范文一:语文综合实践活动
建湖县实验初级中学教育集团汇文校区 七年级语文学科 导学案
第周 第编写:学号 班级 姓名
【课 题】《语文综合实践活动. 模拟科技新闻发布会》
【课 型】新授
【导学目标】
1、激发学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣。
2、掌握查找资料、引用资料的方法,能从相关的报刊、书籍、网站或其他媒体中获取所需要的资料。
3、培养学生的口语交际能力。
【重点难点】
1、搜集科技信息并归类整理。
2、自主、合作、探究的学习方式。
【课前预习】
阅读课本第181-182页语文综合实践活动. 模拟科技新闻发布会。
课前准备:
1、 学生自行从各种报刊、书籍、网站或其他媒体中搜集最新的科技信息、科技成果
2、 了解简单的新闻知识,参阅报刊上的一句话新闻、标题新闻。
3、有绘画、书法特长的同学利用班级的黑板,自行设计,书写会标。
4、分工模拟会议主持人、科技小专家、新闻发布人、小记者。
①主持人:2名(男、女各1名)
②科技小专家:2名(要求概括能力、表达能力强,会总结、会评论的同学担任)
③新闻发布人:4名(每小组各1名)
④小记者:3名(分别模拟校电台小记者1名、《武穴报》小记者1名、武穴电视台小记者1名
【导学过程】
一、导入
文学的殿堂是美丽的,科学的大厦是迷人的,文学与科学是相通的,科学和文学应该开出并蒂之花。我们可以在学语文中学科学,我们也可以在学科学中学语文。同学们,走进这奥妙无穷的科学世界吧,在那里我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想,领略到别样的情味与风光。
今天,让我们将自己从各种渠道所获取的科技信息相互交流吧,接近科学、了解科学,做学习科学的领头人。
下面有请××同学和××同学为我们主持今天的科技新闻发布会。
二、小组筛选
将全班分成四个小组,每个同学将自己从各种报刊、书籍、网站或其他媒体中搜集最新的科技信息、科技成果读给大家听,然后集体讨论,选出最有价值的科技信息、科技成果,归类整理,推荐代表,做好科技新闻发布的准备。
三、新闻发布
主持人依次把各小组代表请上讲台,发布各自小组所搜集的科技信息,并作适当的点评。模拟电台小记者、报社小记者的同学可根据发布人所发布的内容,提出一、两个问题,发布人可根据自己所了解的知识作出简单的回答。其他同学认真聆听,作好笔记。对发布科技信息有价值的或回答精妙的同学给予鼓励。
其间,主持人应注意调动发布人、小记者和其他同学的兴趣,注意各个环节之间的联结,注意整个会场的气氛。
四、“专家”评点
激情导请专家:
(男)一条条科技信息,
(女)一件件高新成果,
(男)把世界装点得分外美丽,
(女)生活处处洋溢着欢乐的歌。
(男)“地球村”里的村民,
(女)新世纪中的你我,
(男)把科学理想放飞蓝天吧,
(女)为了我们的理想奋力拼搏!
今天,我们有幸请来了我校的科技小专家××同学和××同学,让我们以热烈的掌声欢迎他们为我们这次科技新闻发布会作精妙的评价!(模拟科技小专家可分别就本次科技新闻发布会的价值、意义、信息量、所涉及的范围、会场气氛、记者表现、发布人表现、主持人表现等方面进行科学的、客观的评价)
五、教师小结
1、鼓励性的小结
2、提出希望
六、布置作业
(1)利用广播、电视或黑板报在校内搞一个科普宣传周。
(2)小记者根据新闻发布会情况写一则新闻稿
(3)围绕本次发布会写一则日记
范文二:语文综合实践活动
语文综合实践活动
(二)我爱文学
1、如果以“我爱文学”为主题编辑一份“小小文学手抄报”。
(1)你想给小报起怎样一个有文学色彩的名字?
