范文一:七下生物教学总结
七年级下学期生物教学工作总结
安开勇
转眼之间,本学期即将结束,回顾本学期的工作情况,有喜有忧。现将本期具体工作情况向领导汇报一下。
本学期我一直担任七年级的生物教学工作。每个班级有四十多个学生,作为一个生物教师,想全面管理好每个学生的学习,确实还挺不容易,但是最终还是取得了不少成绩,这与学校领导的高度重视和支持是分不开的。现将具体的情况分析如下:
首先从思想品德方面:从本学期一开始,上级就要求我们认真学习“讲正气,树新风”主题教育活动。我一直在想:这是一项十分重要的政治活动,既然做了就一定要把它做好。如何才能处理好学习和工作之间的关系,这两者并不矛盾,每天工作再忙,我也要抽取一定时间学习它。我一定要让学习内容渗透到教学工作中去。
其次从教学技能方面:我认为我有足够的能力胜任现在的生物教学工作。本学期以来,本人积极参加各项校本教研工作以及上级组织的教研活动,在平时的教学工作中,我能认真备课、上课、及时批改作业、并做好课后辅导工作,努力缩小班级两极分化的学习状况,从学生的成绩上看,班与班之间的差距在逐渐缩小,都在共同进步。
再次从学校考勤方面:凭着对教育事业独有的一份执著,我一直都工作在教学的第一线。本学期以来,我从未有过迟到、早退或旷工等不良记录,我从未因私事向学校请过一次假。也就是说,本学期,
我的考勤依然是满勤。应该说在两年来,我都没有请过一次假。
最后从教学成绩方面:本期,我仍能积极撰写案例和反思,积累了不少宝贵的教学经验。并在基础上,在校园网上建立了自己的博客,为了丰富博客资源,我每天都对自己的博客进行补充和修改。本期,我积极报名参加了新课程远程研修培训,在培训过程中,我积极主动地完成作业,并帮助班主任老师制作课程简报,由我制作的课程简报多次被评为班级之星,这是有目共睹的,当然,从中我也学到了不少知识。在本期组织的几次考试中,每次学生的成绩都名列前茅,每次学生的成绩都能有较大幅度的提高,学生的整体素质在不断提高。
安开勇
范文二:七下生物教学论文
七年级下学期生物教学论文
对初一生物教材中理化知识处理的思考
薛坪中学 赵向阳
在对初中生物教材的使用过程中,任课教师普遍反映初一教材内容比初二教材难度要大。究其原因,主要是由于教师惯用旧的以“分科”为体系的教材,而未能及时适应该教材“小综合”体系改革的要求。初一生物教材以“生命特征”为线索,渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识,教材的编写者无论采用何种表述技巧,都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式,它遵循物理和化学的相关规律,而物理学和化学的不断发展,也为生物学研究提供了先进的理论工具和手段。但是,众所周知,目前在初中阶段的初二才开设物理课,初三才开设化学课。因而初一教材中有关物理、化学的知识,对初一学生是完全陌生的,成为教学的难点(如“扩散”涉及物质分子运动,“无机物”、“有机物”的界定,涉及高中有机化学部分等),这势必给生物教学带来障碍。许多教师在具体的教学过程中,不知怎样合理恰当地去处理这些内容。如第一章第二节实验2中,就涉及大量的而且十分重要的化学实验器具(如吸管、洒精灯、玻棒、量筒等)的使用方法。如不介绍这些仪器的使用方法和注意事项,学生动手过程中往往对这些知识不理解,操作不正确,不规范,甚至会造成实验事故,从而影响生物课堂教学,由于先入为主的效应,对初二、初三的物理、化学的教学带来更大的难度,更不利于学生科学素质的培养。但是,如果详细规范地介绍这些理、化知识,则容易把生物课变成地地道道的物理、化学课,也不利于生物学知识教学任务的完成。基于此,如何恰当处理初一沿每版生物教材中的理化知识,具有很重要的意义。
对初一《生物》中理化知识的教学处理,应注意以下几点
1.对生物教材中的理化知识,不能抱有“事不关己”“视而不见”的态度。在初一版生物教材中理化的知识点较多,两册书中几乎每章都有26个。而且有些理化知识直接涉及生命现象的“关键”。如“扩散”是“气体交换”的原理,“浓度”是“细胞吸失水”的关键,“能量及其转化”是生命活动的本质等等。这些“关键性”的理化知识如果处理得不好,许多重要的生命现象、规律就很难让学生透彻理解和掌握。
