小学作文教学的现状及对策

小学作文

新课程求学生对写作有兴趣，乐于书面表，愿意将自己的习作读给人听，他人分享习作的快乐。而小学生写作的现状新课程标准有很大的差距，笔者对目前小学生教学现状作了思考、分析，图从中获

一、小学

(一)写作现状

下面一组关于小学生作的镜头从各个同侧面

1．学校要组织春游，教师一知，学生纷纷论：“春游

2．打开小学生的作文本：“金不昧”“第一

3．语文老师常说：“当语教师真烦，尤其是文，千

4．“唉!星期又要写

5．批改试卷中：“生的作文这

以上现象绝非仅有，而是前小学作文教的普遍

(二)原因分析

分析了一下，产生上这些现象

1．学生素。由于受家庭、社会的影响，有的学生不爱话，不善表达，加上家长对孩子常常有“大人讲话，小孩子不许插嘴”这样的限制，因此，孩子就得沉默寡了。作文时，想但又无从下笔，腹中空，作文内贫，语言表达不规范，不切实际。学生出作文，

2．阅读因。有的家庭条件不够好，再加上家长的观念：学校发的书读不好，还要买书，买来不是浪费吗?大部分家长认买课外书是乱花钱，即使了书也只是“走马观”看几篇就丢在一边。所农村小学生的外阅读量很少。新课标准提出：小学1—2年课外阅读总量不于5字；3—4年级不少于40万；5—6年级

《高中作文教学的现状及对策》

作

高中作文的现状及对策 ——如何解决高中作文教学中的无

舞钢

二零零八年五月

作

高中

——如

河南

【内容摘要】从作文教学的现状来看,高中的作文教学实际处于种无序状态。作文教学的随意性和无序性, 作文教学极强的功利, 极大地损害了作文教学的科学性, 影响作教学的序列性, 导致了十恶劣的后果。本文在此背景下梳了当前作文学中存在的一些问题, 试图拟出一科学、合理、有效的高中阶段的作教学系列计划, 并根据人教学实践, 总结一些高中作教学行之有

【关词】作文教学现实问题教

写作能力不仅是一个人表达能力的综合体现, 也是一个人良好素质的外在表征。随着高考文分数重的日益加大, 学生写作能力的培养愈加受重视。然而, 目前我们的高中作文教学却并不尽如意。在作文教上, 我们似乎存着这样一个矛盾:一方面,由高考中作文占 60分,被为语文的“半壁江山” , 因此, 几乎所有的教师和考生十分重视作文, 在高三特别是高前几个月为作文乎吃不好、睡不着; 另一方面, 在平时的作文教学和中却又对作文不重 , 存在着很大的盲目性和随意性, 以至于写作的成效不大。作文几乎成了生的一块心病。那么, 怎样能有效解决学中无序状态, 提作文的写

一、当高中作文教学中存在的几个现实

(一)教师方面

作文水平作为检验学生语言文字综运能力的标准, 在各级语文考试中的分数占有很高的比重, 但从小学的语文教材内容设置以及课时排中, 并没有得到充分现。到目前为止, 我国还没有一套标准的、范的文

从作文教现状来看,高中的作文教学实际上处于一种无序

主要表现在:在每学期开始制教学计划时,其他学科的计划性都比较强, 语却没有具体的作文教学计划, 没有作文教案; 大多数的老师只是有一个粗的写作打:每两周写一篇大文, 或每两周写一篇大作文、每周写几篇小文。至于怎样写,写什么,切都不甚了了。教师布置的作文训练随意性大,各个学期训练什么教不清楚;作教学无技、方法、无规律;教学与作严脱节;作文训练的层面复杂,教师无法招架。如各种表方法的训练——记叙、写、议论、抒情;各类文章体裁的练——记叙文、议论文、说明文、应用文; 个作文环节的训练——审题、立意、思、成文、修改;各种作形式的训练 ——命题作文、话作文、看图作文、给文字材料等等。更严重的是,这种现象还不是个别学校,相当一部分学校都是这样。于,教师“脚踩西瓜,滑到哪里算哪里” ,什么候想写作文就写作文,或者是什么时备课没备好就改上写作, 有时候是看到一好题目心里痒痒或者是一时冲动就来写写。诸如此, 不一而足。一个学期写六篇作文的有之, 一个学期只写两三篇作的也不见。可以说,作文教的随性与无序性已到

没有科学系统的写作指导, 形成与 “填鸭式” 教学相对应的 “挤压式” 作文。教中偏向于阅读,忽视了写作的指导,造孩子不会写作文、讨厌写作文、不敢写作文等一列问的发生。家长与教师常唠叨:学生写作兴趣不浓, 体意识不, 来写去总是那个样, 甚至有写作能倒退的现象出现。如此对待作教学,学生的作水平又怎能提高?“凡事预则立,不预则废” ,这样无计划无系统作文训练,只能是低效,其最终结果,也只能是学没积极性,老师没主动性,作文学陷入困境。因此,高中作文就需要有序、阶段地行各方面的

作文教学存在的另一个问题是,作文教学的功利性

由于教学中应试性的教学现象非常严重, 相当一部分学生与教师都存在着写作练习就是为了应付考试的思想, 特别是由于高的指挥用, 高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教的“经” ,所以,作文教学急功近利。君不见, 高考试题一出,写作训练马上舵,命题文、话作、材料作文随着高考作文试题的出现而大行其。例如,前几年话题文一出现,高考指棒转了, 文学马上跟着转。于是,从初一到高三,话题作文一天下,甚至,连小学也开始现话题作文。试想, 这正常吗?从表面看, 似乎是给了学生文择的自由,而其实, “弱水三千,吾只取一瓢饮” ,具体每篇作文,学只能选择一种文体。么文一起来,常常是什么文体没掌握好。况且,这不符合从初中到高中不同年龄不同心理其思维能力也同的观现实。这种极强的利性极大地损了作文教学的科, 影了作文学的列性, 导致了十

循序渐进, 是一条普遍, 作文教学又怎能例外! 初中教材偏向记叙元,高中教材,才逐步偏重议论文单元,这尊重客观规律作法。作文教学, 能道

由于作文批改的工作量很大,许多面对两座(两个班级的) 作文大山, 批改时往往草草了事,时间详批细改,评语笼统空泛、千一律,有的只是写上一分数,长此下去,必会挫伤学生的积极性,使学生写时

由于作文教学存在着随意性和无序性, 老师讲评时往往很简单, 指导不得要领,流于形,讲评往往重复讲评,翻来覆去就那几句话,学生来练去总感觉到是在原地踏步,没有提高。翻翻学生文本上评语,反复复总是:“不符合话题” 、 “文体不明” 、 “语言有文采语比较枯燥乏味” 、 “结构清晰或构不合理” 、 “叙写生动或缺生动传神的细节描” 、 “论述思性较强或论述不够辨证” 那几条。至于如何才能做文体分明, 不同的各有几种基本的结构, 具体写法应注意些什么等等, 则缺乏专门的指导。学生在课堂上得不到他想学知识,往往会作文评失去兴,进发展到

(二)学生方面

1.对作文没兴趣

学生普遍存在畏难情绪,认为写作文是出力不讨好的事,因而没兴趣。 2.缺乏

绝大部分高中学生整天被困于数理化的题海之中, 暇顾优秀作文及中外名著, 阅读面狭窄, 所以写起文章总是重复一些小学、初中用过的陈谷子麻,毫无新鲜感。且思维的层次仍然停留在小学、初阶段,对些现象、观点不能进行深刻的分析, 有自己独特的见。文章语言干巴, 内容空洞是情理事,这文教中的一