答:如:“火花”“文学少年”“萌芽”“文学之星”“新视窗”等。
(2)你准备给小报设计哪些栏目?(至少3个)
答:如:“我与名著”“名家简介”“文学新星”等。
2、打开文学之门,你会发现有许多可供欣赏研究的文学名家或文学专题。
(1)请针对其中的一位名家或一个专题设计一份以“走进 ”为题的“我爱文学”活动方案。(方案内容不少于3项,可以不具体展开。)
例:走进鲁迅或唐代边塞诗,方案可以包括活动目的、活动前准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等。
(2)活动汇报课上,同学们纷纷谈了自己的收获。请你也结合自己所选的主题谈一谈。(40字左右)
答:如:结合所选名家鲁迅来谈,我进一步了解鲁迅,掌握了一些研究问题的方法和能力,提高了语言表达能力
(五)如果我主办校刊
经校刊编辑部研究决定,校刊第三期主题是加强青少年思想道德建设。假如让你负责这一期校刊,请你完成下列工作:
1、请你围绕主题和栏目设置拟一则征稿启事。
答:征稿启事:为了进一步办好校刊,推动校园文化的发展,现校刊第三期面向全校师生征稿。具体要求:(1)主题明确,健康向上;(2)字数1000字左右;截稿日期某年某月某日止。欢迎大家踊跃投稿(本期主题、主要栏目略)。
2、有一栏准备介绍校友的先进事迹,请你给这个栏目拟一个生动的名称。 答:例:校友风采、光荣的足迹。
3、校刊有固定栏目“本期热点讨论”。这一期你准备围绕什么话题展开讨论? 答:如:“青少年上网问题”“学生高消费问题”“富门寒教问题”等。
4、前两期校刊在文字校对上都存在疏漏,就这个问题你怎样得体地向校刊提出建议?
答:校刊编辑部:贵刊前两期存在文字校对上的问题,影响了校刊的质量,希望能注意这个问题好吗?(注意有称呼,简明、得体)。
5、在这一期“我主办校刊”的实践之后,你有哪些收获?
答:提高了思想认识、表达能力和组织交际能力等。
范文三:语文综合实践活动
语文综合实践活动(一)
(本试卷总分60分,测试时间:45分钟)
姓名 班级 学号 得分 (2010·北京)一、综合性学习(共10分)
为了弘扬尊老、爱老的中华传统美德,增强学生敬老、助老、孝老的意识,学校组织学生走进社区,开展“社区养老”社会调查实践活动。请你完成下列任务。
1.社区居委会王主任为你提供了下面两则材料。请你根据这两则材料提供的信息,说出北京市开展“社区养老”的原因。(2分)
【材料一】
根据联合国教科文组织的规定,一个国家(地区)65岁以上的人口占人口总数的7%以上,这个国家(地区)则进入老龄化社会。据统计,截至2006年底,北京市户籍总人口为1197.6万人,其中65岁以上老年人口为152.9万人,占总人口的12.8%,北京市已进入老龄化社会。然而,北京市养老设施十分有限,全市共有养老机构324所,平均每百位65岁以上老年人仅有床位2.3个。另外,调查显示,受传统文化的影响,有53.3%的市民因不愿离开家人,首选依托社区居家养老,另有22.1%的市民宁愿自聘保姆也要在家养老。
【材料二】
2.作为社区养老保障的一项重要内容,“老年餐桌”已经覆盖到北京市2600多个社区。下面是对三位老人的一段采访记录,请你从中概括出他们认可“老年餐桌”的三条理由。(每空要用4个字回答)(6分)
张爷爷:我和老伴都80多岁了,就想着能在小区里有个地方吃饭,那多省事啊。现在有了“老年餐桌”,走路用不了几分钟,就能吃上饭。真好!
李奶奶:“老年餐桌”价钱可便宜啦,花几块钱就能吃一顿饭,有荤,有素,还有汤,饭菜都不错,吃得特可口!
