亖呉?盀
课 时
2
授课人
教 知识技能 学 目 标
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标 本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十 一个要求会写的生字。 2.了解顿号的用法。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累 文中的优美词句、精彩句段。 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时 过程方法 提高学生的阅读能力。 2.理解课文内容， 抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉 戏的场面展开想象， 体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达 的情感。 培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关 情感态度 爱自然。 本课设计将学生的生活与学习的知识紧密联系在一起，充分地让学生活 动起来，读、想、说、议、做、画、写大家都积极参与，真正发挥了教师的 主导作用，学生的主体作用。不足之处，部分学生写字时，不能按笔顺规则 去写，字写得不够规范。 教 学 过 程 设 计
教 学 札 记
预 设 教 学 路 径 第一课时 一、创设情境，激发 兴趣。
预 计 学 生 活 动
备 择 方 案
出示两幅插图，引导 叶和标本。 品，谈谈制作的感受。 学生进行观察，请看两图 2.揭题：每个人的内 由此巧妙地引导学生 中小朋友在干什么？引导 心都有一个梦，让我们一 进 入 文 本 自 主 阅 读 的 状 学生说出童年的乐趣。 起走进一个崭新的世界， 态。 跟随女作家葛翠琳追逐绿 叶的梦。 板书课题：19 绿叶的梦 二、初读课文，整体 感知。 1.自由读文。课件出示初 学生自学自悟，遇到 教师配上音乐，出示 读要求：读准字音，读通 不认识的字或不理解的词 相关课件，声情并茂地范 句子，了解生词的意思。 读课文。 语，借助工具书解决。
1.展示学生收集的树
学生介绍自己的作
教 学 过 程 设 计 预 计 教 学 路 径 2. 用 课件 出示 文 中 预 计 学 生 活 动 联系上下文理解 “觅 备 择 方 案
的生词，检查学习情况。 食” “洋溢”等词语；通 3. 采 用多 种方 式 去 过查字典，查资料弄懂 理解词语。 教师出示生字、生词 “标本”的意思； “碾盘” 卡片，检查自学情况。 a.联系上下文理解。 “高粱秆” 可以通过让学 b.课件展示 “碾盘” 生看图片认识； 、 “启蒙” “高粱秆”的图片。 生活去理解。 4.教师指名读课文， 要求：读出自己的疑惑、 自己的感受。 思考： 在童年的记忆 学生读文， 读不好的 地方，反复读。 “清热明目” “祛痰止渴” 际生活去理解。 c. 结 合学 生的 实 际 等词语则结合学生的实
学生读文思考
。 从文 中，是谁让我对“绿叶” 中找出相关的语句。 感受 绿叶在作者童年生活中 开始着迷？ 过渡： 第二自然段在 的重要作用。 全文中起承上启下的过 渡作用， 这段文字承接着 作者直抒胸臆地对“绿 叶” 的着迷又开启了童年 时代 “绿叶之梦” 的大门。 三、理解课文，感悟语 言。 学 生 按照 老 师要 求 四、五自然段。 认真读文， 并在文章中勾 课件出示思考： 读完 画重点语句， 在书旁写下 学 生 选择 自 己喜 欢 课文后， 你有什么感受？ 批注。 的部分进行朗读训练。 看 是从文中哪些词句感受 紧扣题眼， 学生用不 谁读得好， 教师要适时指 到的？ 同的语气朗读重点语句， 导。 通过不同角度的朗读， 学 生获取不同的体验， 引发 联想，加深对文章的理 解， 同时获得一些学习语 文的方法。 1.学生默读课文三、
教 学 过 程 设 计 预 计 教 学 路 径 2、 个性化阅读指导。 重点品读： 学 生 紧紧 抓 住文 本 第三自然段： 回归大 中具体的语言文字来谈 自然的孩子们开心快乐、 感受、谈体会，并通过感 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案
默读第三自然段， 把 自己感受到的作者收集 情朗读把自己的感受表 绿叶觉得很快乐的地方 无拘无束的场面。 跑 “ 画出来。 把重要的动词圈 遍”“爬大树、钻丛林” 达出来。 、 、 体会绿叶给作者带 学生边读、 边想象文 出来。 “欢乐的笑声”“乐谱” 、 来的快乐。 在这些文字中， 孩子们对 中描写的情景，读出情 美的向往与追求跃然而 感。 出。 （1）在大自然之中， 孩子们有哪些快乐？ （2） 结合自己的生活 实际， 说说大自然给予你 的快乐有哪些？ 第五自然段： “背着、 扛着、奔跑、欢呼、搂、 积、躺、翻、坐”一系列 的动词描写， 使孩子们的 形象跃然纸上， 也使得孩 子们野外活动那种愉悦 的心情、 畅快淋漓的感受 画面般展现在我们面前。 （1）学生自读课文， 勾画出孩子们采集树叶 时的一系列动词。 （2） 课件出示带顿号 的句子 让学生展开想象， 补 引导学生通过朗读， 充省略的内容。 知道顿号的用法。 “那许 体会顿号的用法。 让学生根据文中的内容， 许多多留做标本的叶子， 用简笔画画出相关的叶 成了我们的珍宝：圆形 子的形状来。 的、条状的、桃形的、针 状的、 蛋形的、 元宝状的、 叶面带茸毛的……” 1.品读课文， 学生入 情入境，美美地阅读，细 细地品味， 体会绿叶给作 者童年带来的快乐。 在大自然的怀抱里， 孩子们放飞心情， 放飞自 己， 绿叶和鲜花装扮成了 童年的“乐谱” 。 2.在熟读的基础上， 背诵要求背诵的段落。 仿 照 第三 自 然段
