连云新司机
安塞腰鼓教案两课时
教学目标
知识与能力:
1(理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2(感受本文所抒发的生命律动的激情。
3(领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4(训练朗读能力，体会文章的气势。
5(培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
情感价值态度观:
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。 教学重、难点
1(把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2(品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。 教学方法
投影演示法、讨论法、朗读法
教学过程
第1课时
一、导入新课
在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了
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北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
所以说，“一方水土养一方人”。今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么,
二、作者简介
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累 晦暗困倦 瞳仁 捶
烧灼 亢奋 羁绊 恬静 冗杂 束缚 戛然淋漓 磅礴 骤雨
四、诵读课文
1(请学生找出自己最喜欢的句子朗读
2(倾听学生朗读
3(对同学的朗读简单评价
4(指导朗读
五、分析文章结构
安静的腰鼓
激昂的腰鼓
寂静的腰鼓
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六、研习文章第一部分
文章是怎样写表演前的情况,这样写有什么好处,
明确:?从背景写:是一片高粱地，咝溜溜的南风。
?从人物写:是一群茂腾腾的后生，朴实得像高粱。
?从神情写:呆呆地，似乎从来不曾响过。
在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。
七、课堂小结
这群陕北的汉子们，他们在积蓄激情和力量，等待敲响身旁的腰鼓，请同学们回去想象一下，敲响后的场景是如何,
第2课时
一、导入
上节课，我们了解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家，也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土，火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和力量敲起地腰鼓。
二、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面
三、分析文章
1(观看后有何感受,
明确:气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
2(而作者对它的情感呢,
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明确:赞美。
好一个安塞腰鼓～
3(它总共出现了几次,每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”,
明确:?赞美安塞腰鼓宏伟的场面;
?赞美安塞腰鼓雄壮的响声;
?赞美安塞腰鼓击鼓的后生;
?赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4(因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲～”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗,这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的,
明确:排比。
5(请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢??，因为??。”“?? 美，你看??。”“??好，好在??。”的句式来说。
6(同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、
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表达情感起了什么作用,
明确:较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
7(那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系,
明确:江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。
在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的
“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。
8(西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响,文中有没有宣泄他们情感的一句话,
明确:因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望～
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
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9(这“劲”从何处而来,
明确:联系陕北的历史及历史人物的精神;地域特点及改革开放。 正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。
10(当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法,结尾有何深刻含义,
明确:这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想象的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望～想到安塞人的渴望定能实现～所以“另一个星球”，是全新的世界;“渺远的鸡啼”，是全新的生活～
四、解读难句
合作探究，领悟文中写意语句的内涵。
五、创意展示
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请发挥你的创造力:“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，
请你为它拟一则广告词。
六、课堂小结
落后只是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。人活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲;工作上，要有一股能劲;事业上，要有一股牛劲!我们中华民族正有了这股劲，才在经历了无数的苦难后，能神奇的崛起。你们是二十一世纪的新一代，你们该怎样做呢,
七、板书设计
安塞腰鼓
刘成章
敲鼓场面
敲鼓声音 生命活力:乐观向上的人生。
敲鼓气势
敲鼓舞姿
八、作业布置
请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了??”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
平洋中学语文 学科研学稿
总第节 第周第 节
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苏教版语文第十一册
《安塞腰鼓》教学设计
1(正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2(理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3(理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4(理解文中一些句子的深刻含义。
1(感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2(理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3(.理解文中一些句子的深刻含义。
两课时
第一课时
一、启发谈话
1、师:1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略
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它的风采和魅力。
二、整体感知
1、 初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
三、理清脉络
1、课文是按什么顺序写的,
2、按上面的顺序将课文分三段
第一段 第二段 第三段
四、学习第一段 鼓响之前
1、自由读
2、讨论:腰鼓表演开始前，你看到了什么
背景一片高粱地
后生茂腾腾 朴实 沉稳而安静
腰鼓呆呆地
这时给你的感觉怎样,
3、开头的静态描写有什么好处,
4、齐读第一段
五、初学第二段
1、浏览第二段，有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。
2、四句“好一个安塞腰鼓～”分别是说安塞腰鼓
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“好”在哪里,
3、划分层次，小组分别读一读相关句段。
六、作业:熟读课文。
板书设计:
14. 安塞腰鼓
场面
好～ 声响
后生
舞姿
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》第二课时教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法:品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观:
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点:
1、朗读课文，理解文章内容。
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2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:
1(理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2(理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法:朗读.品味
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激情导入
在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——
承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌～同学们请看大屏幕:
现在请大家来评一评，你眼中的安塞腰鼓,请同学们填一填，可以填词语、短语或者是句子。读好这句话。
腰鼓捶起来了，我们的心也变得热烈了～在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了～因为，它是一曲
今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力～
二、欣赏腰鼓
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1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓～”这句话在课文里出现了几次,
2、这句话在文中出现了四次，这在修辞上叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢,请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓～你听:”的句式来说一说。
3、交流。
第一层:好一个安塞腰鼓～你看:
第六节:
1、你有什么感受,齐读这一节。
2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉,
3、如果这样写，好不好呢,
请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样,读着诗一样的语言，似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――
第七节:
1、引读:这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋
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了。
2、看看不同颜色的词语他们是什么关系,
腰鼓捶起来之前，空气是—— ，阳光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起来了 ，空气—— ，阳光—— ，世界—— 。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓～这热烈而奔放的——安塞腰鼓～齐读:好一个安塞腰鼓～
第二层:好一个安塞腰鼓～你听:
1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。
2、说说你的感受。
3、山崖在动，心更在动，人也在动，一切都因为这安塞腰鼓在动～这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓～
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《安塞腰鼓》教学设计 两课时
《安塞腰鼓》教学设计（2课时）
教学目的
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学步骤
一、片断播放，观感引读
播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
二、高声诵读，感知气势
1、知内容。
学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2、明结构。
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! （ 明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
3、寻美点。
分组寻找美点。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着??