赵爷爷:政府不但给补贴,还给指定餐馆挂牌呢,要是饭菜不好,不讲卫生,服务不好,就摘它的牌。
理由一: 理由二: 理由三:
3.在与居委会王主任交谈时,他说了下面一番话。面对王主任的困难,请你提出有针对性的解决办法。(2分)
王主任说:“咱们的社区老年人多,需要助老服务的内容还多着呢。除了为老年人开办‘老年餐桌’以外,好多老年人因行动不便,盼着有人能上门打扫卫生,代买物品,帮助到医院取药等等。这些我们都想做,可是为老年人服务的就那么几个人,实在忙不过来。”
(2010·中考改题)二、语文综合运用(共10分)
1.右图是2010年上海世博会的吉祥物“海宝”,它是一个活泼可爱的汉字“人”的卡通造
型,也被视为一滴俏皮的水。请从这幅图中任选“海宝”的两个部位介绍其特点及寓意(4
分)
2.在玉树发生地震后,某班开展了“走进玉树”的专题活动,开设了三个专栏,带你参加。
【栏目一】生命的赞歌
(1)阅读下面的材料,请写一段赞美词。( 60字左右,2分)
在汶川地震中有他忙碌的身影。在玉树地震后,当得知孤儿院有6名师生压在瓦砾下时,
他不顾余震的危险抢先救人,不幸牺牲。他生前曾说:“在公益和奉献爱心的道路上,如果
我死了,是上天对我的恩赐。”他就是香港义工黄福荣。
【栏目二】祝福的心声
(2)给玉树灾区的同龄人发一则短信(2分)
【栏目三】
(3)围绕这次专题活动,请你为栏目三设计一个名称(2分) (2010·中考改题)三、(综合实践馆)(10分)
今年5月8日是第61个“世界微笑日”。微笑是人类最美丽的语言,有了微笑,就多
了阳光,多了欢乐??
1.请写出两个含有笑字的褒义成语。(2分)
2.请你给远方的朋友发一条祝福短信。要求其中含有“微笑”一词,并运用一种修辞手法,50字以内。(2分)
3.社区准备出一期以“世界微笑日”为主题的墙报,请你仿照下面两个栏目名称,为之再设
计出两个。(2分)
示例:微笑妙语集锦 微笑脸谱展示
4.5月8日下午3点,社区在人民广场举行“最美微笑”评选活动。请你为这次活动设计一
条宣传标语。(2分)
5.社区派九年级学生李阳去邀请王校长担任本次活动的评委,假如你是李阳,你该怎么对王校长说?(2分) (2010·中考改题)四、诵读经典已成为今天的时尚。学校组织了一次“说孔子·读经典”的活动,请你积极参与,完成以下任务。(10分)
1.请你向同学们简要介绍你所知道的孔子。(2分)
2.孔子给我们留下了许多名言,请写出下列名言给你的启迪。(4分)
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)己所不欲,勿施于人。
3.用所给词语写一段话,介绍上海世博会的盛况,要求语意完整,句意通顺,字数在30—50之间。(4分)
络绎不绝 国内外 每天 30万人次 排队 (2010·中考改题)五、去年是农历虎年,班级开展以“虎年话虎”为主题的综合性学习活动,请你参加。(10分)
1.请写出三个含有“虎”的四字成语。(3分)
① ② ③
2.古代文学作品中,有不少与虎结下不解之缘的英雄人物,请猜猜他是谁。(3分)
①沂岭西风九月秋,雌雄虎子聚林丘。因将老母残躯啖,致使英雄血泪流。猛拼一身探虎穴,立诛四虎报冤仇。(英雄: )
②景阳冈头风正狂,万里阴云霾日光。忽闻一声霹雳响,山腰飞出兽中王。昂头踊跃逞牙爪,麋鹿之属皆奔忙。清风壮士酒未醒,冈头独坐忙相迎。(壮士: )
③为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。(孙郎: )
3.请根据下面提供的有关“虎”文化现象,探究其内涵。(写出两点即可)(4分)
A.“虎”是十二生肖之一,中国人往往有在虎年生子的愿望。
B.在民间,父母常常称孩子为“虎子”、“虎妞”、“虎娃”等,还有给孩子戴“虎头帽”、穿“虎头鞋”和在孩子脑门上画“王”字的习俗。
C.古代将调兵遣将用的凭证称为“虎符”,《三国演义》里的关羽、张飞、赵云、黄忠、马超被封为“五虎上将”。
D.民间谚语:“虎不怕山高,鱼不怕水深。”“虎瘦雄心在,人穷志不短。”
① ②
(2010·四川)六、综合性学习。(10分)
《金钱,共同面对的话题》开展后,同学们在网上发现了一个跟金钱话题有关的帖子,不少人都在发表自己的意见来跟帖。现在请你阅读这个帖子后,也写一段跟帖的话。30-60字之间,跟帖的内容要跟原帖的主题相关,并符合上网跟帖的要求。
小魔魔在2010.4.22发帖(网易新闻论坛/社会万象)
题目:这个国家仅仅给我们捐了4万元,我们应该牢记!