3.写作基本功差

由于高中学学习任务重,时间紧,没有耐心写好字,加上老师要求

指导不力,部分学生书写能力较差,卷面不整洁,影响了

二、构

针对以上问题, 根据学生具体情况, 整个高中阶段, 应

(一)

由于高考的作用, 高考试题及命题趋向实际已了作文教学的 “风向标” 。高考试题一出,写训练马上转舵,命题作文、材料作文、话作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这极强的功性甚至波及初中的作文教。怎么办?首先要加强教师工作责任心, 悉心指导, 精心设, 反训练, 形

其次要有序列化, 要有计划。作文教学一定要有一个整体目标, 学生作文能力方面有一个循序渐的提高过程。一是每次作文都应该有重点的训一二项写作能力, 让学生通过一次作文训在能力方有提高, 使他们每次都能找到己作文的闪光点, 找到写作的新动力, 变被动写作为动写作。二是要多提供一些写作范例, 指导要具有可性、实践性。三是鼓学生多进行一些课外自由作,可长可短,教师适当行抽查。是行快速文,引进

下面介

以积累语言,学会表达为宗,并将审题、立意、构思及议论文的写作,作为高文教学和训练重点, 根据作文教学和训练的层对各学年 (或期) 应突出的重点作

高中一年级:

文体目标:上学期侧重训练记叙文, 从复习记叙文的要素开始, 先让学生习简的记叙文, 再练复杂记叙文, 记记叙文与记事记叙文分开训练。周记就配合记文,训练目标确定为:①记、描写、议论、抒情等各种达方法的学和段训练;②语言描写、行动描写、肖描写、心理描写、环境描写, 时练习场面描与细节描写, 个一个目标分开练习, 逐条到位。下学期 ① 以记叙文为主, 文为辅, 周记中适当练习记性散文与应用文中的日记、书体与人物采访。②记叙文、议文、应用等各文章体裁“入格”教

写作技巧目标:①配合记叙文, 学习顺叙、倒叙、插叙, 设置悬念,层层铺垫, 抑后扬,先扬后抑,设置线,连缀镜头等; ②审、立意、构思、文、修改等各个作文环节教

高中二年级:

文体目标:①上学期侧重训练议论文,论、驳论分开练习。周记中适当练习议论性散文与应用文中的访谈录、辩论稿。下学期仍以议论文为主, 行命题作文、话题作文、材料作文等各种作文式的教学和训练。周记中当练诗

写作技巧目标:①配合议论, 学习议论文中论证结构的总分式 (总分、分总、总分总) ,层进式,并列式与对照式;②议论文“入格” 、 “入理” 、 “入题”的

高中三年级:

文体目标:开始文体自作文练习,但要求学生注明所写的是什么文体,以强化文体意识。这种安排,使学生有个渐进的感受,而且,文体意识也得

写作技巧目标:进行综合技训。每一次作文,提一到两个主要训练目标, 讲评时要针对目标进行讲评。学生所侧重地练习,教师有侧重地讲评, 实际操作中来看,效果还是

(二)作文教学要有教案与学案

很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。认为这样利于批改、便于讲评, 能更好地发现学生的问题, 也可以作文教学具有一定的系统性。但从作文教实践发现这是不符合写作规的。如果写作都要按照一比较狭隘的定的要求作文, 如内容上紧跟高考题, 高考考什么样的作文就练什么作文; 形式要求四平八稳;主题上要求“放之四海皆准” ,以便在高考指下以不失分为 ,那么学生就对写作失去了致。由此看出,作文还要个性化。此,教师要学习先进的作设计,建立文案与作文案,讲究开

1.作文教案

作文教案,包括作标、作文题目、作文类型、作文素材、写作例文等; 还可以有设计的路、导入环、情景创设、思

2.作文学案

作文学案, 是近兴起的新事物, 是新课标以学生的自主学习为要求的产物。作文学包括作文题、作文事例、作

(三)注重指导、注重批改

写作必须注重方法的指导。上述“ 高中三年的作文系列计划 ”的序列, 训练、专项过关。侧重于方法的指导,多提供范例。范例中应有优秀品供学习,也应有失误

课内作文坚持适量面批, 抓典型, 赏优改劣; 导方法, 生互批, 共同提高。课外作文坚持勤检查,多批少改,传优促。面批时,领着学生把文句读下去, 碰上错字学生自己纠正。读到错句,要进行点拨;思维混乱表达不清,帮助分。至于文字思路和段落过渡上的毛, 经这么一, 基本上都暴露遗了。等读完全文,立与学生讨论立意、思和选的题,提建设性

作文讲评时,一般选优、差作文各两篇,印出来发给学生。好的进行赏析揣摩借鉴,再对照己的作,找出差距。差的找出毛病,进行修改,看己是否也有这样的毛病, 引以为戒。学生互批互改, 师先要对当次作文的文体点和具体的写作要求,提出修方法和操作细。学通文章后可逐条对照; 写评语要具体, 要有针对性, 拿准的问题可以相讨论, 同时听原作者的意见。样一来,在互批互改当中,同学们的写作水平、修改能力就得到共同提高。课文属于兴趣作文,内容不限,题材限,体裁不限,长短不限。学生的写作趣一旦形成, 就会成为一种自行为。老要是检查, 般每期检

(四)

以写字教育为突破口实施素质教, 培养良好的写字习惯, 较快地提高书写水平。写教不仅能使学生写好字, 而且培养学生认真细心的良习惯, 磨练学刻苦顽强的品质,养成学生高乐

(五)指导学生重视生活积累

重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累, 学可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习,更重要的,是促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文作品,收听、收看广、电视,也可以通过网络,去接、熟悉各文学文本, 了解各种信息, 以增强自己积累, 陶冶自己情操, 培养自己的习惯, 在默移默化、点滴之训练己、提

在重视基础的积累上, 导学生充分重视课外阅读。通过阅读, 来阔自己的视野, 使自己熟悉各种文学文本、热点问题, 甚至社会言语习惯; 通

使自己了解作家写作法, 以期对自己的写作有所帮助; 通过阅读, 锻炼记忆, 积累写作的素,使自己笔流出的东西生动、鲜

兴趣,是写作的原动力。学生的兴趣要靠教师去激发,一方面多表学, 另一方面应尽量使作文训与学生贴近, 使他们有东西可写, 有写的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道, 如积极展文课外活动:演讲比赛, 诗朗诵比赛, 古诗词欣赏, 组织学参加各种作文赛等。可要求学生写社会调查报告, 使他们的作文东西可写, 能对生活行思考, 能洞察社会现象, 从而进一步激发他们写作的极,增强生写作

叶圣陶曾指出:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,水然活活泼泼地流个不停。 ” “处处留心皆学问” 。虽然我们不是为高考而作, 但作文题目总与政治、与社会、与生活关,这就求们要关心政治、关心社会、注人格修养,懂得观察生活,懂得如何做人。指导学生在社生活中要多观察、多思考,对生活中的象、问题要有属己的观点、判断,要做一正直的人、高尚的人,有想、有报负的人。告诉学只有激情手,才能写富有激

金代诗人元好问说:“文章天下之难乎,其法变杂见于百家之书,者遍考之,则无以知古人之渊。 ”朱光潜先生也曾说过:“写作教学没别的窍门, 只有多读多写。写作和别的学不同。数学历史,都是知识性的东西,们可以传授,你不知道,你不知道我以告诉你,写文章就不可以传授。写文章是一种,不是一种知识。它具有综合性,牵扯的西非常多,比如运用文字的能力、知识面、文化平等等。以,写文章得多读

