__-荒
《草》《宿新市徐公店》教学设计
一、教学目标：
1.会
2.正确、流利、在感情地朗读文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童花丛捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生
3.积累古诗
二、重难点
1、会
2、理
教学准备：
师：制作课件
生：预习
课时
第一课时
教学过程：
一、看
1、 小朋
2、教师归
二、检查自学效果：
1、已经会背诵同学背诵古诗，其他同学对照课本看看他们
2、说一说，这两首古诗描写的是什么季节的景物。
三、学习古诗《草》
（一）在
(1)朗读
(2)
(3)
(4)由小班一号学展示读古诗《草》，大家检查认读情况，随机
强调：
（二）
1、小班
2、全班交流
草
离离/
野火/
3、结合插
4、 小
（1）
（2）看到
（3）
出小草在
（4）教师小结：
（5）理解
（6）教师小结：
5、看到这样的小，大家喜爱吗？该用什么语气来读？ （赞
5、 朗读3、4句诗歌
6、 朗读全诗。
7、 背诵全诗。
（三）、.写字指导。
（1）小班合作学习
标出诗句
（2）全班
（四）总结延伸：
1、了解作者白居易
2、了
（五）作业
1、积累古诗《草》
2、选做题：
a读背《赋得古原草送别》
b 为
第二课时
一、导入
小是很不起眼的，但它很强、快乐地来到我们生活中，每一年的春都小草而生机勃勃。现在，我
二、学
1、小
2、展示读或
3.组词
4、按节奏读诗歌
宿/新市/徐公店
篱/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。 儿/急走/追/黄蝶，飞入/
3、结合插
4、小班展
诗大意：稀疏的篱笆旁边条小路长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长得茂盛，还未形成树。儿童匆忙忙地跑着追赶一只黄蝶，黄蝶飞入菜中，再
5、这
A、小班赛读
B、点评
6、
7、.写字指导。
（1）小班合作学习
标出诗句
（2）全班交流，强调：“宿、徐、落、疏、径、未、菜追”的写法。
（3）
三、总结延伸
1、完
2、选作题：
二年级下册古诗两首
《古诗两首》
本是唐代和宋代诗人写的两描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都看出者用心发现的特点，与本组教
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象动地表现了野草强的生命力。首诗的大意是：原野上那茂盛的野，到秋天枯萎，但第二年春天又长得十分茂，年年环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要风一吹，小草
《宿市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃的暮春景色。作者运用白的手法，把景物与人融为一体，描绘了一幅动静结的面，极富生活情趣，者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首的大意是：在疏的篱笆边有一小路伸向远方，树上的花已经落了，但树还没有长得茂盛密。一个孩子奔跑着追逐翩翩舞的黄蝴，这蝴蝶飞入金黄色的菜丛中怎么也找
教学课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境。可引导学生先自自悟，借助文字象诗中的画面。然后再图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学思考和想象，加深对诗句的会、理解。特别是学习《宿新市徐店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，发学生据插图或诗意展开象，编一个
《古
１、会
２、正确、流利、有感情地朗读文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童花丛捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生
３、
《古
－、识字写字
１、在语
⑴ 自由朗
⑵ 结
⑶ 教师
注“荣”不要读成 yóng；“宿”是多音字，本课读 sù；“疏”
⑷ 小
２、
⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅
⑵ 如果班上有姓徐同学，或者有的同学认识姓徐人，就请他教大家识记“
３、组词识字，如：
宿：住宿、宿舍。
４、以
离──篱、味──未。
５、写字指导：
⑴ 巩固音、形：
本课９个
翘
平舌音：
建写字前
⑵ 观察发现：
本的９个字包含五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生
独体字：未
左右
上下结构：菜、宿
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
⑶ 重点讲解：
未：可以先复习一“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇
荣：草字头的横能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面“兀”字横要短，竖弯钩的
二、朗读感悟
低级的古诗教学要避逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大
１、通过学生查找资料（条件不具的地区可由教师简单介绍），了解唐朝大诗人白居的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨
２、生自读古诗，借助插图感知诗的内，体会诗的情感朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”词语理诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解中的“走”（“跑”的意
３、教师范
⑴ 读《草》的第一行，语舒缓，表现草的茂和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草年一的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火无情和野
四语调
⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡的素描，朗读语调可平柔和，快慢有致，渲染农村宁静、美的环境气氛；第三行用欢快、跃的节表现儿童奔追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表出失望的心
４、学会感
⑴ 朗读《草》，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复
⑵ 朗读《宿新市徐公店》，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿在花丛中东找西寻，分不清哪是
５、朗读两
６、利用学
三、积累运用
１、
２、读读
３、抄写
四、实践活动
“我知
１、展示交
