嗫?暁雲?
灵宝市
一、导入语：今天我就来学习“火与光”单
二、走进作者
作者王愿坚在当时是一战地记，来成为电影编剧和小说家，他创作了大量的文作品，从本文的“三根火柴”《七根火柴》，从一闪一闪的火光到《闪闪的红星》，他为们塑造了一大批革命英雄伟大形象。如果你有兴，不妨以阅读《灯光》为契机，去读英雄故
三、明确目标。
学习目标：1、正确流利
2、理解课文内容。知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来
3、体
四、预习检测。
同学们，课前大家预习了课文，我
1、检测词语
豫皖苏 郝副营
围歼战 千钧一发 璀璨
2、这
3、课文分
引出倒
五、读
师：过渡那么在你习这篇文章的过程那个人物给你留的印
生：郝副营长
师：那郝副长是一位怎样的人？为什给大家留下了那么深的印象，下面就请同们根据老师给大家的
自学【
用自己喜欢方式读课文3——11自然段内容，划出描写副营长的句段，想想郝副营给你的印象，在书上做简
组长带领组在组内有序交流，做到人人发。组内汇报时，先进行句段朗读【可以采用人读、齐读、男女接读、句读等方式】，最后
重点段落一、郝副营长是位著名战斗英雄，虽只二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围，为全军打开歼灭敌军的道路。约一切准备工都成了，儿，他正倚着交通的胸墙坐着，一手着自制的烟卷，拿着火，一手轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着弱亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会
大战前，郝副营长得很悠，说明准备工作扎实，并且对胜利满了信心，不愧为“著战斗英雄”。同时，在激烈的围歼战开前，又拿起“一本破旧书”，联系下面的视、沉默，说明能让孩子们在灯
感受郝副营年轻有为、
重点段落二、“听说按电钮，那意儿就亮了，很亮很亮??”他又划着一火柴，点燃了烟，又望了一图，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上灯，让孩子们都在那样亮的灯底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，
理解“憧憬”词，感受郝副营长向往幸福生活，望孩子能在灯光底下习。他忘记了即将开始的战的酷，一心想着子们。换位读，读出对美好未来的向往
重点段落三、然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽微弱，对于寻找突破口的部队来已经够亮了。士们靠着这弱的火光冲进了围墙，响
后来才知道，这千钧一发的时刻，是郝副营长着了火柴，点燃那本书，举得高高的，为后续队照亮了前进路。可是，火暴露了他自己，他被敌
理解“千钧一发”一词，在这里具体指的是什么？与前照应，可见战斗之激。为了孩子们、为了战友们、为了中，郝副营长献出自己年轻的生。这里用那本书点燃为后续
是他的急中生，也是他用自己的生命努力实现着己的愿望。 重点落四、这位年轻的战友不惜自性命，为了让孩们能够在电底下学习，他自己却没有
正是因为无个像郝副营长这样有名或无名先烈，他们不怕牺牲，无私奉献，才有了我今天的幸福活，此时你对那些革命先烈或郝
六、总结
七、增量阅读。
最后就让我们有一诗来抒发我们的
人民英雄纪念碑
文/山
那些在石
是为他人
人们低
表明我们还着，表明他
与冰冷的
与石头上
在他们
激荡着
为他人舍
他们的爱与恨，就像那高耸
他们的
是因为英雄的神永远扎根
八、知识积累
1、听写词语。
2、填空。
（1）在我心中郝
（2）这课文是一篇_____文，以_____为线索，
灯光课堂实录
灯光课堂实录
灯光课堂录篇一:灯
初一语《灯光》优
一、激趣导入
师:在上课前，老师先大家看几组图片。 (出几组关于“灯光”的图片。)
师:同
生:美。
师:这都是关于灯光图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光
生:一
生,:法生活，动
师:的确，每当霞尽退，带走最后一阳时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下聚一堂，叙说亲情，有的在灯做一次书中，有的徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享着休闲时光。灯光，是人夜晚的明珠，更是生活和工作中不缺的朋友。今天我们就共同走进代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当
二、新授
师:昨天，己布置同学们进行
过预习
生,:
生,:我
生,:知道了主要
师:同学知道可真呀，那位学大家介绍一下作者, 生:王愿坚(1929年)当代作家中国电影编剧、小说。。山东省诸城人。主要作品有《灯光》《党费》《粮故》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》《支队政委》《后代》《妈妈》《赶队》《珍贵的纪念品》《
师:你们很会预习，从你们言中，我听出了你们的感受。但只知道课文的些内容还不够，我们还要仔地一读课文，现在我们就再自读一，看看还有没更的收获。在自读前，请同们翻开书，读读应该注的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给
师:谁
生:我体到郝副营长
生1:体会到课文写灯光是为了怀郝副营长。 生2:我觉得郝副营长非常伟，他为了能孩子们用电灯，而自己却献出
师:很
生:是按着，回忆和现实分的，把,,,分成第一部分，,,,,分成第二部，,,自然段
生:第一分主要写了一声赞叹让者陷入回忆，第二部分写了事情的个过程，第三部分写灯光又使作者想
三、
一)
1、默读课文，出描写“灯光”
2、学生汇报己勾画的句子，并导讨论交流和朗读
(1) “广场上千万盏灯静静地照耀着天门广场周围的宏伟筑，使人心头感到光明，感到温。” 为什么到这上千万盏，“我”心头就感到光
(引导学重点体会:“千万盏灯”——么多的灯，大放光，广场周围还有许多“宏伟的筑”，说明国的建设突飞
(2) “书上有一幅插图，画的是一盏吊的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视那幅图，默默沉思着。” 他为什么沉思,他可能在
生1:他在思考书中一个故事(师启发:这可能个什么样的故事呢,生叙说
生2:他可能从中得了一个启发(师又问:那能是个什么启发呢,生想象
??