首先, 要以人为本, 把读时间和主动权交给学生, 走作文的正道——广泛,增强语感,丰富文化底蕴,积累素材,建立知识储的仓库,同时认客观世界,感悟生活,引

其次,教师要指导学生从读最感兴趣的书,到读一些浅显的科学丛书, 从文内容情节到技巧等方面,指导学生留意、体味文章的语言、修辞、达方法,学习文章中的

阅读的材料, 一是我们学习的课本。课本其实就是一个知识非常泛、内容非常丰富的材料库。文课本中有许多可借鉴的名人名言、史实;政、历史、地理等教科书中也有许多可以信拈来的料, 学生只要留意, 就能从中得不少语文知识与资料。老师还有意指导学生从科教材中去采集闪光的 “课文” , 政治课本中每一、每一节都是典范的议文, 生物、地理、物、化学诸科, 就有妙的说明,是写作以借鉴

三是坚持利用课前 5— 10分钟的时间学轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家, 最欢的作家、诗人, 最喜欢的名警, 最喜欢的作品或作品片断等待, 并说明崇拜、最喜欢的理由, 并尝试心得。这样就激发了学生外阅读各种有益书籍的兴趣,外阅读也了生的

四是利用语文早三句名言, 背一首古代诗词。只有多读多吟, 才能得写作备的起码的文

五是时文选读。为了让学收多元文化, 培养学生的现代意识, 可以从各报刊杂志上精选一些文章,编发《时文选读》 ,学生大都对《时选读》兴趣浓厚,阅读

六是利用寒暑假, 落实每生至少读两部长篇小说的任务。只有读那些真正上的书,世界文学宝库里的书,写起文章来才能信拈来,且用词当, 语句流畅,内容充实,

教师应督促学生在课余时间从报纸、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触熟各种学文体,了解各种信息,以增加自己的累,陶冶自己的情操, 培养自己的习惯,在潜移化、点滴滴间训练自己、提自己。所以,指导学生平要学会积累, 养多读书勤做笔记的习惯, 努力把自己读的文章的好词、好句乃至好,好的开头、结摘录下来,将报上的热点问题的经典评论收集起来,持之以恒,日月累,像滚雪球似,越滚越大,语汇素材也就不知不觉的丰富起来,逐渐转化为自己的西。陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗。”也正说明了炼积累能

参加正规作文比赛, 一可以开界, 学习比一般学生更多的知识, 更多的技巧。二是增更多的机会,更多的机遇。三可增加学生的信心。因此, 以鼓励优秀学生极参加各种正规的作文大赛,展自

班刊,应是优秀作文的最好结晶,是对学生的最好奖励。在每期开始, 老师提醒学生,学期结束时,班级可以在条件允许的情况下办次班刊。那么, 这就要求学生注重平常优秀作的累, 尽早地确定编委会的员, 尽早地将收集来的作文修好, 这样积月累, 为期末的结集工作打好了础, 到最后刊出来的时候, 无是写作者还是编委会成员, 都会感到欣慰。就于无中发学生的

总之, 无论取什么方法, 都是为了让学生能乐于写作, 而要写出最优秀的

作文是学生语文素质的综合体现, 语文学科明人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。必须要强化文的序列化。作文教学要有计划,教与学案。然而 , 我们的作文教学恰恰在这关键之违背了规律。所以,教师要导学生关注生活,多方面行积累,提高学生人文素养,激发学写作兴,是在必

高中作文教学的现状与对策

高中

摘要:基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的三大板块内。文担当着评价学生语文综合质的重要尺度, 作文的运用也是学生以后进社会交际的重要语言手段。作文教学历都是语文学重点和难点。在高中作文教过程中, 普遍存在着 “学生怕写作,觉得无材可写,不懂提炼文章中心”的问题。教师该着重培养学生作文兴趣,提高写作积极性和主动性,让他们多写、擅写,学会搜集写作材,提炼材料想,实文章内

关键词:高中作文教学现状对策

一、作

作文教学作为语文教学活动中的重要环节,作为检学语文综合素质最好的尺度,在整个语文教学活动中的位和作用都非常重要。为了更好地实施作学,让教学环节得以更加完善,作为教学主导者的师,必须先弄清楚作文教学在整个语学环节中的地位和作用。只弄清楚其地位和作用,明确其重要性以,才更地指导具

作文教学的地位,一个词可以概括:举足轻。仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学三大板快,更因为它是检验一个学语综合水平的标准,甚至是检验一个中国人语把握能力的标准。古人云文如其,所以,作文教学在语文教活动中不仅举足轻重,作文水平能体现个的综

从其作用上看,一般来说,作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用要求生能够按要求迅速写好一篇文章,或语言文字优美,或叙事条理清楚,或说理白,或抒情恰当,以获取更高的分数,从而考上更的大学,可能更多学生自己认为的写作文的一目的; 但语文教学的另一个重要方面还于传承祖国悠的历史和灿烂的文化,所以,作文教学的远作用在于培养学至全社会民众的书面语言达能力,以更好地方便语言表,更好地服务于生活,更地记录和承国的文化积极地发

作为语文教,作为祖国悠久灿烂文化的传承者,我们只有清楚地认识到作

在这些方面的地位和作用, 让教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个, 才可能真正在具体作文教学施过程中积极主动地探合自己学生的教模式,积极开动创新思维去带学

二、目

作文教学是教师和学生两方面的事情, 单独靠某一方努力是不可能真正提高学生的作文水平的。为了了解中文的现状,更好地开展高中作文教,更好地提高学生的作文水,我对 XX 县 5所中学分别对老师和学生就文教作

对学生

1、

A 、天 B、有时 C、

2、你

A 、

3、

A 、

4、你

A 、没材 B、没兴趣 C、字数总

5、你后对提高作文写作能力有什么

A 、多看书 B、多听老师讲 C、不知道该

6、你

A 、多讲作方法 B、多介绍好看的书 C、加强基

调查

通过

1、缺少平笔。学生很少有写日记的习惯,这不利于学生语言思维的形

事能力的养,平时生活中的点点滴滴就没法及时记录

2、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯,然很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材,自然很难文章中体现出经典的具有说服力的事例。而少读书笔记,自然就不能自己看过的东西及时记录下来,看的东西更也只是转瞬即逝,不利于典型事和优美语言文的再现,自然就学到经典文学作品中的美文字和精妙构思,也不利学写作基本功

3、缺少必要的作文方法指导和本训练。从表所反映的结论可以看出,学生对作文的写作方法很欠缺,很多同学在如何写作文上比较迷茫,无所适从;而作文时缺少必要语言积累,也是学生怕写作文的个

对语文

1、是否指导学生开展课外阅读,以做好作文中必要素材的

2、是

3、

4、

5、

6、是

7、是

8、是

9、学作文的思想性和文学性是否比

在被调查的 20个老师中,能真正认真指导学生开展外读的有 5人,能在平时教学中重视学生字词句方面积累有 12人,在加强学生仿写方面的有 6,每周开展作文教学的 7人,认真批改作文并及时讲的有 14人,积极鼓励学生创作并投稿有 3人,想办法调动学生写积极性的有 9人,能在平时教学中能引导生多度思考

