范文一:拓展科学实验 提高有效教学
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拓展科学实验 提高有效教学
作者:朱成伟
来源:《学周刊 ·A 》 2013年第 10期
科学是一门知识的产生源于生活的学科。教师在传授知识的过程中应遵循知识呈现规律, 尽可能让学生主动实践、自主探索、发现新知。开展实验教学,通过学生实验、教师演示实 验,实现知识有形化教学过程是实现这一目标的有效途径。
一、视频和学生实验结合,提高实验示范性
由于现代化教学设备的普及应用,教师演示实验被视频实验过程、动画演示所代替,教师 仅仅利用多媒体设备,点击下鼠标就在可视条件下演示完实验,既方便又快捷。似乎我们也同 样实现了实验教学的目标,这种高科技条件下的实验对学生学习科学知识的认知过程作用如 何?他们对新知识的认同度又如何呢?我觉得人机结合,既可以克服教师演示实验过程中,只 有前排同学看热闹,后排同学坐冷板凳的现象,提高实验的可视度,又可以通过学生动手实 验,让学生在亲自体验和实践中形成知识。
教师可用媒体下载视频,如天平使用的视频、显微镜使用、临时装片的制作等实验,通过 播放视频,让学生认识仪器的构造,使用的步骤及注意事项。改变了以往教师在台上演示,台 下学生根本看不见的状况,使演示实验真正起到示范作用。然后让学生再通过实验,体验实验 的全过程,培养实验技能,促进知识在有形中形成。
微观的现象或暂时观察不到的现象,我们可以通过多媒体来再现,使学生能够一目了然。 如《物质的构成》中分子之间有空隙,我们通过微机模拟,分解整个过程,使学生有直观的感 受,再通过实物演示酒精和水混合后总体积减少的过程,让学生在生动具体的情境中探索新 知,形成知识。
二、增加演示实验的趣味性,培养学习兴趣
在学习过程中,学生对所学知识感兴趣是极为重要的,兴趣是学习的原动力,所以设置有 趣的演示实验以达到激发兴趣的目的。因此,要提高课堂教学效率,挖掘学生内在潜力,激发 学生浓厚的兴趣和求知欲才是前提。
在上科学课前准备一些学生日常生活中常见但不了解真相的科学现象或使学生感到新奇有 趣的课堂小实验,吸引学生注意力。但是生动有趣的实验本身只会使学生产生暂时的兴趣,在 实验过程中让学生主动参与,会对学习科学带来一定的帮助。
如, “ 气体(或液体)的流速越大,压强越小 ” 这一规律,学生理解起来相当困难,因此, 上新课时补充了下面的实验。器材:红色气球、蓝色气球、两根光滑木棍、一根大吸管。步 骤:(1)给气球充气;(2)用细线扎住气球颈使其不会漏气;(3)在红色气球上画一个露
范文二:提高科学教学效果浅议
提高科学教学效果浅议
近几年来,随着新课程的改革在科学学科教学中轰轰烈烈地进 行,新的课程标准、新的教材甚至教材里面的内容都进行了很大的 改动,很多内容是以前的自然学科所没有涉及到的。然而,学生科 学学科的学习成绩却不能让老师满意。如何提高科学学科的教学质 量,笔者根据个人的教学经验,谈谈自己的一点看法。
一、转变观念,提高教师对科学学科的正确认识
在很长的一段时间里,有的教师只重视语文、数学、英语的教学, 不重视科学课教学,把科学课放在可有可无的位置。由于对科学课 的不重视,这使任课教师在上课时不能全力以赴,课堂上基本上就 是教师简单的讲一讲,然后就是学生背诵,实验基本不会去做,原 本生动活泼的课堂变得毫无生趣。此外有的教师也缺乏责任心和钻 研精神,从而造成学生学习科学课的热情和积极性受挫,教学质量 低下。提高科学学科的教学质量,就必须从我们自身做起,掘弃语 文、数学、英语是主科,而社会、科学是副科的思想,自觉地、扎 扎实实地抓好科学课教学;必须充分认识到科学课在实施素质教 育、促进学生科学素养的形成和满足孩子与生俱来对大自然的好奇 之心中的重要作用。
二、深入钻研教材,充分做好课前准备
科学课有效教学是要关注学生的发展,要关注学生参与课堂的程 度,让学生在学习中“学会学习 ” ,在学习中学会“如何学习” ,
范文三:立足科学课堂提高教学实效
《小学科学课程标准》指出:小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。那么,如何在小学科学课堂教学中实施有效的教学,提高课堂教学的效率,使学生科学素养的培养得到保证呢?笔者结合自身的教学实际,作一个粗浅的探索。
一、激发兴趣,唤起对科学的好奇心
兴趣是最好的老师。小学生天生有着成人所缺失的可贵好奇心。他们对一切未知的、充满情趣的事物都有一探究竟的热情。我们也应该把他们的好奇心激发在课堂,变“要他学”为“我要学”,使兴趣和好奇成为学生学习的驱动力。
(一)趣在课前
纵观苏教版小学三到六年级的科学教材,很多教学内容都可以在课前就能激发学生的学习热情。例如六年级上册《做酸奶》一课,学生一般都喜欢喝酸奶,但都是购买的成品酸奶,如果让他们课前亲自按方法做,从而喝到亲自做出来的酸牛奶,那种成就感、新奇感一定会带着他们更投入地学习新的科学知识。
(二)趣在课首
一堂成功的课,课首的导入很是关键。导入新课的方法与策略多种多样,但如果你的导入一下子就激发他们的好奇心与求知欲,那接下来的教学实施将会事半功倍。如四年级上册《热空气与冷空气》一课,教师一开始就演示点燃的蜡烛上方,纸蛇不停旋转,离开火焰又停止转动的现象,激发学生探寻什么力量让小纸蛇转动起来的欲望,为接下来的学习与探索提供动力。
(三)趣在活动