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
??
三、品读赏析，学习句式
1、品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。
学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! ”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
2、学习句式：①排比句式 ②反复句式 ③比喻句式 ④对比句式 ⑤拟人句式
①排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! ”
A. 从形式上看：
有句内的排比，如：
a. 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
b. 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
......
有句与句的排比，如：
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
......
有段与段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。
使人想起：千里的雷声万里的闪。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
......
B. 从用法上看：
有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：
a. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
b. 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：
a. 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
b. 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
......
②反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”
有间隔反复，如：
好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)
有连续反复，如：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又构成间隔反复)
③比喻句式
a. 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......
b. 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......
④对比句式
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
⑤拟人句式
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 ......
还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句......
四、互动释疑，拓展延伸
1、互动释疑：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么? 是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
品析：' 农民衣着包裹' 、' 消化着红豆角角老南瓜' 反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。
（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?) 此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。 明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时' 出奇地'' 对她十分陌生'' 像来到另一个星球' 写出了静的程度，' 渺远的鸡啼' 以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写) 。
2、拓展延伸
请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯）
五、归纳积累，读背课文
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
安塞腰鼓第二课时
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年 月 日
共几课时 2 课教 学 内 容 新授 14.安塞腰鼓 型 第几课时 2
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段，感受文章的激情和教气势。 学
