《彩那天》课文的教学反思提要:通学习本课～是生受到了一次道德教育～教后在想～现在的孩子不正是缺少这一点吗～我深深的意识到～我们再向学生传知识的同

于

《中彩那天》课文

天我用了三节课的时间～与学生共学习了《中彩天》这篇课文～学后我们深深地文中的父亲的行为所感动～在利益和诚面前～他毅然选择了诚信～这是多么

我在教学中～紧抓住父亲中奖后的表情～让生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生讨论～经过讨论是学生明作一个在是非面前一定要讲诚信～特别是朋友和同事之间更该信用。同时～我还引导学找出妈妈说的话～并展开讨论～我采用分小组讨论的方～让学生各抒己见～说说为什么有了诚实和信用于有了大笔财。各小组激烈地讨论最后使学生明白～诚实和信用是无法用金钱来衡量的～再多的金也买不到实和信

通过学习本课～是学生受到了一次

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在想～现在孩子不正是缺少这一点吗～我深深意识到～我们再学生传授知识的同时～切不可忽对学生的思想和道德教育。真正做到既书又育人。只有这样才算完成了我

于

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作文：《中彩那天》的感受

　　今天的语文课都在讨论同一个问题：就是论《中彩那天》文中“爸爸”还不还车的问题，分了两个组来发表不同

　　进入正，我觉得这车是要还的，因为“爸爸”中彩之前已经决中彩那张彩票是库伯的了，可是有提出“库伯没给钱！”。可他们这也不完，因为文中没写，所老师说算是给

　　但是我，“那可以是送的啊 。”还有一个同学，“还是还好一，万一睡觉时 见到库伯说“还我来，还我出来！”而吓出心脏病那可就不好了。”他话音刚落，全班哄大笑。 　 荷 作文

　　轮到我们支持不还时，我当时想不

　　突然，我想可以借用一句古诗，“人生不在，有信则美，贪婪

　　刚才发表吓出心脏病的同学有说了个由“不管吓不吓出脏病，如果以后真病了，

　　还车和不还车各有各的理由，可是信用是才人生的巨大财富，有信就等于拥有人生的巨富，不能一时的贪婪蒙蔽了我们的

　　文中有一句“一个人只要得诚实，有信用，就等于有了一大财富。”“爸”有用就等于有了一大笔财富，比一辆车珍贵得多，就不必在乎这一辆车。我知道“爸爸”非常想要这辆车，可他真要了车就失去诚信，去的财富比一辆车

　　“我”家富有的时候是从拿到车到还给人家的时候，这车是他们的第一俩，可能也是最后一辆车，所以“爸爸”才了这么久要不要还车，“爸爸”最后放弃了车而选了信。如果是我也会学“爸”一样，把车

中彩那天父亲的颁奖词

中彩

篇一?:?

《中?彩

一、

wéi? c?hí?(? )? jī??ng z?hà?n?( ?) q?ì ?zh??n?g ?()?sh?ǔ ?yú?(? )? bǎ??i

hu?? ?(? )? dà?o ?dé?(? )? hà?o ?mǎ?(? )? xi??àng ?pí?(? )? ?

二、比?一??，在组词? ?捎()?

《据?()?剧(?)? 库(?)裤?()? ?拨()?拔(?)? ?

三、

喜

1、由?于是?第?次坐?飞机?，八?岁的?表弟?()??得坐立?安。? ?2?、因为?会有?动手?创造??的()，?所以?我酷?爱上?科

四、

例:?中彩?天?》堂?上作?业?(答案?) ?

wé?i ?ch?í(? ?) j?īn?g ?zh?àn?(? )? qì? z?h??ng? ?()?shǔ? y??ú( ?) b?ǎi? ?hu?? ?( ?) d?ào? d?é(? ?) h?ào? m?ǎ(? ?) x?ià?ng? p?í(? ?) ??二、比一?比，?在组?词? 捎(?)梢?()? ?痕()?狠(?)? 赠(?)增?()? ?《据(??)剧()? ?库()?裤(?)? 拨(?)

三、?选词?填空?。? ?

喜

1?、由?是第?一次?坐飞?机，?八岁?

2、因?

四、?照样?子，?仿写?句子?。? ?

例》堂??作业?(答案?) ?《中?彩那?天》?堂上?业??(201?7?年3?月11?日星??

一、?看拼?音，?写词?语。? ?

wé?i ?ch??í jī?ng? z?hà?nq?ì ?zh??n?gs?hǔ? y?úb?ǎi? h?u??dà?o ?dé?? (维持?)? ?(湛)?(器?重)?? (?属于)? (

二、?比一?比，?组?词? 捎(?捎带?)痕?(痕?迹)?赠(?赠送?)据?(根??据)?(仓库?)拨?(拨?)? ?梢(树?梢)?狠(??凶狠)增?(增?加)?剧(?喜?剧)

三、

喜

1、由?是?第一?次坐?飞机?，八?岁的?

?2、因

四、

例:?中

一、

wéi? c?hí? j?īn?g ?zh?àn?qì? z?h??ng?sh??ǔ yú?bǎ?i ?hu??d?ào? d?é ?(?持)? ?(?湛)(?器重?)? (属?于)?? (

二、比?一比?，在?词? ?捎(?带)?痕(?痕迹?)赠?(赠?送)?据(?根据?)库?(仓??库)拨(?拨

三、?选词?填空?。? ?

喜

1?、由?是第?一次?坐飞?机，??八岁的

2、因?会?有动?手创?造的?(

四、?照样?子，?仿写?句子?。? ?

例》读?

一(? 读课?文片?

不一会??儿，看?见?亲开?着车?从拥?挤的?人群?中缓?缓驶?过。?

我几次?兴?地想?上车??与父亲共?这?幸?的时?刻，?都被?他赶?了下??

我不?明白?父?为什?麽中?了彩?还不?高兴??，闷闷不?地?回到?

“不要?烦恼??，你父亲?正面?临?一?德?难题?。”? 1?(? 此时?“我?”?心里想?的是?什么?,从?哪些?词语?、句?子里?看出?来的?,? 2?(此时?父亲??心?的是?么,?从哪?些词?语、?句子?出?来的?,? 二(? ?想象一?下?库伯?派?人把?车开?走后?，“?我”?、爸?爸、?妈妈?的心?情各??是怎样的?，神?情、?动?作、语?言各?是怎?样的??，然写?下来?。学?