的 学法，自学第五自然段。
教 学 过 程 设 计 预 计 教 学 路 径 （3）小结方法： 通过补充省略的内 容， 让学生知道顿号表示 句子内部最小的停顿， 常 用在并列的词或词组之 间。 四、作业： 1.抄写生字、词。 2.背诵第五自然段。 第二课时 一、联系生活、拓展 练习。 过渡： 绿叶使我们增 长了许多生活知识。 绿叶 播放 《绿叶对根的情 的梦最后成就了一个完 谊》 ，让学生体会绿叶的 “读”“议”“想”相结 、 、 重要作用。 美的结局——孩子们收 合的方法，既读懂了课 获了知识，收获了快乐， 文， 又联系了生活中的真 童心就从那里一天天走 实体验， 将文本与现实的 向成熟。每个人都有童 情感有机融合。 ） 年， 每个人都曾编织一个 （采用以 “读” 为主， 五彩缤纷的梦境。 你的梦 里有什么？哪些植物为 你的童年增添了美的色 彩？ 提出要求: 1.说说自己的童年，讲 讲自己的趣事！ (这是对课文的理 解， 更是对课文语言的内 化，是由读到写、有感而 发的自然迁移。) 戏！ 小 伙 伴之 间 互相 说 说自己的童年， 自己的游 体会顿号的用法。 利用课前时间， 发给 学生加标点的练习题。 检 查学生对顿号的掌握情 况。 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案
教 学 过 程 设 计 预 计 教 学 路 径 2.课件出示练习 绿 叶 的梦 是快 乐 的 梦， 因为___________。 绿叶的梦是__的梦， 因为___________。 二、写字。 对 于 一些 结构 复 杂 的字， 教师要提醒学生一 要细心，不要将字写错； 二要用心，将字写紧凑， 1. 学 生写 字 抓住 重 点，通过观察找到规律。 2. 学生找其他生字 学生展开想象， 仿照 文中的写法，畅所欲言。 根据学生所写内容， 办一期《绿叶的梦》的墙 报。 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案
写字这一环节，可以 穿插在教师检查学生自 不要散。还有形近字，边 之间的联系和规律， 经教 学情况时进行。 学边总结，不要混淆。 师指点练习书写。 注意上 1. 挑 出最 难写 的 字 下结构的字在田字格中 进行指导。 的占格位置不尽相同。 “汇”不要将右边写 “荷”字要写得上扁下 成“工”字； 方， “盆” 而 字恰好相反， “戒”字右边最后一 书写时要上方下扁。 播放古典乐曲， 让学 笔撇不要丢掉； 3. 学生练写生字。 生在音乐声中练习写字。 “垂”字书写时要做 到布局均匀、紧凑，注意 中间一笔最长； “拢”字要和“扰” 字区分开。 2. 教师指导生字之 间的联系和规律。 将 学 生在 课 上的 情 感延伸到课外， 培养学生 《翻跟头的小木偶》 阅读和积累的习惯， 让学 《最丑的美男儿》 生逐渐了解一些知名优 《小淘气的决
心》 秀作家，感受作者的魅 四、作业： 力。 小练笔： 写写自己的 童年趣事。 课件出示推荐阅读： 三、课后延展。
《绿叶的梦》教案
《绿叶的梦》 教学设计
（ 第1课时）
一、 教学内容：
第一课《绿叶的梦》（第一课时）
二、教学目辬：
1. 知识与技能：
①学会要求掌握的生字，从形、音、义三方面进行辨析。 ②认识要求认识的生字，学会要求掌握的词语。
2.过程与方法：
选择各种朗读方法，如：自由读、齐读、分组读、指明读等方法进行朗读训练，达到熟读，提高阅读能力和速度，激发学习兴趣，自己查工具书，自主学习，合作学习。
3.情感态度与价值观：
体会绿叶为作者童年带来的欢乐。
三、教学重难点：
1、重点：熟读课文，弄清课文大致内容、会认会写本课生字词。
2、难点：本节课的主要内容，已经个别的读音。
四、教学准备：
演示文稿（图片、视频、文字）、音频资料
五、教学过程：
1、新课导入：新学期开始了，想必同学们的寒假过得都非常有意义。今天我们一起来学习本学期的第一篇课文，看看这篇课文中有
什么有趣的事情发生吧!（板书：绿叶的梦）
2、讲授新课：
（1）.出示绿叶辬本，让学生观察，激发学生想象。（同学们，你们的童年都有哪些有趣的活动呢？）找1——2名同学回答。
（2）.要求学生自由读课文，整体感知课文内容，并将生字词及不理解的词语划出。在这个过程中，学生查字典解决生字，找出文中的多音字、形似字，并会组词。
①生字:（板书，要求学生上黑板给生字注音组词）
秆（gǎn）高粱秆 葫(hú) 葫芦 芦(lú) 芦苇 蒙(m?ng) 启蒙 项(xiàng) 项目 奔(bēn) 奔跑 陈(ch?n) 陈列 列(lia) 排列 丝(sī) 丝绸 启(qǐ) 启发 毒(dú) 毒药
②形似字：（教师在讲生字的同时为学生指出以下重点生字的形似字，以便学生在日后分辨）