2.既要突出理化知识的工具性,又切忌随意增加理化知识的难度。如前所述,物理学、化学为生物学提了理论与研究手段,在具体的教学过程中,教师对相关的理化知识的阐释,目的是为了让学生更好地理解和掌握生物学知识。教师在生物教学过程中要有“理化知识为生物学知识服务”的观念,例如第四章第一节“呼吸”演示实验中,“吹气使石灰水变浑浊”可以简介“石灰水只要遇到CO2就会变浑浊”这一特征,重点是证明人吹出的气体中含有CO2,而不是把重点放在“石灰水遇CO2变浑浊”这一具体化学反应的解释上。可是有的教师在讲课时,详细介绍这一反应,且有“酸碱中和生成盐”等语句出现,这就显得主次不分。因为学生不具备相关的化学知识,如随意增加了理化知识的难度,必然影响学生对生物学知识的把握。因此在实际教学过程中,要突出理化知识的工具性。用理化知识来阐明生物学规律,而不是注重对理化知识进行探讨。如果学生继续问“为什么”,教师可以适度唤起和引导学生对今后的物理、化学知识的探究欲望,告诉学生:“只要认真学好物理、化学,其中的奥妙自己完全可以解答。”
3.联系生物学实际,注重理化知识的有效运用。在教学过程中,对理化知识现象的运用,要有效地与生物学实际相结合。不能只是“从物理、化学来,到物理、化学中去”,而要做到“从物理、
化学中来,到生物学中去”。例如:第四章在讲述前言有关“能量”一节中,举例最好从生物体的运动、体温、生物电等入手,显得直观,学生易于接受。而不能从“动能、势能、热能”等抽象概念入手。
4.活化理化知识,加强学生能力的培养
在初一《生物》教学中,对理化知识一般不作深入的系统讲解,也不要求学生去死记硬背。许多理化现象可采用演示实验来“活化”。例如:“凸、凹透镜的聚、散光作用”,“淀粉遇碘变蓝”,“石灰水遇CO2变浑浊”等等。通过科学、真实的实验效果使学生掌握这些知识,并且可以举一反三。如第六章第三节“视觉形成”教学中,先简介凸透镜成像现象并做演示实验,然后根据眼球结构,启发学生找出与凸透镜成像相似的各个部件,并推断视网膜成像的大小与倒立等情况。使学生运用物理等知识解决生物学现象,并培养他们的观察、逻辑推理及判断能力。
5.介绍理化知识要通俗简洁,切忌喧宾夺主
在介绍专业性理化知识时,力图通俗简洁,切不可用专业术语来解释。如第四章第二节对扩散现象的解释用“厨房炒菜,厅房便闻到香味”的例子来说明,对此有生活体会的初一学生是通俗易懂的。如果以“物质分子运动”等语言来解释本节书的重点“肺泡、组织细胞内气体交换”,势必冲谈生物教学的学科特点,不利于生物学知识难点的突破。
6.把抽象的理化知识具体化
抽象的、专业化的理化知识,在初一《生物》教材中,主要用来阐释生命现象。一些理化名词概念对初一学生而言,不求在本质或原理上掌握,只要学生大体知道并能形象化理解即可。再加上初一学生的思维方式,仍是以形象思维为主,对抽象的专业化的理化知识,具体化是必要的。例如,在第二章第二节有关“浓度”一词的处理,可演示两杯同样的自来水,分别加入1滴和3滴墨水搅匀,越黑的浓度就越大。使学生迅速建立浓度有关的概念。又如第四章第二节有关“扩散”,可在一杯清水中滴一滴红墨水,红墨水向四周散开的现象就是扩散。用这种生动形象的演示来传授抽象、专业的名词概念,比用语言解释效果好得多。要使抽象的理化知识具体化,尽可能运用各种教学媒体和手段;如挂图、投影、实物、演示实验等等,这样不仅能有效快速解决理化知识给生物学知识的传授构成的障碍,而且能大大提高学生的主体性地位,使他们的学习兴趣增强。
7.充分发挥“小栏目”的优势
《生物》教材中有许多诸如“你知道吗”“阅读资料”“注释”等“小栏目”,其中有部分内容,就是对正文内容中出现的理化名词的解释和说明。如第四章第二节有关“扩散”具体详细的解释便在“小栏目”中。
8.着重强调实验中相应的理化药品、仪器使用的注意事项
在学生的生物实验中,涉及理化药品、仪器的使用,教师不可能象物理、化学老师那样系统介绍。但一定要强调使用方法、操作时要注意的事项。否则,学生如果缺乏必备的理化实验训练,再加上掉以轻心,很容易造成实验事故,也就不容易达到生物实验的目的了。例如在第一章第二节实验中,涉及洒精灯、吸管、试管等使用方法,由于课堂时间紧,不能像化学教师那样系统规范示范讲解,但一定要把学生最易造成事故的环节预测清楚并作为令行禁止的条款来宣布。
总之,认真研究初一生物教材理化知识的教学处理,会给我们的教学实践带来方便,更重要的是可以克服教学过程中由于理化知识引起的学生接受知识的障碍,有利于学生的科学素质和能力的培养。
2014年6月
范文三:七下生物总结
七下生物总结
第八章 人体的营养
1、 食物中的营养成分主要包括:水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素六大类。
其中糖类、脂肪、蛋白质能提供能量,它们被称为“三大产热营养素”,提供能量最多的是脂肪;贮能的是脂肪;主要的能源物质是糖类。构成细胞的主要物质是水、基本物质是蛋白质。无机盐是调节人体某些组织、器官新陈代谢的重要物质,蛋白质是人体生长发育、组织更新和修复的重要原料。
3、糖的主要来源是谷类和薯类,蛋白质的主要来源是瘦肉、鱼、奶、蛋和豆类,脂肪的主要来源是肉类、花生、芝麻和植物油。植物性食物不含维生素A,但含胡萝卜素,在体内可转化为维生素A,动物性食物含维生素A。
