学生们老是我说:“做不来语文阅读理解题。次考试，语文阅理解总是很差。为提高阅读理解，我们每周都抽出一些时间做一些阅读理解，但还是考不好。我总认为自己这样理解是对，但结常常是

作为一个文教师，我也觉的学的阅读做得太理想。在做阅读理解的时候，有的学生洋洋洒洒写了一大篇，但得却很低，究其原是没

我认为阅读理解主要考的是学生综合运国语言文字的能力，它包括观察能力、理解能力、评判能力、语言运用能。从中考改革发展的趋势看，读理解的比重在渐大。以要训学生的信息提取能力和对内容的整合能力，如果一个学生这两方面的能力比较欠，就会答不到点上。而要提高阅理解能力，光靠做题目解决不了问题，最主要是提高己的化底蕴。所以建议该学生不要着急，要从提高自己的修养入手。时要多看、多读些文学品，特别是

当了十几年语文老师，我总结一些经验，认为要提高语文的阅读理解能需要在阅

第一、

阅读过程本身是获取信过程，阅读质量的高低取决于捕捉信的多少。做题时可先看看文的作者、写作间文后释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，题目的选项中揣度文章大概主旨是什么。另外，应注意:1.具内容概括要准确。2.抽象的东西(比喻解释)解释明白、清

目问这句话有么作用，能把此答成怎么理解。切忌把文章得支离破碎，断章取义，则将会顾此彼，回答到点子上或回答不完整。如果是小说，则要注意其人物、情节、环境(即小说三要素)，如果是议论文，要重把握论点、论据、论证等要素。了作者的主写作意图后

第二、

阅读大段文章主要精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点画、多记号的习惯，可以先题目涉及到文中些或区，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一每一句的意思，进而理段落之间的关系，了解行文思路。有了这一惯就可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢题干，圈画与相关的内容，

第三、

离开了原材料怕谁也答准，答不全。因此，准确解答阅读最重要最有效的方法是原文中找答。多数题在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够接使用，还必须根据题目要求进行工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点重新组织。即使是归纳

在阅读中要注的一点就是不少同学础知识的记忆力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类题目感到为难。这里，提供

1、字不词。汉语中一词多义象相当普遍。在理解语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这才能

道听途说，道，指道 ; 志同合，

2、不离句。在综合读题，常常要求理解词语在上下文中的含义和作。这类要

一词多义。

如:策之不以其道，， 驱使 ; 执

在现代文中则表现为义，这些，都应根据具体的语环境即句子本身去推断的意思，就词不句。如: “见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意。它在不同的语言环境中则表现为不的意义。在《范进中举》一文中，范进中举面对胡屠

至于某个词在句中表达用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离

3、句不离。也就说，对句子的分析理解不能开具体的语段，不能开具体语环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所。只有结合具体的语段和语环境，会知道这

4、段不文。落是文章的有机组部分，体现了者的写作路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离章的中心。否则，语段

阅读和作文样，是文综合知识的运用，要上去，语文的综合素质就一要提高。文源自生活，所以，多观察生活中的现象，多思考生活的问题，在读书时便和作者产生共鸣，做一些写感悟的题时便有话说了。能做到以

如何做好语文阅读理解

如何做好语文阅读

写人类文, 一是指以写为主的记叙文。 这类文章, 主要通过对人物外 貌、语言、动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的述,来现物的 思

阅读人类文章时,指导学生从以下几点

1.悟人物的外在形象。 2.读懂人物

3.析人物动作。 4.剖析人物的内心

5.注人物所处环境。 6.分析细节

7.抓住文章主要情

第二类:写记事类

写人类文章, 一般指以写事主的记叙文。 这类文章有着比较鲜明的特征:时间、地点、事件、人物。四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要息。 好事类阅读题