墓(mù) 墓地 辪(biàn) 辪子 飘(piāo)飘扬 幕：屏幕 辩：辩论 漂：漂亮 辨：分辨
③多音字：（要求学生找出文中的多音字，查字典后上黑板写。在写的过程中其他同学可以上黑板直接纠正错误，教师也可进行补充。）
Zháo 着火 bāo剥皮 zhāo 着盐 角 ju? 角色 剥 着 zhuó 着陆 jiǎo 牛角 bō 剥
削 zhe 看着 duò草垛 lōu 搂柴火 báo 薄饼 垛 搂 薄 bò 薄荷 duǒ门垛子 lǒu 搂抱 bó 薄弱
以上内容为题学案，不会的查字典。做完后找学生上黑板做。
（3）.由教师范读课文，学生注意散文朗读情感以及补充生字读音。
（4）.按小组读课文。（可齐读，也可分段读，小组里相互正音）
（5）.指名读课文，正音。
（6）.结合课文内容找学生讲一讲自己童年的故事，教师可适当点拨给学生规定范围，激发学生思考，从而踊跃站起来表达自己。（3——5人）
3、复习巩固：本节课所学的生字词。
4、教师总结： 今天这节课我们初读了《绿叶的梦》，绿叶给作者的童年带来了很多欢乐，同学们也讲了自己的童年生活。课后，同学们再读课文，体会“我”为什么对绿叶那么着迷。
六、布臵作业：完成《写字》第一课，并将生字词写三辫组词写在作业本上。
七、板书设计：
1、 绿叶的梦
解毒 戒指 汇合 乐章 枣树 回忆 土岗 刺伤
（第二课时）
一、教学目辬
1、知识与技能目辬：
（1）．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、辬本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
（2）．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
2、过程与方法目辬：
（1）．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
（2）．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
3、情感态度与价值观目辬：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
二、教学重难点：
1、重点:抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2、难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
三、教学准备：
1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）、音频资料
四、教学过程：
1、激情导入。
（1）．师：同学们，大家喜欢唱歌吗？今天老师带来了一首歌曲送给大家，我们一起来欣赏把！播放歌曲《童年》，师生一起欢唱 （设计意图：创设情境将学生带入文本）
（2）．师：歌曲中唱出了孩子们渴望游戏渴望快乐的童年，那么作家葛翠林的童年是什么样的？请同学介绍一下你搜集的有关作者的资料。学生介绍。今天，我们继续学习19课，追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。（设计意图：培养学生收集资料习惯，同时了解作者童年生活背景）
揭题：绿叶的梦
2、速读课文，回顾内容：
⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
⑵交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
3、品析朗读，感悟语言，体会真情。
（1）、师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思？读文找一找，边读边画出有关词句，并在旁边写上批注。
（2）、学生读文自学。（给学生充分时间读文，抓住具体词句写出自己独特的感受）
（3）、教师巡视指导读文方法，重视学生每一个细节，培养学生良好的阅读习惯。
4、小组长组织小组交流。做到人人参与，先在小组内练习组织语言，交流各自想法，也可以提出不同意见，再相互讨论。
5、引导全班交流：
⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②抓住以下几个重点动词词引导体会：a跑辫：足迹辫布大自然的每一个角落，为了收集绿叶，不怕劳累。B爬、钻：女孩子没有了温文尔雅，变得无拘无束。C穿、做 、挂、插：体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己那份快乐心情。引导学生边想像画面，边伸出小手做动作：我们面前摆满了各种绿叶，我也也伸出小手，穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、野菊花插满小辪。（设计意图：读文、结合生活实际想像，学生仿佛臵身于大自然中，与作者体验着同一快乐。）
③课件出示：引导学生完成练习，并指导朗读。
采集绿叶的快乐：
星期天，我们跑辫（ ）的树林、（ ）的墓地、（ ）的河边、（ ）田野和一道道