２、背诵白居易杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于
３、以小组为单，自编、自排、自演《宿新市徐公店》
五、资料袋
相《赋得古原草送别》是白居易十岁时作的一首考习作，科举考试规定，凡指定的试题，目前一定要加“赋得”二字，作法与物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发别友人时的
课文是
《》作者唐代诗人居易，这是一首咏物诗，诗文象生动地表现了野草顽
《新市徐公店》作者代诗人杨万里，描绘的是诗人住新市徐公店所见到的生机勃
《古
学会生字，能用自己的话说诗的意思。
《古诗两
【多音字组词】
sù（宿舍、宿愿）
宿：xiǔ（住一宿） 处：chǔ（处
xiù（星宿） chù（人事
尽：jìn（尽头、尽力、尽情）
jǐn（尽量、尽管）
【同音字组词】
未：（未来） 枯：（枯了） 店：（小店） 荣：（光荣）
为：（为了） 哭：（好哭） 电：（电灯） 融：（融化）
【形近字组词】
徐（徐徐、徐缓） 未（未来、未必）
除（除法、开除） 末（末日、末代）
《古诗两
【离离】
草长
【枯荣】
干枯和茂盛。
【篱落】
篱笆。
【疏疏】
间隔
【径】
小路。
【急走】
奔跑。
【岁】
年的
【尽】
完。
【野火】
荒山
《古诗
【近义词】
树头——
疏——
【反义词】
疏疏——密密 无处——到处
生——死 深——浅 枯——荣
《古
读《宿新
在个稀稀朗朗的篱笆旁边，延伸一条幽深的小。路旁树的花朵已经凋谢了，但树叶还有长得茂盛浓密。儿童们奔跑着追赶色的蝴，蝴蝶飞入黄菜花中，分不清哪是蝴蝶，哪是菜花了，不知到何处
《古诗
【课业设计】
一、填一填
zh__
追 sh__ 烧 c__ 菜 s__ 宿 x__
二、我会写
未 追
三、我会填
【思维拓展】
一、画一画
画
二、抄一抄
名：野火烧
二年级下册语文古诗两首
课 时 教 案
主教师： 执教教
1.学会6个生，认识5个字。 2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
有情地诵
教学难点：
理诗的意
教材分析:
本课唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度同，但都能看出作者用心发的特点，与本组教材题非常吻合。 《草》是首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生力。这首诗的意是：上那茂的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会得十分繁茂，年年环，生生不已。不管野火怎样无地焚烧也能把它烧尽，只要春风吹，小草又会蓬
《宿市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃的暮春景色。作者运用白描手法，把景物与人物为一体，描绘了一幅动静结的面，极富生活情趣，作的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗大意是：在稀的篱笆边有一条路伸向远方，树上的花已经落了，但树还没有长得茂盛密。一个孩子奔跑着追逐翩翩舞的黄蝴，这蝴蝶飞入金黄色的菜丛中怎么也找
学情分析:
对于诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要学生在读中感悟，在诵中情，在吟中入境。引导学生先自读自悟，借助字象诗中的画面。然后看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图融为一体，发学生思和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的趣，激学生根据插图或诗意展想象，编一个
教学具准备:
1.让学生观察路边、田边、河等处的野草。 2.生字卡片，荒原野草图，朗课的录音带。 课时:三课时 教
教
（）师：你
（）今天
二、自读课文要求：
借拼音练读课三遍。画出课文中的生字读一读，再放进句子
三、读诗句，识字
（）第一
教解释：“离离”讲草长得茂密。“原”是宽广的
（二）第二行（齐读）
识：岁
教解释：“岁”就是“年”意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，落叶
指读句：一
（三）第三行（指名读）
识
解：“尽”就“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出
（）第四行（读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的
识：吹 又 （注意“吹”翘舌音） 指导读
五、
教学反思：
日期：
第二课时
教学
（一）朗读、背诵课文。
（）说说你喜欢小吗？为什么（不作过高要求，生说到什么程度皆可，
（）认读
二、指导写字
原：半包围结构，“厂”里面“白”、“”，不写成“泉”。 岁：上下结构。“山”要写扁些。上短长。 枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”
吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”
又：注意笔
三、巩
1.指导：这首诗不整，有的句子没写完整，有的行没写，你能把没写出来
2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。 3.名（多人）读一读，了解
4.集体背诵古诗。
教学反思：
日期：
第三课时
教学预设：
一、指
（一）（
1.题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，徐的人开的客店，“公”，是对表示尊
2.介绍作者。
（）学生自
3.指名
二、指导学习
“疏”是稀稀落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”
思？
回后。教师讲：篱落，指篱；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思：菜边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路向很
（
枝，指树枝上，未成荫，树叶长还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：枝上花已经落了，但树叶还不很茂密，不能盖地面
（
教讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思： 儿童奔跑着追逐着
（）说出第4句，让生说说这句的意思后，教师讲讲： 蝴蝶飞进黄色的菜丛中，
（五）感受意境。
(1)自由朗读，试说古诗的意思，同桌相互练说 (2)
日期：
二年级下册古诗两首
二年级下册古诗两首
[教学要求]
1。学会本课生字，知道这些
2。能正确、流利、有感情
3。初步理解这两首古诗的意，感受作者热爱
[教具准备]
挂图、生字卡片。
[教学时间]
三课时
第一课时
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒。今我们要学的课文就是古代人为表达对春天的喜爱之情而写的首
二、教学《春雨》
l、板书诗题:春雨
2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写。原诗有八句，这里