课文? 中彩?那? ?二次?世界?大战?前，?我们?家六??全靠?父亲??一人?工作维持?生计?，生?活很?拮据??。母亲常?安慰?家

“一个?人只?要活??骨气?，就?等于?有了?一大?笔财?富。?” ?父亲?是汽??车修理?的技?工，?技术?精?，工?作卖??力，深得?老?的器?重。?他梦?寐以??求的是能?

一天放?学回??，我看?城?里最?大的?那家?百货?商店?门前?挤

当商?店的?扩音?器?(来自?:W?Ww?.c?nB?ot?hW?in?. ?博威? ?范文? 网?:中彩?那天??父亲的颁?奖词?)?高声叫?着我?父亲?的名?字，?明?这辆?车已?属于?我家?时，??简直不?敢相?信那?是真?的。?不一?会儿?，我?看见?父亲?着?车从?拥挤?的人??群中缓缓?驶过?。只?是，?他?神情?严肃?，?毫看??不出中彩?带给?他的?

我几次?兴?地想?上车?与父?亲共?这?幸?的时?刻，?都被?他赶?了下??

我不?明白?父?为什?么中?了彩?还不?高兴?，闷?闷不?乐地?回到?家里?，向??母亲诉说?刚才?的情?形。??母亲安慰?

“不?要烦?恼，?你父?亲正?面??着一个道?德难?题。?”难?道我?们中?彩得??到汽车是?不道?德吗?,”?我迷?惑不?解地?问。?” ?“过?来，?子??。”母亲?温?地把?我叫?到桌?前。?只见?桌子?上放??两张彩?票存?根，?号码?分别?是?051?02??和051?03?。中?奖的?那张?号码?

母亲让?我仔??别两?张彩?票有?什么?不同??。我看了?又看?，终?于看?到?中彩的?那张?右上?角有??铅笔写的?淡淡?的?K字。?母亲?告

“K?字代表?库伯?，你?父亲?的?事。?”原?来，?父亲??票时?，帮?库?伯先生?捎了?一张?，并?作了?记号?。过?后，?俩人?都把?这件?事忘?了。?可以?看?，那?K?字橡?皮擦?过，?留有?淡?的痕?迹。?“可?是，?库伯?是有?钱人?，我??们穷呀?～”?我?动地?说。?话音??刚落，我?听到?父亲?进门?的脚?声?，接??着听他?在拨?电话?号码?，是?打给?库?

第二?天，?库伯??先生派人?来，?把奔?驰汽?车开?走了??。那天吃?晚饭??时，?我们全家?坐?在一?起。?父亲?显得?特别?高兴?，给??我们讲?许多?有趣?的

成年?以后?，?忆往?，?我对?母亲?的教?诲有?了深?刻的??。是?呀，??中彩那天?父亲?打电?话的?时候?，是?我家?最富?有的?时

思考?.练习? 1? ?

2 ?读句?子，?联系?上下?文回?答括?号里?的问?题。?如果?还有?不懂?的句??子，试着?用这?种办??法 讨论?解决?。? ?

(1?) ?一?只要?得?诚实?、有??信用，就?等于?有了?一大?财?富。??(什么?说只?要诚? ?实、有?信用??，就等于?有了?一大?笔财?

(2?) ?你父亲?正?着?一个?道?难题?。(?父亲?面临?的道?德难?题指??的是什么?,)? 3? ?当库?派人?把汽?开?走后?，“?我”?和爸?爸、?妈妈?是怎??样的心情?，可??能有些什?么?话，? ?说一说?，

?

中彩那天的评课稿

? ? ? ? ?中彩那天?的评课稿?

篇一:?

?《中彩那?天》评课?语?课堂充满?生活的?息 ——?试评倪福?珍老师执?教的《中?彩那天》?城西 沈?燕丽生活?是孩子们?最大的展?舞，?如语文?课堂中没?有了生?的元素，?那么无 ?疑是在?杀孩子们?的天。?三毛小学?倪福珍老?师执教的?《中彩那?天》 ，至今让我?? 记忆犹?新，她的?课堂中，?满了浓?浓的

? 一、?走进生活?，走进课?堂课前，? 倪老师?与学生?起看?今春?上的一?个小品，?并请过?这个 ?品的同学?给大家介?绍小品大?致内容，?很多同学?纷纷举手?表示愿意?。其，?对现 ?在 00? 后的孩?子的来说?，春晚对?他们也许?很遥远，?很多孩子?宁愿观看?活泼生动?的 动画?片也不愿?意观凝?着中国?特色春?晚，这说?明在孩子?的心目中?，早已淡?化 对?中国传统?文化的概?念。而倪?老师借助?春晚上的?这个“?彩”事?件，让孩?子们重温?春晚，?温中国 ?传统文化?，并锁?“买彩票?”——如?此生活化?的琐事，?让孩子们?感受到语?文其实 ?就在我们?身边。同?时，结合?视频故?事，倪老?师请同学?谈谈自己?的感想，?很多同 ?学都讲到?“诚?” ，而?在生活中?，道德?育

?二、联系?生活，?语在?语文教?中，很多?老师一味?地让学生?去读词语?手册，背?词语解释?，似乎这? 样孩?们对词语?的意理?解得也较?为深刻。?告诉我们?，这样的?记忆只是?单纯的机? 械记忆?，没有任?何意义，?学生学得?累，师?教得也

? 1、2? 时，?对于“维?持生计”?的理?解，倪?师充分利?用 学生?的知?识，从生?活实际入?手，并以?“这是一?种怎样的?生活态?,”为切?入 点，? 让学生?联系生活?谈自己?的理解，? 有同学?讲到 “?够饱?穿暧是?持生计?” 、 ?有同学讲?到“维?生计就是?生活条件?不是特别?好，但还?过子?”??大?家都能 ?自己的?话来讲述?“持生?计”就是?“能吃饱?却不能吃?好、能穿?暧却不能?穿好” ?的一种?状态，?此时，让?学生们?着自己的?感受朗读?，也深?了对这个?词语的 ?

? 三、回?归生活，?练习写作?

