嗫?暁雲?
范文一：儿童诗我想
儿童诗《我想》教学教学设计
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？
2、对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
3、出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳??）
4、同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象。
●出示“小手﹢桃树枝”。如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？此时的你长出来干什么？
●出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？此时的你会有些什么愿望？
●出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？
●出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？有什么美好的愿望？
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》。
同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。作者又是怎么想象的呢？
1、请同学们打开书读读课文。遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、 “长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。
四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点
（一）、与作者想象、语言表达对比
1、同学们请你把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？默读诗，思考。
●指导第一节
1、作者用了比喻和拟人进行想象。
2、这里的“牵”正好与小手相对，用得好。
3、“悠”用得好，好象有慢悠悠的意思。它是如何悠出春天的赞歌的？(花香 流水 鸟鸣 ……)
4、这就是诗的语言，有味道、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。
●指导第二小节
作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。 ●指导第三小节
1、作者把蓝天比喻成课堂很美。
2、第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？
3、如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵
味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。
●指导第四小节
“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。
（二）、体会作者构思特点，模仿写诗
1、这么美的诗，每一节在写法上有什么共同特点呢？
★作者用了比喻、拟人等修辞手法。
★每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.
2、你能模仿着写一写吗？
我 想
我想变成一对翅膀
让想飞的人们
在天空中自由地飞翔
尽情欣赏祖国的秀美风光
我想变成一幅清亮的喉嗓
让聋哑儿童
拥有甜美的声音
能够尽情歌唱
我想变成一片花瓣
悄悄地站在枝头
眺望着
春天那美丽的面庞
我想变成一个西瓜
躺在绿油油的田野里
享受那夏日的艳阳
我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘
用我的粉妆玉砌
装点祖国山河大江
????
五、课堂总结
同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。
范文二：儿童诗《我想》
1我 想
我想把小手
2安在桃树枝上。
[①“安”字表现了什么?]
带着一串花苞,
牵着万缕阳光,
悠啊,悠——
悠出声声春的歌唱。
3[② “悠”字表现了怎样的情景?]
节导读:第1小节写“我”想像桃花一样迎接春天的到来,用自己的手把春天打扮得更美。 我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养,
4长啊,长——
长成一座绿色的篷帐。
[③“伸进”“汲取”写出了什么?]
节导读:第2小节写“我”要使树木长得更旺盛,为绿化作贡献。 5
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
3
4
5 ②“悠”字是对“我”变化后做什么的想象,桃树枝带着花苞,牵着阳光,把春天给带来了。 ③写出了“我”渴望成长的心情。
望啊,望——
蓝天是我的课堂。
6[④两个“望”字表现了什么?]
节导读:第3小节写“我”把蓝天比作课堂,要去探索蓝天的奥秘,学到更多的知识。 我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。
7[⑤“小草”“小花”的梦想表明了“我”怎样的追求?]
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——
飞到遥远的地方。
[⑥“更是”和“最大”表明了什么?]
8节导读:第4小节写“我”远大的理想。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量……
[⑦为什么要和爸爸妈妈商量商量呢?]
节导读:第5小节写“我”把想象当成了现实,要去和爸爸妈妈商量呢!
