蒙台梭

这一风行欧美，先进、科学、完善的学教育法，其独特魅力于对儿童的充分研究与解， 遵儿童敏感期，在宽松、愉的环境中发展孩子的独、自信、专、创造等能力，为将来孩子的成打下良好的基础。蒙特梭利的教育方唤醒了孩子内的 引导力量，挖掘出了孩子的无潜能;同时，还帮助父“学习做父母”，父母和孩子一起成长。

敏感期是自然赋予儿生命

1.何

孩子从呱呱落地到会路、话、饭、写，孩子一切从头开始，是如何完成这件“似不可能的

那是因为自然赋予正在发育成长中的生特有的力量。蒙台利指出助长儿童发育动力 二:一敏感力，二是吸收心智。其中的敏感力指一个“人”或其他有知觉的生命个体在生的发展过程中，会对外在环境的些刺激产生特敏锐的感受 ，以至影响其心的动作或生理反应，出现特殊的好恶或受，这种力量的强弱，

当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动，驱使孩子对他所感兴趣特定事 物，产生尝试或学习的热，直到满需或敏力减弱，这股力量才会消。蒙台梭利称这段时期为“敏”，有些教家则称为习的关键期或教育的关键 期。感期一词是荷兰生物学家德。弗里在究动物长时首先使用的名，后来蒙台梭利在期与儿童的相处中，发儿童地成长也会产生同的现，因而提出 了敏感期的理，并将它运用在幼儿教育上，

2.掌

根据蒙梭利婴

1.

婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学的声音，就开始他的言敏期。学习语言成人来说，是件难的大工，但幼儿却能容易地学母语，正因为儿童具有自所赋予的言敏感力。因此，若孩子两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检

语言能力影孩的达

2.秩序

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认事物、熟悉环。一他熟悉的环境消，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，现孩子会因为无法适环境而害、哭泣，甚至大发脾，因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所物的要求，蒙台梭利为如果成人未能提供个有序的环境，孩便“没有一个基础以立起对各关系的知觉”。当子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也

3.感

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触等感官来熟悉环境，了解物。岁 前，孩子透潜意识的“吸收心智”吸周围事物:3,6岁则更具体的透过感官判断环境里事物。因此，蒙台梭利设计了许多感官具。如:听觉筒、触觉 板等以敏锐孩子的感官，引导

您也可以在家中用多样的感教材，或在活中随引导孩子用五官，感受周事物，尤其当子充满探索欲望时，只是不具危险性或

4.对微事

忙碌的大人常会忽略周边环境中细小事物，是孩子常能捕捉到中奥秘。因此，果您的孩子对泥里的小昆虫或您衣上的细图案产生兴趣时，

5.动

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的期，父母应充分孩子动，其肢体动作确、熟练，并帮左、右均衡发展。除了大肌的训练外，蒙台梭利则强调小肌的练习，即手眼协调的微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能

6.社会

两岁半的孩子逐渐脱离以自为中心，对结交友、群体动有了明确倾。这时，父母与孩子建立明确的生活范，日常礼节，

7.书写

8.阅读

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如孩子在语言、官体等作敏感期内，得到了充足的学习，书写、阅读能力便会然产生。此时，父母多选择读，布置一个书香的居环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为

9.文化

二、倾听

蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但到了至九则出现探索事的强烈要求，此，这期“孩子的心智就像一肥沃的田地，准备接受量的文化种。”成人可在此时提丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关

有力证据:视觉认知的敏感期

在对敏感期做研究时，哈佛大学的大卫?H?胡贝尔和托尔滕?N?威尔对一点颇感趣，那就是一一只眼患先天性白内障的孩子，为什么在做了白内障摘手术后仍然能复明呢,他们做了一模拟实验，同时把一只新生小猫和一只成年猫的

实验结果一目了然:在拆除小猫眼皮的线之后，小猫仍保持失明状态。这是因，小猫 脑内负处理那只眼睛的视信息的神经元不能和它的神经建立联系。或者说，负责处理明的这只眼睛视觉信息的神经元即和其它的神经建立了联系，也 只是帮助另只正常的眼睛传递视信息。而成年猫则然，在拆线之后，它的