师:你们的想象很富，也比较合理。我也
(这是对学生创造力的养，是对他们思维能力训练，评价对他们创新以
(3) “他又着一根柴，点燃了烟，又望了一眼图画，情地说:‘赶明儿胜利，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那亮灯光底下学习，该好啊～’他把头靠墙上，望着漆黑的夜空，完全陷
(重点理解:郝营长“完全陷入对未来憧憬里”，他在憧憬
——郝副营长的话出了他美好的心愿，反映他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造个优越的学习条件。郝副营长说的“多好～”是指孩在这光亮的灯下学习、生活是多么幸啊～憧憬的内容可能是:等革命利后，劳动人民将为建设祖国、为创己的幸福生活而辛勤工作，不再为主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，
师:你能系上下文谈
生1:我感受到郝副长特别想见到电灯(师启:你的理由是—— 生说
生2:我感受到这是副营长的心愿(师启发:你什么会有这样的感受,生说
??
师:你们能走进物的内心世界去体，真是会读书的孩
样评价不仅是对学生的赏，更对学生的阅读进了方法的指导和能力的
师:“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对来的憧憬里。” 这“憧憬”什
(学生回说:希望、
师:时用近义词也可以解词语的意思，你们的方法不错。 师:那此时此刻，副营长会憧憬
生1:他会，我们一定要
生2:他还会想，我一定会胜利的，也一定会电灯的，我也一定能够看
??
师:你们想法就是郝副营长会的想法。那就赶让我们一起把郝副营美好的憧憬读出来吧～(这样评指导，会让学觉得自己就是伟大的郝副营长了，这是多
(4) “这年轻战友不顾己性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己没有来得及见一见电灯。” (重讨:你对这句话是怎样理解的,——让生联系课文内容，系己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋
灯光课堂
《
灵宝市
一、导入语:今天们就来学习“火与光”元中的又一篇课文——《
二、走进作者
作者王愿坚在当时一个战地，后来成为电影编剧和小说家，他创作了大量的学作品，从本文的“三根火柴”《七根火柴》，从一闪一闪的火光《闪闪的红星》，他我们塑造了一大批革命英雄
三、明确目标。
学习目标:1、正确流利
2、理解课文内容。感知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来
3、体会本文的写法。
四、预习检测。
同学们，课前家都预习了课文，们先来交流一下初读
1、检测词语
豫皖
围歼
2、
3、课
引出倒
五、读
师:过渡那么在预习这篇文章的过程那个人物给你留的印象
生:郝副营长
师:那副营长是一位怎样的人,为么给大家留下了那么深的印象，下面就请同们根据老师给大家的自导航先进行自学。
自
用自己喜的方式读课文3——11自然的内容，划出描郝副营长的句段，想想郝副营给你的印象，在书上做简的批注。 合作要求【
组长带组员在组内有序交流，做到人人言。组内汇报时，先进行句段朗读【可以采用人读、齐读、男女接读、分读等方式】，最后指
重点段落一、郝副营是一位名的战斗英雄，虽只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的墙，为全军打开歼灭敌军的道路。大约一切准都完成了，会儿，他正倚着交沟的胸墙坐着，一夹着自制的烟卷，拿着盒，一轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会
大战前，郝副营长得很悠，说明准备工作扎实，并且对胜利充了信心，不愧为“著战斗英雄”。同时，在激烈的围歼战开前，又拿起“一本破旧的”，联系下面的注、沉默，说明能让孩子们在灯下
感受郝副长年轻有为、
重点段落二、“说一按电，那玩意儿就亮了，很亮很亮??”他又划着根火柴，点燃了烟，又望了一画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上灯，让孩子们都在那样亮的灯底下学习，该多好啊～”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完
理解“憧”一词，感受郝副营长向往幸福生活，希望孩子能在灯光底学习。他忘记了即将开始的战的酷，一心想着子们。换位读，读出对美好未来的向往和
重点段落、突然，黑暗里出现一星火光，一，又一闪。这火光然微弱，对于寻找突破口的部说已经够亮了。士们靠着这弱的火光冲进了围墙，响
后来才知，在这千钧一发的时刻，是郝副长划着了火柴，点了那本书，举得高高的，为后续队照亮了前进路。可是，火暴露了他自己，他被敌
理解“千一发”一词，在这里具体指的是什么,与前面照应，可见战之激烈。为了孩子们、为了战友、为了新中国，郝营长献出了自年轻的生命。这里用那本书
前进的道路，
是他的急中智，也是他用自己的生命努力实现着己的愿望。 重点落四、这位年轻的战友不惜自性命，为了让孩们能够在电灯下学习，他自己却没有来
正是因无数个像郝副营长这样有名或无的先烈，他们不牺牲，无私奉献，才有了我今天的幸福活，此时你想那些革命先烈或郝副
六、总结
七、增量阅读。
最后就让我们一首诗来抒发我们感情，结束我们今天
人
文/山西 苏堤春晓
那些在
是为他
人们
表明我们活着，表明他
与冰
与石头
在
激荡
为他
他们的爱与，就像那高
他们的
是因为英的精神永远扎
八、知识积累
1、听写词语。
2、填空。
(1)在我心中副营长是一位_____、 _____
(2)这篇课文是一篇_____文，以_____为线索，采用了_____ 、 _____的写法。
灯光课堂实录篇:人教版小学语文年级下册《灯光》教
《灯
【学习内容】
11、灯光
【学习目标】
1、识与能力:读读记
2、程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文，解课文主要内容，理清文章的表
3、情感态价值观:以“多好啊～”让学生理解先烈未来的美好憧憬;从营长的壮举，理解先烈的舍生忘死、私献精神，引导学认识今天的幸福活来之不易;读写结合，提升学
【学习重、难点】
重点:助学生理清
难:帮助学生理解郝营长所“憧憬”的内容与的英雄壮举之间的联系。 教
【自
【预习反馈】
一、导入新课:
师:看到“灯”一词，你的脑