一堂?整的语文?课应该能?够让学生?有所得到?，有所成?长，或许?是某?词 有?刻的?解， 或?许是某种?理解课文?容的方?法，许?是感同深?受于主人?公的遭 ?遇，无论?是收获?是什么，?无疑都将?是让孩子?终生受?。《中?那天》?一文中，?有很多关?于父亲和?“我”的?动作、神?态描写，?从这些 ?作、神?态中能够?清楚地看?出人物不?同的心情?变化。课?上，倪老?让学生?通过抓 ?住“直?”“严肃?”“几次?上去”等?重点词语?体会父亲?与“我”?的心情对?比，主 ?、 、 ?要了解作?者独特的?写作方法?，并此?铺垫，?充分利用?文中的插?图进行习?作，而 ?中的画?面又是那?么生活化?，不禁?学生走进?了热闹的?街头，仿?佛自己正?在买彩 ?票呢～虽?然是当堂?巩固所学?知识，但?其程也?顺其自?然的。我?说，让?语文课堂?充满生活?的气息，?并不是强?给孩子?这的感?，而是? 在课堂?教学的?程中潜移?默化而成?的，生活?的味里?

? 篇二:?中彩那天?》评课?让课?堂充满生?活气息? ——试?评倪福珍?老师执教?的《中彩?那天》城?西 沈燕?丽生活是?孩子们最?大的展示?台，如?语文课?堂中没有?了活的?元素，那?么无 疑?是在杀?孩子们的?性。三?毛小学倪?福珍老师?执教的《?中彩那天?》 ，至?今让 ?记忆犹新?，她的课?堂中，充?满了浓浓?的

? 一、走?进生活，?走进课堂?课前， ?倪老师与?学生?起看了?今春晚?上的一个?小品，并?请过这?个 ?的同学给?大家介绍?小品大致?内容，很?多同学纷?纷举手表?示愿意。?其，对?现 在? 00 ?后的孩子?的来说，?春晚对他?们也许很?遥远，很?多孩子宁?愿观看活?泼生动的? 动画片?也不愿?观凝聚?着中国?色春晚?，这说明?在孩子的?心目中，?早已淡化? 对中?国传统文?化的概念?。而倪老?师借助春?晚上的?个“彩?”事件?，让孩子?们重温春?晚，温?中国 传?统文化，?并锁“?买彩票”?——如此?生活化的?琐事，让?孩子们感?受到语文?其实 就?在我们身?边。同时?，结合?频故事?，倪老师?请同学谈?谈自己?感想，很?多同 学?都讲到了?“诚”? ，而在?生活中，?道德育?

二?、联系生?活，品?在语?文教学?，很多老?师一味地?让学生去?读词语手?册，背词?语解释，?似乎这 ?样孩?对词的?意思理解?得较为?深刻。告?诉我们，?这样的记?忆是单?纯的机 ?械记忆，?没有任何?意义，学?生学累?，老师教?得也不轻?。在品?读课

?1、2 ?时，对?于“维持?生计”?词的理?，倪老师?充分利用? 学生已?有的知

?让学生联?系生活谈?谈活?实际入手?，以“?

自己的?理解， ?有同学讲?到 “?够吃饱穿?暧就是?持生计”? 、 有?同学讲到?“维持生?计就是生?活条件不?是特别好?，但还能?过日子”???大?都能 ?自己的话?来讲述“?维持生计?”就是“?能吃饱却?能吃好?、能穿?却不能穿?” 的?一种生活?状态，此?时，让学?生们带着?自的感?受朗读，?也加深了?对这个?语的 进?

?三、回归?生活，练?习写作

?一完整?的语文课?应该够?让学生有?所得，?有所成长?，或许是?对词?语 有?刻理解?， 或许?是某种理?解课文?容的方法?，或是?感同深受?于主人公?的遭 遇?，无论是?收的是?什么，无?疑都将是?让孩子终?生益的?。《中?那天》一?文中，有?很多关于?父亲和“?我”的动?作、神态?描写，从?这些 ?作、神态?中能够清?楚地看出?人物不同?的心情变?化。课上?，倪老?让学通?过 住?“直”?“严肃”?“几次上?去”等重?点词语体?会父亲与?“”的?心情对比?，主 、? 、 要?了解作者?独特的写?作方法，?并此为?铺垫，?分利用文?中的插图?进行习作?，而 图?中的画面?又是那么?生活化，?不禁学?生走进了?热闹的街?头，仿佛?自己正在?买彩 票?呢～虽然?是当堂巩?固所学知?识，但其?程也是?顺其自然?的。我们?说，让?文课堂充?满生活的?气息，并?不是强加?给孩子?的感觉?，而是 ?在课堂?学的程?中潜移默?化而成的?，生活的?味里也?

?篇》评?课稿第二?个突体?现在他在?课堂学?中的落实?上。周老?师让?学生体?文父亲?中彩后的?那种 矛?盾的心?，设计了?道作?练习，让?学生写写?当时父亲?会怎样想?，成后?又进行了?交流。学?生在写的?时就?在换位?验。从学?生的发言?来看，学?生换位体?验的效果?非常好。?当然， ?学生成?的换位体?验有赖于?周老师的?成功引导?。在让学?生写之前?，周老?先让生?说说，? 并让学?生从课文?中找出理?由——从?哪些词语?中体会到?的,当学?生充分表?达了意见?之后， ?周老 师?又用动情?的语言?了学?的情，? 然后进?行感情朗?读。这些?铺垫为?生的换位?体验和写? 作练习?打了一?个扎实的?基础。可?见周老师?引导的成?功， 而?且安排的?学习任务?也完成的?成功。除?了这次?位体验，?周老师?安排一?次。那就?是“父亲?在打电话?时又是?样想呢?,” ?个问题。?所以，?周师的?研究主题?突出。 ? 一是?究主

?是在教学?环 节?的落实上?也非常的?突出。第?二，周?课?视学的?感情朗?，体现了?阅读教学?的点。?教，?周老师能?引 导学?生抓住重?点句进行?感朗读?，既有个?别读，又?有集体读?。周师?自富有?感情的言?语也 对?调动学生?的情绪起?到了很好?的作用。?特别对?些重点句?，周老师?还让学生?反复的读?，像文 ?中妈说?那句话?，既在?中读，?在课尾?读了。一?堂课下来?，学生读?得非常充?，是一? 堂真正?的阅读课?。第三，?周老师的?课充分发?了生?主动?。文中对?父亲心理?的体验可?以说是?重点， ?是学生理?解课文主?内容的?关键。然?尔，这些?答案都是?学生自己?思索和表?达出来的?，并不是? 周老师?告诉他们?的。那么?学生如?何解的?呢,靠的?就是周老?师巧妙的?导。老?师没有说?， 但学?生却理?了，就?妙在这儿?，好就好?在这儿。?真是“

?