9童年的水墨画
6 ④表达了“我”对“蓝天”这一课堂的向往。
⑤表明了“我”对美的追求和向往。
⑦这句话形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远
7 ⑥表明“我”有着更远大的理想,希望像柳絮和蒲公英那样飞到更遥远的地方去探索更多的奥秘。 8
,但爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。
范文三：儿童诗我想
一、课题： 《我想》 二、教学目标： 1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳 絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想 象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教 学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的 想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 三、教学重点： 体会儿童诗在表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 四、教学难点： 通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。 五、教学准备： 1、教师：布置学生预习课文内容。 2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。 六、教学流程： 时间预设 教学板块 课时： 1~2 分钟 5 分钟 课前铺垫 组织与主题相关的话题对话 教与学的过程预设
一、初读，感 1、 教学环节。 你能通过读， 把自己的感受表达出来吗？ 知诗的特征。 （学情预估： 学生一般能说出诗的大意， 但不容易体会 诗中的情趣。） 2、 生自由朗读全诗， 体会这首诗在表达上有什么特点？ （每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦 想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──” “长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结） 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读 课文， 用语言描述调动学生的情感， 把学生引入想象世 界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手 安在了桃枝上??（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂
岸， “我”想象自己的脚丫接在柳树根上??（读第二 节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给 人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上， 体验春天的快乐??（读第三节）；阳春三月，绿草成 茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地??（读第 四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子?? （读第五节）。 5 分钟 二、比较，学 环节设计：师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗 习诗的特质。 人。 作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗， 作者写 了自己身体哪个部位的变化？ （学情预估： 学生对把自 己的什么部位变为什么， 容易局限于课文的事物， 要把 打开思路作为指导重点。） 三、想象，体 会诗的情境。 学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一 场场春雨过后， 柳树心情地伸展着自己的小脚丫， 贪婪 地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的
叶子更绿 了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请 你边读边想像， 把这种感受读出来。 （学生自由练读） 师： 长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔， 它看到太阳， 白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。 师小结： 你们的想像太美了， 在蓝天上我们看到了这么 多， 这么美的事物， 难怪小作者说 “蓝天是我的课堂” 。 四、练习，体 读一读这首诗，边读边想：归纳我的愿望是什么？（学 悟诗的词句。 生自由读文） 读后反馈，教师板书： 手儿 桃树枝 脚丫 柳树根 眼睛 风筝 自己小草、小花、柳絮、蒲公英 五、朗读，反 整体读文，深入感知。 馈诗的学习。 1、指名读。 师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一 会儿评一评。 找生读，读后评。 生：他读的很有感情。 生：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞 上了蓝天?? 师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、 边感受，一定能把小诗读好。 2.配乐读。 师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
10 分钟
10 分钟
5 分钟
5 分钟
（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。） 六、练写，运 点拨策略：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意 用诗的语言。 的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的 荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可 以启发我们想象。 请同学们选择一个事物作为想象的凭 借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 七、拓展，巩 1．补充《蚂蚁搬家》和《儿童水墨画》两首诗。 固诗的学习。 2. 朗读班内儿童诗比赛获奖作品。
5 分钟
范文四：儿童诗《我想》
儿童诗《我想》—教学实录
作者：zhengzhe… 文章来源：本站原创 点击数：1738 更新时间：2010-3-18
我想—教学实录
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？
生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2：适合儿童读的诗。
生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗
师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
师朗诵：天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？
生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……
师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象
师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？
生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师：此时的你会有些什么想法？
生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……
师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？
生1：我会长好多好多的根。
生2：我会发好多好多的芽。
生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。
师：此时的你会有些什么愿望？
生5：我会给人们遮荫，
让我的同学在树下乘晾、读书……
师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？
生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。
师：往下看。
生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？
生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。
师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……
生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。
生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。
师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！
