《狐假虎威》教

《狐假虎威》教

作者:佚名转贴自:本站原

案例十五:《狐假虎

学完《狐假虎》课文，师让同学说说认识到了个什么道理。老师的话音一落，几十只小手举起来。学甲说:“不要仗势人??”老师问:“他回答得对不对,”众:“～”这时，学生乙大声说:“老师，我不同意他的看法～” 老师说:“

学生乙说:“势欺人，是仗着势力欺负别人的意思。狐狸借老虎威风，不是仗着老虎的势力;它是欺别人，不是欺负别人。所以，不说是

老师高兴问学生:“他的认识对吗,”(友情提醒:查找本课更资料，请在站内搜课

众学生:“对～”

老师带头鼓掌，并示意学生乙坐下，可他不坐，说:“老师，我还

老师:“你还有,那你

学生乙:“这篇寓言还告诉我们，狐狸虽然狡猾但非聪明，也值得学

老师没有向导这一点，问:“狐狸

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学生乙:“狐狸虎逮住了，可它一点也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，护了自己，所以，也值得我们学习。” 老感很意外地说:“可你想想，这篇寓言主要告人们的

学生乙:“我??我认为这

老师:“可多数人会怎

学生乙有些犹豫，但还是说:“反正??

老师:“篇课文怎么能有两个一正一反的答案，你说呢,” 学生乙无话了，自坐

1、多样性，教

摘自:吉贝君求真网

http://gzryxj.bokee.com/3183895.html

美国人对汉语的妙有这一赞叹语:“中国队大胜美国队”说的是中国队了，“中国队大国队”也是中国队赢了。语的美在于她包罗万、博大精深、变化无穷。 北大能很快成为中国一大，首推蔡元培校长，蔡校长治校成功的要旨在于其“道并行而不相悖，万物并而不相害”

在这新旧世纪，中国的教育改革是以创新为重点的一场深刻变革，但“新”前提就是要“多”。什么都是统的标准、统一的模式、整齐划一，还谈么创

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就不可能有创～中国的教育要腾飞，要培育具有创新精神的一代新人，必须要多样化的道路。学制、考试、教、课程、选修内容等等，都要有弹性，都要

建国以来的教育本身就说明了大一统、一刀切的大教育模式的危害。**前分数挂，**中的政治挂帅，**后二多片面追求升学率，造成学生负担过重，都大一

上级政府强种政策，都有天大的理由，都是非常正确。谁敢不和上级保持一致,可是我这架教育的大车左弯右拐，得何

比较二十世纪前后各十年，国所培养出来的人，成为顶级大家的人数，杨振宁、华罗庚、钱学、胡适等等，能排世顶的人物，都是前五十年培养出来，而且这人物大多在前五十就已经名满神州了，与新旧国处的环境相比，出现了多么巨大的差,二十世后五十年，物质环境、社会安定等各方面都要优于前五十年，是因为过于整齐划一的教育模式，造成培养出来的

美国的教理论并不比我们的高明多少，他们的亮也并不比我们的圆，但们不管圆月亮弯月亮都可同

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上，只要你能挂得上去。我们的“两路”斗争总是“你死活”的，必须只走一条道路。美国各州都有它的教育制度，有多套学大纲，有多套教材体，有多考试制度。我们呢,一套大纲，虽有几教材，但基本上是一种套路，而且没得选的余地。这么大一个中国，多几套教纲，多几套教材为什么不可以,教育大厦不会垮的。 大一统的教考试制度的形成，有它复杂的背景。但主要原因是统一领导、政治挂帅。教育是没有什么可以挂帅的，也没有一样东西是万能，要说有也只能是人类广