这一实验结果表明:人在年的某特定阶，脑内神经元需要适宜的环境条件以使其和其它的神经元生联系。否

因此，医生都患有天白内

玛丽亚?蒙特梭利是二十世纪誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教法，风靡 了整个西方世界，深刻影响着世界国，别是美先进国家的教育水平和社发展。蒙特梭利教育法的特点在十重视儿童的期教育，为此从事了半个多 世纪的教育实与研究;她的教学方从智力训练、感觉练到运训练，从尊重自由到立意志，从平民教贵族教育，为西方工业化会的持续发展，提供了 几代秀的人才基础。《西方教育》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承

蒙特梭利出生于意大安科纳省的希拉瓦莱镇。是意大利历上第一位学医的女性和 一位女医博士。一九?七年蒙特梭利在罗马贫民区立“童之家”。招收3,6岁的儿童加以教育，她运用自己独创方法进行教学，结果现了惊人效果: 那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大转变，被培养成一个个聪自信，有教养的、生动勃的少英。蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力教 学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童报道，野火一样迅速蔓延。人们仿蒙特梭的模式建立了许多“儿童之家”。一九?九年特梭利写了《运用于 儿童之家的科学法》一书，一一二年这部著作国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界地流传;一百多个国家引进了蒙特梭利的法。欧洲、美国出 现了蒙特梭利运动，一九一三至一九五年蒙特梭利学校经遍布世界各大洲。到四?年代，仅仅美

敏感期蒙台梭利

蒙氏教学的特点

1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学点，视童为有别于成人

2、不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配良好的学习环境、富的教，让儿童自发性地主动学，自己建构完善的

3、把握儿童的敏感期O 至六岁的幼儿，会出现特定的喜好倾，若顺着敏期学习该特征，即可得最大的学习

4、教师扮演协助者的角色 一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的识与了解，对于孩展的况了如指掌，才能提供孩子性、适时的协助与

5、完全人格的培养 蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设、教具的操作，使孩子一步建构完善的

6、尊重孩子的成长步调蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下时间，就是了让孩子能够专注地发

7、混龄教学不同年龄的孩子会相互模仿、学习，养成儿童弟恭、乐于助人的

8、丰富的教材与教具 蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是子工作的材料，透过些工作，从自我重复操作习中，建构完善的

9、屏除奖惩制度 蒙台梭利透过长期的观察，发现儿童对奖惩毫不在乎，因此，蒙氏科学取尊重孩子的方式，培养孩正在萌芽的尊

10、爆发的教学成果 蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、性地成长，短期内不易察觉成，但却在某一时间以爆发的力量彰显孩子内在的心智

让我们来听听

“我听到了，

但随后就忘了；

我看到，也就

我做了，

我就理解了。

蒙台梭利敏感期

蒙台梭利九大

一、语言敏感期(0-6岁)

婴儿开始注视人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼却能容易地学母语，正因为儿童有自然所赋语言敏感。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开说话，应带子到医院检查是否有

语言能力影响孩子的表达能力，良好的语言力可为日的人际关系奠定

二、秩序敏感期(2-4岁)

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台利在观察中，发现孩子会因为法适应环而害怕、泣，甚至大发脾气，因而确定对序的求是幼儿极为明显的一种

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有的环境，孩便没有一个基以建立起各种关系知觉。当孩子从环境里逐步建起内秩序时，智能也因而逐

三、感官敏感期(0-6岁)

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的吸收性心智吸收周围事物：3-6岁则更能体的透过感官判断环里的事物。此，蒙台梭设计了许多感官教具。如：听觉、触板等以锐孩子感官，引导孩子自己

您也可以在家中用多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事，尤其当子充满探索欲望时，要是不危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子

四、对细微事物感兴趣的敏感

忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘。因此，如果您的子对泥土的小昆虫或衣服上小图案生兴趣时，正是您培养孩子巨细遗、综理密微习性的

五、动作敏感期(0-6岁)

两岁的孩子已会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发。除了大肌肉训练外，蒙台梭则更强调肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅养成良的动作习惯，也能帮助智力

六、社会规范敏感期(2.5-6岁)

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应孩子建立明确的生规范，常礼节，使其日后能遵守社规范，拥有自律的

七、书写敏感期(3.5-4.5岁)

注意引导和培养孩子对笔纸的兴趣，以及写的欲，并纠正握笔

八、阅读敏感期(4.5-5.5岁)