1.仔地去阅读,去发现作者将要告诉我们

2.对文章篇章结构进行基本的分析和准确的把握,能比较精确地概括 出文段的段,结出文章

3. 能根作品中提供的事情或问题联系生活实

以描摹物的形状、 状态、 色彩等元为主要内容的记叙文称为咏物类

阅读次类文章的方法

1.理作者具体写了什么事物,个事物是什么样的,有什

2.文章是按什么顺序写的,是写物的整体,后写物的部分;还是写物 的部分,后写物的整体;是上后,还是与

3.要明白者“咏”的物是什,是怎样由事物展开丰富的联想去“咏” 的;事物和联想有什么然的联系,通过联想作者表达了什么样的思想感情。 4.仔体作者运用的

第四类:绘景类文章

写景记叙文, 是以描写大自然的各种风物景致、 社环境中的人文建筑、 设 等为主要内

阅读次类文章的方法

1.了解作在文章中描写了哪些景物,这些景物是静的还是动态的,是 从景物哪些方面来

2.分析写景物是按照什么顺序来写的。(由上到下、由远及近、外及 内

3.理解作在文章里表达的思想感情及作者是怎样把景物的感情融合到 景物中去,了哪些

4.细体会作者运用的修辞手法及其

第五类:议理类文章

议理类散文,通过讲述一个现实的、历史的小故事阐明一个深刻的道理。 读次类文章

1.仔阅读文章中的每一句话,而对全篇进行整体把握性

2.对文章中给留下深刻印象的句子或段落进行着重的反复阅读仔细地 嚼、品位作者的行文目的 --它告诉们个什么

3.找出文章点睛之笔,也就是文章“议”的部分,回到原文中仔细品 读,把“议”读通、读懂能系实际谈

第六类:说明类文章

说明文是一种重于对事物进行解说、 说明的通俗易懂的文学形式, 是向人 们介绍产品、自然现象、生活、康等方

阅读次类文章的方法

1.清楚地解说明象及其特。(了解文章的说明对象,可从题目、段 落的第一句话、文章的心句去分析;了解说明对象的特征,可从事物的形态、 构造、变、成因、功

2.清楚文章的说明方

3.注意体会语言的准

第七类:寓言类文章

寓言往往通过述一个小故事, 用一种人们喜闻乐见、 容易接的形式, 来 告诉人们关于大自、关会、关

阅读次类文章的方法

1.仔地去阅读,去发现作品中将要告诉我们

2.把故中的启示运用到客观现实生活中,从而对我们生活中遇到的事情

第八类:散文类文章

散文是用精炼、生动、优美的文学语言写成的叙事、写人、绘、状物的短 小精悍的文章。文的点是“形

在阅散文时,注意指导学生从以下几方面

1.感受语言文字的

要求一边读一在头脑中想象散文中描绘的形象,体会文句所涵的意义, 产生一种身临其境、如见人、如闻

2.体会文中的“神”。

在充分感受学语言、形象画面的基础上,矮琢磨理散文中的“神”,也 就是给我们的的

3.抓住文章线索。

散文线索有事物的形象为线索,有以感情发展为线索,有以时间为线索, 有活动线索,有空

100教育：怎么做好初中语文阅读理解的技巧

100教育：怎么做好初中语文阅读理解

在整个中考语文卷分中阅理解题型分值占比比较高，所以如果掌握了阅读理解解题技，能让语文整体成绩提高不少，下面一起来看中考文阅理解解

1、说明的类型：事物、事理说明文(内容角度，根据说明的对象和

事物说明一般标题就是说明的对象; 事理说明文找准开头结尾的

因为说明对象一篇文要介绍的事或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入：一看文题二看首段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一

2、说文的语言：平实、生动说明文(语言表达角

3、说明法：一般回答三个字，要掌握种常见的说明方法，会分析在文

①. 例子：具体真切地说明了事物的××

②. 分类别：理清楚说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别加以说明，使说明更有条理性。使说明的容眉清，避免

③. 数字：具体而准确地说明该物的××特点。使说明更有

④. 比较：突出强调了被说明象的××特点(地位、影响

⑤. 下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加揭示，从而更科学、更本质、更括地示事物的

⑥. 打比：打比方就是修辞方法中的比喻。生动象地说明该事物的××特，增强了文

⑦. 图表：使读者一目了然，非

⑧. 作释：对事物的特征/事理加具体的解释说明，使说明更

下定义与作诠的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对物的特征/事理加以具体的解释说明，使说通俗易

⑨. 摹貌：对事物的特征/事理加形象化的描摹，使说明更具体

⑩. 引资料：能说明的容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明文章开，起到引出

4、说明序：时间顺序(程序顺序) 、间顺序、逻辑顺序。在题时可答

时间顺：说明事物发展、演变，例如介绍工作程序

空间顺序：从到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左右，整体到局部，都可反之等，常方词如介绍

逻辑顺序：先结果原因，层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的，如“因

掌握答题格式：本文使说明顺序对以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空应该填具体说明顺序，第二空应填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准表述，可“事

5、说明象：指文章说明的主要人或物(一般不必答人或事物的

6、说明文结构常的形式有：“总—分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总) 、并列、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其”“还”“

7、中心句：出的位置头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不作中句。(其他

概括文段的心句对：(1)考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等语，参上段落的中心

8、说明言类型1：加点字词有何作？抓住说明文语文准确这一

对策：：准确/生动形象/地

类型2：能否替换为另一个词语？并说明

对策：：(1)不可以。(2)原词的意思

(3)所词语的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与不符

类型3：限制性词语能否

对策：答：(1)态(删是不删) 。(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞; “大约”“可能”“左”等表计，“多”“