（ ）。（ ）大树、（ ）丛林，（ ）惊飞了（ ）小鸟儿。篮子里（ ）了各种绿叶，（ ），（ ），把元宝树叶（ ），用金黄色的菟丝子草（ ），（ ）挂在耳朵上，（ ）插满了小辪儿… …在（ ）的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的（ ）。
1、填一填，练一练。
2、读一读，读出你的感受。
3、想一想，在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么？（联系自己的生活写一两句）
④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）
⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]
②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：写秋天的收获更大。
① 读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
② 抓住以下次与引导体会：背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子们收获的喜悦与快乐。
③ 启发：你仿佛看到一幅怎样的画面？
④ 学生描述想想内容。（设计意图：想像说文，由阅读内化到写） ⑤ 段末用了省略号，表示什么？你采集过树叶吗？你还知道什么形状的叶子？（结合学生生活实际回答）
⑥ 出示课件：秋天的收获：
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们（ ）着筐，（ ）着筢，（ ）着，（ ）着，（ ）树叶，（ ）成垛，（ ）在上面（ ），
（ ）着跟头，（ ）下来（ ）出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋（ ）着丰收的欢乐。那许许多留做辬本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条形的、（ ）、针状的、蛋形的、（ ）、叶面带茸毛的… …
1、填一填，练一练。
2、读一读，在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐？ ⑦ 指名填空，并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。（设计意图：巩固基础，指导朗读）
⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的） ③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；
④学生课下收集了叶子知识，指名说一说。生说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
4．总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
四、总结全文：
1．结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”
2．绿叶的梦是一个怎样的梦？填写课后2题。（设计意图：总结学文后不同的阅读感受）
3．总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中，同时也回忆起了自己美好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪——-课件播放音乐，同时画面出示文中提到的和课文以外的各种绿叶图片。
五、布臵作业：写写自己快乐的童年。
六、板书设计：
1、绿叶的梦 绿叶的梦
“我”对绿叶的着迷 搜集辬本 童年生活的美好和快乐 讲述知识和趣闻
1.绿叶的梦
1. 绿叶的梦
教材分析：
这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
三维目标：
知识与技能：
1、认读9个生字，学会本课10个生字，理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。
2、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
3、正确、流利地朗读课文。
4、学习课文第1自然段。
过程与方法：
1、通过多读、有感情地朗读，达到背诵本课的目的。
2、通过学习课文、理解课文，体会文中句子的含义。
情感态度与价值观：
1、理解课文中重点句子的意思，说说童年的“我”为什么对绿叶那样着迷。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说你童年有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。
教学重点：学会生字新词和1、自然段的内容。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学方法：自主学习法、讲授法、观察法、练习法。
教具准备：挂图、生字卡
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，导入新课（老师在布置学生预习的时候，让学生去搜集各种树叶。）