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、读能力便会自产生。此时，父可多选物，布置个书香的居家环境，使孩子养成书写好习惯，成为一个学识渊

九、文化敏感期(6-9岁)

蒙台梭利指出儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时期孩子心智就像一块沃的田地，准备受大量的播种。成可在此时提供丰富的文化资讯，以土文为基础，延伸至关怀世界的

蒙台梭利敏感期

儿童是成人之父

最早提出“儿是成人之父”这个观点的是英国湖畔诗人威廉·华兹华斯。蒙台梭利在《童年的秘密》中也提到，“人类的精神是由儿创造的，儿童成人之父。”童年是体人生中要的一个期，在童年期“一个人的个性就已形成，此儿受到的何影响都会影响到人

首先，儿童隐藏着未来的运。任人如果希望为社会带来利益，就必须注保护儿童的心理不畸变并保护儿童自然的行为方式。儿童是神而有力的，儿童内在隐藏着人性的秘密。每个成人都儿童创造性活动的产物，这个事实证明童有一个明的、可见的和终极的目的。可，尽管我们可以从每个角度去研儿童，了解有关的身体细胞到他各种工作最细微细节的各方面，但我们仍然不能觉察儿童的最终目的，即儿童终会变为成人。儿童也是一个，他的动虽不像成人的劳动，但童的工作可以进儿童最终完成造就人的任务。每个儿童从出生之日起，在与外环境的互交流，个性逐渐形成终成长为一个心理健、智健全的人，他将继承前人的事业——为人类的繁衍

其次，只有经过儿童才最终成成人。儿童被排除在成人超自然社会世界之外，而成人被排除在儿童世界之外。儿童的工作与成截然不同，儿童工作的主要任务是自我塑造，身最终成为一个富有智慧、精神焕的人。儿童除工作本身之外无其它外在目。儿童的工作是儿童在心理发过程中的一种意识的劳动同时也是一种创造性的活动，们可以从每一个儿童身上看到人是如何被创造，看到人如何从一无所有到拥无智慧力量。儿童不会仅休息和思考就大成人，相反他在积极的工作，他即使面对困难和考验，儿也毫无畏、持不懈，在工成长、完善并升华。“童是我们成人的前身，在儿童的世界，我们是他们

最后，成人依赖儿童。社会在进步，新兴事物在出现，但在这个过程中成人的困扰并没有因此而减少反而在增多，这都是由于儿童没能按照自规律长，心理发展过程偏离了正常的轨道。只儿童摆脱心差，沿着正化的道路前行，成人才能真正的认识己，物的进步会才会正给人来带来福祉和更高

发展敏感期

蒙台梭利提出，在儿发展程中有一些特殊的敏感性。某一成长时期出现的定敏感性对应相应的敏感期。敏感是儿童心理发展中的特定时期，它赋予童心灵生长的神奇力量，发展迅速而又自然 ，而敏感期又是暂时的，错过敏感期将会招致良后果。“如儿童在敏感期遭遇阻碍就无法正发育，其心志就会紊乱甚至扭曲。”儿的内在敏感性能帮助他们的环中选择对自己适宜的和必可少的东西，这种敏感期与生长现象密切联系，不的阶段应同的敏感期。据蒙台梭利对童感期的研究，在《童年的秘密》中主要提

1. 秩序敏感期

儿童需要一个有秩序的境来帮他认识事物、熟悉环境。一旦儿熟悉的环境发生变化，儿童就会无所适从。蒙台梭利在观察中发，儿童会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚大发脾气，因而确定“对秩序的要”是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的序敏感力常表现在对顺序性、活习惯、所有的要求上。如果成人不能提供一个有序环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种系的知觉”。当孩子从环境步立起在秩序时，智能也逐步建构。儿的秩序感可分为内部秩序感和外部秩序感两种类型。外部秩感与儿对他处环境的体验，内部秩序感即“部位”，是儿童意识到自己身体的不同部分以及这

从时间上看，秩敏感期在儿童出生后一个月就可以感觉到，并一直持续到第二年。尽管儿童的表达并不那么清晰，但儿童已经清晰地表达了对序的要。秩序对于儿童言，就像支撑动物行走路面，供养生存的水，可或缺。秩序感的建使儿童从一种有的状态获取辨事物的力并为其以后心灵的发展