大一统的另一个原因是公原则的作用。一学，统一试卷，一录取分数线，这似乎是再公平不过的了。可实际是不是这样,不是的，一套考卷能的能是有限的，考察了这部分的学生的能力，那么对那一部学生就不公平了。反之，对这部分学生同样不公平。事实上们艺术类学校的招生考试，不和普通高考、中考一，是这个道。真正的公平原则应当是机会均等，而不是利益均等，真正的公平就是让各种类型的人才都有表现的机会，都有得到培养发展的机会。这只有有

以推进素教育为主流的教育改革，与建国后五、六、七十年代(如缩短学，取消考试等都是绝对从到

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次改革有了质的别，其与不仅是政府，各级各类的学校，教育界的有识之都在积极参与。教制度、办学形式等的多性得到一定的体现，笔者认为与若大的中国教育产业比，还远远不够。笔一名普教师的身份呐喊:我国教育发展要真正适应民族复兴的需要，必须要建立育制度、考

2、文化视界下教育学的统

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狐假虎威的教学设计

8.狐假虎威(第

教学内容:理解朗读课文、续识字、

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，习默读、复述课

2.知道狐狸是怎么“狐假虎威”的，明白寓

3.理解重点词语，学

教学重点:自主感悟、

教学难点:分角色朗读课文，词的理解运

教学资源:多媒体课件、两枝彩笔。

教学措施:自主感悟、合作分角色朗读课文，互相评朗读，表演促理促

教学过程:

一 、复习导入、

同学们，上节课我们识了两动朋，他们分别是(板书:狐、虎),如果论威风，你觉得谁更威,(板书:威)可是事里狐狸却百兽吓跑了，这是怎回事,出示:原来，狐狸是借着虎的威风把百兽吓跑的。(生读。板书“假”借用。学习“假”书。)你怎

【设计意图】由复习解析课题导入新课，让学生理清章脉络。抓住“假”这个字，发起学生的兴趣。投入到文

过渡:狐为什么要借老虎的威风，又是如何借的呢,今天，我们一再来读课文。大家有心

二、细读课文、

(一)为什么借,

1.请各位学默读课文，找出一个段落，写出了狐为什么要借老虎的威风。用你坐姿给老师一个信号，说明已

2.交流第一

3.指生读。

4.出示课文插图。观察老虎和狐狸的动作。圈出描动作的词语。理

5.指导读，读出危急的感觉。生读。齐

过渡:真惊险啊，故事会

【设计意图】养学生的搜集信息，解读文本的能力。找狐狸要借老虎威风的原因。图文结，体会情况的危急，利于学有感

(二)怎么借,(2-8自然段)