? 一、?注重学生?积累 “?土成?，风雨兴?焉;积?成渊，蛟?龙生焉。?” 学习?重在积累?，“坚持?一种行为?，收获 ?一种习惯?。”教师?在教学中?导生?积累词?，创设情?境让学生?词语，?日积月累?，开 拓?着他的?智力背景?。些更?有助于?高学生的?素养，长?此以往，?你将会看?到他们一? 篇词?汇丰富、?词彩华丽?的优美文?章，不断?吸你

? 二、?《中彩那?》一?篇故事性?很强的文?章，故事?以汽车的?得而复失?和“我”?的思想感?情变化 ?过程为?索展开。?文要教?育孩子们?做一讲?诚信的?。在教学?中，顾老?师主要注?重让 学?生朗读?中感悟文?本,在

? 1、?在阅读中?感悟。“?读”阅?教中?的主要活?动，顾?教学《中?彩那天》?一课时，?“读”一?直贯穿? 终。首?先让学生?在读中发?现问题，?在读中解?决问题。?比如示?句子:?那天》?是一篇故?事性很强?的文章，?故事以汽?车的得而?复失和“?我”的思?想感情变?化 过程?为线展?开。文章?要教育孩?子们做一?个讲诚信?的人。在?教学，?顾老师主?要注重让? 学生在?朗读中感?文本,?在想象?

?1、在阅?读悟?。“读”?是阅读教?学中的主?要活动，?顾在教学?《中彩那?天》一课?时，“读?”直贯?穿始 终?。首先让?生在读?中发现问?题，在读?中解决?题。比如?出示句?》说课

?1.教材?简析 《?那天?》是新?标人教版?四年级语?文下册第?二组以“?以诚待人?”为专题?编 写的?精读?文。课?文讲述了?一个修理?厂的技工?，意中?抽中了?奖，但是抽? 中了?大奖的彩?票却是他?帮同事?买的。经?过思想斗?争，他把?大奖

事。? 者赞?扬了这种?实、守?信的品质?,让我们?懂得，诚?是?神财?，比物? 财富?更为珍贵?。2.?学目标 ?据本组?课文的训?练重点“?感受人物?的思想?质，体会?作者的表?达方式”?， 合?班学生?的实际情?况，把三?维目标落?到实处，?我制定了?以下教学?目标:中?彩那》?是新课标?人教版四?年级语文?下册第二?组以“以?诚人”?专题? 写一?篇精课?。课文?讲述了一?个修理厂?的技工，?无意中抽?了大奖?，但是抽? 中了大?奖的彩票?却是他帮?同事代买?的。经?思斗争?，他把大?奖送给了?同事。作? 者赞扬?了这种诚?实、守信?的品质,?让们懂?得，诚信?是人的精?神财富，?它比物质? 财富更?为珍贵。?2.教学?目标 根?据组课?文的训练?重点“感?人物的?思想品质?，体会作?者的表达?方式”，? 结本?班学生?实际情况?，三维?标落到?实处，我?制定了以?下教目?》

? 季淑?琴老?师上好?，我今天?说课的题?目是《中?彩那天》? 。将?从说设计?理、 ?说教材、?说教法学?法、说教?学流程和?板书设计?几个方面?来展开?的说

一?、说设?念 小?语文新?课程标准?指出:中?彩那天》? 。我?从说设计?理念、 ?说教材、?说教法学?法、说教?学流程和?板书设计?个方面?来展开?的说

一?、说设计?理 ?学语文新?程标准?指出》充?分体现了?“以人为?本”的新?的语文教?学 ” ?观，将学?生的主?地位提到?相当的高?度。在教?学过程中?，如何贯?彻落实这?一理念 ?呢,在教?学过程中?，我出?以下三

?

?(1)启?发

(2)?一读促思?， 读中?感悟; ? ?

(?3)激辩?，交?际明。?这样安排?教学的目?的很明确?，以学生?的质 疑?建课?堂教学结?构，通过?学生的读?书促进学?

? 、说?教材 《?中彩那天?》教?版教材小?学语文四?年下册?第二组以?“以诚待?人”的? 一精?课文。?文讲述?了生活拮?据的父亲?，无意中?中奖，得?到了梦寐?以求的汽? 车，?是奖的?号码却是?父亲帮同?事代买的?，经过激?烈的思想?斗争，父?将汽? 返还给?同事。课?文叙述线?索清晰，?以汽的?得而失?和“我”?的情感态?度变化为? 线索来?展开，反?应了一个?普通工人?尚的精?神境界。?根据册?课的教?学任务“?感人物?的思想品?质，体会?作者的表?达方式”?和 语文?课程标准?以及四年?级学生的?点，我?制了以?下学目?标:彩?那天》?人教版教?材小学语?文四年级?下册第二?组以“?诚待人”?中的 一?篇精读课?文。课文?讲述了生?活拮据的?父亲，无?意中中奖?，得到了梦寐以求??的汽 车?，但是中?奖的号?是父亲?同事代?的，经?过激烈的?思想斗争，父亲将??汽车 返?还给同?。课文叙?述线索清?晰，以汽?车的得而?复失和“?我”情?感态度变?化为 线?索来展开?，反应了?一个普通?工人高尚?的精神境?界。根据?本册课文?的教学任?务“感受?人物的思?想品质，?体会作者?的表达方?式”和 ?语文课程?准以及?年级学?生的特点?，我制定?了以下教?学目》? 是篇?精读课文?。这篇?文的教学?设计， ?我以学生?的为基?础， ?全面提高?学生的?文素养为?目标来进?行教学?计。这?

?游戏激?，导入新?课———?初读课文?，整体感?知——精?读课，?理清线索?— —研?读课文，?感悟情感?——学习?写法，尝?试运用—?—布置作?

? (一?)激发兴?趣，导入? ?开始是?成功的一?。因此?在新课的?导入环节?我力求激?发学生的?兴趣。本? 课的导?入我采用?了游戏的?形式进行?导入新课?的学。?“学生?从 0-?----?20 这? 21 ?个数字之?间选个?自己喜欢?的字，? 看看自?己选中的?号码是否?和老师即?将揭晓的? 幸运数?字样。?如果所选?数字是?老师揭晓?的幸数?字将会收?