1、学生出示搜集的各种树叶。
2、你知道这些树叶的名称吗？（学生根据自己所知道的进行讲解。）
3、板书：(1)《绿叶的梦》
(2)释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等
②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：启发质疑。
小结：（整合学生发言，导入课文阅读）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ ⑵听读思考，交流感受：
4学习本课生字词：
1
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
二、学生按下面要求初读课文：
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。
2、默读课文，标出自然段序号。
3、想想，课文的每个自然段写了什么？
三、反馈自学情况
1、课文的每个自然段写了什么？
第1自然段：写了我的童年是在大自然里度过的，而最使我着迷的是绿叶。
第2自然段：写了我永远感激我的启蒙老师，是他教我们搜集标本，讲述它们的知识和趣闻。
第3自然段：写了在密密的树林里，绿叶和野花谱写成了我们生活的乐章。
第4自然段：写了我们为了找到新奇少见的树叶，有了许多意外的发现和累累的伤痕。 第5自然段：写了秋天那美丽的彩色树叶链条，让我们的教室里洋溢着丰收的欢乐。
第6自然段：写了老师让我们观察并讲述这些叶子，那些祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。
2、各组小组修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、课文主要写了什么内容？
这篇课文主要写了作者小时候在老师的引导下，去搜集树叶，并把它们做成树叶标本，老师还让他们去观察并讲述这些叶子，那些祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记里弄的事情。
四、学习课文第1自然段
1、全班齐课文第1自然段。
2、你读懂了什么？
（小组内先互相交流，然后再集体纠正。）
3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具？
（马车、灯笼、碾磨、盆碗、笛子、船、伞??)
4、这些玩具是怎么来的呢？（是作者自己用一双小手创造出来的。）
5、那么，在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢？
6、你知道树叶为什么让作者那么地着迷呢？
五、布置作业：
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
2
小结：我们学习了这篇课文，我们知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、笛子、船、伞??然而，最使作者着迷的是绿叶。
第二课时
一、复习，导入新课
1、听写本课生字。
2、听写词语。
3、过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言。）
二、学习课文，整体悟
1、指名朗读课文。要求：正确、流利、有感情。
2、学生评价朗读情况是否达到以上的要求。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些些质疑呢？（学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让学生在自己的学习小组内进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨。）
5、找出你最喜欢的句子，朗读给你的同桌听。
三、品析朗读，感悟语言，体会真情
1、作家围绕着自己的童年生活，选择了很多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。
2、走进“绿叶的梦”在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜欢，最感兴趣的那一幕了吗？（学生谈自己独特的感受。）
例：星期天，我们跑遍密密的树林，荒凉的墓地，杂草丛生的河边，广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛者筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子??（学生通过读这些内容，可以觉得生动有趣；这样的生活很快乐；还可以和自己的生活做一个比较，也许会有孩子产生对作家生活的羡慕之情??）
3、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的??
4、羽状的山扁豆叶子可当茶，除痰止渴；垂柳叶子长如丝，解酒毒、治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼??