生1:我仿佛看到了街
道两旁齐的路灯。(师点表示肯定。)生2:我仿佛看了一个小女孩在一盏明亮的灯
生3:我佛看到了世纪广场上那五彩缤的灯光，使广场显那样美丽～师:今天，我们学一篇题为《光》的课文，信学完课文后你会对灯
二、预习反馈:
1、前，同学们根据《预习》已经对课文进行了预习。下面，请学们拿出《预习单》小组为单位全班
2、全班流《预习单》上的王愿坚料、字词、主要内容、叙述顺序、写作手方面的资，教师相机
3、预习文后，你有什
【合作探究】
一、研
1、:“多好啊～”在文中反出现，就像歌曲中的主旋律一样，就我们一起循着“多好～”走进那战火
【出示课件:请同学们快速默读课文，找出“多好啊～”笔勾画下来标上序号，后读读上下文，画出是谁在什么情况说，他们说这些话的候看到了什么，想到什么,做好批注，然后小组
2、学
(1)第一处:
师:晚，漫步在天安门广，你会看到(课件出示天安门景)，会不由地赞——(生读:
师:想到我们福的生活会不由地叹——(生读:多好
师:想到我们富民主的国家更会不由赞叹——(生读:多好
(2)第二处:
过渡:行人由衷地赞叹，让作者沉入深深的回忆，哪小组想与大家交流第二处“多好
(学生流展示，抓住“破旧的书”会郝副营长看了很多遍，抓住“注视”说说果你是郝营长你会想么，体会郝副营长对
师:现在你就是副营长，请你羡慕读——(生1读:多
请你也来羡慕
请大家一
(3)第三处:
师:郝营长没见过电灯，他想上有电灯的生活，他划着一根火柴，点了烟，望远方说——(生1读:等明儿
他一边抚摸着书本的插图，一边深情地说——(生2读:等明儿胜利
他把靠在胸墙上，望漆黑的夜空，满怀憧憬地——(生齐读:等明儿胜利
二、品郝副营长牺
1、过:这就是郝副营长的憧憬，这好的憧憬寄托着他的梦想，成为他浴血奋战、英勇献身的力。半小时后，战斗打响了，他
【出课件:大声朗读8--11自然段，边读边画郝副营是怎么做的，说说你从中体会到
2、全班交流:
(读副营长英勇献身的语句，抓住“举”字，体会、概括郝副营的精神，并相机板:舍生忘死
3、有感情朗读文的第10自然段(改写成小诗的形式配
女孩儿们，请们怀着对这位年
男孩儿们，请们带着对这位伟
4、
过渡:副营长不惜自己性命，是为了——(生齐:让孩子们能够在电灯底
【出示课:“让孩子们能够在电灯底下习”，不仅指孩们有优越的学习条件，还指老
同学，带着你自己的感让我们再一次读读这段话吧——(生再次有感情的配乐齐读改
三、
过:事情已经过去了多年，在天安门前璀璨的华下，我不禁又想起这位亲爱的
齐
【展示提升】
总结课
你能
生:黄
【达标检测】
【课件出示:又是一年雨纷纷，又是一年欲断魂。时此刻，你最想说些么,请以“灯光”为话题写一写，你内心涌动的情化为文字表现来，可以是一首小诗，也可
学生写
【作业设计】
【
我们课下可阅读愿坚短篇小说《
读书指导:
读书先弄清文章主要内容，后抓住重点语句联系上下文理解体，在旁边写下批注，还要积累几个优
《灯光》课堂实录
精品文档
《灯
一、教材分析:
这课文通一件关于灯光的往事的回忆，歌颂革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激我要学好本领，设好前辈用鲜和生命开创的新中国，《
全文一
开头由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“”在璀璨的华灯下回忆牺牲的友，可以体会“我”对美好生活的美和不忘过去，要好好珍惜
中间部分先写郝营长在斗开始前，着柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书情景。接着写在战斗中，郝副长为了使续队找到破口，点燃了那本书，高高举起，后续部队照亮了前进道路，证了战斗的胜利。他自己则因为被所暴露，英勇地牺牲。从作者往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好
1 / 3
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教学时可以先学生助工具书较的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内。然后引导学生以“多啊”和“”的描写为线索抓住课文重点探究，先立阅读，再小组流，后进行阅读汇报。此时，老要就重点部分加以指导，帮学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸
二、教学目标:
、能抓重点词句读懂课文，理解副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此出的贡献，得今天的福生活的来之不易，
、结合课后习中的问题，指导学生有目的地边读边考，理解课文的思容与语言表达方式。并结合语言环，运用比较的方法，理解课文中部分句在表达意思及反映人物思
、有感情地读课文;背诵
三、教学实录:
2 / 3
精品文档
(一)谈话引入，读题质疑:
、师:同学们，我的生活离不开电灯，灯在我们日常生活中有哪些
生:晚上，我们要在灯
师:你
生:夜，灯光可以
师:你定和路灯一
(这些评充满赏识和鼓励，使学生满怀喜，调动了学生参课堂学习的积极性，同时充分现了语文教学人文性，潜移化地影响着小学生的思
3 / 3
《灯光》课堂实录
? ? ? ?《灯光》课?堂实录
? 一、教?材分析:灯?光》课堂实?录]
?一、教材分?》课堂实?录。 ? 全文头?尾是现?在，间绝?部分写往?事。 ? 开头写由?安广场?灯光勾起?往事回忆?。结尾照应?开头，“?我”在璀璨?的华灯下回?忆牺牲的战?友，可以体?会“我”对?美好生活的?赞美和不忘?过去，要好?好珍惜今天?的幸福生活?。 中?分先写郝?副营长在战?斗开始，?借着火柴的?亮光看一本?破书，上?插图是一?个孩在电?灯下读的?情景。接?写在战斗中?，郝副营?了后续?部队找到突?破口，点燃?了那书，?高举，?为后续部队?照亮了前进?的道路，保?证战斗的?胜利。他自?己则因为被?火光所暴露?，英勇地牺?。作?对往事回?中，体会?郝副营长对?美好生活的?向往和为?好生活而献?身的精神，?是教学上的?重点。 ?教时可?先让学生借?助工具书用?较快的速度?阅读，知道?讲的是一件?什么事，大?致了解内容?。后引导?学生以“多?好啊”和“?灯光”的描?写为线索抓?住课文重点?探究，先独?立阅读，再?小组交流，?最后进行阅?汇报。此?时，老师要?就重点部分?加以指导，?帮助学生从?中体会郝副?营长的献身?精神，体会?今天的幸福?生活
二、?教学目标:?
