范文一:丹佛儿童智力发育量表
丹佛儿童智力发育量表
月份精细动作大运动 个月?小儿腿、臀双侧动作对?俯卧时试举抬头1
称等同
?视线能随目标移动
?90
个月 ?抬头时,脸与桌面约成?2 45 个月?小儿手指能互相接触 3
个月?视线能随目标移动?抬头时,脸与桌面约成?4 90
?扶小儿坐时,举头正而稳,不摇动180
?用摇铃接触小儿手指
能握住
个月?坐在家长腿上,能伸手?俯卧时手臂能支撑身体抬胸5
向着桌面上的玩具?扶站时腿能支撑体重片刻 个月?能自己拿着饼干吃??拉坐时,头部始终不后垂6
手中握着一块方木,又能
注意到第块方木2
个月?两只手能同时各握一?会从俯卧转向仰卧或仰卧到俯卧7
块积木的翻身?能独坐秒或更长时间 5
?只能抓起小丸
个月?能把一只手中的积木?能扶着硬物体站立秒或更多时间8 5
递交到另一只手
个月?会用两指抓握小丸 9
丹佛儿童智力发育量表
个月?能拿取放在桌上的小?会从站到自己单独坐下10
方块作相互敲击
个月?会用拇指和食指抓握?扶站时能把足提起片刻11
小丸,手掌不接触桌面
个月 ?会扶着家具行走?能独立秒或更12 2
多时间
,个月 ?不撑住地面能单独弯腰拾起玩具1215
?步行自如,左右不摇摆 ,个月?能叠稳两块方木?能向后退两步或更多步1518
?会在纸上有目的地划
线
?经示范能把小瓶口径(
厘米内的丸粒倒出1.5)
,个月?能叠稳块方木而不倒?不扶任何物体会将球向前踢出1821 4 ,个月?不经示范能把丸粒倒 2124
出小瓶外
岁,岁半?模仿画长于厘米歪?能举手过肩抛22 2.5
度不超过度的直线?会双足同时离地向前跳30
?能不扶物体独脚站直秒钟或更长1
时间
岁半,岁?能叠稳块方木而不倒?会骑儿童三轮车?能单足跳过23 8 21
?能模仿成人搭“桥”厘米的宽度
丹佛儿童智力发育量表
等简单积木
岁,岁半?不受方向的限制,能比 33
较出两条画线的长短
?会模仿画闭合的圆形
岁半,岁?经示范,会画出在任何?能用一只脚独立站秒或更多时间34 5
点上相互交叉的两线试成 (32)
?不扶任何物体独脚连续跳次或更2
多次
岁,岁?能画出人体个或更多?能脚跟对着脚尖向前走步或更多45 34
部位
?模仿画出正方形
岁,岁?能画出人体个或更多?能单足立秒或更长时间56 610
部位?能抓住蹦跳的球
*1岁以上小儿是3个月为一年龄组,故年龄跨度较大,在该年龄组里
的项目不要求全部通过,但该年龄组以前的项目要求全部通过。
丹佛儿童智力发育量表
范文二:[训练]丹佛儿童智力发育量表
精细动作大运动
月份
个月?小儿腿、臀双侧动作对?俯卧时试举抬头1
称等同
?视线能随目标移动
?90
个月?抬头时,脸与桌面约成? 2 45 个月?小儿手指能互相接触 3
个月?视线能随目标移动?抬头时,脸与桌面约成?4 90
?扶小儿坐时,举头正而稳,不摇动180
?用摇铃接触小儿手指
能握住
个月?坐在家长腿上,能伸手?俯卧时手臂能支撑身体抬胸5
向着桌面上的玩具?扶站时腿能支撑体重片刻 个月?能自己拿着饼干吃??拉坐时,头部始终不后垂6
手中握着一块方木,又能
注意到第块方木2
个月?两只手能同时各握一?会从俯卧转向仰卧或仰卧到俯卧7
块积木的翻身?能独坐秒或更长时间 5
?只能抓起小丸
个月?能把一只手中的积木?能扶着硬物体站立秒或更多时间8 5
递交到另一只手
个月?会用两指抓握小丸 9
个月?能拿取放在桌上的小?会从站到自己单独坐下10
方块作相互敲击
个月?会用拇指和食指抓握?扶站时能把足提起片刻11
小丸,手掌不接触桌面
个月?会扶着家具行走?能独立秒或更 12 2
多时间
,个月?不撑住地面能单独弯腰拾起玩具 1215
?步行自如,左右不摇摆
,个月?能叠稳两块方木?能向后退两步或更多步1518
?会在纸上有目的地划
线
?经示范能把小瓶口径(
厘米内的丸粒倒出1.5)
,个月?能叠稳块方木而不倒?不扶任何物体会将球向前踢出1821 4 ,个月?不经示范能把丸粒倒 2124
出小瓶外
岁,岁半?模仿画长于厘米歪?能举手过肩抛22 2.5
度不超过度的直线?会双足同时离地向前跳30
?能不扶物体独脚站直秒钟或更长1
时间