（学生选择自己喜欢的段落，进行朗读展示，师生共同评价，是否读出了孩子的快乐与喜悦，是否读出了热爱自然的情感。）
四、总结全文
是呀！我们的生活当中不光有漂亮的玩具娃娃、变形金刚，不光有滑板车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的，难以忘怀的童年。
3
五 、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第5自然段。
3、说说自己童年有趣的故事，跟同学们一起分享童年的欢乐。
附板书： 1、绿叶的梦
增添乐趣
搜集标本→绿叶｛ 谱写乐章｝ 童年的梦想
丰富知识
教学后记：
李美冬——首先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获取知识的满足，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上让学生思考课后练习，引导学生从课文的重点句入手，根据课文的每一部分内容，特别是重点部分的内容去理解感悟。
4
《绿叶的梦》教案
1、绿叶的梦
一、教学目标:
1、知识与技能:
?学会要求掌握的生字，从形、音、义三方面进行辨析。
?认识要求认识的生字，学会要求掌握的词语。
2、过程与方法:
选择各种朗读方法，进行朗读训练，达到熟读，提高阅读能力和速
度，激发学习兴趣，自己查工具书，自主学习，合作学习。 3、情感态度与价值观:体会绿叶为作者童年带来的欢乐。 三、教学重点:有感情地朗读课文，体会绿叶给作者带来的欢乐。 四、教学难点:作者为什么对绿叶那么着迷。
五、教学方法:注重朗读方法，激发兴趣，自主学习与合作学习相结合。 六、教学时间:4课时
第一课时
一、明确单元学习任务:
1、导入:今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备
了吗,让我们一起去遨游语文天地吧～
2、浏览“单元导读”:
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的,和我们的童年生活有什么不同吗,
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习,注意提高什么能力,
浏览“单元导读”，找出问题的答案。
3、交流体会:
?汇报“读懂了什么”。
?说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课《绿叶的梦》的学习:
1、导入:下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
1
2、释题激趣:看到这个题目，你有哪些思考,
(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
[教师提示]?绿叶:哪里见过,象征什么,可以做什么用,等
?梦:可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
?绿叶的梦:启发质疑。
小结:(整合学生发言，导入课文阅读)
三、学习字词
读准正音、组词展示
第二课时
一、学习一、二自然段。
1(指名读第一自然段。其他同学思考:你读懂了什么,
预设:
1)作者的童年是在大自然中长大的。
2)作者小时候的玩具很多。教师追问:有什么,(请两名学生读第二句话，以加深印象)是单单就这几种吗,(注意省略号的作用)不知你们发现没有，这些玩具还有两个共同特点呢,(一是都来源于大自然，二是都是靠我们灵巧的双手做出来的。)
3)在童年中，最让作者着迷的是绿叶。
过渡:大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣。但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢,是谁引导她喜欢上了绿叶呢, 2(学习第二自然段。
预设:是启蒙老师教他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。
师:看来这段内容既回答了第一段中的问题，又开启了后面的几个段落讲他们是如何搜集标本的，起到了承上启下的作用，它也叫过渡段。(副板书:过渡段)我们在写作时也可以采用这种写法。
二、 重点学习3,6自然段。
1( 学生自由读。
2( 你觉得作者的童年是什么样子的,(生动有趣，生活很快乐，羡慕作家的生活)你喜欢哪一幕场景呢,为什么,(全班交流)引导学生最好
2
按照顺序说。
3( 交流第三自然段。
预设:
1)我喜欢第三段，是因为他们采集绿叶时太快乐了，无拘无束。
教师追问:从哪看出来的,(跑遍)怎么理解,(足迹遍布大自然的每个角落)
2)他们都去哪采集绿叶呢,出示字幕:
( )的树林 ( )的墓地( )的河边 ( )的田野 一( )土岗子(体会作者用词的准确和他们的足迹遍布每个地方)(还要让学生知道它们之间用的是顿号)
3)他们是怎么采的呢,出示:( )大树 ( )丛林(从这几个动词上可以看出作者他们当时很悠闲，很快乐，当时是怎么高兴就怎么玩，全然没有了女孩子的温文尔雅，有的只是“欢乐的笑声”)
4)在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事,(两人读)他们是怎么打扮自己的,(编花环戴在脖子上，编帽子，用白薯秧子编手链，小花伞??)(还要注意省略号的作用，点名并不是只有这四种活动，引导学生想象还做了哪些有趣的事,)正是作者恰当准确的描写，孩子们那对美的追求和向往跃然纸上。
他们是怎么在一起嬉笑打闹的,(会舒服的躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了，闭上眼睛休息时会有调皮的孩子用树叶在你的脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶撒向天空，会像仙女散花一样美，用树叶做成笛子来吹??)
