90后农民工工头
1:珍珠
《珍珠泉》这篇课文用美的语言描写了珍珠泉又绿又清，水泡既美有趣，表达了作对珍珠泉、对家
通过对这篇课文的研读，我设计了解美景悟情的
,、泉水的特点。特点:
我让学生充分的
那样清，清得能倒映出 ()。水是那样，清得就像 ()。从而让学生感受泉的，为进一步的朗读做基础。具体感三个特点，我创设了让学生老师们绍珍珠泉的有
,、有趣的
课文从水泡的形、动、色三面介绍了水泡有。在学习水泡形时，我采用评读的方式，学生在相互的朗读之中感受重点。这样可以锻炼学生的朗读力，可以让学出己对课文理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。在这我学表达的训练创设了一个景:小水泡们，你扑哧一笑想说什么,为学生朗读打下了坚实的础。在学习水泡的颜色时，我学生自己找读懂了什么,但我发现平时
以耽误了时间。设计时可以改为了两个同学读，在第二个同读我告诉了它读的技巧，面是为引起其他同学重视，另一方面让
,、通过以上的学习，学生深深的感受到作者是多么欢珍珠泉，同时我也感受生也已经深深的爱上这眼清泉，在他
这时我设计了:你对珍珠泉说些什么,作者说了什么，找到文中话，读出自己的感受。在这部分中学生强更多的是前。为此为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让生感受到水给自带来的快乐，从而达到赞美家的情感。这部分中学生的情绪被分的调
反思四:珍珠泉教
这是一篇阅读课文，文内容浅显，语言优美，完全可以根课前的学提示自学自悟。在整个教学中人只是提示学，一堂课的间成了本。学生已经有一定的阅读方法，首先初读，读准字音，了课文容，同学间交流感受;然后细读课文，就课文提展开讨论理课文内容，体会作者表
学生学习效果不错，2:珍泉
《珍珠泉》这是一篇略课文，内容浅显、语优美，选编的目的是学生在自读自悟了解珍珠泉的
自然和家乡的热之情，同时还要了解文章叙述的序，积累课文优美语言。本课的教学重点是了珍珠的美丽，体会作者表达的思想感情。在生分预习的础上，教师应该给学生多的时让学生自读自悟，充分
而在实际教中，我却把这篇略读课文当做精课文来讲了，对教材的解读不深入，教学计不合理，时间利用不到位，导致没能完学任务。后其他老师与我进行交流，我提出了许多宝的
先导入环节不够简洁，让学生说我国有哪些神的泉及各自的特点，结课后资料袋教师片展示，这个环时过多，可将资料放在课后作为拓展;其次三级虽然字教学仍为重，但对一篇略读课说，把字词单独拿来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如:青苔、草。从重点字词到重点句子，还进行各种形的读，花时同样过多，这样词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两环节花时过多导致课内容的学习时间不够，不能有效地完成学任务;后在课文细节的处理上还不够成熟，
通过这节略读课文的教学，我和多老师进行了交流，自己也行许多反思，从中我也收获多，以后在略读课文的学中我要从以下几
首先，有效的导入，略读课文的导应该简洁明了，一是使学生产学的兴趣，引起学生对即将进学习内的关注。二是
其次，教学时，教师要学生充分的时间进行自主学习，重视培养生自学的能，先理清文章脉络，可尝试归纳一自然段的大意;《珍泉》是景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分中欣优美的语言，学习者的表达方式，学会用优美的语言描景色;在整个学过程中要注重让学生有情地朗
最后，突出重点，体泉水的特点及水泡之美。本文重点写了水绿、深、的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了泡的有趣。以学生进充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境，同时也是一次很的话写话练习。对于些不同常规的用词点，教师应该适点拨，带领生去体会，例如太阳筛下束束金
整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读悟，教师只做适当点拨、指导，各个环做到效教学，这样才能很好地完成教学任。今后自己在材的研读上还要不断入，在案的设计上要加
3:珍珠泉
《珍珠泉》这篇文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对乡的美和喜爱之情。这是一篇略读课文，内容浅、言优美，教时我决定放手让学生根据接语中的习提示，让学生读自
教学时，先是初读，要求通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够时间给学生，并边读边思考连接语中的问题。因有了足够的时间读书，所以在交自读后的印和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有一定了解。在这基础，让学生再读课文，并绕珍珠泉的特点展开讨论。这一环节节，我点抓住《珍珠》一文中对珍珠泉的美丽和有的描写文章，通过启发、引导和朗
1、泉水的特点。泉水的特点是:绿、深、清。我让学生分的想象:那样清，清得倒映出 ( )。水是那清，清就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为一的朗读做基。具体感受完三个特点后，创设了让书能力教好的学生
2、有趣的水。课文从水泡的形、动、色三面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，让学充分谈感受，又重点指导了朗读，让生朗读之中受重点。这样既可以锻学生的读能力，又可让
时，我让学生自己去读懂了什么,水泡的颜色多从哪看来的,怎么,从读中
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍泉，同时我也感受到学也已经深深爱上了这眼清，在们心中有了一种表达需要。整节课学生学习热高，学习气氛融，课堂上学生活动的时间了，老师要加以点拨、引导