2.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 目
3(理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，标
培养学生健康的审美情趣。
重点: 教
学引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、欣赏等方式去领略安塞腰鼓扑面重而来的激情。
难难点:
点 了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教材开发:
本文一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美;课后可引导学
生仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感。
通过画面和音乐让学生在感官上有所体验，再把这种体验融入对课文的理解。 教相关材料 学安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独资
具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪源
放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，
充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓表演可由几人或
上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”
预
习1.尝试有感情地朗读课文，在文中找出“好一个安塞腰鼓～”“好一个??安塞设腰鼓～”出现的地方，认真读读。
计
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块:复习回顾课文(5分钟) 第一板块:复习导入 1.齐读课题。 1.今天，我们继续学习《安塞腰
鼓》。
2.读1至4自然段 2.轻轻地拿起课本，让我们一起
再次来到那旷远的表演腰鼓的场
地。
3.预设 3.一群生龙活虎的后生，此刻却
这些后生这时候的安静其实显得那么的安静。透过这份安静
是在准备，也就是在——酝酿着感你有什么特别的感觉呢,
情。马上就有一场精彩的场面呈现过渡:他们这是在养精蓄锐。“此给观众。 时无声——胜有声”。但是，看～ 第三板块:欣赏安塞腰鼓的舞蹈第三板块:欣赏安塞腰鼓的舞蹈场面 (24分钟) 场面
1.多媒体欣赏画面，说说自己的感1.(多媒体播放) 受。 此时此刻，你最强烈的感受是什2.【学程单1】 么,
(1)默读5到17小节，找找课文2(课文是怎样描述这壮阔、豪放中“好一个安塞腰鼓”的句式出的安塞腰鼓的呢,(出示学习单) 现了几次,画下来。 观察学生的自主学习，归结(2)思考:“好一个安塞腰鼓”共性问题，思考导学策略。 好在哪儿,找出具体描写安塞腰
鼓“好”这一特点的句子，读读品
品，旁边写写批注，
(3)时间:6分钟。
自主学习，组内交流。
3.交流 3.导学
预设 (1)“好一个安塞腰鼓”在文中(1)四次 出现了几次,
(2)好在有火烈的舞蹈场面 (2)“好一个安塞腰鼓”好在哪
好在鼓声的巨大力量 儿,
好在有茂腾腾的击鼓后生
好在变幻的舞姿
4.?火烈的舞蹈场面 4.好一个安塞腰鼓，好在舞蹈场(1)一捶起来，就发狠了，忘情面。你们看～(出示图片和句子) 了，没命了。 (1)说说对这句话的理解，并读
出自己的感悟。
(2)骤雨一样，是急促的鼓点;
旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一
样，是蹦跳的脚步;火花一样，是
闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的
风姿。
?自读句子，体会安塞腰鼓壮阔、?自读句子，体会安塞腰鼓壮阔、豪放的表演场面。 豪放的表演场面。 ?作者是用一连串的比喻句来写?思考:作者将鼓点比作了什的，且用短句，读起来急促有力，么,这样写有什么好处, 使我们读起来都没有半分喘气的
机会。突出了安塞腰鼓的磅礴气
势。
?反复朗读 ?将句子改成诗，练习朗读。 (3)——这腰鼓，使冰冷的空气(3)读到这里，你的细胞，你的立即变得燥热了，这腰鼓，使恬静血液——(引读课文第7小节) 的阳光立即变得飞溅了，这腰鼓，
使困倦的世界立即变得亢奋了。
?强烈的对比更能突出安塞腰鼓?找出3组反义词，说说从这体的热烈、奔放的特点。 会到什么,
(4)学生读:好一个安塞腰鼓～ (4)难怪作者从心底发出由衷的
感叹——好一个安塞腰鼓～齐读
第8小节
5.?鼓声的巨大力量 5.好一个安塞腰鼓，还好在隆隆(1)闭上眼睛，聆听鼓声，感受的沉重的鼓声。
鼓声。 (1)闭上眼睛，聆听鼓声。 (2)有感情地朗读8至10自然段。 (2)说说听后的感受，并把感受
通过朗读表现出来，读出撞到山
崖上和撞到心上的不同境界。 (3)拓展练习: (3)拓展，完成《补充习题》五
百十个腰鼓发出的沉重响声，
碰撞在 上， 也蓦然变
成牛皮鼓面了，也是
(4)比较朗读。 (4)比较:如果去掉“隆(“隆隆??”增强了气势;比喻隆??”，效果怎样,如果不用形象生动，把无形的声音变得有形“牛皮鼓面”来比喻，效果怎了。) 样,
(5)学生读:好一个安塞腰鼓～ (5)小结:这“隆隆??”的鼓
声，震撼着山崖，震撼着黄土地，