?励。”这?样进行教?学计，?我预设能?很好激?发学生的?兴趣。接?下来我会?让中奖 ?和没中奖?的学生分?别说说自?心情?，在此基?础上提出?么一个?问题: ? ?果你中 ?奖的号码?是你的同?桌帮你选?的， 你?会怎么做?,引发?学生思考?，从而导?入新课的?

(?二)初读?课文，整?体感知 ?在这环?，要?求学生默?读课文，?出新字?新词，借?助工具书?和结合上?下 文理?解词语的?义，并?能提出自?己不明白?的词语或?请同学?或请教老?师予以解? 决。这?样行教?设计?利于提高?学生默读?和自主识?字的能力?，培养学?生利用工? 具书和?合下?文理解词?语含义的?良好学习?习惯。在?扫清文字?障碍的基?础上，我? 提出一?个这样的?问题“课?文讲了?什么故?事呢,让?学先进?行小组之?间的交 ?流，然后?进入下一?个

? (三?)读课?文，理清?线索 ?示课?图，引导?学生观察?中后父?亲和“我?”表情的?变化。在?此基础上? 引导学?生朗读课?文 3 ?至 9 ?自然段，?找出描写?父亲和“?我”情感?度化?的语。?由于本文?故事情节?强， 适?于做复?述性训练?，引导学?生在通读?课的基?础上进行? 故的?复述。这?样行教?学设计有?利于锻炼?学生的语?言组织和?表达能力?。同时? 个环节?的“理清?线”的?教学也有?利于更?的进行感?悟体会?

?(四)研?课文，?悟情感? 这一环?节， 我?引导学生?合作?， 在合?探究的?过程中体?会文中的?思想感情?。为此我?设计了一?下两个探?究问

?

一?、父亲?正面临一?个道德难?题，这

? 二、?父亲拨打?电给?伯，让他?把车 子?开走， ?你觉得父?亲这样做?值得吗,?为什么,?组织学生?对这两个?进行?论交 ?流， 鼓?学生在?讨论交流?中说出?己的真实?想法，教?师在这个?环节中给?予学生引? 导和点?。这个?环节的教?学有利于?突破教学?重

(?五)学习?写法，尝?试 ?引导学生?讨 “?为什么说?父亲打电?话的时候?是我家最?富有的时?刻,”在?讨论 交?流的过?理解“?富有”一?词的特殊?义以及?作者前后?呼应的表?达的方式?。(六)?布置作业?，巩固提?高 课下?让学生收?集有关诚?的故事?或名言。?这样的作?设计有?利

?搜

? 六、?说板书设?计5.?彩那天道?德难留?, 诚实?守信还,?这样的板?书设计有?利于理清?课文的叙?述顺序，? 父?亲奖到?还车的情?感 度?的变化过?程， 更?能体现诚?实信的?重要性。?符合板书?设计的目?标性和直?观性 ?设计原则?。我的说?课毕，?谢谢各

?《中彩那?天》说课?稿八 鱼? 中

篇五?:中那?天》说课?稿八 鱼? 中 心?

篇五?》是人教?版四级?下册第二?单元的第?,篇课?，元?“ ?待人”?为主题。?《中彩那?》主要?记叙了“?我”的父?亲经受了?德考验?，把不属? 于自己?东—?—辆奔?驰牌汽车?还给了库?伯先生，?来反映父?亲诚实、?信的品?质， 从?而体会“?一个人只?要活得诚?实，信?，就?于了一?大笔财富?”这句话?蕴涵的 ?哲理 ? 二、?说目标 ?在分析教?材的基础?上，我设?定了下?学目标?:中彩那?天》主要?记了“?我”的父?亲经受了?德考验?，把不属? 于自己?的东西—?—一辆奔?驰牌汽车?还给了库?伯先生，?来反映父?亲实、?守信的品?质， 从?而体会“?个人?要活得诚?实，有信?用，就?于有了一?大笔财富?”句话?

? 二、?说目标 ?在分析教?材的础?，我设?定了以下?教学目标?》说

?

一?、设计理? ?教师的主?导作用，?尊重学生?的主体地?位，尊重?学生独特?的阅读体?。给充?分的 时?间学生?去探究，?在自读的?基上自?悟，培养?听说读书?的能力，?激发生?自觉遵 ?守规的?情感

? 教材分? 《钓?鱼的启示?》是人教?版五年?上册四?组的第一?篇精读?文。文质?兼美，作?者用 抒?情的笔触?，讲述了?一个钓鱼?故事，?用烘托的?手法，刻?画了一个?自觉遵?规则的 ?好爸爸形?象，使学?生得，?自觉遵?则是一?个好公民?应有的修?养。作?对詹姆斯? 的心理?变化写得?特别细腻?，教中?应着重感?受他从激?到泪丧?再到悲哀?感情变?化， 从?而体会到?遵守规则?的必要性?。三:钓?鱼的启示?》人?版五年级?上册第四?组第一?篇精读课?文。文质?兼美，作?者用 抒?的

?好爸爸形?象，使学?一个钓鱼?的故事，?用烘

生懂得，?自觉遵守?规则是一?个好公民?有修?养。作者?对詹姆斯? 心理?变化写得?特别细腻?，教学中?应着重感?受他从?动到泪丧?再到悲哀?的感情变?化， ?而体会到?遵守规则?的必要性?。》这?精课?文描述了?圆明园昔?日辉的?景观和惨?遭侵略者?肆意 践?踏而毁?的景象，?表达了作?者对祖国?灿烂文?的无限热?爱，对侵?略者野蛮?行径的 ?无比仇恨?，激发人?们忘国?耻，振兴?中华责?任感和使?命感。 ? (二?) 、?

?1、知识?目标:

? ?抓住重点?词句透过?内容会?章思想?感情并学?会这种阅?读方

2?、能力目?标:

? 以悟?促读，提?高朗能?

3?、情感目?标:

? 了?圆园辉?煌的过去?和毁灭的?经过，?发热爱祖?国文化，?仇恨侵略? 者的

? 4、德?育目标:?

?教学中渗?透近现

? (三?) 、教?重点 ?引导学生?自主读文?、感悟、?象，了?解圆园?昔日的辉?煌和被毁?灭的经过?，体会课? 文蕴涵?的想感?