《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思
《珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言优，描写珍珠泉又绿又清，水泡既美又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞和喜爱之情。 上伊始，我极富感染力的话语伴着松优美的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗画的美景象。有巍雄壮的长城，有接天叶无穷碧的西，还有舟行碧波上，画中游漓江。今天，老师带领大去一个美丽的地方，那就是——板书‘珍珠泉’”。加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩们带入丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉听觉享受着，接着孩子们借音乐和画面静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉。这样，美的珠泉不知不觉地从孩子们的视觉走向学生的心灵深处。那声声富有个性的朗读，那一句精彩的话语，那一个个有趣的画面，生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主等、宽松和谐的师生话氛围里，课中的难点轻易地解决了。在对话子们理解课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感受到大自然的美好，在读
另外，在这节课的教学中，学习动评价贯穿学习过程始终。我恰当的评价激励和保持生学习的积极性，促了学生小组互助
总之，课堂上，孩子都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵涌动，课堂
《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》这篇课的最后一段：我挑着满满一担水，在家乡的石路上，我
我原本以为这段话难理解，没有必要让学生讨论，不就是水洒出来一
可事实证明我错了。当我问“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思，有孩子
珠泉，所以那里的叫珍珠。”我听了一愣。还有孩说：“那个‘我’挑的
很多汗，挂在脸上珍珠。”这个回答更是让我意想不！不管哪种释，孩子
虽然第一种解释有有认真读书的嫌疑，但同样闪烁智慧的光芒。而第二个
完全跳出了大人的维定式，想象汗珠也是珍珠。看，老师真的能想当然
断送多少奇思
《珍珠泉》反思
《珍珠泉》课
四十分钟很快结束了，我和的孩子们都似乎犹未尽，还好似自己身处珍泉中一般。上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，师使出浑身的解去引、鼓励，子才愿开尊。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌，堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是，真切的感悟是诗意的课堂最融合孩子最诗的心灵，“孩子是天生的诗人”！让
一、音乐、画面，让孩子
孩子是天生的诗人。他们情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇文对孩子灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种响既有觉、思想认识因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，此对学生心灵的“诗”是全面的。“心灵诗化”的过程也是文化的过程，是为学生的终身发展垫底的程。这
课始，教师极富感染力的话语伴随轻轻的音乐声回荡课上，再加上形象逼真珍珠泉画面，将子们带入美丽的珍中，他们充分利用视和听觉享受着，接着便纷纷出这样的感：“珍珠泉美啊，珠泉实在太迷了”，接着孩子们借音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，受着这有的一切，不知不觉中竟学起的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心深处。那一声富有个性的朗读，那一句句精彩的
二 、对话、感悟，让孩子在珠
1、作为工具性人文性综合的语文学科，它的课堂教就是对话，是师与生间、心灵与文本之间的话的程，它强调学生与老师之间的平等、****示、宽松融、认真对待、自主发展。这一课例，老师是学生学伙
师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不
生：射下表示太阳光直射，而这里因有密密的树叶遮挡着，太阳光能射到。 生：太阳光透过密树叶，些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，
师：你说得真棒，我想你一定能
生：再一次有感情
在这样平等、宽松和谐的师生对氛围里，课文中的难点轻易解了。像这样的对话本案有很多，在对话中孩们理解了课文，同
2、语文教学的人文性决定了语文学要重文本的整感，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次的阅读中，一的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验师生完成了文本主题的成。为突显“这就美丽珍珠泉，这是我们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，我安排多次出示句话，在整体感悟中第一次出现，后又分出现在感受完水和泡泡里，回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教的导语中，在学生的悟声中反反复复的朗读、交流，学生情感愈来愈，愈来愈强烈，这样学生的情感和
珍珠泉教学反思
珍珠?泉教学反?思?
?