震撼着观众，也震撼着我们，我
们由衷发出一声赞叹:“好一个
安塞腰鼓～”
6.?茂腾腾的后生 6.好一个安塞腰鼓，还好在有茂
后生们的胳膊、腿、全身，有腾腾的后生。
力地搏击着，疾速地搏击着，大起
大落地搏击着。它震撼着你，烧灼
着你，威逼着你。它使你从来没有
如此鲜明地感受到生命的存在、活
跃和强盛。它使你惊异于那农民衣
着包裹着的躯体，那消化着红豆角
角老南瓜的躯体，居然可以释放出
那么奇伟磅礴的能量!
(1)交流 (1)这段文字给了你怎样的感
受,
(2)“震撼、烧灼、威逼”用得
好，好在哪里,
7.?变幻的舞姿 7.好一个安塞腰鼓，还好在变幻
每一个舞姿都充满了力量。每的舞姿。
一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿
都是光和影的匆匆变幻。每一个舞
姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受
中，使人叹为观止。
8.学习反思 8.学习反思
(1)排比、比喻用得好。 作者是怎样把文章写得这样(2)反复用得好 震撼人心的,
第三板块:鼓声止息 (6分钟) 第三板块:鼓声止息 1.读18至20自然段。 1.读18至20自然段。 2.预设:表示对明天充满了希望。 2.你是怎样理解“一声渺远的鸡
啼”的,
第四板块:情感升华，完成作业第四板块:总结升华，布置作业
(5分钟) 1(著名文学评论家厚夫先生这样1.朗读著名文学评论家厚夫先生评价安塞腰鼓:某种意义上讲，对安塞腰鼓的评价。 安塞腰鼓不仅仅是一种地域文
化，已经变成中华民族坚定不移，
意气风发，蓬勃向上，积极进取
的精神象征。(出示朗读) 2.课堂作业 2.课堂作业
《补充习题》五2 《补充习题》五2
作? 1.背诵课文第12至第16自然段。
业?? 2.完成《补充习题》四、六部分。
设??? 3.了解我国其他的民风民俗。
计
教 学 反 思
培养幼儿良好生活习惯的研究
开题报告
一、问题的提出
,一,课题研究的背景和意义
幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期～更是良好生活习惯形成的关键
期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯～有基本的生活自理能力。幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大～这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的生活习惯～能让孩子终生受益。
在20世纪30年代～成人们整日为温饱问题奔波忙碌～孩子们也非常积极地设法为家庭生活做出自己的贡献。“穷人的孩子早当家”～在那个时代～他们必须具有自理能力～他们还不得不帮助父母取得经济收入。到了70、80年代～整个国家变得富裕了～孩子们从来不需要为什么事去工作了。
目前的独生子女～由于受家长的宠爱和溺爱～养成了一些不良的生活习惯,这不仅关系到幼儿的身体健康～而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。例如:有的幼儿晚睡晚起～没有养成良好的作息习惯～所以不能保证按时上幼儿园～影响他与其他小朋友正常的活动与交往～久而久之就会影响到孩子的自信心,高质量的睡眠能保证幼儿有充沛的精力参加各种活动～而有的幼儿没有午睡的习惯～有的幼儿养成了不正确的睡眠姿势～这样就造成了幼儿的精神不佳～使他在活动中不能与同伴尽情游戏～使幼儿的交往能力受到影响。勇敢坚强、克服困难、抑制不合理愿望等意志品质都要在良好的生活习惯中形成。按时起居、定时进餐、合理膳食、积极锻炼……良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。没有健康～孩子的发展就无从谈起。
幼儿生活习惯的缺乏主要由以下几个方面的原因所致:
1.独生子女家庭增多。
由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策～大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中～自幼受宠～依赖性强～独立意识差。许多家庭的教育真像著名教育家马卡连柯在它的著名教育诗中写到的一样。“一般人说～我是母亲～我是父亲～一切都让给孩子～为他们牺牲一切～甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山上俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”～并指出:这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。
2.家庭教育存在问题使现在的孩子缺乏良好的生活习惯。
许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说:“你只管读书～别的事都由爸爸妈妈来做。”
3.幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养。
评价制度等诸多原因～使我们的幼儿园教育习惯于智力开发、强制教育～忽略了对孩子生活习惯的培养。