小学科学课程是一门活动性和实践性课程。活动性表现在小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式,强调通过学生亲身经历动手动脑活动,学习科学知识。这就要求教师在教学实施过程中精心设计实验过程中的探究活动,力求把趣味融合进严谨的科学实验里,增强学生在探究过程中的愉悦体验。例如四年级下册《力在哪里》一课,通过学生平时玩的弹玻璃球、玩橡皮泥、掰手腕等有趣的活动组织教学内容,设计探究实验,让学生在玩中学到了研究科学问题的方法。能够设计有趣探究活动的教学内容还有很多,《苹果为什么会落地》《简单电路》《七色光》等都趣在活动中。除了这些明显含有趣味性的内容可以有效促进学生学习外,一些趣味性不足的课题,教师更要多花功夫,找到关键时机巧妙激趣,只有这样,才能最大限度利用儿童的年龄和认知特点促进他们更高效地学习科学。
(四)趣在课后
教是为了不教。在课堂上经过了师生的共同探究学习,学生学到了探究的方法,有了初步的探究能力。但如果因为学习明白了,就因此而减弱了学生学习的兴趣,浇灭了学习的热情,那么这样的科学课最终也是失败的。只有成功的科学课堂才有让学生继续课后探究的兴趣与冲动。我们教师应努力调动学生课后探究的热情,使兴趣不减,学生探究不止。最通常的做法就是在课尾留一个可以利用本堂课学到的知识技能去进行更深探究的充满趣味的问题或任务。这样就把课堂的兴趣点延伸到了课后,促进了学生的更深入学习。
二、做足实验,搭起学习科学的平台
探究式学习是学生学习科学的重要方式。为学生提供充分的探究式学习机会,是科学教师必须在备课时充分考虑的一方面内容。课堂教学过程中,充分设置课堂实验,给足学生动手动脑的机会,让学生在实验中学会方法,创新思维,养成习惯,形成科学素养。让课堂实验成为学生学习科学的有力平台。当然,科学课堂并非实验越多越好,关键要让每个实验都能让学生收获科学探究的思想和方法。要达此效,我认为教师应在以下三点做足功课:
(一)指导性探究实验
三年级是小学科学学习的起始年级,学生刚刚接触科学学科,教师在这一阶段的实验探究上,要多做指导,是以开展指导性探究为主,当然也并非要学生按老师说的每一步按部就班去做,而是要教师在实验方案的设计,实验过程的实施,实验现象的观察记录,实验结果的分析等多方面进行跟踪指导,帮助他们较快掌握实验的操作技能,形成初步的有老师指导下的科学探究能力。
(二)引导性探究实验
经过一段时间的指导性探究学习,学生已经形成了初步的实验能力,掌握了一定基础的探究方法。这一阶段,教师可以根据具体的教学内容,采取半扶半放的方式,在关键处引导,在是非处解惑,让他们自己找到探究的乐趣。
(三)自主性探究实验
随着学习的深入,学生有了一定基础的探究能力。这时可给予学生探究学习的更大自主性,让他们自己设计实验方案,实施实验过程,验证实验假设,分析实验数据,论证实验成败,得出结论。这一过程中,教师也要注意监控,及时发现学生的不足之处,给予适时的指导。
三种不同性质的探究实验,教师在不同阶段所起的作用是不一样的,教师一定要摆正自己的位置,注意自己介入学生实验的时机和程度,让学生多实验,多探究,多思考,多总结,就一定会让教师多省心。
当然,科学素养不是一朝一夕就能形成的,它是在教师的每一堂课堂教学中逐步培养出来的。这就要求教师立足科学课堂,扎扎实实上好每堂科学课,让每个学生参与到探究活动中,提高课堂的实效,那么,学生才会真正成为科学研究的主人。
【作者单位:高邮市界首镇实验小学江苏】
范文四:2013.科学教学质量提高方案
2013-2014年三年级下册科学期末测试教学质量提高方案
朱家杖子小学 林海
三年级学生的科学学习质量情况进行了检测。了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平;同时,了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测,希望了解一下自己的教学质量情况。通过此形式,查找问题与不足,为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略,以便把科学课的教学效益提升落到实处,真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
现将此次的三年级期末检测做如下几方面的总结:
一、试卷结构及特点
整个试卷各部分比例适当,由:填空题;判断题;选择题;连线题;实验探究组成。本次试卷将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,题型丰富,检测的内容比较全面,而且相应的题目采用了相应的名称,如判断题并没有死板的称为判断题,而是说“小法官来审判”,符合三年级学生刚刚接触科学的新鲜感。
本次检测试卷满分为100分,考试时间为40分钟。各种题型分值分布如下表:
增加灵活性。成绩虽不理想,但仍希望今后在课堂教学中能够进一步增强他们学科学、爱科学的兴趣和信心。
三、考况分析
从学生答题状况来看,答的较好的题是填空题、选择题和判断题,这些题中多为记忆性的知识,学生得分率较高。答的较差的是观察与实验题,得分率较低。看来学生并不不擅长运用已有的科学知识解决问题,灵活应变的能力较差。
但从质量统计的结果可以看出学生对科学知识、技能的学习和掌握情况还是达到了预期的目标要求。学生通过科学课程的学习,知道了一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识。学生能把学到的一些科学知识应用于日常生活。