生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）
1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、
“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。
3．指导学生用“解题──了解诗句大意──抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）
四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点
（一）与作者想象、语言表达对比
师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？
（生默读思考后）
生1：第一节作者用了
比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。
师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？
生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。
师：你能联系上下文说说吗？
生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。
师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。
生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。
生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。
师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？
生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。
师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？
师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。）
生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童……．（欲言又止）
师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节
奏、韵味和美妙的想象。）
（二）体会作者构思特点，模仿写诗
师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？
生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。
生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．
师：对！你能模仿着写一写吗？
（生模仿写作5分钟后）
生1： 我想变成一对翅膀\让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \我想变成一双眼睛\ 让盲同们感受人间的温暖\ 看见世界的光芒\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\ 让聋哑儿童\ 拥有甜美的声音\ 能够尽情歌唱
生2：我想变成一片花瓣\ 悄悄地站在枝头 \眺望着 \春天那美丽的面庞 \我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里\ 享受那夏日的艳阳 \我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘\ 用我的粉妆玉砌 \装点祖国山河大江
范文五：儿童诗我想
篇一:儿童诗我想
儿童诗:我想作文300字位置:>>>>儿童诗:我想作文300字儿童诗:我想2014-02-25 字数:300字 | 阅读:3676次 推荐:37次 |那是一个秋天的黄昏，我辞官回乡。...{p}晚上，我作下了一首诗:{p}回乡偶书{p}少小离家老大回，{p}乡音无改鬓毛衰。{p}儿童相见不相识，{p}笑问客从何处来。
儿童诗:我想的评论你需要登录后才可以留言。今日作文阅读榜网友推荐的作文最新发布的作文| ||||||| 2007,2014 篇二:儿童诗我想
我想/把/小手，
安在/桃树枝上。
带着/一串花苞，
牵着/万缕阳光，
悠啊，悠
悠出/声声/春的歌唱。
我想/把/脚丫，
1
接在/柳树根上。
伸进/湿软的土地，
汲取/甜美的营养，
长啊，长
长成/一座/绿色的蓬帐。
我想/把/眼睛，
装在/风筝上。
看白云/多柔软，
瞧太阳/多明亮，
望啊，望
蓝天/是/我的课堂。
我想/把/我/自己，
种在/春天的土地上。
变/小草，绿得生辉，
变/小花，开的漂亮。
成为/柳絮/和蒲公英，
更是/我/最大的愿望。
我会飞啊，飞
飞到/遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和/爸爸妈妈/商量商量(转自:wWw.CspEnGbo.com 蓬
2
勃 范文 网:儿童诗我想)
篇三:儿童诗我想
学完著名作家高洪波的儿童诗《我想》，许多孩子诗兴大发
写下了一首首小诗，我惊异于孩子们丰富奇特的想象力，虽
然文笔还稚嫩了一些，但不失于一些好作品。我想
五年级张荃
我想变成一只小鸟。
在蓝天中自由自在的飞翔，
看缤纷世界多美妙，
瞧辛勤人们多幸福，
蓝天是我的向往，
大地是我的故乡，
飞啊，飞——
飞遍世界的每一个角落。
我想变成一条小鱼。
在清澈见底的海洋中无忧无虑的生活，
和鱼儿们一起读书，
和海藻们一起嬉戏，
欣赏着美丽无比的珊瑚，
3
观看着五颜六色的石头，
游啊，游——
去探索海洋的奥秘。
我想变成一匹奔驰的骏马。
在辽阔的草原上尽情的奔跑，
在草地上打滚，
在小溪中洗澡，
跟牛羊们赛跑，
和孩子们玩耍，
跑啊，跑——
去追逐天上的星星。
我想变成法力无边的魔法师。
变高楼，让穷人们有房子住，
变神医，让神医医治好残疾人，
让人人都幸福，
让家家都有美好的回忆，
变啊，变——
把世界变得更加美好。
我想
五年级庞飞
4
我想把眼睛
安在蓝天上。
看美丽的绿色大草原，
看娇艳的花儿盛开，
看啊，看——
看得我入了迷。
我想把耳朵
安在无边的蓝天上。
听风动听的笑声，
听雨美妙的歌唱，
唱啊，唱——
唱得我如痴如醉。
我想把双手
变成一双洁白的翅膀。
飞向蓝蓝的天空，
与太阳聊天，
与月亮散步，
走啊，走——
走到五彩的云霞上。
我想
5
五年级王迅
我想把小手
安在柳树枝上。
披着一身头发，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在小草根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成绿色的草原。
我想把眼睛
装在大黄牛头上。
看草原多辽阔，
瞧小溪多明亮，
望啊，望——
草原是我的故乡。
我想
6
五年级陈阔
我想变成小鸟，
飞上湛蓝的天空。
看那白云多柔软，
聆听那雨的歌唱。
飞啊，飞——飞到遥远的地方。
我想变成小鱼，
在溪中自由地玩耍。
看那小船在湖中荡漾，
听那竹桨拍打水的声响。
游啊，游——游出一片绿色的希望。
我想变成骏马，
在草原上欢快的奔驰。
看那草原多辽阔，
闻那花儿多芬芳。
望啊，望——草原是我的故乡。
我想
五年级高准
我想把双耳，
7
安在风筝的翅膀上，
随风飘扬在天空上，
与白云在一起玩耍。
听啊，听——
听风悦耳的吟唱。
我想成为一阵春雨，
为大地播洒阵阵雨露。
让小草大树茁壮成长，
汲取甜美的营养。
洒啊，洒——
播洒甜美的甘露。
我想成为一棵柳树，
享受春风的抚摸。
聆听着燕子的欢唱，
柳枝触碰着潺潺的溪水，
摇啊，摇——
迎接春天的来到。
篇四:儿童诗我想
儿童诗我想朗诵儿童诗我想朗诵我们爱你啊 中国～当灿烂
的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北
8
国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。啊我们爱你啊，中国～
仰望国旗无论是万花盛开，还是冰天雪地，无论是阳光明媚，还是急风暴雨，无论是边防哨所，还是乡村小学，无论是首都北京，还是偏远的山区每天早上，我们的五星红旗，都像红日一样冉冉升起。
一剪月光 文\雾湿楼台或许，记忆里的许多事都会随着时光的推移而渐渐老去，就像老却在风中的一剪寒梅。它们开在寒风里，却不曾像我们懦弱的人类一样瑟瑟发抖过，它们只是在风中昂起头，笑对风雪。
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我想—实录
一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
师:同学们，你们读过儿童诗吗,你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗,
生1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
生2:适合儿童读的诗。
生3:还有儿童写的有儿童情趣的诗
师:对～成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。
师:有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗,不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。
9
师朗诵:天上月亮圆又圆，,照在海里像玉盘。,一群鱼儿游过来，,玉盘碎成两三片。,鱼儿吓得快逃开，,一直逃到岩石边。,回过头来看一看，,月亮还是圆又圆。