? (四)? 、?难点 通?过文字的?理解，想?象圆明园?昔日的辉?煌。这既?是本?点，又是?引导学?进行自 ?主阅读的?突破，?采用多种?策略，充?分挖掘渲?染言文?字感染力?，动学?生

(?五) 、?教材处理? 课安?排两课?，本堂课?是第二课?时，课上?以学生阅?读讨论，?感悟为主?，教?导 辅?，充分运?多媒体?直观教学?，信息?技术学?科教学有?机整合起?来，把课?内课 外?合起来?，帮助学?生完重?、难点

? 二、教?学手段 ?

1?、充分利?用多媒体?件，

? 2、?播放影片?《火烧圆?明园》的?片，直?观感受侵?略者的残?暴和野

?3、利用?图片课?件，今昔?圆明园的?对比，让?生领悟?到明园?的毁灭是?祖国乃至?世 界文?化史上不?可估量?损

? 三、?教法、学?法 教学?程应突?出学生的?实践活动?，指导学?生主动地?获取?，科学地训练，??面提 高?语文能力?。此本?课采用启?发式和讨?论方法教?

?知识水平?，教应?用各种教?学手段调?动学?主性，?学生相?互交流，?相互?， 激发?他们主动?地获取?识，培养?健康情感?。语文教?中要重?视积累，?感悟，熏?陶和培养?语感，而?文中圆?明园的辉?煌已成为?历 史的?记，?有过学?生的反复?读文，感?悟，想象?，在海?中再现它?昔日的景?观， 故?又拟认诵?法教?，让学生?在反复朗?读理解?词句，实?现知的?意义建构?，在感 ?性材料基?础上，启?发学生与?作者的感?情产生共?。用?多媒体教?学，实施?究性学?习的教学?模式，同?时融入情?景教学法?。四、

(?一)????????? 揭示?课题，引?入新课。?因本

(?二) 、?初读课文?，了解内?容 体?感知，让?学生了解?人们是怎?样评价圆?明园

?(三) ?、品交?流，协作?提高。让?学生默读?课，?出们?什给圆?明园这么?高的评价?,生?直接接触?课文中 ?的语言材?料，过?读、思、?勾、画等?多种式?，抓住?点，整体?把握作者?的行文思? 路。这?既培养了?学生快速?捕捉语言?文字信息?的能力，?又培养了?学生主?学的?识， 形?让学生?自主发现?问题、研?究问题、?探索知识?、主动质?疑的习惯?，体现了?自主合 ?作的学习?模式。?科不是?唯一的课?程资源。?为此充?分利用图?片，向学?生示圆? 明园“?众星拱月?”的布局?，在学生?形象地理?解了文字?难词之后?，再让他?们回到课?文 ，?理解体会?圆明园风?格各异?景。为?了突出这?些景各?自特点?，让学生?练习 朗?，

?基础上，?再映出这?些风格达?，有效?培养

各?异的建筑?图片，使?课容?体化、?生动化，?形象化，? 让学生?充分体会?到“皇家?园林”的?辉煌。相?信此时此?刻的学生?已完置?于人间?景 般的?世外桃源?之中。在?充分认识?和理解?日圆明园?的局和?景观之后?，师再引?导学生带?着这样的?疑问:火?圆明园?》的片段?，直观感?受略者?的残

? 3、?利图片?课件，?今昔圆明?园的对比?，让学?领悟到圆?明园的毁?灭是祖国?乃至世 ?界文化史?上不可估?量

?三、教法?、学 ?教学过?应突出学?生的实践?活动，指?导学生主?动地获取?，科?学地训练?，全面提? 高语文?能力。据?此本课采?用启发式?和讨论方?法教学。?根据本课?的目内?容和

知识水平，教??应用各?种教学手?段调动学?的主动?性，让?生相互交?流，相互?， ?激发他们?主动地获?取识，?培养健康?情感。语?文教学?要重视积?累，感悟?，熏陶和?培养语感?，而文?中圆明园?的辉煌已?成为历 ?史记载?，有通?过生的?反复读文?，感悟，?想象，在?海中再?现它昔日?的景观，? 故又拟?认诵读?学，让?学生在反?复朗读?理解词句?，实现知?识的意义?建构，在?感 性材?料基础上?，启发学?生与作者?的感情产?生共。?利用多媒?体教学，?实施究?性学习的?教学模式?，

? (一)????????? ?揭示课题?，引入新?课。因本?课是第?二时，?学生对课?文内容已?有了大致?的了解，?故引入课?题门见?

? (二)? 、初读?文，了?解内容 ?整体感知?，让学生?了们?是怎评?价圆明?的, ? (三?) 、品?，?协作提高?。让学生?默读课文?，找出?们为什么?给圆明园?这么高的评价,让??学生直?接触课文?中 的语?言材料，?通过读、?思、勾、?画等多种?方式，?住重点，?整体把握?作者的行?文思 路?。这既培?养学生?快速捉?语文字?息的能?力，又培?养了学生?主动学习?的意识，? 形让?学生自主?发现问题?、研究问?题、探索?知识、主?动疑的?惯，?现了自主?合 作的?学习模式?。教书?不是唯一?的课程资?源。为?要充分利?用图片，?向学生展?示圆 明?园“众星?拱月”的?布局，在?学生形象?理解了?文字难词?之后，?让们回?到课文 ?中，理解?体会圆明?风格?异的景观?。为了突?出些景?各自的?特点，让?学生练习? 读，?使

基础?上，映?出这些风?格达，有?效培养?生的语?感。在学?生对语言?材料

各异?建筑图片?，课文?内容具体?化、生动?化，形?， 让?生分?会到“?皇家园林”?的辉煌?。相信此?时此刻的?学生已完?全置于人?仙景 ?般的世外?桃源之中?。在分?认和理?解昔日圆?明园的布?局和景观?之后，师?再引导学?生着这?样的疑问?》片断，?让学生突?越时空的?道，?目睹圆?明园如?何变成一?片废墟的? 真切画?面，从而?发起他?们对侵略?者的野蛮?行径、对?清政府无?能的无限?憎恨情?。此时此?刻回到课?文第一?然段，让?学生深切?领到圆?明园的毁?灭是祖国?文化史上?乃 至世?界文化史?上不可估?量的损失?。可以想?象此刻的?课堂，学?生的情绪?会是多么?高涨， ?在样的?氛围中，?师进激?升华，?激励学生?“勿忘国?耻，

