心,从而产生对科学现象的探究的欲望。

我们在数学区创设叶子花朵配对游戏,根据叶子的数量找到标有相应数字的花朵,提供各种形状拼娃娃的游戏,让小朋友用正方形、长方形、三角形、圆形等图形拼出娃娃,然后数一数娃娃身上的各种图形各有几个,提供拼鸡蛋的游戏,进行数字和圆点配对,并且根据不同的缺口进行对应,训练他们的观察能力和辨别能力,提供排排队的游戏,让幼儿根据前面图片上动物的数量,接着给下面的空格中放上相应数量的动物,从而建立数量的概念,提供图片接龙的游戏,根据图片的图案给图片一张张接龙,在操作中知道接龙的概念,训练观察能力和思维能力。

我们在美工区提供的更多的是一些美工活动的材料,这些材料可以让小朋友在教学活动之后,需要进行什么美工活动,就可以用使用这些材料来进行,也可以根据自己心里的想法,来进行自由绘画。当然我们也有一些半成品,比如信封木偶的制作,纸筒木偶的制作等等,帮助孩子在自己没有想法的时候启发他们进行制作活动。另外,折纸活动是我们本学期的学习的重点,所以我们在美工区也提供了彩色纸等材料,让小朋友无论在课余休息的时候还是区域活动的时候都可以来学习折纸,材料随取随用。

建构区我们主要提供的是现成的积木、插塑、雪花片、

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蘑菇钉和拼接玩具,让幼儿通过拼搭、建构等活动锻炼手脑的活动,促进智力的发展。

我们的语言区的创设改变了一般的方式,主要是利用了睡眠室的墙壁,充分利用空间,主要也是考虑到活动室的场地不够,所以进行场地巧妙利用。我们用的是布袋的工具,把一些制作好的材料装到布袋中,平时贴在墙壁上,不占用空间,需要用的时候,配上一张小圆桌,小朋友把椅子搬过去就可以玩了。里面的内容也很丰富,主要看图讲述、排图讲述、说说量词、一字开花、读读古诗、看看认认、创编故事等等。这些游戏开始玩的时候,需要在老师的指导下进行,慢慢地他们熟悉游戏的方法之后,就可以自己玩,还可以两个人一起玩,一个出题,一个答题的方式进行,玩起来会很有趣。

图书区也是采用布袋的方式来放置,一是为了节省空间,第二考虑的理由是也是在睡眠室里,因为那里是一个相对安静的环境,达到动静的内容相对分割目的。

我们进区牌用的是插照片的方法。我们看到过,其他幼儿园用一块集中的分区牌来分配区域,但是我们是把进区牌直接贴在区域柜子上,目的是让小朋友更加明确自己所在的区域,因为我发现小朋友对牌子与具体的区域的对应还不能做到。每一个区域的进区牌上查满了四张照片,其他幼儿就不能进入了,这是我们给制定的规则,小朋友只要按照这个

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规则,就可以做到自己选择区域,并且做到合理分配了。

另外为了培养幼儿自己收拾整理区域材料的能力,我在物品的摆放上,贴上了标签。标签一共有两个同样的标签一个贴在装材料的盒子上,另一个贴在放置的柜子上,以便小朋友将物品与放置位置对应。并且在不同的区域上贴上不同颜色的标签,以便幼儿区分。这也有助于训练幼儿的分类能力能力,养成良好的物品归类摆放的习惯。

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中班区域活动中的环境创设

中班区域活动中的环境创设

随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格，健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。区域活动，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。中班幼儿虽然经过一年的幼儿园集体生活，但是在区域活动中，其所表现的游戏行为还是比较单调，重模仿，无明确而独立的操作目的和对事物的联想。为此，我们试图通过对中班幼儿区域活动中的环境创设，作一些尝试性探索。 具体操作

一、 创设适宜的环境，提供开放的区域活动空间，促进幼儿主动参

与游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）。活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。

1． 环境的独特而富有情趣性。幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果教师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断

地获得信息。如，中班幼儿的自理能力较差但很喜欢模仿成人的样子，但由于他们年纪小、体力弱，生活经验少，不可能真的像成人那样地做事，所以，我们就为幼儿设立了 “小手灵巧角”、“生活自理角”等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

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中班创设区域活动反思

中班创设区域活动反思 区域活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿行高效学习,获最佳发展而精心设计的环境,它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。

一、区域设置形式化

在区域设置上我们教师通通常是根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置些固定的形式。我们的教师较大,为固

此我们开设了巧手区、语语言区、美工区、数学区、动植物区等等。有的区孩子就不能积极主动地参与区域活动,形成了不

某些区域的创设只是一种摆设,经常出现没有人玩的现象。是

我们老师应多观察察了解幼儿区域活动的情况,了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,并采取相应的措施,放手让孩子喜

们大胆地去参参加区域活动,使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索,从而得到发展,得到提高。作

二、材料投放目的性不明确放

我们在语言区投放了故事书、手偶、故事场景等材料,事

由于活动材料缺少经常性的变化,不能吸引引幼儿主动参与,

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满足不了幼儿的需要,引发不起孩子去想、去玩,从而阻碍想

了区域活动的深入开展。另外有些材料的投放,忽视了幼儿料

的年龄特点,如我们的美工区中的人头模型,较难,幼儿本人

身不会制作。我们应根据中班幼儿的年龄特点及实际发展水儿

平投放材料。

三、教师指导欠恰当欠

1,我们有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授识者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,东走走西看看,但未能看注意观察了解幼儿的活动情况。

2,区角活动中老师置身参与和孩子们共同活动的较少,活

走走看看巡巡视的多,不能引发孩子主动参与活动的兴趣。

3,老师师的观察不够,深入了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在在想什么,想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品。在游戏活动中,我们是

老师要成为幼儿的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,老师要

是活动中的支持者、合作者与引导者。要让幼儿自由选择游活戏戏活动,使我们区域活动真的活起来,让孩子们在玩中求发发展,发挥区域活动的实效性,促进幼儿的全面发展。

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