地震发生后,这个国家仅向我们捐了4万元,但我们应该牢记它!这个国家就是莫桑比克。它的援助虽然只有区区4万元(折合人民币),但它是世界上最贫困的国家。年人均国内生产总值80美元,平均每人每天0.2美元。他们领导人到联合国开会,路费都没法解决,4万元对他们来说已经是很大很大的一笔钱了,可以做很多的事,可现在却拿来支援我们!滴水之恩,当涌泉相报。让我们记住莫桑比克,这个贫穷的非洲兄弟。现在的捐款已经变成了显排场、比富的舞台。看看我们的电视媒体,每天都为那些大手笔大书特书。6000万的沙特王子被报道了一遍又一遍。而莫桑比克呢,甚至都没有人提起他们的名字。爱心真的可以用钱来衡量吗?
跟帖
范文四:语文综合实践活动
综合实践活动
教学目标
1.通过活动增进对家人和亲戚的了解,体会亲情;
2.通过对话、访谈、查阅档案等,训练相应的语文能力;
3.阅读与活动主题相关的文学作品,提高阅读与欣赏水平。
教学重难点:通过活动增进对家人和亲戚的了解,体会亲情
一、活动指导
1.分小组,协商分工,在讨论的基础上完善各自的活动目标与活动方案。在活 动中相互帮助,互相交流。
2.按分工分别开展相应活动,并形成成果。
(1)推荐以亲人为记叙和描写对象的文学作品两到三部,分别写出 200字左右 的推荐理由。
(2)收集和查阅各自家庭档案、家谱、族谱等,向长辈请教,结合自己的亲身 经历,以自己家或某一亲戚为记叙对象,回顾家庭的变迁,介绍成员的情况,记 叙与说明相结合,脉络清楚,繁简详略可根据情况各自决定。
(3)可以以自己的长辈或自己家庭成员关系特别密切的同事、朋友为对象,收 集老照片,制成电子相册,并配以简短而生动的文字说明。
3.在小组内交流活动成果与活动体会,并推荐代表在“亲情”主题班会上发言。 二、活动评价
1.在阅读欣赏的基础上推荐一批以亲情为主题的文学作品,并能提出自己的看 法;
2.形成的文字材料内容翔实,能运用记叙、说明、描写等表达方法;
3.活动后的体会具体、实在、深刻,富于个性和情感。
三、活动资源
1.学校或地方图书馆、资料室、阅览室;
2.有关“寻根”的文化网站;
3.家庭和亲戚家里积累的档案、家谱、族谱等资料;
4.资源推荐。
见课本第 30页。
《我们仨》 《外祖母家》 《姐姐》
5.达亲情的歌曲
四、教学中的注意点
1.定位:要让这次活动体现人文关怀,它的主题是家庭与亲情。
2.要有明确的认识:
三个关键词,一是语文,这是目的;二是综合,方式,不是单一的,是多种 语文要素的结合,又是师与生、生与生、学校与社会多个主题合作进行的;三是 实践活动,这是手段,以区别于传统的课堂教学。
五、布置作业
以“我的??”为题,写一篇 600字左右的写人记叙文。
范文五:综合实践活动与语文综合实践
[摘 要] 综合实践活动是一门独立的实践性课程形态,语文综合实践活动是中等职业学校语文课程的教学内容,两者在产生背景、性质、特点以及教学理念等方面既有一定的联系,又有本质的区别。
[关键词] 综合实践活动;语文综合实践活动;课程形态;教学内容
2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》对中小学课程结构进行调整,提出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。2009年,《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称《大纲》)首次将语文综合实践活动列为中等职业学校语文课程教学内容之一。准确理解和把握语文综合实践活动与综合实践活动在内涵与外延方面的异同,才能更深入地理解和把握中等职业学校语文综合实践活动的本质。
一、产生背景的比较