5)此时此刻，你想说什么,(作者看到了这么多的花花草草，心情一定很舒畅，要是我也能像作者一样玩个痛快该有多好啊～)
6)在大自然的怀抱中，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来。(指两名同学读，老师和同学接读)
过渡:从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到了作者采集绿叶时地快乐。
4( 交流第四段。
3
预设:我喜欢这一段，因为文中写到，在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。(请学生联系自己的实际谈)
教师小结:是啊，他们真是一群勇敢的孩子。
第三课时
5( 交流第五段。
预设:1)第一句这个比喻句写的很美。(说明把落叶比作了一群群的蝴蝶。也能表达出孩子们收获的喜悦和欢乐，把他们当时野外活动的高兴心情表现的淋漓尽致)
2)他们玩的高兴吗,从哪看出来的,(读相关的句子)有关于动作的、颜色的、形状的)A.读关于动作的句子时，引导学生找出动词，谈感受。再次想象他们当时玩的情景。(使我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边想起，我好像看到了他们开心的笑容)B。读关于叶子的形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并让我们试着用顿号说一句话)
3)置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆。让我们再次怀着这种欢愉，畅快的心情把这一段读一遍。[小精灵儿童网站]
过渡:其实让作者着迷于“绿叶”，不仅是因为采集绿叶时有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。
6( 交流第六段。
预设:
1)作者都学到了什么,(读)
2)教师出示课文中提到的几种植物的叶子，并请学生说出它的药用价值。
3)教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。(鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识)
过渡:全文到这就有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个美丽的“梦”，一个令人值得回
4
味的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。 五、 总结全文:
1( 题目是《绿色的梦》，它到底是一个怎样的梦呢,你是怎么理解的?
出示:
绿叶的梦是快乐的梦，
因为______________。
绿叶的梦是______的梦，
因为________________。
回忆作者的表绿叶的梦是快乐的梦，因为在大自然中可以___________
2( 快乐地嘻笑，打闹;绿叶的梦是知识的梦，因为从绿叶上可以学到很多知识，懂得它们也有药用价值;绿叶的梦是难忘的梦，记录了小伙伴们在一起美好的时刻，值得一辈子去回味;绿叶的梦是勇敢的梦，当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃，继续采集树叶??达方法，有什么值得借鉴的,
先概括再具体的表达方法。
3( 小结:作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
六、 课外练笔:《童年趣事》
第四课时
完成课堂作业
5
《绿叶的梦》说课稿
第一课 绿叶的梦 说课稿
教材分析：
《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。
全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。 学情分析：
绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
教学目标：
依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：
1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
4.了解顿号、省略号的用法。
5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 中年级段精读教学的重点是：
1.引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：
1.整体把握文章的主要内容。
2.体会绿叶带给孩子的独特感受。
教学难点：
学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些
难，依据学生学情，教学难点是：
通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。
教法：
以读为主，读悟结合、读想结合。
学法：
边读文边想象画面感受快乐。
抓重点词语感悟快乐。
绘声绘色读出快乐。
教学准备：
教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。
教学流程：
一、从玩具谈起，导入新课
同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。
2.小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
3.课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。
4.谈感受：读完课文，你有什么感受？
5.理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？
【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都
写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】
三、品悟课文，感受快乐
1.学习第一段，引出问题
“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？
一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？
2.带着问题，品悟3-6段。
课件出示问题：
为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。
通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：
A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？
【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】
B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草
做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿??在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。
这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。
C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。 这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。
D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。
理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。
边做动作边想象画面读，读出当时的情景。
配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。
E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的? ?
这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：
我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状? ? 既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。
3.谈感受
现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？
四、读写结合，深化主题
文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？
绿叶的梦是快乐的梦，
因为
绿叶的梦是
因为
这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。
五、推荐书籍
《最丑的美男儿》
《翻跟头的小木偶》
六、作业
背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。