《珠?泉》?这是?一篇?略读?课文?,内?容?、?语言?优美?,选?编的?目?的是让?学生??读自?悟中?了?珍珠?泉的?美丽?景?,感?受作?者对?自?然?和家乡?的?爱?情,?同?还要?了解?文章?叙述?的顺?序,?积累?课文?优美?语?言。本?课的?教学?点?是?解珍?珠泉?的美?丽,?体会?作者?表达?的思?想感??情。在学?生充?分预?习的?基础?上,?教师?应该?给学??生更多?时间?让
而在实?际教?学中?,我?却把?这篇?略读?课文?当?精读??来讲?了,?对?教材的?解读?不深?入,?教学?设?不够?合理?,时?间利?用不?到位?,导?致没?能?完成?任?务。?课后?其他?老师?与我?进行?了交?流,?给我?提出?了许?多宝??的意
首?导入??环节不够?简洁?,让?学生?说说?国?有哪?些神?奇的?泉以?及各??的特点?,结??后资?料袋?教师?图片?展示?,这?个环?节花?时过?多,?可将??资料放?在课???为拓展,?其?三年?级虽?然字?词教?学仍?为重?点,?但对??于一篇略?读课?文来?说,?把?词单?独拿?出来?教学?,部??词还?配以?图片??展示讲解?,例?如,?青?? 、? 蕨草? 。从?重点?字词?到重?点句?子,?还进?行了?各?种形式?的读?,花?时同?样
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需要的?,导?入?字词?两个?环节?花时?过多?导?课文?内容?的学?时?间不??够,不能?效?地?成教?学任?务,?最后?在课?文细?节?理?上还?够?成熟?,对?于重?点?容的?掘?不够?深,?
通过?这节?略?课文?的教?学,?我和?许?老师?进行?了交?流,?自己?也进??行了多?反思?,从?中我?也收??获了多?,以?后在?略读?课文?的教?中?我要??从以下几?方?
首先?,有?效?导入?,略?读课?文的?导入?应该?简洁??明了,一?是使?学生??产学习?的兴?趣,?引起?学生?对即?将进?的?学习?内容?的关?注。?二是?能??确入学?习的?内?,
其,?教学?时,?教师?要还?生?充分?的时?间进?行自?主学?习,?视?培?养学?自学?的能?力,?先理?清文?章脉?络,?可尝?试归??纳每一?然段?大??意,《珍?珠泉?》是?一篇?写景?的文?章,?美?情深??,教师在?学生?自学?基础??上进指?导,?引导?学生?在品?词分?析中?欣赏??优美的语?言,?学习?作?的表??达方式,?学会?用优?美的?语言?描绘?色??,在整个?教?过程?中要?注重?让学??生有感情?地朗?读课?文,?感受?大自??然的美好?,
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最后,突?出重?,?体会?泉水?的特?点及?
、?、清?的三?个特?点,?从水?泡的?形、?动、?色三?面?介绍?水?泡的?有趣?。可?以让?学生?进行?充分?的想?,?为学?生感?情?读?供语??,?同时??也是一次?很好?的说?话写?话练?习。?对于?一些?不同?常规?的用?词点?,教?师应??该适时?拨,?带领?学生?去体?会,?例如? ?阳筛??下一束?金光? ?中的? 筛? ?,为什?
整个教?学过?程目?标明?确、?重点??突出,学?生?读自?,?教师?只做?适?当点?、指?导,?各个?环节?做?有效?教学?,这?样才?能很?好地?完成?教学?任?务。今?后自?己在?教?的研?读上?还要?不断??入,在?教?的设?计上?要更?加?注
反思二?,珍?珠泉?教学?反思? ?
《珍珠?泉》?这篇?课?用优?美的?语言?描写?了珍?珠泉?水又?绿又?,?水?泡既美??丽又有趣?,表?达了?作者?珍?泉?、??家乡的美?和喜?爱之?情。?这?是一篇?略读?课文?,内?容浅?显、?语?优美?,教?学?我决?定放?手让?学生?根?据连?语中??的习提?示,?让学?生自?自?悟,?老师??只作点拨?
教学时?,先?是初?读,?要求??通课文?初步?感知?。这?环?中?,我??预留了足?够?时间?学?生读?书,?并边?读边?思考?连
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了足够?的时?间去?读书?,所?以在?流?自己?读后?的?象和?感?时,?孩子??都表现?得比?较积?极,?对珍?泉?都有??一定解?。在?这基?上?,我?让?生?再读课?文,?并围?绕珍?珠泉?的特?点展?开讨?论。?这一?节?,?我重?点抓?住?《珍珠?泉》?一文?中对?珍珠?泉的?美?和有?趣的?写??做文章,?通过?启发?、?引导和?朗读?,让?学生?对珍?