从结论来,教师在作文教学中主要存在以下几个方面的

1、不教师在指导学生作文方面积极性不

2、不少教对待作文教学的方式方法上不够先进,技巧上不够灵活和多

以上调查虽然有地域限, 但同样可以反映出当前在高中作文教学上存在着一定的问题。综合以上调查,以得出结论,当前高中作文教学有

现状

现状三、学生作文缺乏提炼,缺乏升华。

现状四、部分教师对作文教学重视不够。

笔者认为,目前高中作文教学之所以存在以上问题,其原因是多方面的,一是教育行政主管部门对中小学作文教学重视程够, 仅仅认为作文只是语文考试中的必考内,忽视了作文对学生综合素质的检验作用;二是受传统的作文教学模式的缚, 师在作文教中不自觉地受到传统文教学模式的影响,少注重创新思维的掘, 很少注意生作文趣的养和锻炼,很少积极主动地实施作文教学;三学生普遍未养成良好的读思考和练笔习惯, 总把作文当成任务完, 学生个体的积极主性不够, 学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动从文采和思想提升自己作文的水平,其作文水平也就很难得以真正提高;四是学的基础不够扎实,当前中小学一方面极力要求减,一方面又没有更好的套措施,这样来减负的同时也掉了学生很多该在中至小学就应

三、

针对当前高中作文教学环节中存在些问题,笔者结合当前一些成功的案例,结合自身的实际经,为要彻底改变其现状,必须有步、分阶段、有针对性地训学生的基础知识,言思维,写作思维,逐渐提高学的

具体来说,笔者为教师要在整个作文教学环节中更好地提高学生的作文水平,主要有如下几个方面

一、

首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学, 力搞好合理客观的教师评价体系, 努力调动教师的教学兴和教学质量, 制定出明确的作文教学指、评价机制。其次是各文教师要把在高中作文教学的败提升到直关系到学生整个高中学习的败的高度,提到关系学生高考和途的高度,从而认识到作文教学在学生整学环中的要地位

作文在高考试卷中占 60分,这个分值不容任何老师和学生忽视。只有从本上认识到作文教学对整个高考的意义作用,才能更地促使师生重视平时作

传统教学模式下教师是教育教学活动的主体, 而新课程标准要求教师是教育教学动实的主导者,学生才是主体。这是新的育教学理念的一个突破。具体到高中作文教学中,它要教师积极主动注重创新维的发掘,注意学生作文兴的培养和锻。时,针对部分教师在平时教学活动中较忽视作文批改和讲评的现象,校语文科应该强对教师批改和评作文的检查力度, 从放手让教师开展作文教学变到建立适合本际的检查机制和教师自觉行动结合。教师也要改变传统的作文讲评式, 积极探寻新的作文考模式、讲评式,极认真对作文教学

二、激发兴趣。

常言道,兴趣是最好的老师。有了兴趣,才会积极主动地去实现自的趣,才会朝着兴趣的方向去力发展。作文同样需要培养兴趣。只有学生了兴趣,才会自觉地思考文章,自觉地写章,所“知者不如好之者,好之者不如之者” 。但并不是每个人从一出生对某事产生趣。研究表明,兴趣的产生跟后天的环培养有直接关。所以,从理论上讲学的作文兴趣也是可以培养。而如何培养学生作文趣则是师该积极考和解

1、教

作为语文老师,首先要充分发挥自己的语言魅,可能用优美的语言,妙语连珠的词语吸引学生对国语言的感悟能力,让学生充分佩服的言能给人带来美的享受。老师口若悬河自然从语言上服学生,会成为学生的羡对象,这样就有利于积极励学生做好优美词句的积累,为以后话和写章准有用

2、

开始时,可以强迫学生写日记,每天一篇,字数,可以创作,可以摘抄,可以点评;可以事,可以写人,可以状物;可以说,可以议论;可以写景,可以抒情; 可以写师同学,可以写亲人朋友,可以写星歌星;可以写家里的一狗,可以写窗外的一棵树。 “花一世,一一

形成习

对学生的日记,不打棍子,不扣帽子,多看优点,宽容不足;

3、教师及时表扬。

教师要及时观察学生的写向, 及时发掘学生作品中的闪光点, 及时肯和表扬, 充分发挥激励机制的作用,让学不断从作文中到成就感,这样有利于养

作兴趣。

关于这一点, 以做法效果不错, 既可以及时肯定学生的成绩, 让大家看到进步, 又让大家学习的榜样和追

朗读。利用作讲的时间,对学生的好作文予以表扬,让作者或朗能力强的同学到讲

贴墙。把学生的好作文以师的评点贴到班里的小黑板上,让大家学习、鉴。推荐发表。把学生的好作文向班刊、校刊以县市一级的报推荐发表。并以此激全

长期坚持下去,一定可以解决学生“怕写”的问题,提高学生的写积极性。三、授

在指导作文到时候,老师要把方法教给生,过好“审题立意、选材定体、结构层次、言、书写”五关。学生掌握了文基本方法,就可以写出规范的文章,随着练的增加,学生就可以在这基础上发挥自己所长,出富有个性特点的文章,并不断提高写的

高中作文训练的重点是记叙议论文。记叙文就是写景记人叙事以抒情,议论文就是提出观点并证明之。抓住这些关键,有的放进行相应的训练,学生的作文水平就会有

例如:高一开学,可以些如《秋天的色彩》、《小城初冬》之的写景抒情的文章,训练学生的观察力,培养细致察社会观察生活的方

记人,要通过描写人物的、行动、外貌、心里来表现人物的思想品质、性、特点;写一个人,最好围绕中心写三到五件(生活片段) ,分别从三个方面立体地

叙事,要交代清楚事情的起因经过结果,交代清楚做了什么怎么做;如果写一件事,可以用倒叙、扬、巧合、象征、景物描写等方法事情写得波澜起伏、文情茂;如果写几件事,则要写出层次,并且层次清晰合,

议论,要观点鲜明,门见山,论据丰富典型贴切有说服力,从古今中外的名人故事中取,论证过层次清晰合理,

四、狠抓基础。

教师要狠抓作文基本组成的积累。作文的基础主要分为词语、句子、构、表述四个方面。而此四个方面能力的培养不断提高,

外阅读,用大量外阅读来促进写作基本功的训练。具体来看,可以从以下几方面狠基本功的培养

1、词汇。从作文的最基本组成部分 —— 词汇 —— 来看,教师要量化学生的词汇积累。此,笔者思考了一种积累词汇的办法,采“日知录”方式,要求学生每天必须积累一定数量的汇,包注音,释,注意其感情彩的把握。教师加大检查力度, 可采用定期不定抽查的方式,督促学生做好必要的积累。时要注意,在积累过程中要重明确, 主次分明, 尤其要重点积成语和俗语, 它们是我国古代文化的结晶, 一般都蕴着丰富的意思,如果文中能灵活运用可以达到言简意的效果。坚持积累优美的词语成语,迅速扩大学生的词汇量,其直接用是让学生作达时不至在达上没

而积累词语的一个重要来源是《现代汉语词典》。教师应该打破传的仅教学生查字典的习惯,而将读词典作为语文教学中的一个重要环节,作学生积累词语的一个重要来源。检查学生否阅读时及积极阅读词典的一个有效办法是不定期从中抽取一定词汇听写,或用词语竞赛的式,或采用学生自己出题的方式,等等,检验学生对词的利用率。这样长期坚下来,自然可以保证学生在作过程中所需的词汇量,为学生文提一个雄的词汇

2、句子。句子是组成一篇文章的重要成分。一篇成功的文章就是很多句成功的句子组的。确地判断优美的句子, 及时地做好摘录, 然后通过自己的多次诵读、记忆, 最终变别人语句,别人的文为自己的语句,己的文章。当学生自己的语言悟和组织力不的时候,多学别人的优美的语句是迅速积语言的一种途径。这就要求学生平时阅读过程中强对文中优美句子段的摘抄,并且抽一定的时间熟读记忆。好的句子能准确恰当地表达出作希望表达的内容。加强学生课阅读过程中对优美文句文段的摘抄应作为学生的一项必须的作业,教要定期或期检,以督促课后自