2.细节敏感期

1.5岁以后儿童表出对细微事物有极大的兴趣。忙碌的大常常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却能捕捉到个中奥秘。儿童对细枝末节的关注不仅体现了与成人不同的智力视野，更体现了儿童和成认知事物程度和性质上的差异。儿童观察细小东西或细微之处的兴致勃，恰恰表明，这对言不再是感官印象是一种智力表达。成人在面对儿童时，要努力放低姿，使己为一个儿研究者而不一专制者或法官，这样才能获得儿童

3.行走的敏感期

儿童的直立行走非与俱来，需要后天不断的练习。行走的一步意味着征服的开始，1。5岁到2岁之间的儿童从行走中获得自主行为能力，进入全新生活。儿童为行走而行走并在行走中构建自、发展自。儿童的行走没有目标、有节奏，这与成人为了某个目标、步履匆匆的赶路截。成人在儿童行或运动时提供必要的帮助，既不能对儿童不闻不问其处于一充满危成人环境中能为了避免危险处处小心避让使

4.手的敏感期

双手的使用是我们定儿心智发育程度的重要线索。儿童从10个月右开始就学会用手去触摸感觉以接触到的一切物体，来认识世界，感知物体之间的差别。手是儿童最好的感知工具。儿童是通过手的探索来协调大脑和体之间的关，通过手的探索发现外在的世。儿童“必须在周围环境中找到用来和听的东西，因为儿运动，需要运用双手能促进自身发展，所以他需要能让他运动的东西并为他提活动机会”。当儿童双手，发展心动时，成人要为其提供必要的帮助而不

5.语言敏感期

语言作为思想的达方式是人特有的属性。语言表达是我们了解儿童心智发展的而另一重要线索。4个月左右的婴儿，当他们注视大人说话的嘴型，发出呀学语的声音，就开了他的语言敏感期。良的语言环境童学习语言的好方式。父母和孩子说话、唱摇篮曲、讲故事，都可以处于语感期的儿童提供学习语言

6.感官运动敏感期

孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感觉来熟悉环境、了解事物。搬运餐布、拔插瓶塞、拿放水杯等活动，看似没有任何意，但却儿童探索世界的次尝试。5岁之前儿会不断运用试各种活，成人要做的，就是为儿童建造一个合他们环境，让他们其中尽情的展现自己的动

儿童的心理畸变

蒙台梭利认为，处精神胚胎期的儿童会发生心理畸变的想象，而“所有心理畸变的根源是唯一的，那就是儿童在其心理发展的过程中遇到了一个敌意的和不容的环，使儿童不能实现自的发展的原始计划，无法实体化的过程展他潜在的能。”外界环境是导致儿童心理畸变的唯且不易觉的原。蒙台梭儿童的心理畸变总结为以

1.神游

神游表现为儿在活动中坐立不安，一刻不停的乱动，混乱无序、漫无目的，“易被图像和符号所吸引”。玩具和游戏让儿童生幻想，且是一对现实不完整和劳无益的想。这种神游，使而儿童做事有始无终，很难集中精，同也是儿逃避现实、寻找慰

只有为儿童创设适合的环境，使儿童集中精力工作，安静平和身现实，儿童才能

2.心理障碍

心理障碍是指童表现为不能控制自己的思想或正常的发展智力。心理障碍是儿童丧失勇气、把自己封闭起来，这是一种意识无法控制的理防御，而成在教育过程中又采取迫强制的进一步触发儿童的心理防卫。心理障碍很难服如在童年代没有底根除就可能会伴随

3.依赖性

有些儿童会过地依赖成人。成人又常常用自己的行为去替代儿童的行为，最终使儿童滋长“惰性”，完全依赖成人。这种依赖性使得童生命力和创力下降，所有活动依于成人的。而成人自己凌驾于儿童之上，并没有意识到这种助对童有害益，最终使儿童不能

4.占有欲

儿童总是希望得他们想要的东西。占有欲就像饥饿感一样，“驱使他们在周围环境中寻找能够满足他们心理需要的东西，从中汲取成长需要养分”。“如果童没有找到自己发展动因，那么能看到‘’，并且想要占有它。”占有欲不除就打乱儿的协调基本平衡，阻碍儿童的