为此～我们拟以本课题为突破口～通过对本课题的研究～了解幼儿生活习惯的现状～探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的手段和方法。
,二,研究现状综述
孩子缺乏良好生活习惯的问题越来越严重～我国已做了下面这些研究:
1.开设专门课程～可以加快对孩子生活自理能力的培养。
2.幼儿的生活习惯培养不存在性别差异。
3.部分一线幼儿教师～根据自己几年来的工作～取得了一些效果～讲述了如何培养生活习惯的方法和途径。但有些途径提出与表面研究～不够深入细化。没有形成可操作的系统性研究成果。 二、课题研究的理论依据
1.良好的生活习惯是孩子身心发展的需要。孩子的良好生活习惯会不同程度地、直接或间接地影响他们心理素质的发展。
2.“新道德教育”理念和《幼儿园教育指导纲要,试行,》是我们实施研究的理论依据。 三、课题核心概念的界定
习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。
良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上～经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺～独立进餐和洗盥～自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。
四、课题研究遵循的原则
本课题主要遵循幼儿认知发展规律的原则～儿童心理发展规律的原则～以及幼儿园教育和家庭教育一致性原则。
五、课题研究的目标:
通过课题的研究～让幼儿自己的事情尽量自己做。学会自我服务、自我管理～使之具有独立生活、自觉安排个人生活的能力～使之养成良好的生活习惯。
假如对幼儿生活习惯进行系统研究～就能发现造成不良生活习惯障碍的原因～在此基础上教师进行干预和指导～幼儿就会逐步养成良好的生活习惯。
具体目标是:
1.通过调查～了解幼儿生活习惯的现状～分析形成这一习惯的原因。
2.通过对幼儿生活习惯技能、策略、方法的研究～培养幼儿良好的生活习惯～增强幼儿的意识～帮助幼儿养成良好的生活习惯。
3.通过对本课题的研究～探索幼儿园一日生活中幼儿生活习惯培养的途径和方法～从而促进幼儿生活习惯的提高。
六、研究的主要内容
本课题重点研究在幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的途径和方法。通过本课题的研究～预计
在幼儿生活习惯的培养方式、方法和途径上有所突破。
1.幼儿生活习惯的现状调查。
2. 幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。,集体教学活动、活动区、日常生活中,
3.家园共育～培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。
七、研究对象
不老屯中心小学各幼儿园2007年9月大、中、小班在园幼儿。
八、课题研究的方法:
本课题研究的主要方法有:调查法、观察法、行动研究法、个案研究法和经验总结法。具体如下:
1.幼儿生活习惯的现状调查。,调查法,
2. 幼儿园一日生活中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。,观察法、行动研究法、个案研究法,
3. 家园共育～培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。,观察法、行动研究法、个案研究法, 九、本课题研究计划
(一)准备阶段 2007年2月-2007年7月
1.组建课题组～查阅资料～收集信息～开展理论学习和交流活动～明确生活习惯、自理能力等相关概念。
2.研究制定课题实施方案。
3.聘请科研人员对课题进行指导和可行性论证。
(二)实施阶段 2007年9月-2009年7月
1.幼儿生活习惯现状调查问卷～进行抽样调查
2.探索在幼儿园一日生活、家园共育活动中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段。
3.形成《“培养幼儿良好生活习惯”的研究》优秀课例、论文集
,三,总结阶段:2009年9月—2010年3月
1.设计后测调查问卷～分析比较幼儿生活习惯发展水平。
2.归纳、整理研究资料
3.撰写课题的总结报告和研究报告。
4.聘请专家论证、结题
十、完成本课题的条件分析及保证措施
课题负责人中心小学校长邓小文同志～大学本科学历～小学高级教师～负责的县级课题《在学科教学中培养小学生创新能力的途径和方法》于05年顺利结题,负责的教育部规划课题“构建数学教学新体系的研究”子课题“小学数学课堂教学中发挥教师引导作用的研究”也取得了阶段性的研究成果,05年在全国教育科学十五规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”中～所在学校被评为德育科研先进实验学校～校长本人被评为德育科研先进个人。
课题组成员为园级骨干教师,大本或大专学历,具有强烈的事业心～教学经验丰富～合作能力强～有较强的理论水平和研究能力,有多名教师的评优课、论文或案例在市县级获奖,均为教学一线的教师和教学干部～能够将教育理论与实践相结合,能够胜任此课题的研究工作。
我园教学资料丰富～教学设备齐全～有摄像机、数码相机、多媒体教室。各班级都配有电脑及实物投影仪～园内联网～随时能上网查找资料、收发邮件～能够保证课题研究的顺利进行。