3、构思。所有文体中,以构思见长的是小说。据了解,当前很多学生看说的的和出发点更多的是为了满足其中的打斗场面,即精彩的情节。其实吸引学的精彩的情节就是小说巧妙的构思。因此,鼓学生多看内有档次的小说,尤其是中国古名著和世界文学名著, 伟大作家的精妙构对学生作文中维能力的提高有很大帮助,而醉心于小说精彩构思的同时,者的思路与写作方式已经移默化地深入了学生的脑海,只要坚持多看这样的文,学生在文章程中对节构思的

大有裨益。

但有个现象不容忽视,正因为经典作一以精妙的构思见长,而当前中学生更多的也只是追求其中的情节描写,少地自觉思考其中的构思技巧。所以,师在指导学生积极阅读文著的同时, 还要强学生有意识地关注和把握作在写作思

4、表述。学生在足够词汇量和充足的面的前提之下,能够积极认真把握全文的思,这篇文章才成功一半,一则是最关键的语言表述。而文字的表述阅读课外书同样有很大关系, 经典文学作品中精恰当合理完美的表述同样可以学生潜

除了这四个方面之外,教有必要定期或不定期地训练学生的仿写能力。这是积极调动学生在吸取前人的基础之上的一再创作, 也对学生即时写作能力的个

在成功指导学生积极主动参与课外阅读的同时,教还强调一个很重要的环节, 就是要求学生一定养成写读书记的习惯。或摘录、或点评、或分析、或结,均可。这样有利于学生在阅读过程中充分调动自己积极性和动性去思考, 融入作者的内和思想,起自己的共鸣,而让作者的思想感染到学生,从而不知不中提了生品位

总的来说,只要学生能够积极主动地加强课外阅读,留心不同作品中对自己写作有用的各个细节,意积累,加训练,作文水平自然

而作为教学主导者的教师除强调作文的重要性和强化作文基础知识的积累之外,有更明确更具体更细致的检查办法,让学生在兴趣好和压力下自觉落实。真正做到打好牢固

五、提高思想境界

学生思想水平的高低,决定着他对材料取舍和提炼,决定他文立意的高下,因此,一旦学生的思想境界提高了,写作的材料俯拾皆是了,写好文章就是顺理成章的事了。提思想境界,可以通过思想德课、历史课、语文课的学习,过大量阅读古今中外的文学名著、人物传记、学著作,通过量阅读现代报刊、时美文,扩大知识面和断力,不断提高思想识,高别真善假丑恶

1、热爱生活。

王国维先生过:一切景语皆情语。一语道出热爱生活的重要性。一个人

正热爱生活,时刻关心生活,关注活方方面面,留心生活中发生的事情,做生活的有心人, 才会对饱含感情。而作为个体的人, 要爱生活, 必须调整心态, 对生活, 对社会,人生充满兴趣和激情,这才会心

作为当前的高中学生,他们思想积极,对生活充满好奇,对人生抱有太的憬, 对未来有远大的梦想,教要积极把握学生的这种心态,抓住学生的这一龄段的心理特征, 培养他们对生活的更客的态度, 更理的认识, 从而认识到生活的义和作用, 认识到人生的意义和作用,结合他们的想与信念,梦想与现实客观理性地分析,从中找到自己的真目标, 从而培养他们理热爱生活的高度, 充分利用们的豪言壮语, 豪情志,用文记下来,会是一篇

2、

作文也就是做。这种思想是贯穿整个作文教学的一个质的标准。也应该学生明白作文的这

一篇的文章,有的以语言优美见长,有巧妙构思见长,有的以深入细致描写见长,而不管什么文章,都要有一个旨,就算是散文一类的看似很散的文章,也作者表达的真实思想。而什样的思想才能真正为更人接受,才能流传千秋万代,能让人

纵观中国古代文学作品,能够真正流传千古乃至让今人都为之振奋的文章,一定是有高度社会任感和命感的文章, 这类文章不管是让古人还是今读起来都荡气回肠经久不衰,都能给人一种历史的厚重社会道义,其这就是文章的内在东西的高度的问题。举个简单例子,李白在才方面当无愧的“诗仙” ,其旷世诗才人后人叹为观止, 但总会人一种感觉, 就是离我们很遥远, 虚无缥缈; 而其同时代的 “诗圣”杜甫,则以其沉郁顿挫的风格,以注国计民生的思想,人更对其敬重;后来的辛弃疾、飞、文天祥、梁启超等,更是以关注现实生的调,以高度的社会责任感和命感,给人留下经久不衰、远荡振奋人

我们并不反对学生注重语言优美,相反提和励学生写出更多语言优美的文字, 只是我们鼓励学生锤炼优美语言的同时, 责任有义务让学生思考游历于文字基础之上的灵魂的东西,鼓励学生用深沉笔调,用犀利的目光,高度的社会责任感,写出有深、有见、有量

如何培养学生的社会责任, 这也是摆在教师面前的一个重要课题。作为文教师, 就要充分发挥自己的语言优势,相对公正客观立场和角度,和学生一认

讨社会生活的方方面面,用积极正确健康想武装学生的头脑,用全方位多角度多侧面思维方式思考社会人生, 只有, 学生的思维才能真正活跃, 思路才真正打开, 面对一个死的作文目或者一段材料,才能从侧面多角度地思考问题,写出文章也才有

六、重视修改。

修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修,能不断地发现问题,才能更好地使文章趋于完善,完美。古中外很多大作家,其作品都是经过他们无次至数十年精心修改后最终形成的。所以,教师在指学生作文教的过程中,最后的一个重要节还在于培养生自觉修改作文的好习惯。笔者认为,一般来说,作文评过程该别经以下几

1、学生自己修改。

据调查,学生修改自己的作文这个环节很教师的作文教学过程中没有实施。其实这一个很重要的环节。学生写了章后,教师要积极引导学生去自觉地修改, 给学生修改的方法和角度,学生及时发现自己在作过程中哪些地方很好,哪些地方不足,后

2、同学互相修改。

高中学生除了学习文化知识以外,还应该学会判断事物,学会评判事情。同样,在作文学过中,教师也要积极引导学生参与评价同学作文。用修改自己的作文的方式方法,充分发挥自的主能动性,本着对同学高度责的态度,本着提高自己的作文水平的宗, 真对待同学的文章, 根据自己的判断, 提出合理的建设性意见和建议。具体操作步骤,者认为可以采用小互相批改的办法。将班上同学前后两桌分为一个小,小组之间交换。批写好批改人姓名,并每个小组推一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登记后上交语文老师。这样可以让师在己批改作时更有针

3、教师逐个批改。

经过学生自己修改和同学互相后,教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出文章作范文在全班宣读,挑出题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作的

经过这样几修改以后,一篇文章存在的问题和改进的方向就很明

而这样的修操作过程其实并不麻烦,关键是教师有恒心,有责任心。长

下去,生的作文水平就自然会得到很大的

四、结束语

总的来说,作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节,作文教学成败直接关系到学生语文成绩的好坏, 关系到学生的前途。作为教育教学活动主导的教, 必须将作文教学到学生整个学习阶段中去, 明确其要性, 充分发挥自己的聪明才智, 积探索新的教学思路和指导方法,最大限度地动学生的作文积性,主动性,积极主动地开展作文教学。同要认识到作文教想取得成功,又是一个艰巨漫长的过程。教师要狠抓基, 狠抓积累, 狠抓课阅读, 稳求, 逐步高学生的

参考书目:

1、郑逸农《 “

2、何炳

3、史铁生《史铁生散文》 ,北京:中国广播电视出版社 1998.1

4、伊道恩

5、蒋成瑀

6、傅道彬

7、张国声主编《与学整体设计 . 高中语文 . 第一册》 ,银川:宁人民教育

8、秦训刚蒋森主编《高中语文课程标准教师读本》 ,武汉:华中

关于作文教学现状的反思

关于

语文教师没有几个不为批阅作文而感到痛苦的。这痛苦一方面缘自高强度的脑力和体力劳动，另一方面则是老师们不得不花费大量的时间批阅量的劣质文，使得身心倍煎熬。试想，如果批阅的大多是优秀作文，那么，批阅者的感觉应是春风拂面、身心舒爽了吧。遗憾的是，我们语文教师很少进入这样佳境。来的语文学革，打的是"听、说、读、"并举的旗号，实质上是读教学唱主角，另外，从教材的编排体例上可看出作教学的属地位。其实，传统语文教学中有许多值得肯定的地方，其中的"读写结合"就是一条行有效的、适合汉语特点教学思路。可是在近百年的文教学改革中，因为盲目随方的教育理论及教学方法，使得我们的语文教学有点不伦不类，非但读教学没有达到的效果，作文教学也陷入举步的尴尬境地。当然，我们并要求受教育者都把写文当作经国之大业来做，但提高人们对作文的认识，提高作文教在人成长中应有的地位，总结文教学的得失利则是刻不容缓的事。面试从与学的角度，谈谈们作教学的现状

一、老没有引领学生进入真正的阅读

笔者之所以持这样的观点，是在几年的教学实践深切体会到的，大量的讲解和反复阅读训练并没有引领学生进入真正的阅读世界，教师顶多是做了教参和学生之间的声筒而已。，在笔者看来，真的阅读世界应该是这样：一个具有理性思考能力同又充激情的老师，引领一群思活跃而且拥有话语自由的学生，在极具语言价值、审美价值、思想价值等美因素的文中游。师生间、与文本之间都能平等、由的话。在对话的碰撞中，点燃学想的火花，激起学生心灵的漪，引发学生对真善美的烈向往......于阅读，苏霍姆斯基曾说，阅读能激发学生对祖国的崇拜、对人的拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。理群先生也说，美好的阅读为了给学生的精神打底。叶圣陶先说，"阅读是写作的基础" ，"我欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导"。因此，如果没有成功的阅读教学为提，那么，我们的学就会出现精神上和语言上的断。多，我们的阅读教学留下了太多让人恨的地方，将一篇篇血肉丰的文章按照考点肢解成道道冰冷的训练题，于是，阅读教学发生了裂变，读课成习题演练场。如此培养出来的学，除了会解答习题，不懂得真正的阅读，此"恨"之一。在分析、理文章的程中，

全国的师生被一个标准捆绑在一起（尽管这个标准绝大多数是正确的，但是为什么不听一听学的声音？），全国的师生所发出来的声音几乎一样。如此阅读教学，不仅扼杀了学生的创造性，熄灭了学生阅读激，有时传给了学生许多错的信息......此"遗恨"二。教师不正确理并用教材，不能甄别选文的优劣，不能时给学生补充一些课的美文，不能效地指导学生进行外阅读，让学生从外阅读的世界里获取更多的精神养分和语言养分......此"遗恨"之三。如此多的阅读教学的失误，致使许学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻了学生阅读能力的发展，而且直切断了联系阅与写之间的血，造了作文

二、现传媒抢占了大量的文本阅读的

前面已经谈到，许多老师不领学生进入真正的阅读世界，这只是事物的一个方面，为阅读主体的学生还因许多其它因素的制约，而不进入真正的阅世界，我认为，罪魁祸首当

许多人对电视机可能又爱又恨。爱它，为它是我们娱乐和消的一种方式；恨它，是因为它耗费了我们太多贵的时间。大人尚且难以抗拒，更何况年纪尚小的学生？我们暂且不在这里比较电视阅读与文本阅读优劣，因有许家已经或正在进行这方面研究，我只想谈谈学生在电上的投入与回报的关系。电视节的分类看，比重最大的是成人节目（有些为老人），其次是为小朋友的，还有极少数的中性节目，如"动物世界"等。仔细一想，专为学生安排的目得可怜。只要电视一坐，我们的中学生自然不甘级为小友，于是与大人一起分享成人节目（自是以连续剧为主）。言情、武打、凶、多角恋爱、奸、贪官、市侩人......这些未年人从电视中了解社会然是一种式，但是更多的是一些血淋淋的场面和由此而暴露的人性中丑恶的一面，这对正在成长中的青少年所成的负面影响不可低估。有良知的艺作者自然是以批判的态度对待社会中的不现象，但仍有一些文工作者，为了收视而良知于不顾，害了许多无青少年。如历史人物吕不韦，史书上皆评价其为"权谋家" 、"权术家"、"奸商"等等，可在前不视剧《战国英雄吕不韦》里，竟然冠之以"英雄"，全不管史书的记载及历史学家的评价，向人播了较多错误知识，更兼在剧中吕不韦耍弄权术抱欣赏的态，这对人生观和世界观正在形成中青少年将会产生什么样的的响呢？尽剧中也着力表现了他对秦朝的贡献，但作家津津乐道的还是吕不韦阴谋伎俩。此等电视剧，将把样的人生观价值观教给我们学生？令气愤的是样颠倒黑白的电视剧

断言：长时间坐在电视的学生，如果还没有学会独立思考和辨证的看问，那么，他的思维必将缺乏应有的深刻性思辨性，同时固有的道德防线也将日

迅速发展起来的网络，正以极快的速度侵占着学生的阅读时间。由于网站的不控制和我国网络管理的滞后，以目前的状而言，触网的学生，大多成了牺牲品（几乎每都有样的报道）。他们上网是聊天，或是玩游戏（目最多），或截取色信息，若想找点有用的学习资料在太难！2001年8月11日的《深圳特区》报道，有一客在书店买了一本中小学生学习网站指南之类的，书中提供的网站一半打不开，打开的多为黄网站。如此触目惊心的事实，理应起有关部门的高度重视，如再不对非网站以清理话，其后果

电视及电脑网络等现代媒体，就是这残无情地侵占了学生的大量的阅读时间，并逐步摧毁了我们传统的阅读阵，这种现状不能不引起我们的深思。如何领学生科学的安排业余生活计划的阅读，自觉的制现代传媒的不良诱惑将是代一个些

三、学习重压使学生失去了亲近自然、走进社会的

美国教育家科勒斯涅克说："语文学习的外延与生活的外延相等。"这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认。其实，叶老早就说过，"写作的根源在于生活，脱离了生，作就无从谈起。"面对这些至理名言，我时常感到我们的学生的悲哀！迫升学的力，他们长受困在由家庭到学校、由学校到家庭的单调直线式的生活里。自然的风霜雨雪、鸟虫鱼，他们以熟视无睹；周围的车来人往、世事变迁，他们以麻木不仁；国际间的风际会、纵横捭阖，们可以漠不关心。美丽大自然，多姿多彩的社会活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。难怪学生写作文来，常无从下笔。他们不是尝刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。个中道很简单：生活是作文之源。无源头活水，哪来鲜活的文？种现象正好验证了叶的话："生活如泉源，文章犹溪水，源丰盛而枯，溪自然活泼泼

其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际、无病呻的作文四处泛滥。在他们的笔下，天空或是晴万、瓦蓝瓦蓝，或是乌云滚、大雨瓢泼；他们的表弟表妹，都长着一双大又黑、会说话的眼睛；他们的师都是未老衰两鬓斑白；夜晚十点，老师的窗前还映出改作业的身影。他一看到星旗升，就想