1.自由阅读课文，用笔画出狐和老虎的表

2.交。抓住关键词语、句子的理解。随机指导朗读，师适时范读。如:敢

3.课后第四题:抓住关键词语理解读，进行指

(1)选两学生进行表演。其余的学生做导演，给他出谋划策。从演员的位置引出“跟”、“带”的理解。从“信

望、神活现、摇头摆尾”来确定演员的表情、动作。联系际生活理解词语。时

(2)指生朗读，学生评价，后再次朗

4.采访小动物:为什

5.图片对比，理解“

【设计意图】这段落，我作为重点来进行设计，利用表演需要导演指导来激学生的趣，引导学生去发现“半信半、张西望、神气活现、摇头摆尾”。学生愉地完成

三、复述课文，激

1(出示课文插图对比，老师范复述课

2(看着，用自己的话来讲故事，可以加上自己的表情和动，而不是背课文。这是

3(学生练习，交

【设计意图】述对于二年级的学生来说还是有一定的难的。本节课利用教师的示范让学认识复述课文。让学生学着立地

四、拓展想象，说

1.故事完了，你猜狐狸能逃走吗,老虎会有哪些表现,如你也在现场，你会么

2.总结引导。

【设计意图】学生对课文人物都会有自己的看法。作教师不能包办代替。安排“你狐狸能逃走吗,老虎会有哪表

充分发挥自的想象，继续编故事。安排“如果你也在场，你会怎么说呢,”让学生说己想说的话，尊重学生的个化

五、指导写字。

1.出示:狐 虎 威

2.说说自己怎么记住这些字，书写上有哪些意点呢,请你

3.根据学生交流，

4、学生描红、临写。教师巡视导，及时反

【设计意】识字写字是低年级教学的重点，让学学会自主学习，看、描临写有侧重。让学生的写字力得

六、布置作业。

1.和家长讲

2(推荐带有动物的成

像:坐井观天、守

【设计意图】“和家长讲故事”就是练习复述课文。读带有动物的成语故事，调动学生的兴趣，培养了学生搜信

板书设计:

狐 假

借

神气活现

摇头摆尾

《狐假虎威》教学的启示

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《狐假虎威》教学的启示

《狐假虎

例十

学完《狐假虎威》课文，师说说认识到了个什道理。老师话音一落，几十只小手举起来。学生甲说:“不要仗势欺人??”老师问:“他回答得不对,”众生说:“对～”这时，学生乙大声说:“老

学生乙说:“仗人，是仗着势欺负人的思。狐狸借老虎的威

老师高兴地学生:“他认识

老师带头掌，并意学生乙

师:“

学生乙:“篇言

老师没导这一

学生乙:“狸让老虎住了，可它点也不慌张，

老师感到很外:“可你

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学乙:“

师:“

学生乙有些，但还

老师:“篇文怎么

生乙

1、多

摘自:贝君求真

美国人对汉语的样一句赞叹语:“中国大胜国队”说的是中国队赢

北大能很为中国一流学，首推蔡培校长，蔡校长治

在这新旧世纪之交，中的教育改革是以创为重的场深刻变革，但“新”的前提是要“多”。什都是统一的准、统一的模式、整齐划一，还谈什么创新,没有多样性就不可有创新～中国的教育要腾飞，要培育具有创精神的一代新人，必须要走多样化的道路。学制、考、教材、课程、选修内

建国以来的教育历本说明了大一统、刀切的教育模的危害。**前的分数帅，**中的政治挂帅，**后二十多年片面追求升学率，造成学生负担过重，都

上级政调一种政策，都有天的理

比较二十世纪前后各五十年，我教育所培养出来的人，成为顶家人数，杨振宁、华罗庚、钱学森、适等等，能排世界顶级人物，都是前十年培养出来的，而且这些人物大多在前五十年就已经满神州了，与新旧中所处的环境相比，出现了多么巨大的反差啊,二十世后五十年，物质环境、社会安定等各方都要优于前五十年，是因过于整齐划一的教育模式，才培出来的顶

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美国的教育理论并不比我们的明多，他们的月亮也并不比们的圆，他们管圆月亮弯月亮都可以同时挂在天空上，只要你能挂得上去。而们的“两条路线”的斗争总是“你死我活”的，必须只走一条道路。美国各州有它的教育制度，有多套学大纲，有多套教材体系，有多套考试制度。可我们呢,套大纲，虽有几套教材，但基本上还是一种路，而且没得选择的余地。么大一个中国，多几套教学大纲，几教材什么

大一统的教育考试制的，有它复杂的背。但主要因是统领导、政治挂帅。教育是有什么可以挂帅的，也没有一样东西是万能的，要说有也只能是人类最广泛的东西，那

大一统的另一个原因是公平原则的作。统学制，统一试卷，统一录取数线，这乎是公平不过的了。可实际是不是这样呢,不是的，一套考卷能考察的能力是限的，它考察了这部的学生的能力，那么对那一部分学生就不公平了。反之，这部分生同样不公平。事实上我们的术类学校的招生考试，不和普通高考、中考统一，就是这个道理。真正的公平原则应当是机会均等，而不是利益均等，真正的公平就是各种类型的人都有表现的机会，都有得到培养和展机。这有在具多样性的教育