根据本课题的教育理念和科研过程～我园将适当调整教育教学计划～将培养幼儿生活习惯渗透幼儿园教学和幼儿一日生活之中～从而确保课题研究取得丰硕成果。努力保证课题研究的时间:?保证课题研究人员的对外培训、进修、学习时间。?保证课题人员的园内研讨、交流、总结、工作布臵等时间。依据本课题的科研计划和进程～每月制定例会制度～并列入幼儿园工作计划～以保证研究时间。我校有较为完善的科研管理制度,校长的参与为课题的研究提供了人力、物力、财力、时间上的有利保障。 十一、成果形式
1.《“培养幼儿良好生活习惯”的研究》成果集
教案、论文、研究报告集
2. 《“培养幼儿良好生活习惯”的研究》成果集
录相材料与光盘
十二、参考文献:
1.《创新教育》杂志 山东教育出版社 张志勇
2.《幼儿教育指南》黄正彦 主编 北京科学技术出版社
3.《少年儿童研究》杂志 中国青少年研究中心 孙云晓
4.《成功父母的7个秘诀》[美]兰迪 .罗尔夫 著 中国青年出版社
5.《创新教育》杂志 山东教育出版社 张志勇
培养幼儿良好生活习惯的研究
开题报告
不老屯镇中心小学课题组
执笔人:张淑芝
二〇〇七年五月
安塞腰鼓第二课时
安塞腰鼓(第二课时)
教学设想
本课的教学?对象是七年?级的学生，七年级的学?生已经有了?一定的阅读?能力，他们可以通?过阅读领会?文章内容，把握文章大?意，但是还没有?形成良好的?学习语文的?习惯和方法?。《安塞腰鼓》作为一篇优?秀的散文，不仅能给学?生以美的语?言范本、诗的意境享?受，还能开拓他?们的视野，启迪他们的?思想。学生能够从?《安塞腰鼓》中感受到文?章的豪放美?，但是文章深?厚的内容和?奇特的形式?必然会给十?几岁的学生?带来阅读的?障碍与思维?的困惑。这一课的教?学预计为两?个课时，第一课时主?要是朗读训?练，结合安塞腰?鼓的视频，通过反复朗?读，让学生感受?安塞腰鼓的?美，感受文章的?画面美，音乐美。因为上个课?时已经感受?过了安塞腰?鼓的豪放美?，这个课时要?解决文章深?厚的内容和?奇特的形式?带给学生的?障碍和困惑?。
教学目标:
知识与能力?目标:理解课文内?容，感受安塞腰?鼓的磅礴气?势。引导学生品?读，赏析文章简?洁、凝练、诗化的语言?，培养学生赏?析，表达能力。
过程与方法?目标:通过自主、合作、探究，深入了解本?文语言特色?和文章主旨?。
:感受安塞腰?鼓的雄浑气?势和其中的?生命律动的?厚情感、态度和价值?观目标
重，阳刚之美，理解作者对?生命和力量?的赞美，激发学生对?生命的热情?，感悟蕴含其?中的中华民?族蓬勃向上?的精神。
教学重点:品读文中语?言特色，从不同角度?层面感受安?塞腰鼓所宣?泄的生命力?。
教学难点:体味诗意化?语言所传达?出来的生命?美
教学方法:问题引导法?，点拨法，朗读法，勾画圈点法?，讨论法
教学过程:第二课时
一，情感语言，激情导入
广袤的黄土?高原，没有江南杏?花春雨，没有小桥流?水人家，也没有吴侬?软语的咿咿?呀呀，这里有的是?奔腾的黄河?，火红的高粱?，朴实、剽悍的西北?汉子以及那?安塞腰鼓，这节课我们?再去那片神?奇的土地，再去那安塞?古镇，再去欣赏那?场叫“安塞腰鼓”的盛事。
二，品读文章，品味语言
1，根据上节课?的朗读指导?【1-4自然段:语速较慢，语调沉稳有?力，表现腰鼓表?演前安静中?蓄积力量的?特点。 5-27自然段?:语速较快，语调高昂激?越，表现腰鼓表?演的欢快、火爆、热烈的特点?。28—30自然段?:语速较舒缓?，语调轻柔，表现腰鼓表?演结束后场?面寂静的特?点。 】自读一遍课?文，注意它“静—动——静”结构～
2，安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热?烈，那么作者是?如何描写气?势磅礴的宏?伟场面的呢?,,
由这个问题?，让学生关注?第五段到二?十七段的腰?鼓表演部分?，圈划出读起?来让自己感?觉痛快淋漓?，拍手称快的?的段落或句?子,想想为什么?它给你这样?的感受。先独立思考?再小组讨论?，可以派代表?发言，分析前先把?要分析的句?子或段落，有感情的朗?读一遍。关注修辞手?法的运用，本文有大量?的排比句，要特别关注?排比的运用?及其中语言?的精妙
教师提示:在句式，用词方面有?什么特色,
本文的句式?的成分很多?是多样的，排比句里有?比喻句，比喻句、排比句中用?词很巧妙，所以引导学?生分析的时?候，用词、句式特色可?以交杂着讲?解。 明确:
(1)排比句式:句内排比，句与句的排?比，段与段的排?比。排比句的分?析除了关注?排比句的共?性——使文章气势?恢宏，语气连贯，节奏明快，增强了语势?，更突出了安?塞腰鼓恢宏?磅礴的气势?，能表达出强?烈的思想感?情。更应引导学?生关注各个?排比句的独?特性。
例如:“这腰鼓，使冰冷的空?气立即变得?燥热了，使恬静的阳?光立即变得?飞溅了，使困倦的世?界立即变得?亢奋了。”让学生通过?读，体会它的语?言连贯，节奏明快，气势恢宏的?特点，教师点拨学?生，排比在用词?方面的巧妙?，让学生明确?冰冷和燥热?，恬静和飞溅?，困倦和亢奋?，三组反义词?全是两个极?端的对比，而句中“立即”这个词表示?这时间非常?的短，从而明确这?句排比，运用两个极?端的对比和?时间的短促?，来表现安塞?腰鼓对外界?的影响如此?的大，如此的迅速?，更近一步感?受安塞腰鼓?的壮阔。
