我们首先确立了“学校程社、团活动课程化、活动过程课堂化”的工作思路，即:把学校课程开发同学生社团建设结合起来，开发一校程，就相应组建一个学生社团，依托学生社团建设认真实施学校课程;

1

堂教学的形式规范学生社活动展，确保社团活动的效果与质量。截至目前召中学已确立开发40余种学校课程，相应组建40个生社团，利用周三下午第三节课和课外活动时间，规范开展社

在学校课程开发与社团建的过程，充分重师生的个人意愿，发挥他们的自身优势，让每一位师都成为学生社团的辅导者和学校课程的开发者，让每一名学生有机参加自己喜欢的团组织，为每一位师生搭建一个发展自我、展示自我、就自我

为了确团活动开展的高性，我们还组建了

班级内学生依据趣好自由组合形成班级内部学生社团组织，学生利用节假日等

在级部内社团又分为两种类型，一种是及类社团，级统一安课时，辅导教师利用正常上课时间进行级部内全员普及，比如我校的“民艺术剪纸社团”、“口风琴社团”;另一是非普及类社团，师生可依自身优势和兴趣爱，双向择组合确定出级部内部的色社团组织，比如“手编织”“情系中国结”“民间游戏”“英语电影欣赏”“世界遗

校级(特色)社

2

校特色社团，面向全同出精英力量，进行集中培养，充分开发有潜力的学生，比如我校的“韩

社团建设与学校课程开发，使师生的兴趣爱好、性特长获得极的展，师生创造力、想象力会不断被激，潜在能量会不断被激发，视野获得很大开拓，大批学生在同领域中品尝快乐，在同的比中获得成功，人就感获得极大满足，良好的情趣、爱好不断形成，厌学情绪大降低，在校幸福指数和整体素质获得很提升。同时逐步形成了一系独具特色的，带有鲜明师生个性特征的学校课程和师生社团组织，这成为校的

我校在学校程开与团建设中所做的探索，有力的明了做好学校课程开发与社团建设发

(作单位系山

百度搜索“就阅”,专业资料,生

3

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径

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浅谈信息技

沙树明

摘要: 本文介绍了通过创设情境发兴趣、探索构意义、互动交流加深理解、拓展延伸积累语言等方式, 发挥学生的主动性与创造性, 培养学生信息能力和创新能力的新型读学流程, 旨在实现文意义的自我建构, 同时, 还强调了阅读教学中的言实践及

关键词: 信息技术; 多媒体网络; 阅读教学

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审体验的重要途。读能力练是语文教学的重要组成部。一个学生阅读能力的高低, 直接影响其各学科学习、常生活及今后的发展。传统的读教学模式以为中心, 以教材为中心, 以师为中心; 重理解, 轻感悟; 重分析, 轻应用; 采取化的线型结构教学流程。其果是高耗低效, 学生的阅读能力差,语言贫乏, 知识面窄, 阻碍了学

以多媒体网络技术为标志的信息技术已在教育域得到广泛应用, 它使传统的阅教模得到了全新演绎。信息术环下的阅读教学是现代教学理论和学习理论为指, 以多媒体网为学环境, 充分发挥学生的主动性与创造性, 培养学信息能力( 包括获取、分析、加工信) 和创新能力的新型教学流程。它彻底打破以堂为中心, 以材为中心, 教师为中心的传统教学模式, 并以其丰富的教学资源、多样化的教育形式实现由“教师讲, 学听”的旧模式向“创设学习情境, 学生主动探索、协商、讨论、意义构”的新流程化。学生可在教师指导下, 多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体所创设的多种形式, 进行学习情境设计, 并在此基础上共探讨、协, 最终现语意义的