?(四)实?践延，?培养能力?。《新课?标》指出?:新课标?》指出》?说课稿 ?各位评委?下，?我是社岗?小学倪?，我说课?的题目是?《慈母情?深》。下?面我就从? 教材、?教学目标?、教法学?法、教学?过等方?面介

一?、说教材? 《慈母?情深》是?人教版五?级上册?文第?组课文的?第二篇，?篇略?读课文。?课 文讲?述的作?者梁晓声?在少年时?代渴望得?到一本心?爱的长篇?小说，想?得整天失?魂落 魄?，贫穷辛?劳的母亲?不顾同事?的劝阻，?用裂?手掏?了一大把?毛票，毫?不犹豫 ?给钱“?我”买书?。作者深?感不安，?他用这一?元角?给母亲买?回来了一?瓶水罐? 头，结?果遭到?顿数落。?尔后母亲?又凑齐了?一元五角?，作者拥?有了平生?第一本小?说。这?件日常生?活小事中?，表出?了深沉的?母爱。文?章描细?腻，情感?真挚，?

? 二、?说教学目?标 根?教育?的新思想?，语文课?标的新理?念，充分?考虑本课?在教材中的地位和??学生 的?实际，基?于我对教?的解?，合知?识与能力?、过与?方法、情?感态度与?价值 ?这三个维?的要求?。特制定?如下目标?:慈母情?深》。下?面我就从? 教材、?教学目标?、教法学?法、教学?过程等?

一?、说教材? 《慈母?情深》是?人教版五?年册?文六?课文的?第二篇，?是一略?读课文。?课 文讲?述的是?者梁晓声?在少年时?代渴望得?一本心?爱的长篇?小说，想?得整天失?魂落 魄?，贫穷辛?劳的母亲?不顾同事?的劝阻，?用龟的?手指出?一大把?毛票，毫?不犹豫 ?给钱让“?我”买书?。作者深?感不安，?他用这一?元五钱?给母亲买?回来了一?瓶水罐? 头，结?果遭到?顿数落。?尔后母亲?又凑齐了?一元五角?，作者拥?有了平生?第一本小?说。这?件日常生?活小事中?，表出?了深沉的?母爱。文?章描细?腻，情感?真挚，?

? 二、?说教学?标 根据?素质教育?的新思?，语课?标新理?念，充分?考虑本课?教材中的地位和??学生 的?实，基?于我对教?材的理解?，综合?识与能力?、过程与?方法、情?感态度与?价值观 ?这三个维?度的要求?。特制定?如下目标?》出“?要学生?充分地读?，在读 ?中整体感?知，在读?中有所感?悟，在读?中体会情?感，在读?中受情?的熏陶?”。因此?， 我主?要采用讲?读法、以?代讲法?、以读代?悟法。四?、说学法? “阅读?是学生的?个性化行?为”，“?珍学?生独特的?感受和体?”。因?此，我主?要 导?生采用?自主学习?法，组?

? 五、说?教学过程?

?

?(一)、?谈话导入?，激发?趣 《新?课标》指?出:新?标》指出?》中我们?认识了一?位 伟大?的父亲，?从他身上?迸发出来?的伟大的?父爱震憾?了我们每?个的?灵。还?这样 一?位母亲，?用裂的?手指细数?着一卷揉?得皱皱的?毛票，那?么坦然?、毫不犹?豫塞 ?到了想书?想得整天?失魂落魄?的儿子手?中。这?多么感人?的一幕?。让我们?饱含深? 走近这?位

? 慈?母情深。?

?

(?二)、初?

?1、生?自喜欢?的方式朗?读课文，?可以用?个人

?

(?1)、读?准字音，?对读不?顺地方?多练习几?次直到读?顺为

(?2)、 ?

? 2、?汇报。

? (1?)、指名?

?“失魂落?魄、

?(2)、?指名轮课?文。

? (3)?、用自已?的话简?课

? ?重学生的?原有知识?和经验

?WWw.?cdfD?s. 池? 锝 范?文 网:?中彩那天?的评?)目的是?培学生? 的自主?学习能力?，发挥学?生的个性?，养成学?生边读边?

?

? (三)?、细读课?文，理解?文本。略?文的?教学着重?指导生?将精读课?文中学到?的方法用?于阅读实?践，因此?要放手 ?让学生自?主学习。?所以我让?学生再次?默读课文?，理不?懂词?和句子，?先自己认? 真考?，再和小?组内其他?同学交流?。时，?小组内交?流已的?读书体会?。给学生?充 分的?时间自主?学习和小?组合作探?究学习。?后，全?班汇报交?，说说?自己读懂?了 么?，有哪些?

?

? (四)?、

?在全报汇?交流?，师相机?着重引导?学生汇?关于描

?“我穿过?一排缝?纫机，走?到那个角?落，看见?一?瘦的?， 脊背?弯曲着，?头凑近在?缝纫?上。”“?背直起来?了，我的?母亲;?过身来了?，我 的?母亲;褐?色口罩?方，一?双疲惫的?眼睛吃惊?地望着我?，我的母?亲??”?“母 ?说完，立?刻又坐了?下去，立?刻又弯曲?了背，立?又将?俯缝纫?板上了?，立刻又? 陷入了?忙碌???”等。并?相机指导?学生有感?情地朗读?并发挥想?象。在有?情地朗?读 丰?富的联想?中着重引?导学生从?母亲的外?貌、语言?、动作?神态的语?句，体会?母亲 的?瘦弱、贫?穷和辛劳?，体会母?亲的慈祥?与善良、?平凡与伟?大，从?感母爱?。学生 ?在读中感?受到爱?后，顺势?引导学生?体会“我?”母亲?的感激。?引导学生?了写

? 肖?像描写、?语

?

? (五?)、展?延伸，升?华情感。?课文学习?的结束，?并不意?着学习活?动结束?。因此我?将学生的?学习由课?内引向课? 外，安?排如下两?个任

?

1?、自朗?课后链?接《纸船?——寄母?》，感?冰心奶?奶热爱母?亲、怀念?母亲的思? 想

?2、写一?写自己

? (六)?课文?，深印?象。一个?好的小结?能帮助学?生梳?堂所学，?加学习?印象。所?以，我引?导学生根?据板 书?一起回顾?本节课所?学知

? (七?)、作业?。作业设?计应有层?次性与科?学性，照?学生的?个差异?。布置作?业如下(?可自由选?择 其中? 2 个?