师:在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说(儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法;“境”指诗中的“画面”。
师出示符号“0”，让根据 “0”的形态特点观察、想象:“0”是什么,
生:数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……
师:同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象
师:出示“小手，桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢,
生1:我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
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生2:我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
师:此时的你会有些什么想法,
生3:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
生5:歌唱美好的生活……
师:出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢,
生1:我会长好多好多的根。
生2:我会发好多好多的芽。
生3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
生4:我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。
师:此时的你会有些什么愿望,
生5:我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……
师:出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么,
生1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
生2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。
师:往下看。
生:看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……
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师:出示“我，春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么,
生1:我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。
师:多么美好的愿望啊～你们呢,会变成什么,有什么美好的愿望,
生2:我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……
生3:我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。
生4:我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。
师:多么孝顺、多么善解人意的孩子～
生5:我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自己画一台电脑(因为我家穷，买不起电脑)，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的体会《我想》的思想感情
(师过渡:同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢,请同学们打开书读读课文。)
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1(生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2(检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、
“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。
3(指导学生用“解题——了解诗句大意——抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。(作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。)
四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点
(一)与作者想象、语言表达对比
师:请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里,
(生默读思考后)
生1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好;“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚(欲言又止)，我们
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只想到了“长”这个词。
师:请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思,
生2:我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久;远”的意识。
师:你能联系上下文说说吗,
生2:好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。
师:怎么长出春天的歌声的，想象一下。
生3:桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。
生4:桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。
师:这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。(师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱” 的节奏、韵味和美妙的想象。)
师:请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在
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那里,
生5:第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。
师接:这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。(师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷” 的节奏、韵味和美妙的想象。)
生6:第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。
生7:陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富,
师:是吗,如果高洪波把想到的都写下来，装得下吗,在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。(师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂” 的节奏、韵味和美妙的想象。)
生8:第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童……((欲言又止)
师接:写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。(师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方” 的节奏、韵味和美妙的想象。)
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(二)体会作者构思特点，模仿写诗
师:请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点,
生1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。
生2:每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么(
师:对～你能模仿着写一写吗,
(生模仿写作5分钟后)
生1: 我想变成一对翅膀\让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔\ 尽情欣赏祖国的秀美风光 \我想变成一双眼睛\ 让盲同们感受人间的温暖\ 看见世界的光芒\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\ 让聋哑儿童\ 拥有甜美的声音\ 能够尽情歌唱
生2:我想变成一片花瓣\ 悄悄地站在枝头 \眺望着 \春天那美丽的面庞 \我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里\ 享受那夏日的艳阳 \我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘\ 用我的粉妆玉砌 \装点祖国山河大江
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