(3)若去，原来什么样的意思就变成什么样的意思了，不符合实际，

(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、

类型4、文章中找出一个能体现说文语言“准确”特点的词句，

类型5：代——“这些条件”、“这种象”“同样道理”等在文中具体

对策：一般的就是代词前面的那句话，找最近的一话。有时要注意可能不是整话，而是其

9、常见考点：

1) 说明对象及说明特征理。2) 对说明方法辨识

3) 说明顺序的分析与理解。4) 对文章段落结构特点

5) 对意、层意、段意的概括。6) 对键词语、重点句子含义其表达作

7) 对说明语言准确性的

10、说明文阅读常见题型及答题技巧

题型一：辨析说明文的说

这种题型的特点是：在中出一个几句子，要求辨别这些句所运用的说明方法，并分运用这种说明方法的作用。解这种题型的方法是：先，理解并熟记举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释等常见说明方法的定义; 样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一要联系句子所在落的内容行分析？因为任何说明方的运用都是

题型二：分析说明文的语

这种题型的命题形为：文中“??”这句话中“??”词能否删去﹖请简要说明原因。而要求删去的语多数是表示程、数量范围或性质的语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”; 第二步，解要删去的词语意思; 第三步，联系原文分

题型三：分析说明文的句

这种题型的特点是：文抽出个子或一个文段，要求析这个句子或文段在全结构上的作用。这种题型法很简单：首先句子或文段是在文首、文中、还是文末; 然后再按如规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引下文; 文中，作用多是承上

题型四：提出说明文说明的问题的解

这种题型的特点：开放强，要求针对文中所明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应措施。命题的形式常有：①应如何正确看或防范“??”﹖请你略作分析。②从上文对“??”的说明中，你能得到什么示﹖③针对中所

解答这种题型的方有：(1)在中寻找答案。作者时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可直接摘录这些答题。(2)根据问产生的原因去提建议。在说文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建会更加准确、捷。(3)依照常识回答。我

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怎样做好初中语文阅读理解

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语文课程标准指出：“阅是集处理息、识世界、发展思维、获得美体验的重要途径。”这句充分表明了阅读的重要地位和作用。中考语文试题基本阅读和作文两大块构成，而读题的分值占了整个中考语文分值的半江山。因此，阅读题做得如何、得分高低，不仅响到语文成绩而且影响到整个中考成绩。阅读理解历来被同学们视为难点，何在短期内将阅读解复习好，学应该在了解试题发展趋的基础上，讲

读懂文章

读懂文章的重标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些对表现

常见的问题 ：

以偏概：如概括段意，这段有两层思，可设题时却只以第一层

过于笼统：如括段意设题这段介绍了石拱桥的特点，而设有讲明点是什么，（正确应是介绍石拱桥特是形式优

理解不到位：如马玉祥火中求小表现马玉祥英勇不怕牲。（而这件事最主要是表马玉祥的国

缺乏上下文联，如设《背影》“我泪又流下来了”，“又”字表现了再一次的意思。正确的分应是联系前文，我见父母艰难过铁道时，我的泪流出来了，这里是与父亲分别，望父亲的背时，

课本为范例，学习掌握阅

我们的课文都已经家精的文佳作，在思想内上是健康的，积极向上的，在文章结构上，是严谨，规范，在语言表达上是简，连贯得体的典范，因此用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真读，只有在内段的

阅读能力的本功训，体现在“”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的“段”行练最终可以

（1）整体看一遍此段讲述的内容

（2）逐句研究，每句话

（3）研这段中的句子之间的联系，句意相近的几句归为一层，

（4）根据段中的几层之间的关系，总

（5）再看这段为表达这个段意，用了哪

如何引导学生做好语文阅读理解

浅谈如何引导学生做好语文阅

摘 要：阅读理解是初中语文教学测试学学习状况的种基型，考察的有学生的理解能力、逻辑维能力以及综合认知能力。同时阅读对于学的知识积累、视野拓展以及自素质的提升都有分重要的积极意义，需要教师学的过程中做好学生的阅读教学。作为课学习的主体，初中时期的学生由于其知识积累有限、学习力不足，在面对阅读理解的时候往往会显得有些不知所措，这就需要师在教学的过程中做好生引导教育，从多个角度出实现学生对于文章的深度解，同时也实现学生的全面发。本文笔者就阅读理解教学的一些教学经验发，一下我对初中文阅读理解教学的点认识，旨在为实现语

关键

首先要引导学生通读

俗话说“书读百遍，其义自”，要做好读题，通读是必不可少的一项工作。当然通读不是走马观花式的进行览，另外也要对文章的整体结构脉络、表达对象、写作目的以个段落之间的关系进行初步了，这样才能够有目的的进行阅读，提升阅读效果。一般而言，对于一篇文章，第一遍阅读是略读，明白文章的题材、内，各个部分之间的联系，以及文章的主。第二遍则需要在初步解的基础上带着问题进一步理解文的旨，是叙事，还是讲理，文的写作手法、表

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