?
1?、能住重?点词句读懂?课文，理解?副营长及?先烈们未?来的美好憧?憬和为此?的贡献，?懂今天的?幸福活的?来之不易，?更
? 2、结合?后练习?的问题，指?导学生有目?的地边读边?思考，理解?课文的思想?容与语言?表达方式。?并结合语言?环，用?比较的方法?，解课文?中部分词句?在表达意思?及反映人物?思想感
?3、有感情?
三?、教学实录?:
?
? (一)谈?话引入，读?题质疑:
? ?
1、?师:
? 学们，?我们的生?离不开电灯?，灯光在我?们
? 晚上，?们要在灯?光下
? 你一定
? 夜晚，?光可以为?行人
?你一定和路?灯一样?默默奉献。? (这些?评价充满赏?识和鼓励，?使学生满怀?，调动?了学生参与?课堂学的?积极性，?充分体现?了语文教学?的人文性，?潜移默
? 是啊，?每晚霞?渐隐褪，?走最后一抹?阳光时，意?味着夜幕已?悄然降临了?。逢此时?，人们有的?在灯下欢?聚，叙?说亲情;有?的在灯光下?愉快地中?散步;还有?徜徉?五彩缤纷的?霓虹灯下的?人，尽?情地享受着?休闲时灯?光是人们夜?色中的明珠?，更是人们?工作、生
2?、揭示课题?:
?今天，们?要学习的就?是《光》?。(教师指?板书，学生?齐
3?、释题质疑?:
? 师:
? (手?指课题)请?家再读一?读课题，(?生读
? 我仿佛?看到了道?两旁整齐的?路灯。(
? 仿佛?看到了一个?小孩在一?盏明亮的灯?光下读书。?(师伸出大?拇指
? 仿佛?看到了音?广场上那五?彩缤纷的灯?
?(陶醉)?我也仿佛看?到了五彩缤?纷的光照?耀下的美丽?广场。(?生3听了这?话显出意?的神情，其?他子们似?乎也
我?仿佛看到了?
? (情?地)一家人?在灯下团聚?，是多么幸?福～(孩?子们仿佛也?都想了这?幸福刻，?脸上
?(手课题?)请你们再?读一读课题?，一边读一?边想画面?，读出你的?感觉。(生?读题)那么?，读了这个?课，你想?知道些什么?
? 课文中
? 课文?主要
?文为
?学贵有疑。?同学们?善于思考，?能提出这样?有价值的问?题。可是要?想解决同学?这些疑?问，就要好?好地读课?了。(这?的价，既?肯定了他们?提问，又?鼓舞了学?探究的勇气?和信心，更?激发了学
? (二)?初读课文，?整体感知:?
?
1?、学生自由?读课文，要?求读准字?，读通句子?，并
你?从课文读?懂了什么,?(教师巡视?)
读?了课，你?有什么收
? 我觉得?安门前灯?光非
?课文写灯?是为了怀念?
郝?副营长是那?样伟大，他?为了能让孩?子们用上电?，自己却?献出了
? 你们都?会读，?因为们?经读出了自?己的感受。?看到同学们?这么能干，?我还想考验?考验同学?，谁说?课文的主要?内容,(此?评价的前?部分是对孩?们回的?肯定和学习?方法的渗透?，我们可以?看到他们满?的自信与?成就感;后?半部分重在?激励学生积?
?2、理清课?文叙述顺序?，整
?(1)指
? 课文?哪些
1?、2自然段?和最后自?段写的是现?在，其余写?的是往事?。这样的?述顺序就是?
(?2)导学?生概括课文?主内容。?(自己先想?，然后同桌?交流，再请?几个
? 我围?歼敌人的一?次战斗，?在千钧一发?的时刻，郝?副营长点?了书，战
?你把关灯?光的往事概?括的很准确?，但全可?不仅仅写了?噢。 ? 生2: ? 每当?到天安门?前璀的灯?光，我就
? 你用上了?“当就”?的式概括?得很简洁，?可如果能把?“郝副营?英勇牺牲的?往事”说得?具一些?就更好了。?(这样评价?既保护了发?学积?极性，又启?发了孩们?进一步思考?，充分
3、?再读题，?初步把握
? 我们?再读课题，?(学生读题?)这一次你?看到
? 我仿?佛看
我?到很伤心?，因为郝副?长为了战?斗的胜利，?为了能让孩?子用上电?，自己却?