“容不得束缚?，容不得羁绊?，容不得闭塞?。”质疑“束缚”、“羁绊”、“闭塞”三者之间有?什么差异和?联系，从而明确。三者之间一?个程度不断?加深的关系?，明确这个排?比句层层递?进，情感的层层?递进。
通过教师的?点拨，学生可以根?据点拨的思?路，把本文的其?他的排比句?分析的更为?精彩。
(2)比喻句式:“骤雨一样，是急促的鼓?点;旋风一样，是飞扬的流?苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚?步;火花一样，是闪射的瞳?仁;斗虎一样，是强健的风?姿。”这是一句比?喻句同时又?是一句排比?句。这句从不同?的角度写了?安塞腰鼓，学生可以从?朗读中看到?安塞腰鼓的?场面，感受到安塞?腰鼓的气势?。教师引导从?喻体入手，结合生活，看看喻体的?特点，然后由喻体?的特点看到?安塞腰鼓的?特点。 (3)反复句式:间隔反复，连续反复
“好一个安塞?腰鼓～”“好一个安塞?腰鼓～”“好一个安塞?腰鼓～”间隔反复，学生会说出?它的好，但不够具体?。教师点拨学?生找到这三?句的位置，先分析在哪?个位置的情?感，而后明确反?复的综合情?感。
以上句式都?可以让学生?联合修辞的?作用和句中?的精妙的用?词来分析句?子的
语言特?色。
(4)解读文章短?句的，使用对比和?朗读的手法?，先让学生读?那些短句，说说读的感?受，然后同一句?变为长句，再让学生读?读，感受长短句?的不同，从而体会短?句急促，抒情强烈等?特色。
3，这篇文章是?作者对安塞?腰鼓的感受?和联想，假如你就在?现场观看安?塞腰鼓，腰鼓表演肯?定给你一种?磅礴的感觉?，那么表演前?和表演后你?会是什么反?映, 引导学生明?确表演开始?前，表演时，表演后的感?受，从而出对文?章开始和结?尾两个“静”的理解。
三，质疑问难，激活思考。
同学们读得?好，说的更好，能从用词、句式、修辞、写法上来进?行赏析本文?语言，有理有据，那你们还有?没有什么问?题自己不能?解决的呢, 明确问题:江南是易碎?的玻璃，在那儿是打?不得这样的?腰鼓的。”为什么,与江南对比?，明确高原的?厚重才能承?受的了安塞?腰鼓的粗犷?，力量。进一步了解?安塞腰鼓的?主题。
五，总结归纳，言尽意长
好一个安塞?腰鼓啊～《安塞腰鼓》是一篇歌颂?激荡的生命?，宣泄磅礴的?力量的热情?颂歌。作者用恢弘?的气势，连贯的语言?，明快的节奏?，铿锵的语句?，写出了安塞?腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点?，并从安塞腰?鼓的舞姿和?鼓声中发现?发掘出了陕?北人的元气?和神魂，发掘出中华?民族的生命?本质。我想，我们只有像?作者笔下的?陕北人民一?样热爱生命?，笑对人生，才能演绎出?自己最绚烂?的生命之旅?。
六，作业设计，学以致用
借鉴本文形?神结合的语?言特点，用排比的修?辞手法，发挥联想与?想象，写一段话，描写一个场?面
板书设计:
安塞腰鼓第二课时
14、安塞腰鼓 第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 创设情境读好文中的排比句。
2、品味词语, 相机练说, 充分感受课文的语言素养。
3、在朗读中感受安塞腰鼓的震撼力和陕北后生活力四射、迸发能量的精神风貌从而领会“好一个安塞腰鼓”的含义。
教学过程
一、复习引入
1、茂腾腾 朴实 沉稳 元气淋漓
壮阔 豪放 火烈 亢奋
痛快 气势磅礴 惊心动魄 叹为观止
2、导入:与安静的后生, 呆呆的腰鼓, 还有耳畔那一声渺远的鸡啼形成鲜明对比的是那动感十足的安塞腰鼓。通过上节课的学习, 我们知道了“好一个安塞腰鼓”共出现了(四次), 谁还记得作者是从哪四个方面展示了安塞腰鼓的艺术魅力? 今天, 让我们来好好品味一番吧!
二、赏析第二部分第一层
我们先来品味第一次对安塞腰鼓场面的描写。
(出示6-7自然段的文字)
1、指名读, 其他同学边听边思考:作者是如何来描写安塞腰鼓的场面, 用了哪些修辞手法? 哪些词句让你感触很深?
2、交流:(不按顺序, 学生说到哪即进行哪一句的教学)
A:“一捶起来就发狠了, 忘情了, 没命了! ”(排比)
你是从哪里看出排比? “发狠——忘情——没命”, 从这三个词语中你感受到什么? (他们全力以赴, 全神贯注, 敲得越来越狠, 情感越来越投入。)
作者运用排比修辞手法, 让我们感受到语意(生答) 层层递进, 语势(生答) 步步增强。这就是排比的好处。
齐读这句话。
小结:这真是一群全力以赴、忘我投入的后生们呀!
B:“百十个斜背响鼓的后生, 如百十块被强震不断击起的石头, 狂舞在你的面前。”(比喻) 这里把什么比作什么?
这里把后生比作被强震不断击起的石头给你怎样的感觉?(强劲有力), 谁来通过你的朗读让我们大家感受一下后生们的强劲有力?
在这句中还有一个词同样让我们感受到了力量大、速度快, 气势猛。找一下哪个词? (狂舞——显示红色)
此时此刻, 我们能感受到人与鼓, 已经----合二为一了。
那谁来完整的朗读一下这句比喻句? —指导个别读
C:“骤雨一样, 是急促的鼓点; 旋风一样, 是飞扬的流苏; 乱蛙一样, 是蹦跳的脚步; 火花一样, 是闪射的瞳仁; 斗虎一样, 是强健的风姿。”
交流,(排比, 比喻) 这里用了排比、比喻这样的句式, 你感受到了什么? (感受到后生们活力十足、舞步跳跃, 风姿强健、目光炯炯, 而腰鼓舞则鼓点急促、流苏飞扬, 舞姿快捷, 场面热烈) 这样的句式读起来有什么特点?(有节奏感, 有气势。)
能通过朗读把这种感受表现出来吗?