5.支配欲

儿童会利用成，从成人那里获得他们没有能力得到的东西。“儿童不断幻想，一刻不停的提出要求，让‘超人’一样的父一刻不停的去现他们那些眼花乱的梦想。”如果在此程中，成人只作让步，一味地满足童的要的话就会宠坏儿童并将其引

6.自卑感

成人对待儿童方式往往会让儿童感觉自己是无能的、蠢笨的，是没有价值和尊严的。当自卑感持续不断地作用在儿身上，就会儿童心生恐惧，视周遭，演变为一心理障碍。自卑感通常表现为害、犹不决、不敢面对困难以及绝

7.恐惧

儿童往往会对些事物感到害怕。通常儿童会自己不熟悉的事物表现出恐惧，无论性格温顺的儿童还是活泼的儿童都会有恐惧的事物。“成人往往利用一点，为了让儿童服自己，强儿童许多莫的恐惧。”消除恐惧的方式是让童接现实、受事物、理解各个事物原先本

8.说谎

儿童说谎可能起源于儿童为描述某种东西时产生的幻想。儿童的谎言有时是巧妙推理的产物，有时也是为我保护而开的防御机制。人可以帮助儿澄清思路、接触现实、自由成、追真善美等方式改造儿童

蒙台梭利敏感期

蒙台梭利敏感期的概念，是意利教育蒙台梭利博士出来的，其他教育家也称为“关键期”“最佳期”。键期的概念，源于奥地利动物学家劳伦兹对“小鹅母”—“印刻”现象的研究，而且这种现象只存于小鹅出最初的十几个小时之内。这短暂的十几个小就是小鹅认母的键期，在这期间，小鹅先看到谁，就把谁认作自己的母亲，而且永远不会变。其他心理学家研究后也发，在人类发展早期，同样存在着获得些能力或学会某些行为的关键期。在关键期内，个体的某能力（行为）处在一种积极的准备和状，如果时能得到适当的刺激，种力（行为）就会速地发展起来。在蒙梭利教育中对“敏感期”有这样的相关描述：当敏感产生时，孩在内会有一股无法抑的力，驱使孩子对他所感趣特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减

如果人类错过了发展的敏感期。虽然不会造成不可逆转的遗憾，却会阻碍人发展，甚至导为和能力的障碍。“狼孩”、“猪孩”就是

以下是蒙台梭利提出的婴幼发展的

?语言敏感期（0-6岁）

?秩序敏感期（2-4岁）

?感官敏感期（0-6岁）

?对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）

?动作敏感期（0-6岁）

?书写敏感期（3.5-5.5岁）

?阅读敏感期（4.5-5.5岁）

为什么书写的敏感会在阅读之前呢？这是因为蒙台梭利说得阅读是真正意义上的阅读，他不同于我们说的识字。不但要会读、还要读懂（理解），甚至可以对阅读象提出义，是一种高级智力动。而书写是一种动作，果孩子在之前充分的准备，么书写将是一件轻松而快乐的事情。蒙台利在著作有很“儿童之”的孩子在“书写爆炸”来

下面引用的是《怎样培养习惯》一书中，记载国内外近个世纪的有关研

·6个月是婴儿学习

·8个月是分辨大小、

·2至3岁是学习口头语言第一个

·2岁半至3岁是教孩子怎样做有规矩的

·3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿点数儿、要求取物品及说

·3岁至5岁是音乐才能发展的关键期（提琴3

·4岁至5岁是学习书面

·3岁至8岁是学习外

·3岁是培养独立

·4岁以前是形成形象视

·5岁至6岁是掌握

·9岁至10岁是孩子行为由注重后果过到注重动机

·幼儿阶段是观察力

·小学1、2年级是学习习培养的

·小学3、4年级是纪律

·小学3、4年级，初二、高二是逻思维发展

·小学阶段是记忆力发展的关键期，是记忆的

·初中阶段是意义记

事实上中国传统中所说的3翻、6做、7滚、8爬···也都人们在长期察中总结出来的孩子作发展的敏

大家可能发现，教育家、心理学家给出的敏感期都是一个区间，那是因为每个孩子作为个独立的体，他的发展遵循己的在规律，同时也因来自家庭、境的刺激不同而有

真心希望每位家长都关注孩子发展的敏感期！所有的宝都在敏感期内得

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