的鲜血；一看到黄河就想起了父亲，看长江就想起了母亲；一写到《战胜脆弱》，就精心设计父母离异或是父难、自己残疾......这样的作文得起社会和自然的检验吗？生年复一年地炮制这的伪作，能不愧对丰富的社生活和妙

四、道德识的淡化，导致学生人生观、价值观的

古人云"文以载道"。道之高下，决定了文之优劣。当然，人古人对"道"的理解是不同的。我们不妨把它视作广义的道，包括非观、价值观、理想与情操等等。我们在批阅作的候，可能常常遭遇这样的惑：学生要么是空喊口号、高谈阔；要么是文无骨、虚张声势；要么是浅薄庸俗、空洞无物。他完全是在那里"做"。造成这种局面的直接原是因为道德意识的化，导学人生观、价值观

其实，我们的学校教育花在学生道德化方面的精力并不少，遗憾的是效果并不理想。究其原因是很杂的，主要责任并不在学校。自改革开放以来，人们的思想得到了前所未有的大解放，经济生活发生了巨大的变，但穷困已久的国人在涌的经济浪潮面前，很难抵金钱的诱惑，一时间拜金主义思想泛开来，这不可能不对青少年产定的影响。长期禁锢的思想一旦开放，必然导致较长时间的意识上的迷茫，西方强国凭超强的经济，在帮助发展国家经济的同时，也带来了他们生活方和价值评判标准，而这一切也正深的影响着我们的生活方式和价值观，因此我们的学生"崇洋媚外"就不足为怪了。近二十来，中国人从英雄崇的美梦中来，这一梦想的破灭，必然助长个人主义的膨胀；诸多传统道德观念的淡化，使得许多缺乏人文义教育的学生连道德底线都没有；家庭教育的不当，导致越来越多的独子女连亲情和友情都不能正确看待，在们里，亲人和朋友的关怀须的、理所当然的......试想，"道"之不存，德又从何谈起？怪**在改革开放之调精神文明要和物质文明一起抓，难怪泽民志在反复强调以德治国的重要性，难怪今的高考作要以"诚信"为话题，可见举国上下都已意识到了之重要。我们应该认识到，精神上的贫穷比物质上的贫穷更怕。从前的情况来看，中学生的道德素实让人担忧。若不能有效地高学生的道德素养，切实加想教育以改他们的精神状态，要想根作文中出"贫血症"和"软

五、理论苍白和方法的杂乱也是作文水平难以提高的

古人说，"文无法"、"法到极处是无法"，这些说法看似玄妙，实则出了文学创作的真谛。

学史上有哪部名著（或名作）是按照某个方法创作出来的？所谓方法，都是后人根据已有的著作或文研究出的。不过，古人的这些言论中也包含了对方法的可，即首先得有法。那么这些方法从何得来呢？主要是从大的诵读感悟得来。他们从前人的作品摸索出一些基本的写作方法后，再据自己的阅历、知识写独个性的文章。古人这种得法之法和对法态度，是非常值得我们鉴的。鲁迅先生曾说过，他之所以做小说，是因为看了百篇外国小说的缘故。当然，我们的中学作文教学不是为了培家，而是要教给学生一基本的作文方法，并能掌握几种基本的体的写作。但问题还是出在这里，这"基本作法"从哪里来？对学生究竟有大的指导意义？有没有面效果？这都值得我

从近些年来的语文教学研究成果来，研究阅读教学的多，而研究作文教学就实在太少了。已的一些作文教学理论中，大多因脱离中学教学的实际而显得苍白无力，缺乏较强的指导意。在这里要提圣陶先生，叶老既是育理论家，又是一个对语教学倾注了毕生心血的教育实家（总是歉称自己只是一个实践者），因而其作文教育理论有较强的现实意义。他特别强调生活的积累，其次是精蕴的探，最后才达的技巧。遗的老的理论并没有被后人发光大，且有些理论往往被人们忽略了。在文教学中，我们十分注重表达的训练，而常常忽视了生活积累和精蕴的求。正这种舍本求末的做，使得作文教学大多处于被动状态。在当今的作文教学，即便是表达技巧的探求，也没有产生多少之有效的方法。近些年来，总出来的作文方法倒是不少，但皆因局限某时某地某人而无法推广。有的老能出整体作文水平较高的学，是为他本人在写作方面有较高的水平；有的老师在作文教学方能够名躁一时，是因为了个别或众多才情出众的学生。这种例的功常掩盖着整体的不足。广大的语文教，在作教学中依然是摸着石过河。不过，也有少数的法得以推而广之，如"开篇点题" 、"首尾呼应" 、"卒章显"、"以小见大"等，但是根据这写作模式所复制出来的"新八股文"则是我们始料的。面对这种的方法，我不禁要：这样做用吗？我们是在

我们呼唤有价值的作教育理论的产生，期待指导作文的书籍能真正有助于培养学生的观察能力、考能力和效提高学生的语言

六、实用义泛滥，导致作文训练没有扎实的

尽管我们的教学大纲中有较为明确的作文教学目标，是并没有成为教师的行动指南，我们的教师只能唯高考、中是瞻，你考什么，我们就练什么。结果，生场上写出来的作文只能让人大失所望。其实，针对考而训练作的做法就是实用主义的一种表，遗憾的是来越多的老师平时是这样训练作文的。学生作文离了扎实基础训，又怎能起高

在教学实践中，很多老师没有把精花在培养学生的观能力、思考能力和基本功的训练上面，而是根据上一年的考题做跟风式的反复训练，其结果常常是马后炮。高考命题组为了防止师猜题、押题，文题型每年都有变化，有时变化很大。作为指导师，不能被表象所迷惑，应当认真析高考作文的变化趋势的同时，扎实地进行基础训练，从而以不变应万变。其实，近年来高考作文的变化轨迹十分显。从立方来看，已经步了政治因素的影响，侧重验学生人生观、价值观、审美观等；从语表达方面看，学生具有相当的度（只有诗歌暂时是禁区），而不仅局限某一种达方式的测试，并将语言表达的分值提到了首要位置。这些变化说明人的体地位在不断地提高，人的个性在逐步地张，考生享有越来越多的话语自。比如现在的话题作文，尽管它已暴了自身的许多不足，但是它提供给考自由空间则是前所未有的。这些化，从本质上说是十分有利于我们的作文教学的，因为它体了作文价值的回归。积累、人格的提升、语言的锤炼，决定生文优劣的重要尺度。如果我们还是抱急功近利实用主义心态，把赌押在某一种作文形式的练上，甚至猜题、押题、让学生背范文......此等法的后可想而知。其实，只要我们注重生的观察能力的培养，加语言的积累与运用，注重的熏陶和养，引导他们爱自然、

七、教

作为一个语文教师是需要具备较高的文学素养的，它不但是成功实施阅读教学的保，而也是指导作文教学的必备条件。一个乏文学素养的语文老师，若想大面积提高学生的作水平乎不可能。我们常常看，作文课上，许多老师只是梆梆地甩给生一作文题，到了钟点将本子一收（总有多学生不能按时完成），然后每写几句公式化、无关痛痒的评，等到学生都已遗忘的时候，作文本才发到学生的里，准备完成第二务......如此循环，作水平到底提高了多少，不得而知。作文，本该是最富激情、最富造性的劳，结竟变成了木的、机

一个没有一定的写作水平的老师，怎能真正地体会学生的作文甘苦？怎能学产生惺惺相惜的感觉？一个具备了定写作能力的老师，必然会从作文训练的入、目的设计等方面燃起学生的写作欲望，必然会最快的速给学以信息反馈，必然会给学生的作以最大的理解与肯定，同时诚恳地指出其的不足，还会更多的学生获得作文的成就感......地，学生感觉：作文，原来是出于倾诉的要，一次作文，就是一次心灵之。当学生知道了什么是作并爱上写作，提高水不是指日