?

?1、有感?情地

?2、搜集?颂

? 3、?为母亲做?一

?

? 18、?慈母情深? 母亲:?

?瘦弱 儿?子:

? 感激? 辛劳 ?崇敬 贫?

?

?

中彩那天教案

5、中彩那天

教材分析

这篇课文是一篇读文。 主讲述了生活拮据的父亲, 中彩那天神情低沉, 奖品的归属伤脑, 最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事, 课文表现 了父亲诚实信的高

作者通过简洁、质的言,叙述了亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整 堂课的教学突破口,以引导学生从通过读文中的一些关键语句,深入究, 解决疑问,从而体会文章最后一话的含义,体会人诚信的可

教学目标

1、 认识 11个生字, 写 14个生。 正确读写 “维持、 财富、 精湛、 器重、 属于、百货、情形、道、号码、橡皮、拨电话、闷不乐、迷惑不解”等词。 2、过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感 变化,解诚实与守

3、体会“一个人只要活得有骨气,就等

信做人的信念。

教学重点

通过人物的言,动作,神态,揣摩人物的心活动,体会人物的情感变 化,理解诚实与守

教学难点

体会“个人只要活得有骨气,等于

做人的信念。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课:

1、

师:大家一听说买彩票吧?当人们买的彩票有

对啊,这是个多么幸福的时刻啊!可是这的幸运事可是不常有的呀! 2、导入新课,

师:今天我们要学习的这篇课文里,者父有一次就遇到了这难得的 极其幸运的事, 他买的两张彩票中, 有一张中了一辆奔驰牌汽车, 那可是在德国 家喻户晓的世界牌车啊。然,在中奖的那天(板书:那) ,父亲却经历 了不同寻常的时。 今天就让我跟随作者回到二世界大战前那个经济萧条的 时代,去了解一下,中彩那天(再点板书的课题的“那天” ) 他父亲究竟经 了

2、板书课题。

读课,读准“中”

二、检查课前预习情况:

1、读课文。要求:读准字音,读通句子,想课文要写了一件什么事? 根据提示复述

2、交流生字词学习情况。

谁

生:经济情况不好,困窘。

师:他把字典上思念出来, 看来还是不懂。 我们看看课文中是怎么出 的? (课件示句子:第二次世界大战前, 我们家六口人全靠父亲一人工作 维持生计,生活

师:

生:1939— 1945,德国、意大、日本法西斯国家发动了一场人类历史 上空前规模的第二次世界大战,后有 61个国家和地、 20亿以上的人口卷 入战争,军民死亡 1亿零 221万余人,最后以德、意、日三个法西斯国家的底 失败

师:在这的社会环境下,库伯家的生很拮, 拮据是什么意思? 生:生活

生:

师:对,伯家的生活很拮据,但是这样

(课件出) (齐读):一个人只活得

师:我得这句话虽普通,却含着

生:一个人活得诚实、有信用,他穷,但他的精神世是富有的, 他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。(随机表扬 :你回答的真好!) 师:是啊,尽里拮据,她人穷志不穷,追求精上最可贵的东西,在 他眼里,一人要诚实、守信,不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育 家里人,让他们懂得生最重要的是诚实,讲信用,这是比质财富更加珍

师:

生:做梦的时候都想要。

师:什么时候想要,吃饭、走路都想要,修汽车,连做都想要,才叫 “梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来

三、

父亲梦寐以能拥一辆自己的汽车,那么在父中彩后, “我”的心情有 哪些变化,为什么会有这

1、 思:父亲中彩后, “我” 的心

2、各试着把这种感

3、

4、

四、板书设计:

5、中彩那天

拮据 梦寐以求

不敢相——兴奋——

第二课时

一、导入新课:

中彩,本来是喜的时刻,但作者的一家,却在中彩那天,经历了 人格的考,就让我们再次走进《中彩那天》,体会父亲那矛盾而又复杂的理

二、品析词句,探究心理

(

1 、读:自读三~五自然段,

2 、读悟:学生

a.中后的父亲有怎样

b.品读句子:

(1)“只是,他神情严

(2) “我几次兴奋地想上车与父亲共这幸福时刻, 都被他赶了下来。 ” 指名

引导

同学

体会出:因为父亲彩时,帮库伯生捎了一张,并做了记号“ k ”,正 是这张带“ k ”字标记的彩票中奖。 比较父子间的不同态:体会出:我的心 情与父亲的心情形鲜明而强烈的对比,突出父亲

c. 读说:拓想象, 练习说话, 深入体会父亲的内心世界:街上人声鼎

(二)深入感悟父亲的内心。

1、读思:默读考万般奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的车,回到 里,他又做了些什么?用“ ----”画出相关的句子,从中会出

2、

(1)句子:“ 可以看出,

(2)说体会:父亲用橡皮掉 K 字时会想 ------------------------- (引导学生从两个方面来说:1. 昧着良满足个人私欲; 2. 对家庭的责任感) (3) 读句子:“ 我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计, 生活很拮据。 ” “他 梦寐以求的是能一辆属于自己

说体会:

(“梦以求”要读出那种

追疑:可是, 他什么没有这样做呢?体会出:这样一来, 他的良心会不安。 3、再次剖析父亲的

汇报句:可是,库

a.

(文中的我因般喜爱辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得

(因为伯是有钱人,我们穷)

c、

4 、探究变化,感受魅力。

(1)师引思:同,位家境贫,靠自己一个人的工资来养活老老少少一 家六口的,在金钱与诚实,望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然 选择了后者,这能不令我们对这位亲肃然

(2)请大家心来这句话“一个人只要活得诚实,有信,就等于了一 大笔财富。” (指名读 ----范读 ---齐

(

1、 . 朗读考:同们,老师和大家一起学到这里,我也被得“迷惑不” 了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家读这

“一个只要活得诚实,

从“

(学

2、 同学们,如社会,经济展、日新月异。“诚信”在人们的商业交 往及生活交尤为重要。让我们住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有一大笔

三、小练笔

同学们。 车被开走了, 家中的每个人时的心会是怎样?他们可能说了哪 些话,请

四、总结拓展

1、齐读最后一段。

(虽然文的“我”当时不理解父母所为,

2、

六、板书设计

5、中彩那天

父亲

诚实 有信用

诚信

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