? 是啊，?从们的发?言中，我?了你们的?感受，你们?已经走进了?课文。但只?知道课的?这些内容还?不够，我?还要仔地?读一读文?，边读边划?出你感受深?的子，还?可以在句?的旁把自?己的体会、?感受或者疑?
?学生读课?文，边读法，?个性化地理?解课文，
边?划，做
? (三)?细读课文，?感悟理解:?
? )精读?“
? ?
1、?默读课文，?找出描写“?灯光”的
?2、学生汇?报自勾画?的，并?指导讨论交?流和朗读感?悟。 ? (1)? “广场上?千万盏灯静?地照耀着?天安门广场?周围的宏伟?建筑，使人?心到
“?千盏灯”?——这么多?的灯，大放?光明，广场?周围有许?多“宏伟的?建筑”，?明祖国的建?设飞猛进?，以心头?感到光明，?感
? (2) ?“书上有?幅插图，画?的是一盏吊?着电灯，?一个孩子正?下聚精?会神地读书。他注视着??图，默?默地沉思?。” 他为?什沉思,?他可能在沉?思着什么
?他在考书?中的一
?这可能是个?什么样的故?事呢,生?说故事。)?
他?可能中得?到了一
?那可能是个?什么启发呢?,生
? 你们?想象很丰?富，也比较?合理。我也?到了你们?和他一样?读书，爱学?习。 (?这是学?创造力的培?，是对他?们思能力?的训练，评?价对他
? (3) ?“他又划
? ?赶明?儿胜利了，?咱们也能用?上电灯，让?子们都在?那样亮和?光底下学习?，该多好啊?～?他把?胸墙上，?望着黑的?夜空，完
? 郝副?营长“完全?陷入对未来?的憬里”?，他在憧憬?什么呢, ? ——郝副?营长话道?出了他的美?好的心，?反映他?高的精神境?界，他想的?是祖国的下?一代，希望?能够他们?创造一个优?越的学习条?件。
? 等革命?利后，劳?动人民将为?建设祖国、?为创造己?的幸福生活?而辛勤?，不再为地?主资本家卖?命，他们?女将有可?能在舒适?环境中读书?学
? 你能联?上下文谈?一谈自的?感受吗, ?
? 我感?受郝副营?长特别
? 你的理?是—— ?生说
?我感受这?是郝副营
? 你为什?么有这样?的感受,生?说理由。)?
?你们能走进?物的内?界去体会?，真是会读?书的孩子。?(这评价?不仅是对学?生的赞赏，?对学生的?阅读进行了?方法的导?和能力的?养。) ?师: “他把头?靠在胸墙上?，望着漆?的夜空，完?全陷入了对?未来的憧憬?
什?么意思
? 希望?、愿望、梦?想) 师?:
?时用近义?词也可
?
灯光课堂实录
课堂实录】
（上
师：同学，今天我们要学习一
师：作为年级的学生，老师信大家都会预习课文，课前你读过几遍课
一男
师：我来考考家，敢不敢接受师的挑战？ 生：敢！（分激动的样子。） 师：看看这几个词语会不会
出示幻灯：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着
一男生读，师正音：夹着卷。 一男再读，读音正确。 师：我们一起读。 学生齐读这些词
师：接下来组词就有些难了，比如一行就有老师非常担心的、很容易读错的词语。大家行不
生齐：没问！（情绪高涨，显得非常自。） 出示幻灯片：焦急 憧憬 暴露 一女生
师：果然出了儿小问题，发现吗？ 一男生：她把“暴露（lù）”读成了“暴露（lòu）”。 师：跟老师
教师领“暴露”一词，学生跟读。 女生1再
师：这次正确了，非常好。“露”是一个多音字，在这里读作“lù”，记住了
（生点头。）
出示幻片： 围歼战 千钧一发 一男生读，一女生
师：不错，音很准确，多字“发”读得非常准确。想想看，“千钧一发”这个词该怎样读
一男生读。
师：有点味道了，跟老师再。 教师领读“千钧一发”一词，学生跟
师：来，我们一起读读这些词语。 出示幻灯
电钮 爆炸 沙柳林 凑耳边 夹烟卷 焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发 学生齐读
师：预习了课文，语读得不错。不过，接下的挑战就更难了。还是这几个词语，老请同学们根据自己预习课文时的印象，这些词语填在下面这段话的括
学生
一男生：在一次（围歼）中，后续部队突击连失去了联系，人们非（焦急），就在这（千钧一）的时刻，郝副营长点燃了一本，为后续部队指了路，可火（暴露）了他，他被敌人的机枪中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一
师：
师：老师要特表扬这位同学，一个站起来，把词语正确填进了这段话中，读得比较流畅，很好。谁再来试
一女生试着读。
师：，我们一起读一读。 生齐读这段
师：接下来，老师还想请同们用上这五词，说一说课文讲了一件什么事情？没有任何提示，怎么
出示词语：
生1：一次围歼战，续部队联系不到突击连了，大家常焦急，在这千钧一发时刻，郝副营长点燃了一书，火光暴露了他，他被敌人的机枪打中了。牺牲，一直憧憬电灯的郝副营长却没能看到
生2：在一次围歼中，后续部队和突击连失去了联，大家十分焦急，在这钧一发的时候，郝副营急中生智，点燃了一本书，战士们找到了方向，可火光暴露了郝副营长，他牺牲了，
憬电灯郝副营长在生命的最后一刻也没能看到电
师：非常好！现在，就我们回到1947年的那个秋，激烈的围歼战就要响了，让我们一起走近这只有二十二岁的战斗英雄——郝副营长。请大家速浏览课文，划出郝副营长所说的话
学生浏览文，划出相关句。 师：谁划好了？来，读给大家
生：“多好！”他在自言
师：谁划出了这句话，请举手！ 学生踊跃地举
出示幻灯片：“多好啊！”他自言自语。
师：一盏着的电灯，见过吗？ 生：见过。 师：熟悉吗？ 生：熟
师：是的，今天的我们对电已经熟视无了！一个孩子正在下聚精神地读书，这不正是我们吗？每，我们都会在明亮的灯下读书学，这对于我们来说是多么平常景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语
生：
师：是，多好啊！请大家想想看：究竟什么多好
生：能在明亮的灯下读书多好啊！ 师：是呀，从来没有过电灯的郝副营长么向往能够在明亮的灯下看书呀，注着这幅插图，他自言自语地
生：多好啊！
师：看着这的一幅插图，他默默
生：多好啊！
师：同学们，透过这短短的句话，透这三个字“多好啊！”，你读懂了郝副营长怎样的心
生1：的心中充满了渴望。 生2：他非常羡慕这样的情
生3：我感受到了种非常强烈的期盼之情。 师：是呀，郝副长多么希望自己也在那样的灯光下学习啊！我们继续交，你还划出了郝副营长说的哪
生：“赶明胜利了，咱也能用上
出示幻灯片：“赶明儿胜利，咱们也能
师：同
生：多好啊！
师：如果说刚刚三个字让我们体会的是郝副营长灯光的向往和羡，那么请你再读一读，这次透过三个字，你又体会到了
学生静心读书。
生：我读了郝副营长对孩们的关心。 生：郝副营长非常爱孩
师：孩子，首先想到就孩子，在这样一个特殊的刻，激烈的围歼战即将打响的刻，郝副营长没有顾及自己安危，首先想到的是我们这些孩子。多么令人感动啊！带着自己的感受，读出自己心中的那份感
学生
师：
出示幻灯片：他又划一柴，点燃了烟，又望了一图画，情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧
师：老师读旁白，大家一起郝副营长的话，读出你心中的那份感动