4、夜盲症—--缺维生素A;坏血病—--缺维生素C;脚气病—--缺维生素B1;口角炎、皮炎—--缺维生素B2;佝偻病—--缺维生素D和钙
6、 人消化系统包括消化道、消化腺两部分。消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等消化器官。最大的消化腺是肝脏。不含消化酶的消化液是胆汁,作用是把食物的大块脂肪变成微小颗粒,从而增加了脂肪颗粒的接触面积,有利于脂肪的消化。肠液和胰液消化液含最多种类酶。消化管的功能是:容纳、磨碎、搅拌和运输食物。
7、 消化:食物的营养成分在消化管内被水解成可吸收的小分子物质的过程。 吸收:指食物中的水、无机盐、维生素,以及食物经过消化后形成的小分子物质,如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等,通过消化管的黏膜上皮细胞进入血液的过程。
8、 需要经消化才能吸收的物质有淀粉、蛋白质、脂肪,各自的起始消化部位在口腔、胃、小肠。经消化后能被吸收的物质有葡萄糖、甘油、脂肪酸、氨基酸。淀粉遇碘会变蓝。不用消化可直接吸收的物质有:水、无机盐、维生素。 淀粉在口腔内初步分解为麦芽糖,在小肠内最终分解为葡萄糖。蛋白质在胃内初步分解,在小肠内最终分解为氨基酸。脂肪在小肠内先通过胆汁的乳化作用,最终消化为甘油和脂肪酸。
第九章 人体内的物质运输
1, 血红蛋白是一种含铁蛋白质,呈红色,决定了血液的颜色,它的特性是:在氧含量高的地方易与氧结合,在氧含量低的地方易与氧分离
3、 贫血是指红细胞的数量少或血红蛋白的含量少,前者的原因是营养不良,后者的原因是缺铁,应多吃含铁和蛋白质丰富的食物。
4、 动脉血:含氧量丰富,颜色鲜红 。 动脉:将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
静脉血:含氧量较少,颜色暗红。 静脉:将血液从身体各部位送回心脏的血管。
5、 血浆:加抗凝剂,血细胞在下,血浆在上,淡黄色半透明液体,含纤维蛋白原。
血清:不加抗凝剂,血液凝固后在血块的周围出现的黄色透明液体,不含纤维蛋白原。
6、 血液的功能:1)运输氧和二氧化碳、运输营养物质和废物的作用
2)防御保护作用3)体温调节
7、 ABO型系统包括A型、B型、AB型、O型四种血型。 输血的原则是:输同型血
10、心脏可分为四个腔,四腔的关系是:同侧心房心室相通,异侧心房心室不相通。心脏由心肌构成,当心肌收缩时,血液送到全身,当心肌舒张时,血液回心脏,此时心脏处于休息状态。
15、血液循环包括体循环和肺循环两条途径。
组织细胞
氧、营养物质 二氧化碳等废物
左心室 主动脉 全身动脉 毛细血管网 各级静脉 上、下腔静脉 右心房
左心房 肺静脉 肺部毛细血管网 肺动脉 右心室
氧 二氧化碳
肺 泡
小结:1)各循环都是从心室开始的,终止于心房
2) 体循环流出的是动脉血,流回的是静脉血;肺循环流出的是静脉血,流回的是动脉血
3)两个循环同时进行,最后在心脏汇合,形成一条完整的循环途径。
4) 在全身组织细胞毛细血管处:血液由动脉血变成静脉血
在肺部毛细血管处:血液由静脉血变成动脉血
5)心脏左侧流动脉血,右侧流静脉血
16,血液循环系统由心脏和血管组成。手上的“青筋”指的是静脉。
第十章 人体的能量供应
1 呼吸作用:生物体细胞内葡萄糖等有机物氧化分解并释放能量的过程。它的意义在于:为生命活动提供动力。
2 呼吸系统包括呼吸道、肺两部分。其中呼吸道又可包括鼻、咽、喉、气管、支气管等器官。呼吸道的作用是:1)气体进出肺的通道
3能温暖、湿润、清洁吸入的气体。
肺的作用是:气体交换的场所。 痰的形成部位是在气管和支气管。
4气体在血液中的运输:人体血液中的氧气与血红蛋白结合,以氧合血红蛋白形式在血液中运输,大部分的二氧化碳在血浆中运输。
范文四:七下生物教学计划
七年级《生物学》(下)教学计划
教师:舒洪玲
一、指导思想:
以学校工作计划和教导处工作计划为指南,以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式 —— 变被动接受式学习为主动探究式学习为主要突破口,使生物教学更符合学生发展的需要和社会需求,反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
教学内容的设置:
全期教材共分7个章节,即、第四单元,生物圈中的人,增加了观察与思考,科学、社会、技术栏目,增加了学生的阅读量,扩大了知识面。
二、教学目标
1、全面提高学生的科学素养为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育,从而更有意识地保护生物,促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、积极应对中考复习,进一步提高会考合格率。