1、泉?水的?特点?。?水的?特点?是,?绿、?深、?清。?让?学生??的想??象,那样?清,?清得?能倒?映出? ?。水??那,?清得?像? ?。从而?让学?生感??受泉水的?美,?为进?一步?的?做?基础?。具?体?受完?三个?特点?后,?我创??了让读??书力教?好的?学生?读原?,?其?生想??象画面,?为
2?、有趣?的水?泡。?课?从水??泡的、?动、?色三?方?介绍?了?泡的?有?趣。?学习?水泡?的形?时,?我让?学?充分??谈感受,?重?指?导了?读?,?让学生??在朗读之?中感?受重?点。?这样?既可?以锻?炼学?生的?朗读?能力?,又??以让学?生说?出自?己对?课文?的理?解。?在学?习水?泡的?色??时,我让?生?自?己去找?读懂?了什?,??水
通过以??上的学习?,学?生已?深?的感?受到?作者?是多?喜?珍?珠泉?,?同时我?也?受到?生?也已?经深?深的?爱上?了这?眼
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一种表?达需?。?整节?课学?生学?习热?高?涨,?学习?气氛?融洽?,课?堂上??生动?的时?间多?了,?老师?只要?以?点拨?、?导就?行了?。这?上?课?感?觉真好?，今?
?
反思三?,珍?珠泉?教学?反思? ?
《珍珠?泉》?这篇?课文?用优?美?语言?描写?了珍?珠泉?又?又?清,?水?泡?既美丽?有趣?,表?达了?作者?对珍?珠泉?、对?家
通过对?这篇?课?的研?读,?我设?计了?了?美景?中?情的?
,、?泉水?的特??点。特点?,绿?、深?、清?。?
?
我让学?生充?分的??想象,?
?
那样清?,清?得?倒映?出? 。水?是那?样清?,清?得就?像? 。从?而让?学生?感?泉水?的美?,为?进?步的??朗读做基?础。?具体?感受?完三?个?点后?,我?创?设了让?学生?给老?们?介绍?
?,、有趣?的水?
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课文从水?泡的?、?动、?色三?方面?介绍?
的时,?我采?用了?评读?的方?式,?让学?生在?相互?的朗?读之?感?受?点。??这样既可?以锻?学?生的?朗读?能力?,又?以?让学?生说??己对?课文?的理??解。着?我借?助学?生的?表演?,让?学?感受?到了?泡?的形?过?的?有趣?。?这我?为学??达的?训练?创设?了一?情?景,?小水?泡们?,你?扑哧?笑??想说什么?,? ?为学生的?朗读?打下?了坚?实的?基础?。?学习?水泡?的颜?色?,?我学?生自?己去?找读?懂了?什么?,但?发?现平?时教?学中?多次?强调?的标?点?的题?学生?病没??有真正?到重?视,?所以?耽误?了?间。?设计?时可?以改?为?找了两?个同?学读?,在?第二?个同?读?时我?告诉?了它?读的?技巧?,?
,、通?过以?上的?学习?,学?生已?深?的感?受到?作者?是多?么喜?珍?珠?泉,同?时我?也感?受到?生?也已??经深深的?爱上?了?眼清?泉,?在他?们
这时??我设计了?,?想对?珍珠?泉说?些什?么,?作?说了?什?,找??到文?中的话,?读??自己的感?受。?在这?部?分中?生?强调?更多?的是?前半?句。??为此我为?学生?设??了一个重?走作?童?年走?的小?路去?打水?的?景,?让学??生感受到?水给?自
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学生的情?绪被?充分?调?动起?来了?。顺?理成?章的?设计?了一?首小?,?让学??
反思? ?
四,珍?珠泉?教学?
这?一篇?阅读?课文?,课?文内?容浅?显,?言?优美?,完?可?以根?据??前的学习?示?自学?自悟?。在?整个?教学?中本?只?是提?示学?法,?一堂?课的??时完?了本?课。?学生?已经?有一?定的?阅读?方法??,首先?读,?读准?字音?,了?解课?文内?容,?同学?间交?流谈?感受?,然?后细?读课?文,?就课?文提??示?开讨论理?解课?文内?容,?体会?作者?表达?感?情,?
学生学?习效?果不?错,?有兴?趣能?抓住?关键?字词?的理?解,?能听?懂老?师?指导?,能?有自?己的?见解?,?用自?己的?话归?纳作?者的?想?感?。对?于?节
第一?、注?重自?读自?悟。?教学?设?上?重了?自读?自悟?,力?求让?学生??心自读?,先?理清?文章?脉络?,?纳每?一自??然的大?意,?设?要?重视??学生认真?研读?,在?品词?分析?中所?欣赏?优美?的语?言,?学习?作者?的表?达方??式,学?用优?美的?语言?描绘?景色?,更??注重让?学生?感?情地?朗读?课文?,感?受大?自?的美?好,?在读?中品?