师读：他划着一根火柴，燃了烟，又望了一眼图画，深情地
生齐读：“明儿胜利了，们也能用
师读：他头靠在胸墙上，望漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬
师：此刻，闭上眼睛，让我和副营长一起憬美好的未来。（生闭）赶明胜利了，咱们也能用上电灯，多好！让孩子们都在那样亮的灯光底下学，该多好啊！让记者们、工人们、让全家人、让我自己也能在那样亮的光底下??该多好啊！睁眼睛，你可以选择一个身份来
出示幻片：让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好
让在
学
生：让者们在那样亮的灯光下写稿子，该多好
生：让人们在那样亮的灯光下干活，该多好
生：让家人在那样亮的灯光下聊天、吃饭，该多好
生：让自己在那样亮的灯光下看书，该多好
生：让家人在那样亮的灯光下生活，该多好
师：同
生：憧憬。
师：来，我们一起来读这个词语——“憧憬”。 生：憧
师：是
生：多好啊！
师：让人们在那样亮的灯光下干活，该—— 生：多好
师：让家人在那样亮的灯光下生活，该—— 生：多好
师：让自己在那样亮的灯光下看书，该—— 生：多好
师：让们带上这份感动，再来读读这段话吧！ 生深情地朗
师：可，就在半个小时以后，（播放枪炮声）战斗打响
鸣凤
教学目标：
1、速读课，理解“豫皖 、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内
2、引导生抓住主要线索去读课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课
3、抓重点句探究体会郝副营长的无私奉献精
教学重点：抓住重点句子体郝副营长对美好生活的向往而献身的精
教学难：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方
教学准：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过
第一
师：同学，我们的生活离不电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用
生1：晚上，我们要在灯光下写、看。 生2：夜晚，灯光可以为人照道路。 师小结：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书字；灯光下，人们在
结。今
师：齐读课题。（生齐读） 师：了课题，你仿看到了什么？ 生1：我仿佛看到了街道两旁整的路灯。（师点头表示肯
生2：仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读
生3：我佛看到了世纪广场那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美
师：一读课题，一边想象画面，读出来感觉
好了。那么，看到这个题，想了解些么？ 生1：我想道课文的灯光是什么样子的？ 生2：我想了解课文主要讲了一件什事？ 生3：我想知道课为什么以“灯光”为题？ 生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深
师：要解决学们的这些疑问，就要好好地一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始
学生自课文，教师巡视，及时指导学生不认识的
师：课文完了，你有什么收？ 生1：我知道了天安门前灯光非常
生2：我感觉到课文写灯是为怀念郝副长。生3：我得郝营长非伟大，他为了能让孩子们用上电，而自己却献出了宝贵的生命。 师：你们很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这
一生领读（词语有些拖音象） 师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来
生
师：这样读就好了，看到同学们这聪明，我想考考验同学们，能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思
生1：我们要歼敌人，在震天地的炮火声中，在千钧一发的刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲
生2：每看到天安门前璀璨灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故
生3：副营长为了孩子们能在温暖的灯光底
精会神学习，而自己却有一见璀璨的灯光。 师：说好极了，让我们再一次读课题，这次你看到的还仅仅是明亮的灯光？ 生1：我仿佛看了一位伟大的战士 生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得
师：是啊，从你们的音，我听出了你们的感受，你已经走了课文，但只知道课文的些内容还不够，我们还要仔细读一读课文，边读边划出感受深的句子，可以在句子旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开
学生默课文，边读边划，做批注，教师巡
第二板块：走近郝营 师：同学们读得认真，好多同学都作了批注，下手中的笔，让我们一起进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深句子读出来，然后再谈一谈自己有什么
生1：这位年轻的友惜自己的性命，为了让孩们能在电灯底下学习，他自却没有来得及见一见电灯。读后我感到很伤心，很可惜?? 师：好，既出句子来了，又谈了自己的感受，就这
生2：在这钧一发的时刻，是郝副营划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队
路。可，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中
我很感动，我们要学习郝副营长种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺
本书，举得高高的，为续部队指了路。可是，光暴了你自己，你，被敌人机枪打中了。 请几同学来读一读，你又感受到了什么？ 生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“
师：千钧一是什么意思？（影出示这话） 感觉好像不一样了。 生1：比喻情况十分
生2：好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危
师：说好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻
生：指的是后续部找不到缺口的危急时。 师：在这钧一发的时刻??学们，再来读这段话，用一个词语
师：请你来，把这种伤心的觉读出来 生读，声音低沉 生2：感动 师：为什么感
生：我想象到在这钧一发的时刻，后续部队不到缺口，可就这时候，出现了一点光，虽然很小很小，但却比任何灯光都，那是郝副营长啊！多让我感