创设情境, 激发兴趣

凡富有成效的学习, 学生必须对要学习的具有浓厚的兴趣。从心理学的角度看, 趣现为个体对某种事物或从某种动的选择性态度和极的情绪反应。人们对感兴趣事物总是愉快地、主地进行探究, 没有持久的兴趣和热情, 生命中灵动的苗便会暗淡许多。逼真、生动的学习环境, 能使抽象的图形、数字、呆板的文字, 变成赏心悦的画面, 对生产生多感官激, 有利于创造一种生动活泼的教学环境, 吸引学生注意力。多媒体网络技术能将教学内容在显屏幕上微观放大, 宏观缩小, 动静结合, 图文并茂; 能将某一阅对象还原到当具体的自然或社会背景中, 让身处有声、有色、有形的动态多维立体情境中, 唤醒学生潜在的主体意识, 诱发学生的情感共鸣, 激发学阅读内在力, 帮学进入最佳

自主探索, 建构意义

认知学习理论认为, 人的认识不是界刺激直接给予的, 而是外界刺与人的内部心理过相互用产生的。因, 我们的教学必须发学生的主动、积极性, 才能使其获得有效的认知。传统教过程中的教学内容、教学策略、学方法、教学步骤甚至练习都是教师事先排好的, 生只能动参与其中,处于被灌输的状态。在多媒体计机网络学习环境中, 学生可以按自己的学习础、学习兴趣选择学习内容。网络环境下自主探索主要是指学生自由地按各自的, 充分享受网络资源库中充足的资源, 选择相关学习内容、学习进度, 具有完全自性。自主探阅

主题阅读学生围绕一定的主题, 照“点”信传输路径阅读大量有关文本。主题可以是内容方面的, 也可以是艺术方面的; 可以是比较异同的, 也可以是单纯求同单纯异的; 可以很大, 也可以很小; 主题及有关文本可以由教材规定提供、师规

优网教育 www.uniwant.com 生自己选定。阅读文可以是纯语文的, 也可以是多学科的, 可

选择性阅读学习主体根据自己的需要和爱好“览”的基础上, 任意选择文本中某点行“精读”, 如专看情, 看艺术特点, 专某一段等, 这是一种由“面”“点”的信息输方,具有高度个性化的特点。取样阅读生信息规律告诉我, 生物有机体中任何一个相对独立的部, 都表现为整体的缩影, 是整体特的再现。所样阅读是指教根据教材练重的要求, 在课文中选取典型的精彩片段指导学生熟读, 使学生能够以一斑而窥全豹。这是一种由“”及“面”的信输入方式。取样阅读可以保证学生有时间熟读、熟记精片段, 在记忆中存储有价值的语文材料; 另面, 可以训练学生在信息的海洋中, 根据个体发展的需要提取最有价值、最精华的信息, 同时, 通过对“点”信息掌握, 解“面”上的

互动交流, 加深理解交流是人类的一种心需要, 对语文学习来说交流则为。每个学生都有自己的验世, 基于自己的验背景, 不同的学生会对种问题形成不的假设和推论。通过学生之间的沟通互动, 能够使他们到各种不同的理解和思路。在此过程, 学生可以理清自己的思路、表自己的见解, 学会聆听、解他人的法, 学会相互接纳、赞赏、争辩、互助, 不断对自己别人的看法进行反思和评判。通过这种作和沟通, 生可以看到问题的不同侧面和解决途径, 从而对识产生新的洞察。然而, 在传统的课堂教,学生之间很难得到交流的机会。网络的交互性可以弥补传统教学相对孤立的状况, 增强教师和学、学和生之间的动, 实现

在互动交流中, 可采用“异质分”的方法, 把学生分成学习小组, 让他们把各自集到最有价值的料或在阅读活动中创造的新信息拿到组与其他小组成员分享。组员们还要一起制做子读书卡片、演示文稿等, 备展示、推销学习成果。然后, 将完成主题在全进行展与流。通过这样的流程, 可以扩大信息交流, 发展每个学生的语言表达能人际交往力, 激发学生的合作与竞争意识, 让生在收集、处理与阅读相关文本信息过程中, 结合自身的体验, 实现阅读文本语境以及认知、观念、经验的重构, 助生刻理解文