综合实践活动是课程结构体系改革的必然要求。传统的分科课程体系强调学科本位,忽视了学科之间的内在联系,割裂了人与自然及社会的紧密联系,漠视学生个体学习的自主性和个性的健全发展,不利于学生独立人格、创新精神、实践能力的形成。因此,基础教育课程改革提出设立综合实践活动课程,让教育回归生活,力图让学生从完整的、丰富多彩的现实世界中获取知识,发展能力。
语文综合实践活动是语文课程教学改革的必然要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一次对语文课程的性质进行了界定,指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文是一门多方位、多层面、多角度、立体式的综合性学科,在培养现代社会所需要的具有创新精神和实践能力的人才方面具有较大的优势和极为重要的作用。2001年7月教育部公布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,2003年3月教育部印发的《普通高中课程方案(试验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,均突出强调语文课程内容向综合化和生活化拓展,倡导自主、探究、合作的学习方式。
长期以来,中等职业学校语文教学处于一种封闭的状态,耗时低效、学用脱节、缺乏职业教育特色、承担不了语文课程在培养学生基本素养和综合职业能力方面的重任,且在现实中有被边缘化的趋向。义务教育和普通高中语文综合实践活动的开展也呼唤着中等职业学校语文教学与之相适应,积极开展语文课程改革工作。中等职业学校语文课程亟需缩小课堂与生活的距离,联系学生生活,增进课程内容与经济发展、科技进步和学生成长的联系,加强语文实践,引导学生积极参与各种学习实践活动和职业实践活动,沟通专业与职业,面向职业世界,丰富语文学习的内容,拓宽语文学习的渠道和路径。为此,2009年1月《大纲》首次提出“语文综合实践活动”的概念。
二、性质的比较
《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。”因此,综合实践活动是一门独立的课程形态,它具有独特的教育功能和教育价值,“与其他课程具有等价性与互补性”[1],与各分科课程共同构成了基础教育完整的课程体系。
语文综合实践活动,是中等职业学校语文课程的教学内容之一,和阅读与欣赏、表达与交流共同构成了语文课程的三大教学内容板块,它虽然继承了综合实践活动课程的某些功能和印迹,但它不是一门独立的课程形态,这是两者最本质的区别。
教育部颁布的九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要(3-6年级)》和《综合实践活动指导纲要(7-9年级)》,阐述了综合实践活动课程的性质和理念,规定了课程的目标、内容领域、实施原则、评价理念和评价方式以及课程的管理。该课程从小学三年级开始设置,每周平均3课时。但没有规定具体的教学内容,也没有编写具体的教材,活动由各地、各学校根据实际情况自主开发和设计。而语文综合实践活动,因为是语文课程教学内容之一,它贯穿于中等职业学校语文课程教学始终,《大纲》对基础模块和职业模块的语文综合实践活动的学习课时作出了明确的规定,占基础模块和职业模块总学时的16.7%。拓展模块因为属于选修模块,《大纲》没有规定该模块的学习总课时,也就没有规定其语文实践活动的课时。所以,根据《大纲》编写的教材均设置了具体的活动,并要求在教学中组织实施。
三、特点的比较