请5位同学合作读
(师点评) 通过你们的朗读, 老师似乎看到了风姿强健的后生。
全班齐读, 边读边想象, 再次感受这热烈的场面。
继续交流。
D:“黄土高原上, 爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(排比) 这句写出了什么?(“壮阔”写出了场面之大, “豪放”写出了后生的热情与力量, “火烈”既写出了后生的活力四射, 又写出了腰鼓舞热情似火, 激情四射。) 指名朗读。
E:“这腰鼓, 使冰冷的空气立即变得燥热了, 使恬静的阳光立即变得飞溅了, 使困倦的世界立即变得亢奋了”。交流, 排比。
(突出:燥热、飞溅、亢奋), 从这三个词语中, 你感受到了什么?(热情似火, 激情四射的腰鼓), 这腰鼓, 使冰冷的空气变得(生答:燥热), 使恬静的空气变得(生答:飞溅), 使困倦的世界变得(生答:亢奋), 这排比让我们再次感受到了语意的层层递进, 语势的步步增强。让我们通过齐读再次感受一下。
4、难怪作者说这是黄土高原上一场壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
板书:火烈
作者通过排比, 比喻修辞手法的运用, 把我们带到了安塞腰鼓的现场。我们仿佛身临其境, 禁不住要赞叹一声, 齐读:“好一个安塞腰鼓! ”
三、运用学习第二部分第一层的方法, 自学第二——四层。
火烈的舞蹈场面让人过目难忘, 接下来请同学们 (出示自学要求) 读一读文中其他三次对安塞腰鼓的描写, 拿出笔边读边再让你印象深刻的句子边上作批注。
四、交流其它三次对安塞腰鼓的描写。
1、 第二次:鼓声。 (出示9-10自然段。)
指名学生朗读。
a 运用了什么修辞手法? 哪些词句让你感触很深?(比喻, 反复), 把什么比作什么? 写出了腰鼓声音的响亮与沉重。板书:沉重。还有什么也变成牛皮鼓面了?(河流、黄土地、天空) 齐读, 读出腰鼓声音的响亮与沉重。
c 小结:是呀, 这儿的反复与比喻用得好, 这鼓声引起了山崖的回响, 观众的共鸣, 这天地间似乎只剩下这鼓声了, “好一个安塞腰鼓”让我们感受到了(鼓声的沉重) 。板书:沉重。让我们由衷地赞叹一声: “好一个安塞腰鼓! ”
d 下面继续交流。
2、第三次:后生。 (出示12-13自然段。)
A 在这部分内容中哪些词句让你感触深刻的?
B 生谈感受, 教师进行适当点拨。
a “后生们的胳膊、腿、全身, 有力地搏击着, 急速地搏击着, 大起大落地搏击着。”
你们感受到了什么? 后生们的搏击, 力量越来越强, 速度越来越快, 幅度越来越大。那你们有没有体会到搏击背后后生们精神面貌的变化呢? 你看, 作者写后生们打鼓, 为什么不说“敲击”, 而要用“搏击”?(突出三个“搏击”。) 在这一串排比中, 后生们还要与什么进行搏击? 板书:搏击。
(出示黄土高原图片) 我们先来了解一下后生们所生活的这片土地。了解:黄土高原, 常年风沙肆虐、干旱无雨, 被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。
是啊,(师朗读) “它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体, 那消化着红豆角、老南瓜的躯体, 居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”
这黄土高原的后生们在于什么搏击啊?(他们用勤劳与恶劣的环境——搏击; 用坚韧和顽强与命运——搏击; 用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。)
这真是一群( )的后生。(生口头填空:生命力旺盛, 力量强大, 激情似火, 气势磅礴, 势不可当, 性格豪放粗犷, 能量奇伟磅礴, 生龙活虎, 活力四射)
这些后生生命力活跃、强盛, 能量奇伟磅礴, 性格豪放粗犷, 我们可以用13自然段的一个词来形容, 那就是—— (元气淋漓。)
可以这样说没有黄土高原, 就没有——元气淋漓的后生, 当然也谈不上惊心动魄的搏击。所以, 我们要情不自禁地高声赞美——
好一个黄土高原!
这样的土地养育了这样的后生, 难怪作者说——
好一个安塞腰鼓! ”(齐读)
*小结并过渡:安塞腰鼓不仅场面火烈, 鼓声沉重, 后生搏击, 连舞姿也美妙极了。请看:
3、第四次:舞姿美
出示:每一个舞姿都充满了力量, 每一个舞姿都呼呼作响, 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻, 每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中, 使人叹为观止。
指名读。
为了表现舞姿, 作者用了4个“每一个”,(指名朗读), 什么感觉?(舞姿得得变幻, 读起来很有气势, 语意层层递进, 语势步步增强) 。板书:变幻。这舞姿真是让人叹为观止。
理解词语。
让我们来齐读这一句, 读出安塞腰鼓的气势来。
引读:真是“好一个痛快了山河, 蓬勃了想象力的安塞腰鼓”呀! 如此奇丽的舞姿, 令人拍案叫绝, 连山河也感到痛快, 观众怎能不陶醉其中, 如痴如醉, 浮想联翩,(齐读) 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
五:总结全文
看,(师引读:愈捶愈烈!) 生读:痛苦和欢乐, 现实和梦幻, 摆脱和追求, 都在舞姿和鼓点中, 交织! 旋转! 凝聚! 升华! 人, 成了茫茫一片; 声, 成了茫茫一片。”
在这舞姿与鼓点中, 它们摆脱了什么?
(显红:摆脱)(痛苦、现实) 追求着什么?
显红:追求)(欢乐、梦幻)
总结全文:是呀, 只要心中有梦, 舞台就在你脚下。只要生命还在, 我们就不能停止搏击。在无所畏惧的搏击之中, 人——是有希望的; 命——是有希望的; 我们脚踏的那一片土地, 也是有希望的! 让我们融入后生们的鼓点, 一起去搏击, 一起去追求!(学生齐读第17段)