拓展延伸, 积累语言庄子云: “且夫水之也厚, 则其负大翼也无力。”不重视期、大量积累就无法学好语文。“似论”认为, 学生头脑贮存的相似性信息单元( 即相似) 越多, 越利于择、匹配、激活阅读材料中的相似信息, 学生对阅读材料感悟也才越深刻。因此, 帮助学生广开信渠道, 大量存信息单元就显得十分必。要创造一切件, 帮助学生读书, 好书,激发其读书兴趣, 尽可能多地积累典范性的语言材料, 积语感经验, 不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”。互网作为一种物质条件, 使得学习的时空与资源得到前所有的拓展, 具传统语文教学方法无法比拟的优势。使学习者在阅读过程中, 跳出了定势思维模式, 变单篇课文的学习为同类文章、同类文化现象的领悟、联想和欣, 为宽语学习的时提供可能。具

拓展性阅读在教学中可以采用网络读形式, 由一知识点拓展到一个知识面, 由课文走向一个更为广的天地, 使知识厚实起来。主要方式是阅读课文里的人物故事; 读课文内容有直接联的作品; 阅读与课文同类题材的文章; 阅读与课文内有联

交互性阅读指导、组织生BBS 论坛、留言板、电子邮件等方进行异地同步或异步的信息交流。如通过电邮

创造性阅读通过做网页或示文等形, 边阅读, 边创造。让学生通过络寻找并下载资料, 然后根据要求制作并展文

信息化环境下的读教学模式并非美无缺, 例如师

优网教育 www.uniwant.com 动作、表情、话语交: 过密集的信息量容易使人疲等。另外,运用信息化模式成本较高, 对教学条件的要较高, 出现软、硬故障致教学无法顺行的几率高于传统阅读教学模。因此, 要因地制宜选用信化环境下的阅读教学模式, 理选择和组合信息化模式的环节, 动态地考察教学中的具体问题, 根据教学中发的问题随时整

参考文献:[1]吴庆麟.教育心

[2]熊川武.思性教学[M].上海: 华东师

[3]李海林.言_______语

[4]韦志成. 语文教学情景论[M]. 南宁:

[5]祝智庭.教育技术———进信息化[M].北

新课标指出阅读是获得审美体验重要途径

新课标指出阅读是获得审美体验重要途，应让在积极维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程一种见情、见、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个物细声的过程。鲁迅说，学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审从文章

1、读出音乐美、形象美。以一览者容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。意上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意

2、乐读课

3、展现桂林风光，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美～”学生头脑中意象或与契

叶圣陶说:“一字未宜忽，句句悟神。”这的对文的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、俭、传神运用语，体运用语言之妙。新课改出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语分析，析

首先让学生划出你认为好语句，“句话好，因为______________”式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它比喻

有的同学说我认“我登过峰峦雄伟的泰山，游过红叶似火的香山”。这句话，

古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《家姓》、《字》到四五经无一例外要求背诵。是古人学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞去，为其打下精神底，新标指出语文教学丰富积累，培养语感。《桂山水》其优美语言，词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进意识是背诵

我想新理念如何课学合不是一朝一夕的事情，需要序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追始

审美教育的重要性及其实施途径

审美教育的重要性及其

第23卷第12期

2006年12月

辽宁教育行政学院

Journalf订LiaoningEducationalAdministrationInstitute

Vo1,23NO.12

J)cc2006

审美教育的重要性及其

陆阳秋

(渤海船舶职学院,辽宁葫芦岛125005)

21世纪要求教育所培养出采的是具有最优知识结构和各种力.【

竞争性的新型人才.它要求教

贯彻教育方针,把美育同德育,智育,体育一并作为学校全发展育

使之成为实施素质教育的又一

【关键词】审美教育;重要性;实施途径

【中图分类号】G711f文献识

审美教育,即美育,也称艺术教育.它是教育者引导学生 掌握美学基础知识,进行审美实践,培养学感受美,欣赏美 和按照美的规律创造美的能力,从而树立崇高的美理,正 确的审观和培养健康的审美趣,陶冶高尚道德情操 而采