以推进素质教育为主流的教改革，与建国后五、六、七年代(如短学，取消考试等都是绝对从上到下的)几次改革有了质的区，其参与的不仅政府，各级各类的学校，教育界的有识之士都在积极参与。教育制度、办学形式等多样性得到了一定的体现，但笔者认为与若大的中国教产业比，还远远不够。笔者以一名普通师的身份呐喊:我国教育发要真正适应民族复兴的需要，要

2、文化视

参考文献

1、《党的群众路线教育实践动习

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----------------------------------------------------精美文档 值得收藏------------------------------------------------------- 2、《论群众路——重要论述摘编》(央

3、《厉行节约 反对——重

4、《群众路线教育时间 党员

5、《**上讲话

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狐假虎威的教学反思

《狐假虎威》的教学反思

公道中心小

《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说了生活有些人就像狐狸那样，借助别力量吓唬人，其他们自己根本就没么本事，也发我们看问题要看实质，不能被表现象蒙住了自己的视线。这篇课文学设，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点计如下：第一部分，通过小组合作，学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的力和极强的阅读力。于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的学，则放弃原先的统一教。代之是充分挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆出自的，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的作伙伴。利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家力量，运用各种方法来识记生字。既突破了学重点，又培养了学的学力，用学工能力，质疑和解的能力，以及表达能和理解能力，体现学生学习的自主

课文对于狐狸和老虎的情态描，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读文时候，充分用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学读课文的基础上，教师让学生借助课文的插图看图说话，实质是一个引学生听、、、写的一个语文学习过程。学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。，创设景，让学生行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学读貌似，而且要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的情。帮助学生更好的入角色，了课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读子“狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇摆，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别名之后，让学生自己把句子演出来，看看是是把这句句子读懂了。先学生自己试着读边演，再让同桌之间行进行合作演。通过设情景、多形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌朗读技巧，让学生在知觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。所以在教学着力发挥学生的主体用，注重体现以“趣”引语文堂，以分角色朗读、配合动作读、作表演手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学念：阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，试图让学生自由分对课文要语句进行形式的阅读，通过读来加深对课内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的进行感受、领悟和品味。其次，教学当中主要把握以下几点：一、注重朗练 要高阅读教的效果，必须强读训练。我在读时，就提出读书要求，眼到、手、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须文读流利、读出感。 二、理解语形式多样 语言是映

物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一，还应动一动。我在教学八段时，排学带头饰演一演，找了四位 “小演员”，余学生当“导演”，在较兴趣的导演中，学理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起书兴趣。其实，这篇课文很多学生都已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读读”，“演一演”上，抓住文特别关键的词句指导学生来演好，同通表演促进和深学生对课文语言的品味和感

《狐假虎威》的教学反思

《狐假虎

——孙学静 《狐假虎威》是一篇家喻晓的故事。通过狡猾的狸假借老虎威风把兽吓跑的事，来比喻依仗别人势力来欺压别人的事。其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形生动，分逼真。其中字词掌握以及虎和狐的对话部分是重点，而了解结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐虎威”这个词的解充分挥学生的自主性，通过读一读、一演、评一评，好调动了学学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利朗读，使学生加深课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。学生熟读课文的基础上，让学生借助课文里的插图看说话，实质是一个引导听、说、读、写的一个语文学习过

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适学生读和表演。所以在教学中着发挥学生体作，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分色朗读、配合动作读、合表演等手段来激发生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满力。首，我在设计教案时比较注重体以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行种形式的阅读，过读来加深课文内容的感知，培养学生敏锐的语，并整地从里行间含的意蕴进感受、领悟和品

其次，在教学当中

一、 注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须读书训练。我初读，就出读书要求，眼到、

二、 理解

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语，了一读、听一听、想一，还应动一。我在学第七、八节时，我安排学生演演，找了几位小演员，其余学生当评委，在有兴趣的表演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，故节我大可不必再花太的时间去理分析，而该把教学目标落实到我自己所的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学

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