对于此次的检测结果来看,我发现最重要的问题是以下两点:
(1)、教师没有及时回顾科学知识。由于时间紧,未能给给学生回顾总结每一单元所学知识,所以正确率不是很高,但对于灵活记忆力好的学生做的还不错。
(2)、学生失误原因一是对学过的知识掌握不牢,二是粗心,丢三落四,三是综合归纳能力差。
另外,孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题,缺少系统的训练,如,很多孩子不会倾听,不会合作。还有一部分学生自律性不强,甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是在今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。我们的科学教育任重道远。
四、应对举措
从以上试卷分析中,我在今后的教学中会从以下几个方面努力:
1、努力用新课程理念武装头脑,以新课程标准来统领教学。
通过新课标的学习提高自身专业素养。注重培养学生的观察、实验和探究能力,多创设有利于学生自主发展的空间,构建开放的学习环境,以有效的学习方案,趣味化、活动化的课堂及和谐的师生关系吸引全体学生进入学习情境,向科学的教学方法和学习方法要质量。
2、提高平时的课堂效率,避免突击性复习
在平时的教学中,不要把知识讲得太死,要多留给学生思考的余地,这样考试时学生才会游仞有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径,帮助每一个学生形成扎实的科学功底,提高学生科学素养,从而提高大面积教学质量和整体水平。
3、注重理论和实践有机结合;实验操作和生活实际相结合
教师要尽可能增加学生动手实验的机会,培养学生动手操作能力和良好的实验习惯,同时调动学生的兴趣;教师在理解教材知识的基础上,加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练,拓宽学生的知识面,从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识;又养成了学生关注生活,留心观察身边事物的好习惯。
除了以上几点外还应努力做到:
1、自觉学习新的教育理论,不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研" 课程标准" 、新的教材. 学习新的知识,不断充实自己。
2、在教学过程中要注重知能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。
3、注重每位学生的发展与进步,注重后进生的转化。
4、加强教学研究,充分发挥教学研究的功能,研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率,在有限的时间内,提高小学科学教学的质量。 经过这次考试,通过试题分析和答题分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中,需要转变教学观念,扬长避短,严格要求学生,争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
范文五:如何提高科学教学质量.doc
科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。怎样 能有效提高农村小学科学课的教学质量呢
首先, 教师要具有 “ 扎实 ” 的教学基本功和丰富的自然科学知识。 小学科学 课涉及面广,揭示的自然现象复杂,教师必须具备渊博的自然科学知识,满 足学生的求知欲 —— 学生好奇心强,求知欲强,他们心中的一个个谜团需要 教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识,才能踏踏实实地教育学生,才 不至于想当然主观臆断地去解释自然现象和学生提出的问题,才能将自己的 教学建立在严谨的科学基础,才能传授给学生真知。
其次,科学课堂教学要 “ 实际 ” 。在教学活动中要尽可能向学生展示实物, 出示直观教具。小学生的心理特征是直观形象思维能力较强,抽象思维能力 较差。由于农村小学生年龄小,生活阅历有限,视野较狭窄,对许多自然界 生物和一些科学现象不曾见到,从而对教学内容产生距离感和陌生感。为了 激发学生的学习兴趣,增强学生的感性认识,教师要尽量创造条件,向学生 展示或再现实物加深第一感官印象。
再次,科学教学演示实验要 “ 落实 ” .教师要认真做好实验操作。一方面, 要通过演示实验,引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘,认识自然 规律。同时,也通过实验操作来活跃课堂气氛,激发学生的求知兴奋点,把 注入式的教学变为启发式的教学.把学生被动式的学习变为主动去探索,从 而培养学生良好的思维品质。 另一方面, 教师要认真组织好学生的分组实验, 让学生自己去动手.满足他们的好奇心和求知欲,最大限度地发挥学生的主 体作用。通过实验,促使学生各种感官的协调一致,不仅使学生的技能得到 训练.强化了新知识的掌握,培养了学生的观察、思维、想象、理解、记忆、
创造等综合素质和能力,又为培养有创新精神的高素质人才奠定了良好的基 础。
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