21世纪是充满激烈竞争的世纪,而这竞争归根到底是人 才的竞争.人才的竞争键在于素质,未来人才的大潜力在 于他们的适应性和开创,它要求教育所养出来的是具有 最优知识结构和各种能力,并有竞争性的新型人才.就要 教育必须全面彻教育针,德,智,体,,劳五育一 起来.相辅相成,调发.美育同德育,

校全面发展教育的重要环节,是实施素质教育的重要途径.在 人类跨人21世纪,向知识经的时代,美育意义,用显 得

一

,知识经济新时代的职业教

21纪是知识经济的新时代,知识应用与创新这个时 的鼎着特,个人的创造性劳动在这个时代起着关键性的作 用.面对知识经济时代的到来,各个国家都不约而同地摒弃应 试教育,素质教,因为应试教育是耕时代以选拔英 为核心的贵族教育和工业时代养划一的]:业劳动后箭军 的群体化教育为基本征的,知识经时代所需要的足识 应用型的,具创新精神和创造能的高素质的人.因此,深 化教育改革,全面推进素质育的任务被垲在了突的位置. 美育在深化教育改革,全而推进素质教育的过程中具有不 可忽视的用.因这里素质更多的是指意志,情感等非褶 力因素,而智因素在应试教育中已经~ty-U了足够的重视,美 育作为情感教育的最重的手段也就具有了十分重要的地位. 所以在知识经济时代,美育比以往任时候都更为重,世界 各国对美育都给予了从未有过的重,各学科也都从不同的 角度给予美育以空前的关注.培养创新精神足素质教育的重要 容和目标,同时也是育的重功能,特别是对美直觉 想象力的培养,美育比智育更具功效.随着思维科学的发,科 学家益认识到,的造思维的形成,正足建立在逻思 维与形象思维统一的基础,科学与艺术是不可分割的,它 共同的基础是人类的创造力,它所追求的标都是理的普 性.在知识经济时代到的今天,美育对创新精神创新能力 的培,具有育所不可代替的作用.加美育已经成为我国 21世纪发展的必要求,成为适应21世纪产业发

观需要.我国经济学家指出,社会主义市场经济的发展,对生产 部门,流通部门,管理部门和级领导的素质都提出了更高的 要求,一商品的审美价jl愈来愈受到广泛重.有专家预 言,艺术产业将21世纪的支

知识经济时代的到来及素质教育的实施为美育辟了广 阔的景,加强学校美育工作屉识经济时的呼唤,同时 成为全推进素

二,新世纪审美教育的特

形象性.美育以生动鲜明的形象为手段.美的事物都是具 体叮感的个别形象,不论是美的欣赏和美创造都离不开形 象.形象犹如的躯体,离开形.美的生命也就无所寄托了. 人们在欣赏的时候,不论是社会美,自然还是艺术美,都 是其鲜生动的形象诉诸人的感,影响人的思想情.所 形象在美的领

情感性.美育以情感人,理在情中.美育能使人怡情养性. 从艺术的市美作用上明显表现了这个特点.鲁迅曾指出: "文艺之所以为文艺,并不在教训,若把小说成修身教科 书,还说什么文艺."义说:"文和艺术不同,学说所以启 思,学所以增人感."所谓"人感",就是指以情人.情感 性是美育的核心,人们在情的陶冶中,观照

愉悦性.美育是在个人爱好兴趣的形式中,在娱乐中接受 教育.这种教形式使教育者身都处在愉快,由的状态 中,看戏的人常常不为了受教育才上戏院的,而是去娱乐, 找的享受.美育的愉悦性,是要使人感到自由,舒畅,所 以古人常用风来比喻美育,认美育像风那样无影无踪,又像 那样有力义不可抗拒.这说美育是一潜移默的过 程,但是这潜移默化,不足靠一两次美的欣赏活动够 完的,而是要"陶冶","熏陶",