三、学生情况分析
七年级学生共有35人。他们通过对社会科学的学习,
基础知识掌握较好,已具备了一定的学习生物学的能力,大部分学生对生物学的学习有兴趣浓厚,有一定的学习生物学的基础。本学期还应对他们加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用,更重要的是调动学生学习生物的积极性;所以在新的一学期要做好会考复习总动员,让大家潜心投入到会考复习中来,争取在汇考中取得优异的成绩。
四、具体措施
1、精心选择适宜的教学方法,针对具体学情因材施教;
2、进一步学习经验,探索新的教学方法,提高课堂效率;
3、分层次设置课堂反馈练习,使优生得到发展,差生得到提高;
4、适当设计生物科技实践活动,充分调动学生的学习兴趣;
5、定期举行单元考试,及时反馈学生的学习效果,做到查遗补漏;
6、引领学生开展复习方法交流等活动,让优生带动差生共同进步。
五、进度安排
范文五:七下生物教学计划
七年级生物教学计划
新的学年开始了,本学期我担任了我继续校七年级的生物教学任务,为了更好的搞好生物教学工作,特制定了以下生物教学工作计划:
一、指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。
二、教学任务
本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。
三、具体措施:
1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念,在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式,并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量,引导学生分工合作,乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中,提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课,设计好教案,写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。
6、为探究性学习创设情景。例如,提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入,等等。
四、教学要求
1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养,教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动,能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
五、教学进度
本学期总课时为37课时,每周2课时。
教学内容及参考课时如下:
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来(3课时)
第一节 人类的起源 1课时
第二节 人的生殖 1课时
第三节 青春期 1课时
第二章 人体的营养 (4课时)
第一节 食物中的营养物质 1课时
第二节 消化和吸收 2课时
第三节 关注合理营养与食品安全 1课时
第三章 人体的呼吸 (3课时)
第一节 呼吸道对空气的处理 1课时
第二节 发生在肺内的气体交换 2课时
第四章 人体内的物质的运输(7课时)
第一节 流动的组织 2课时
第二节 流动的管道 2课时
第三节 输送血液的泵 2课时
第四节 输血与血型 1课时
第五章 人体内的废物的排除(3课时)
第一节 尿的形成和排除 2课时
第二节 人粪尿的处理 1课时
第六章 人体生命活动的调节(8课时)
第一节 人体对外界环境的感知 2课时
第二节 神经系统的组成 2课时
第三节 神经调节的基本方式 2课时
第四节 激素调节 2课时
第七章 人类活动对生物圈的影响(3课时)
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 1课时
第二节 探究环境污染对生物的影响 1课时
第三节 拟定保护生态环境的计划 1课时
总之,在新学期中,我会努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生。创造性地开展教学,由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转为“平等中的首席”,从而切切实实地提高教育质量,取得新的成绩。