一个优秀的语文教师除了有一定的写作水平，还应该具备人文情怀。其实这本身是两个关联紧密的概念，因为任何一个优秀的作家都对我们生存的这个世有着强烈的文关怀。正是有了种关怀，才使得他们的作品超越了个人的得失个人忧乐本身，而具备了带普遍意义的审美价值。屈原、杜甫、苏轼、曹雪芹、雨果、巴尔扎克，这些后留下了丰的神食粮的大师们，哪一不是着对整个人类（包括自然界）的大同情心、大悲悯心？们无法、也不必苛求我的学生达到样的界，但是我们却责任使学生具有起码的同情心、怜悯心，让们热爱生命（广义的）并敬畏生命，他们像爱惜自己一样去爱围所有善良的人们，让他们懂大自然就是我们生活和生命中部分，让他们知道和平与自由的珍贵并树立誓死捍卫和平与自由的理想。科技迅猛发展使得人欲日益膨胀，这种膨胀如果有人怀的制约，人类只会加快自取灭的进程。说到底，就是我不能以精神的赤贫取物质的富裕。如果我们的学生处于精神赤贫态，作就会失去灵魂。学生精神层的修养，很大一部来自老师，尤其是语师，所以，一个语文老如果有人文怀，对于学生

当然，许多语文教师的情怀的缺失，一方面是因为教师不注意自的修炼，另一方面则是多年来的语文教育性循环的结，是大的意识形态支

八、评体系的模糊，导致学生对作文的

作文评分的可信度与区分度一直是困扰我们语文教师的难。是因为这一悬而未决的难题，导致越来越多的学生对作文的漠视。们的理由是充分的：你在作文上花再多的时，试作文又能高我几分？有实为证：减负以后，家教兴盛，有几人去请文家教？是我们的学生语文都学好吗？显然不是。在我国现阶段的试中，高考的权威性、正度是其它考试一时法企及。但是，考作文

然缺乏可信度和区分度。名特级教师章熊先生多次亲历高考语文阅现场，深感作文评分缺乏可信度与区分度，以至撰文大疾呼，期待尽快解决

目前，困扰作文评分的难点主要有二：作文价值的评判标准；阅卷的速度与准度。关于第一个问题，至尚未达成统一的认识。我们现在一般从立意、选材、表达、结构等方面去分项评价，然后综合给。但每项究竟多少，怎样才能减少单给分的误差，整体感知和分评价谁更科学，好作文与差作文竟如拉开差距......专家们的一直有较大的分歧。在数学考试中，某道题目，不管你写了多少字，书写有多工整，只你思路不对，案错误，那么，老师一分不给。作文能这样吗？少现阶不能。也许我们可以列出诸多理由来明语文学科的特殊性，为不给零供足够的证据，但我们有没有在那些写出优作文的学的角度去思考呢？我都知道，一篇考场上的优秀作文，既不能碰运气也不只是时的灵感，它需要考生多少积累多少才情呀！即少数幸运者得到满分，其待遇仍够公正，因为那些作文平平者得分也少不哪去，比起数学和英语的区分度，简可忽略不计（许多重理轻的就是样想的）。这是十分不公正的现实，不但挫伤了优生的积极性，可怕的是使许多学生由文到最终漠视语文。关于作文评改速度准度问，已有不少人作过统计。高考作文的评度一般2分钟左右判一篇，大要一目十行的速度。如此神，哪来的准度？为了少负责任，许多阅卷老师走的是中庸之（给一不高不低的分），其实这是最严重职！此外，现阶段通行的几独立评分，然后取平均值，中严格控制高、低分等，这种法貌似公合理，最终导致的结果只

因此，我们迫切地期：及早解决作文评分的模糊性问题，增强可信度，加大区分度，让更多的学生认到练习写作重要性、写好作文

当然，造成作文教学现状不佳的原因不只这些，但责任并非都由语文教师来负，因为何教现象的产生都有其复杂的社会背景。我直面其中的问题，是为了引出疗救的方法。我们很在短间内拿疗救的灵丹妙药，但我们期待这样的现实应该算奢望：让生尽地从应试教育的重负中解脱出来，多近自然，多接触社会；全社会都来造读书的氛围，我们语文教师不要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些书；文艺工作者不有起码的良知，而且应该主动向中学生，给他们提供更多好的精神粮；语文教师应着重培养学生观察能力、解能和创造能，加强语

师要想方法让学生克服畏惧作文的心理，学用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学学习和生活的需要；尽快研究理的作文评判标准，让学生在作文园地里正做到一分耕耘一分收获，避劳而获的现象......我想，只要大家一起努力，样的现应

当前作文教学的现状及反思

龙源期刊

当前

作者:王占义

来源:《

作文教学是语文教学中的重要环节。,长期以来,在作文教学中存在的一些问题使学生中对作文真正感兴人很少,对作文有厌烦情绪的人越来多。经过十几年的语文教学验积累,笔者认为当作文教学中的几个问题严重响着文

一、不重

“ 问渠哪得清如许,为有源头活水来 ” ,阅读和积累是作的源泉。 “ 读书破万卷,下笔如有 ” ,书读得多了,熟了,就有了积累,这是写作的先决条件。而当前很多中学语文教师在作文教中,由于到中这根指挥棒的影响,往往重视学生写作前对作文技法指导和传授,对学生作如何构、如何篇布局、如何使用修辞上狠下功,甚至为学生总结了一套一套诸如如何开头、如何结尾等等的 “ 妙招 ” 。学生作文写后,又非常对作文的 “ 精批细 ” ,一篇作文,批语写五六行,学生作文中的优缺点,面面俱到,详点评,甚至连作文中的标点符号错,也都要一一订过来,认为这是教会学生写作文的关。但是, “ 巧妇难无米之 ” ,如果学生的脑子里空空如也,光教给他们写的技巧,又有什么用呢? 教师的批改再精细,语写得再多,只会挫伤学生作文的积性,他们的写作水平就提高了吗?这就一条被截断了源头的溪流,溪水不久就会全涸的,学生创作的灵感会这样的指导下干枯。笔者认为,要写好作文,必须指导学生在阅读上下工。多在阅读方面给予指 ,阅读成为学生作文的 “ 活水 ” 头。为在文教学中,教师应转变做法:首先是语文堂上,要讲少析,强化诵读,给生足够多的读书时间,努力学生走入文本。其次,平时要多展语文活动,如课前三分钟讲,一句格言,每周一诗鉴赏,每周一节课阅课, 每个寒暑假两部文名著阅读并写出鉴赏文章。要学生的文化底,因为真正的写能力不老师 “ 教 ” 出来的,

二、作教学远离学生的生活,漠视他们

作文应该是学生对生活的记录和思考,是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。当前作文教学又一现状师对作文技法过分重视,而忽视引导学生对生活的识思索。教师可以教给学生一些写作技巧、写作模式和写作方法,却无法教给他人生经历、思想、感见解。作为教师,要引导生热爱生活、深入生活、体验生活,给自然、社会、人生赋予生的情感,才是文强调的情感真实。《建构学生的精神家园 —— 对当前作文教学的思考》一文提出了现今作文教学三大弊端:干涸的精神家、失落的审美家园、的文化家园。这不仅是教育的问题,更是社会的问题。学生的情感实是很丰富,每一个孩子都是一个诗人,一家,他们眼里的世界如诗画,教师要引导学生以自己的真情实感去体味丰富的生活,感悟美好的心灵,倡自表达,让学生说自己的心话,这样,生一定会写出灵性、具有力的 “ 自我 ”

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