美育的内容十分丰富,从以满足中等,高等职业教育在培 人才规格上"具有本的欣赏美和创造美的能力"的客要 求出发,美应包括美育基础识,艺术欣知识和审美践 活动三

三,学校审美教育的实

学校审美教育的途径足十分广泛的.从横向上来说,必 发挥美育课堂学,美育课外活动,学科美育渗,校园环境 美设等各方而功能,使之互配合,形

个良好的美育环境.从纵向上来说,必须将美(下转第42页) 【收稿日

【作者简介】陆阳秋(1968一),女,广东中山人,渤海船职业院

40?

氛.在合作学的环境中,个体成功取决于合作小组的成 功,因此社会比较是基于小组的表现,化了体的能力差 ,使学生关注于如何好地共同完成任务,而不是相互比 较.而且合作学习中,小组成员有较大的自主性,成员之间 有更帮助和合作的机会,因此个体比较易通过努力 看到自己能力的提高,从而更容易追求学习目标以,教师 在课堂教中应多给学生提供合作学习的机会,采用异的, 多样化小组划分方法,鼓励学生互帮助,相互用.此外. 合作学习能否奏效,对教有一定的要求:教不仅要成为课 堂教学的中心,而成合作学习有效组织管理者操 纵者,这有助于合作学习挥

第三.强调努力的作用,淡化学业成绩对学生的影响,引 导学生建正确成就

目前,学业成绩是学校和教师评价学生业状

依据,也是学生参与竞争,实自己学业水平及能力高低的重 要手段,因此学生往往以取比他更优异的学业绩作为 评价成功标准,过分看重学业成绩,忽略了努力来的自身 能力的提高,这就容易使学生追求成绩同.教在日常的教 学活动中应有意地减少对学生的社会评价,注重提高学生 在自我参照系统上的评价,用个的进步定义成功,也就是引 导生学会自己的现在和己的过去作比较,而是_fJj他 人作比较,使学生将注意力集中在自所付出努力的大和 学习方法的运用上,集中握识本身,中在点滴进少 来的愉悦,而不是过分地注

第四,合理运用表扬.增强学生对能力观的认识. Dweck认为,个之所以有不同成就目标定向因为他 们拥有不同的能力观一力同存观和能力增K观.具有成 绩目标向个体持能力同存观,认能力足天生的,固定不 变的,因而他们学习的目的是通过得t-L~J]人高的成绩来 白己的能,而非发展能力;具有学习F1标定的个体持 能力增观,认为能足可以通过努力和经验而改,L太J而 他们习的目的培养和发展

研究表明,不同类型的表扬会使学生产生不同的力观. (上接4O页)育纳入学校教育的过程,使"K流水,不断 线",让生始终沉

美育课堂教学.美育课堂敦学是向学生系统地进行市美 教育的重要途径.它在各种美育途中居重要的地位.凶此, 校要重视美育课程的开发,使其纳校课程教学的TF规 渠道中去,这是改变美育薄弱状态的有效措施.要实把美育 摆在德育,杆育,体育同重要的位置来抓,以一定课时挝 加以保证.实学分制的专(系)应予美育课一学分来 规定学生的学习,

美育课外活动.美育课外活动足学生接受美教

学生个性特征晟广泛的途径.要积极开展课外文体活动,定期 举办而全体学生的内容健康,丰富多彩,生动活泼的艺术日 美实践活动.要加强对课外活动的指导J管邢,坚持及提 高的墩则;要分发校外教育机构作用,利斤j社会史化艺术 教育境;要采取积极措

42?