语文综合实践活动和综合实践活动课程都具有实践性、自主性、开放性、生成性等特点,但两者最本质的特点是不同的。语文综合实践活动是中等职业学校语文课程范畴内的一种情境活动,活动的最终目标在于培养学生综合运用语文的能力,提升语文素养。因此,语文综合实践活动最本质的特点是语文性,语文综合实践活动目标的确立和内容的选择都应聚焦于培养学生语言文字应用能力。综合实践活动最本质的特点是整体性,学生面对的是由人、自然、社会构成的完整的生活世界,立足于学生个性和人格健全发展。
此外,虽然两者都具有实践性、自主性、开放性、生成性等特点,但两者的具体表现也是不同的。
如在实践性方面,两者都是一种活动学习的方式,都以学生的自主实践为主要方法,注重学生的亲身经历与体验、感受与领悟。但综合实践活动中的实践,是学习处理人与人、人与自然、人与社会等基本关系的实践,是探究、思考、理解生活世界的实践,意在培养学生的社会责任感和社会实践能力。而语文综合实践活动中的实践,是听、说、读、写等言语活动的实践,是在活动中学习语文、运用语文的实践,意在发展学生综合运用语文的能力,提升语文素养。
在自主性方面,两者都尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性;活动都由学生自主完成,教师都只是活动的组织者、指导者、参与者、管理者;学生都可以自己制定活动的实施计划、决定活动结果呈现的方式与形式。但综合实践活动中,学生是自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,而语文综合实践活动中,活动目标、内容是由教材提供或指向的,学生虽然也可以重新设计活动,但不能偏离教材设定的活动目标,在内容上也只是在教材提供的活动内容框架下,结合地方和自己的实际进行适当调整、增删和改进。
四、理念的比较
综合实践活动和语文综合实践活动的教学理念都强调活动的实践性和自主性,培养学生的实践能力;都强调拓宽学习的空间;都强调学生的亲身经历和体验;都强调合作学习,在与他人、自然以及社会的相互交往中进行有意义的学习和有效的建构。
但是,作为一门独立的课程,综合实践活动“以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位”[2],着力发展学生的创新精神,培养学生的实践能力。而语文综合实践活动是以学生的语文知识和能力为基础,将语言文字应用能力置于核心地位,强调在活动中学习和提高听说读写等语文能力;虽然它也注重和强调学生的需要、动机和兴趣,但这些只是引发、维持、促进学生语文学习的条件。
综合实践活动面向完整的生活世界,在参与社会生活的实践中,认识与体验自我、自然、社会之间的内在联系,谋求自我、自然和社会的和谐发展。其核心价值在于提高学生的综合实践能力、探究能力,培养学生的创新精神和社会责任感等。而语文综合实践活动虽然也面向学生完整的生活世界,也引领参与社会生活实践,但是,它是为了促进语文学习与生活的联系,为学生的语文学习提供更为广阔的天地。其核心的价值在于提高日常生活和职业岗位需要的听说读写等语文能力。
综合实践活动和语文综合实践活动都倡导自主、合作、探究的学习方式,但综合实践活动意在让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题,从而根本变革学习方式和生存方式。而语文综合实践活动倡导自主、合作、探究的学习方式,是为了优化学生的学习策略和学习方法,鼓励学生自主阅读、自由表达,满足学生个体差异和不同的学习需求,从而全面提高语文素养。
此外,语文综合实践活动与综合实践活动在活动目标、活动内容、活动过程、活动评价等方面,也都既有着许多共性之处,也有着各自的特点和要求,本文不再一一阐述。
参考文献:
[1]张华等著:《综合实践活动研究》上海科技教育出版社,2009年版。
[2]教育部:《综合实践活动指导纲要·总则》。
作者简介:何忠,江苏省淮安工业中等专业学校教师,研究方向:职业教育语文教学。