师：是啊！就把你这种感动地感觉出来吧 生读，充满感情的 生3：
师：不用理由了，就让你的朗来告诉同学们吧！ 生充满激情的，声音响亮
师：不管是什感受，只要是你心体会出的就是最有感的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感
生读
师：我把这话稍微改动了个地方，影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃
生2：我感到这样感情更强烈了。
生3：我到这样就像在对郝营长面对面地说话一样，很感动，也很亲
师：体得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉
生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句让你受很深？ 生：他又划着一根火柴，点燃烟，又望了眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬。让我感受最深的是“多好”这句话，他那么希望孩子们能在那
光底下学习，可自己却有一见电灯，我很难过。 师：能联系篇课文去体会，这很好。谁找到了这段话？来谈一谈自己感受。 生：我感受到副营长特别想见到电灯。 生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长
师：是？老师在读这段话的时候心里百感交
我想用
配乐朗读，乐曲：《雨的想》） 师：还想读一读郝营说的话？ （指名3名学生读）生读（得很有感情） 师：让我们一起接读这段话。他又划着一根火，点燃了烟，又望了一眼图画，深地说： 生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上
孩子们
师：他头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷生1：好美
入了对未来的憬里。“憧憬”是么意思？ 生2：真是璀
师：此此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未
生3：这不是课文所说的“好啊”吗？ 生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看
师：相信你定会有机会的，我们继续流。 生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片
生1：他会想：我一定要把这次战斗打胜利！ 的。他感到电灯非常好。 生2：他会想我们一定会胜利的，也定会有电灯的，我也一定能够
师：好，让我们一起把郝营长美好的憧憬读出来吧。 生齐
第
师：我问同学们，是什么引起了作者的回忆？ 生1：是
师：还不同意见吗？ 生2：是“多好
师：出现不意见了，怎么？其实答案在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白
学生默读文第二自然段 师：是什么呢？ 生：是“多好
师：请
共出现了次？分别是在什么况下出现的？ 生浏览课文，边读边
师：我第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来
生：出了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说
师：我请学们看一组天安门场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感
投影出示图片，学生边看便发出啧的叹声。 生：第三处是他又划着根火，点燃了，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是副营长的心愿。 师：正是因为郝副长的这句话给我的印象深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话
由自主地起郝副营长，想了他的故事。 第四版块：升华
师：课文学到里，我总有一个问弄不明白，就：课文的开头结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行
生：不行，因为只看天安门前璀璨的灯光，路才会“多好啊”，才会引起者的回忆。 师：我觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的
生在思考。
师：我们还是回到课文寻答案吧。同学们再读一读这话。（影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深地说：“赶明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在
望着漆的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。） 生小声
师：
生：憧将来孩子们能在明亮的灯光底下学
师：是啊，现在呢？
生：明白了，现在我们能够在亮的灯光下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现
生：天安前明亮的灯光似乎在诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息
师：说得好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？ 生：
师：他还憬什么呢？ ：他还憧憬未来 生：他憧憬美好的
生：他憧憬的后人能过幸福的生 师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光
再仅仅是“灯”了，而是一种福的生活啊！ 同学们，再读读课题，你的感受一定会更深刻的。 生深情地读
生：我感“灯光”是对郝副营的一种安慰。 生：我们要珍惜今天的幸福生
师：是啊！课文中还一让我们刻骨铭心的话，请学们己读一读（投影出示：这年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来及见一见电灯。） 师：此时你想说
生1：伤心，每次读这句话就感到伤。 生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来
见一见电灯”这句时，我就忍不住想流泪。 生3：这次再读，我的感觉不同了，我再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营的愿望实现了，我们生活得很
师：此时刻你想对郝副营长说
生1：郝营长，你太伟大，没有你就没有我们今天幸福的生
生2：郝副长，我们今天福的生活是
师：其实，不仅仅郝副营长，为新中，为了我们今幸福的生活，还有无的英抛头颅洒热，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学推荐（投影出示：推荐阅读：《**》、《董瑞》、《英雄儿女》、《我的战友**》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我否应永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是