表扬通常分为人表扬,过程表扬结果表扬三种.个人表扬 是对学生作出一种整体性的判断,表扬学生能力高具有 某些优的特质.仅通过几次好绩,便把好成绩与能力高等 个人特质联系起来,可能会导致学生通过成绩来评估自己的 能力,并可能在成功败做出能力归因,认为自己的能力 或低是稳定的.而过程表扬强调努力或所运用的策略在取 得好成时的作用,这会让学生据知识和技能的增长来定 义能力,能不足固不变的,而是通自己的努力获得知识 和能就可以提高的.因此,教师对学生进行表扬时,要少 个人表扬,多运用过表,让学生关注学习过程本身,关 注的努力程采用的学习方法,努力中获得悦感, 在能力的发中

还要注意,公开的表扬往往容易导致学生与他人进行比 较,因此,教师学生的表扬和奖励尽能不要公开,使学生 的满足和价值感源于我比较的结果,从而使学生关注知 识的握和自身能力的提高,形成习目标定向. 第五,引学生正确看待困难和失,把解决困难和 失作为学习本身

成绩目标定向的学生往往畏惧困难和失败,把它们归凼 为自己能力,从而失去战胜困难勇气,并放弃努力.而学 习闩标定向的生则把困难和失看一种挑战,认为它 意味着自己要付出更多力或者改变学

难和从失败中吸取教训都是学习的一部分,这不仪有利于维 持学生的自信和自我效能感,而且利于学生从中获得努 力的愉悦和进步的满足感.教师可以适时地引导学生对失 败形成正的归因,让学生认识到习本就是不断努战 胜难的程,困难和失败可以让己更好地掌握知识,提高 能力,而不是

总之,对学生成就目标定向的培养不仪对提高学生的学 习力和促进学业成绩有重要的作用,而且对增学生的 竞争力和社会适应性具有重要的价值.因此,教师应该在学 践中采用科学疗法,有意识地培养学的适应性成就F1 标定向.(责

间,校与校之『HJ丰富多彩的群众艺术

学科美育渗透.美育于各学科教学中,通过各科教学 向学生进行市美教育,构建美教育的墼体性学习结构,促进学 生美能力迅发展.美育不仪意自我教育功能的实施, 要与各学科有机结合,将审美教育思想渗透到各科教学. 校园环境美建设.整浩,优美,富有教育意义的校园环境是 形成整性育围不_I『缺少的条什,也是实施美育不忽视 的途径.校园环境美设,ir以分为物质环境与精神环境两个方 而.物质环境的市美性表现在按美的规律来规划设计学校的 环境,一切项同尽『JJ'能助艺术手段,之!?!具有美感. 美育与人密不可,市美教就是通过艺术教育学 生探泔人生的意义,追求好生活,做一个市美的.为有 了J乙千年{大精深的义化底茄,有催人奋进的,相 信我f『I的美救育一定会有-_一个灿烂辉煌的明天. (

发展思维，获得审美体验的重要途径

发展思维，获得审美体验的

阅读教学在小学教学中占有重要的位置，良好的阅读习、阅读能力不是朝一夕就能培养出来的，这是一个期性的工作，需我们循序渐进的完成。我就教学中存在问题谈谈自

1、在我们的常态语文课上，教师讲解的比较多，学生读得少、感悟。课程标准关于读的定义是阅、收集、处理信息，认识世界，发思维，获得审美体验的重要途径。如果一课连最起码得读都不能保，学生又如何认识世界、发展思维、获得审美体验呢,这种现的出现一方面是由于教师对新课理解不到，处理不好阅读课读与讲的系。更重的原因是受应试教的影响，把读课堂上的大部分时间都进句训练、篇章分析等教学，使生失去了对

2、课堂上学生的自主发现少，总是习惯于跟着教师走。这主要是由于在教中时常出现教师为完成案而教的现象，学生不能拥有自主学习的权利。种教学忽视了学的学兴趣，态度习惯培。忽视了学生的立见解，使学少自主学习、独

于学生没有良好的阅读习惯和阅读方法，致使学生不能自主进行阅读实践，当也就谈不

3、在教学中一部分学生往往只停留于表面上的理，而难以深入地理解者的言外意，更难理作者所达的观

4、学生的阅读能力差也在于阅读量太小，知识

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