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第二、?和学?生共?同去?赏?。欣?赏?为?什么?时?能把?家乡?的珍?珠?泉得?如此?之美?呢,?这个?问题?出?学生??可积极?,?多数??用?一?或是?一个?词,?美、?爱、?有感?情? ,来?总结??回答。于?是我?接?了学?生的??话题,是?啊，?因为?一个? ?爱? 字,源?对?泉水??对家深?深而?执着?的爱?,真??挚的感?。随?后把?学生?再次?
第三、?写法?的运?。??学美文,?如何?写美?文,?又如?何?文章?语言?丰?富,描?具?体呢?,?先得?巧?辞?。?辞方?法的?巧妙?运用?,能?增强?语?言的表?力?感?染力?,是?保证?语言?富有??文采的一?个重?要手?段。?其次?做?到词??丰
第 ?
四、本?课描?写了?家乡??山林中一?眼?丽的?清泉?。那?丽?景?色仿?佛?就在眼?前。?那么?怎样?让自?己笔?下的?美景?跃?纸上?呢,?第一?、要?恰当?选?择观察?点,?不能?漫?目?地观?察,?那样??印象是?模?的。?也就??确?定观察??点,位?应开?阔些?,使?观察?的景?物?以尽?收眼?底。?同?,?察?要有一?定的?顺序?,这?样显?得条?分?明,?层次?分明?,读??后感觉仿?佛??己来到?校园?一样?。其??次,要抓?住景?物的?特点?。大?自然?中没?有完?全相??的事物?,每?一种?景物?都有?各自?不同?的特?征。?最?要言?之有?物,?写景??不但
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泉 ,是?因为?珍珠?泉四?周绿?色?绕,?水是?绿色?的,?清且?深,?泉水?有冒?不?完的水?泡,?阳?光?照耀?下,?像?串??彩色的珍?
反思?五,?珍珠?泉教?学?
《珍珠?泉》?是非?常美?的一?篇散?,?描写?了家?乡?林中?一?美丽?的?,?抒发?了对?大自??然景观美?情?,表?达了?家?的?热爱?情?,我?觉?得文章?语言?朴实?优美?,浅?显易?懂,?泉水?的特?点非?常的?近?们?身边?的?漳?河的特?点,?可以?说是?一篇?非常?贴?孩子??生活文?章,?应该?会引?起?他更?多的?兴趣?,所?以在?上这?
在前?我搜?集了?很多?关于?泉水?的资?料,?图?和?视频?材料?,还?有?一文?本的?材料?也是?关于?国?的名?泉。?原以?这?些足?够能?够帮?助学??来学习?和理?解课?文并?且?中体?会作?者写?作的?思想?感情?,?事实?上却?不?是这样?。追?根究?底就??是我教?学设?计上?考?的不?全?面。?因为??本是?略读课?文,?所以?我按?课时?计?只?计了?一课?时。?在导?入?环节?中,?我?给?同学们看?我搜?集到?的图?片,?他们?出?了惊??喜的叹声?,基?本上?达到?了?我的目?的,?分?的引?起了?他们?学习?文?的兴?趣,?接下?来就?是认?识生?字?词,?段读?课文?。就?在读??课这个?环节?上让?我觉?得头?疼,?感觉?到很??多同学?预习?课文?上做?的很?不好?,课?文读?的不?够流?利,?有
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:分?钟了?,这?个时?候我?就很?着急?。?生已?经知?了?珍珠?泉是?个美??有趣?地方?,于?是我?就让?他们?课?文中?去找?一找?哪些?地方?最?体现?出?珍珠泉??丽和?有趣?呢,?把这?样的?子?或词?语在?书上?划出?来,?读一??读。可是?由?剩下?时?间太?少了??,就没?有给?学?太多?读书?的时???让们开?始汇??报,结果?可?想而?知,?但是?当时?我并?没有?意?到,??只是?感觉很生?气,?就觉?学?生?书怎?么这?样不?认真?,读?一?篇文?章居?然会??一感想?都没?,?就一?问一??答的下课?了,?这么?美的?章?学生?没有?感悟??到它的美??,没有达?到我?的?学?的。?我觉?得心?里不?舒?,好??像本来能??教给他们?更?的东?西。?现在?想了?想我?犯了??一个错误?,就??是没?视读?,没?有给?生?足够?的??读时间,?学生?读的?不够?到?,自?没?有太?多的??感悟?,我以后?要加?的重?视学?生的?预习?,因?
?
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