生：不！们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸
师：说好。就像天安门前璀璨的灯光可以见
我们的祖国越来越大，我们的生活越来幸福，这就是对烈们最好的慰藉啊！ 而对我们来说，当有一天，我们班级，我们的学校，我们的
我们的国家真需要我们是，我能否抛开个的利益而勇
让我们一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光
教学反思：
这是一篇阅课文，围绕“灯光”记
育学生要珍惜今天幸福生活。为提高教效率，课前我让生充分的预习。上课时，通过查生词，感课文主要内容的方式检查学生的预习情况。接我放手让学生圈画描写郝副营长的句子，边读边做批自己的感受，然后小组合作交流，让学生真做到了自主学习，合作探，并关注学生对文本的性解读。真正的给学生心来考表达的机会。在全班交流环节，我在课
“ 定格最动人瞬间，感悟大雄情”的交流平台。让学生抓住重点词品感悟，分析解，从而在学生心中建立郝副营长的光形象。并且在交流时帮助学生把握方向，过想象心理活动，情境对比，词语以人称置换等等形式加强学生对文本的理解。学生体会到郝副营长伟大今天的幸福生活来之不易，珍惜美
在学完课文后，我要再读一些关于革命烈士书籍，：**、赵一曼、刘兰等，让学生感受今天的福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记
通过一节课的学习，学生的感触很，特别最后一个环节想说话：面对这样的英，你对他说什么？的学生说：“郝副营长，您虽然没有见过电，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我佩您！”有的同学表示一要好好珍惜来之不易学习条件，不辜党和革命的期
师：今天，我们要学第11课《灯光》，初目，你仿佛看到什么？ 生：我仿佛看了除夕家家灯火通宵，乐也融融的景象。 生：我仿佛看到了常平环城上，那一排排犹如火龙的路灯！ 师：是啊！今天的生多美好！再读读课题《灯光》 师：灯光如理想，理想如灯光 ，是人生航灯塔，而有一个人却把自己的一生献给了那盏灯。天，让们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐
二、检查预，了解大意 师：预是考验自学能力最好的途径。谁的自学能力最优
课件显示：郝副营长 漆黑 憧憬 围歼 点燃 千钧一发 璀璨
生：个别读 全班读
师：谁能从这些词语中选几说说与课文容有关的话。 生：课文写在一次围歼战中，郝副营长在千一发的时刻。点燃了手中的书，后续部队照亮了前进的路，却此而暴露了自己，勇于牺牲的事。 师：找中心句也是概括文章内容的方法，你找到了
三、走进郝副营长 课显示：在这千钧一的时刻，是郝副营长划着了火，点燃了那本书，举得高的，为续部队照亮了的路。 师：全班齐读，谁能针对句中画线的词语提出个有价值的问题？ 师：“千钧一发”是什么意思？在这千钧发的时刻在文中指的是？ 生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发上，极其危险。 生：“在这千发的时刻”在文中指的后续遭到敌猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失
师：“对啊！如果突击连失去了联系，那定削弱我军的力，但在这千钧一发的刻。 生：点燃的那本书是一本怎样书？ 师：谁能联系上下文
生：是一本旧的书，书上一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读
师：课件显示：“他没有烟，却借着微弱的亮光看在双膝的一本破旧的书，书上有一插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精神地读书。他注视着那幅图，默地沉思着，多好啊！他在自言自语。 生：
师：（板书：多好！）课件显示：郝副营注视着那幅图，默地沉思着：多好啊！如果 我们的孩子也能在光下看书，家家用上电灯，那
啊！ 副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果战斗胜利了，我们的子女将来舒适的环境中读书学，不像我们一样被剥夺上学的权利。那该
师：
课件显示：他又着根火柴，点燃了烟，又望了眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！（板书：多好
师：这不是口说说而已，那个抗日战的时代里，那是一种信念，一种理想，一种幸福生活的象
师：这样好的憧憬，这样崇高的
课件显示：“在这千钧发时刻，是郝副营长划着了火，点燃那本书，举得高高的，为后部队照亮了前进的路。可是，光暴露了他自己，他被敌的机枪打中了。” 师：郝副长点燃的不仅是一本书，而是向往光明和幸福
郝副营长燃的不仅是一本，而是勇夺战斗胜利，不怕牺牲的勇
郝副营长燃的不仅是一本书，而是让孩子们在明亮的灯光下学习的美好憧
生读：“在这千钧一发的时刻，郝副营长划着了火柴，点了那本书，得高高的，为续部队照亮了进的路。可是，火光暴露了他自，他敌人的机打中了。” 师：在营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生1个别读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好！” 师：在郝副营牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生2个别读：“赶明儿利了，咱们也能上电灯，让孩子们都在样灯底下学习，该多好啊！” 师：在郝副长牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地：全班读：“赶明儿胜利
三、小结写法
师：同学们，抬头视教室里那一盏明亮灯，此时的灯是否显得更珍贵，更来不易？今天，我们在明亮的灯光底下学习，此时此刻你会想起谁？（郝副营长）就像作者王愿坚看到天安门广场千万灯，听见一声赞叹：“多好啊！”就沉入这段深深的回忆一样。（书：广场的灯光——去的回忆） 师：课文最段还，齐读——，这又写到了——板书（广
这种由实再写到过去又回到现实的写法叫倒
四、主题升华 ：这节课已接近尾，让我们带着的理解再读课题《灯光》 此时读课题，你脑海中到的还仅仅是明亮的灯
生：，我仿佛看到了一位伟大的战士形
生：不，我仿佛到了郝副营长在黑暗为后续部队照前进的路的情景。 生：不，我仿佛看到了革命烈士上那股为理想献身的伟大
五、作业
1、读一读，看一看：
阅读王愿坚的命题材小说《小击队员》，观看王愿坚的影文学剧本《闪闪的红星》。 2、想一想，说一
郝副营长靠崇高的理想勇直前，你理想是什么呢？用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理
板书： 11
广场的灯光 过去的回忆 广场的灯 多好啊！ 多好啊！ 多
（现实） （过去） （ 现