3、教师范
4、看图导
(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨密、滋润万物、催开
(2)指名读诗句
(3)出示
乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。里“乃”是就的意思。 随:suí，平舌音。左右结构，右先写“有”，
润:rùn，翘舌音，前鼻。左右结构，
(4)分句讲读。
※指名读“好雨
※这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)一:什么诗人说它是“好雨”?(因为天庄稼最需要雨水，所以人说春雨是好雨)，
※齐读这两句诗。
※指名读
※谁能说说什么叫做“人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜，好雨随风在人们不知不觉中透迸万内)“润无声”是什么意思?(春细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时，随着春风洒落，细密无声地滋润万)说得真!春雨做了好事却不声不响，怎么不是
※齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着
6、朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(
好雨/知/时节。
当春/乃/发生。
随风/潜人/夜，
润物/细/无声。
(2)抓住重
好，是全诗的中心，其他都围绕”好”来
知，表现
“当??乃??”强调春雨好在下得及时
潜、细、无，
(3)教
(4)学生自练。
(5)指
7·描红指导。
(1)提示
乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，折和第三折宜斜向左下取，第二笔“撇”须顶连“横”
随:第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八成“有”宜于偏右略高处定位，间和下部须留写“”的位置，末笔“”
润:左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”长。(2)学生练
三、布置作业
1、朗读《
2、抄写“春”、“时节”各两遍。
二年级下册《古诗两首》
二年级下册《
o
课前透视
本课是由《草》和《宿市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。中《草》情交融，重在咏物抒怀，是就荣生发，极力表的顽强生命力。《宿市徐店》动静结合，人与景映成趣，富有浓厚生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，中生情，吟中入境，充分感受古诗独音韵和节奏，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也陌生，教师要挖掘学生潜在学习优势，引导自读自悟，逐
教学目标
1．会认7
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受顽强的生命力，想象儿童在丛中捕蝶的快乐。体会诗人热春
3．有背
教学重点：有感情地诵诗句，感
信息资料：生字卡片、相关图片、音带、学生查找诗
第一课时
切入举偶
1．挖掘积累。由学生课前积古诗展开背诵
2．图片导入。出示课文插图：图画的是什么？学
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今们再来学习两首描写春天古诗，看看你们对春天有没有
先来学习《草》。
对话平台
自学
1．自读古诗《草》，注意读准字音。
2．小组内互相检查读情况，教师
感悟
1．自由读古诗，思考：自己哪里读
2．小组内互相交流讨论不地方（如离
3．全班交流讨论自己古诗的感
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说得怎么样？从而让学形象直观地理解它的意思是
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生告诉学生从出生到
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”“”应该分别是哪一幅图描绘
（4）“尽”可用简笔画的形式，生说出火只能烧
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基交流学习所得和所惑，分尊重了学生的主体地位，
朗读
1．自由读：你喜欢小草吗？为么？（喜欢小草
2．多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。
【在充分地诵读中受诗歌的
背诵
1．情境背诵：教师创设把《草》背给家
（如“离离原上草”我怎么不懂呢？怎
2．师生共同扮演妈妈、哥哥、爷
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，练了形义较难的字，又理了课文的思想内容，利于培养
练习
1．填空。
离离，一岁
篱落疏疏一
2．按要求分类。
未 追 店
独体字 左
上中下结
书写
1．学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“”字横短，撇捺伸展开。烧：火字旁要变点；上部不要写成“戈”，第二笔斜要有弯度；下面的“兀”横
2．学生练习书写，教师巡
第二课时
对话平台
回顾
背诵古诗〈草〉。
自学
按照以前的学习步
1．读：读准
2．想：想想自己些地方读
3．说：在学习组内说
交流
1．学生先在组内说说自己读不懂的地方，
2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。
朗读
1．自由读：你对春时节的
2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么
【引导学生结合插图展开联想，丰语言积累，进一
3．竞赛读：小组内赛，推荐
4．评价读：谁读得好？哪里？有需
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多形式的朗读，利
背诵
同桌互背、指
拓展
1．把这首
2．以小组为单位，自编、排、自演《
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸本，而且丰富了学生的情体验，培养了他们的语言表达
3．和同学交流自己搜集到的白居杨万里的其他诗
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师发学生背诵的兴趣，培课外积累的习惯，逐步提高
写字
学习其它几
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上
宿──宝
评价
1．学生练习书写，自我价：在自认
2．小组内展示交流，互相价：根据组内
【有意识地引导学生自评、互评，生学会评价，在
伴教锦囊
词语解释
离离：草木
枯：枯萎。
尽：完、全。
宿：投宿
篱落：稀稀落落
寻：寻找
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