岁半,岁?能叠稳块方木而不倒?会骑儿童三轮车?能单足跳过23 8 21
?能模仿成人搭“桥”厘米的宽度
等简单积木
岁,岁半?不受方向的限制,能比 33
较出两条画线的长短
?会模仿画闭合的圆形
岁半,岁?经示范,会画出在任何?能用一只脚独立站秒或更多时间34 5
点上相互交叉的两线试成 (32)
?不扶任何物体独脚连续跳次或更2
多次
岁,岁?能画出人体个或更多?能脚跟对着脚尖向前走步或更多45 34
部位
?模仿画出正方形
岁,岁?能画出人体个或更多?能单足立秒或更长时间56 610
部位?能抓住蹦跳的球
*1岁以上小儿是3个月为一年龄组,故年龄跨度较大,在该年龄组里
的项目不要求全部通过,但该年龄组以前的项目要求全部通过。
范文三:发育量表
宝宝发育量表
阶 段大运动精细动作认知能力语言能力社会性
诞 生弯曲的姿势手的抓握反射 对强光、声音有灵敏的反应 哭声有力 喜欢肌肤的接触
1个月拉腕坐起头竖直片刻触碰手掌紧握拳眼睛凝视眼睛跟踪红球过中线听声音有反应自发细小喉音倾听说话声眼跟踪走动的人抱着就安
2个月
拉腕坐起头竖直短时俯卧头抬离床面
拨浪鼓留握片刻
立刻注意大玩具喜欢触摸身边的东西
发a.o.e 等母音发音表示高兴
开始微笑逗引时有反应
3个月
俯卧抬头45°
抱直头稳
两手握一起拨浪鼓留握0.5秒抓着东西摇晃
眼睛跟踪红球180度会追看物体
笑出声音
能分辨母亲见人会笑
4个月
俯卧抬头90°
按摩呈游泳的姿势扶腋可站片刻
摇动并注视拨浪鼓两手一起舞弄
会把玩具放入口中找到声源
高声叫伊语作声分辨生气或温和的声调
大声笑
5个月
轻拉腕部即坐起独坐头身前倾
抓住近处玩具伸手触摸(悬吊杆)
拿住一积木注视另一积木会看着动的东西(电动玩具等)
对人及物发声注视说话者的口型
见食物兴奋
6个月仰卧翻身伸展脚踢会撕纸把弄到桌上一积木用整个手掌握物两手同时拿住两块积木玩具失落会找叫名字转头开始牙牙学语自喂饼干会躲猫猫
阶 段大运动精细动作认知能力语言能力社会性
7个月
独坐自如玩弄双脚
耙弄到小丸会两手分别抓东西
积木换手伸手够远处玩具
发da-da 、ma-ma
无所指会改变声音的高低、强弱
让喜欢的人抱能认生人对镜有游戏反应
8个月
双手扶物可站立
拇指捏小丸试图取第三块积木
持续用手追逐玩具有意识摇铃看到镜子里的自己感兴趣
模仿声音会发出低声调的声音(自言自语)
懂得成人面部表情双手捧杯子喝水跟母亲撒娇
9个月
会爬拉双手会走拇食指捏小丸丢掉手里的东西(抛球)从杯中取出积木积木对敲会把东西塞入容器中对微小的声音感兴趣(铃铛)会欢迎,再见清晰的复音节表示不要
范文四:中美两国儿童发育量表的对比分析
中美两国儿童发育量表的对比分析
北京网站建设 http://www.f773.com/
[摘要,]治疗儿童心理疾病的最好办法就是进行早期干预,早期干预就要从儿童发育过程中细心观察儿童,其中通过各种量表来筛查有需要进行早期干预的孩子是十分重要的环节,国外一些发达国家在早期干预这一方面已经有了一定经验成果。通过分析美国中州早期教育指导中心发布的针对0,5岁幼儿的《发育调查表》,并与国内的儿童发育量表对比,可以为家长、医护人员及相关专家提供一种日常可用的关注儿童成长的量表。正确使用这些量表可以及时关注儿童的发育情况,做到早发现、早干预。
,[关键词,]早期干预;发育量表;美国;中国
,[
,[文献标识码,]A
,[
,[作者简介,]罗贝如(1990―),女,广西南宁人,湖南师范大学教育科学学院比较教育学专业2012级在读硕士。
美国在儿童早期干预方面有着优秀的经验成果,他们有丰富的测评量表,有比较成熟的操作程序,有专业的指导、医护人员。好的量表是早期干预的关键,只有信度与效度都较高的量表在正确、真实填写的情况下,才能帮助教师、家长找出孩子存在的身体和心理的隐患,才能开展接下来的治疗。关于儿童心理健康的量表有许多,有根据心理要素、年龄、心理疾病等编制的不同量表。筛查儿童的心理健康也不是一两份量表可以确定的,需要根据多份量表的结果来确定,接下来重点介绍
美国中州早期教育指导中心的《发育调查表》,并与我国研发的调查表进行对比。
一、美国中州早期教育指导中心《发育调查表》
(一)美国中州早期教育指导中心(ECDC)
美国中州早期教育指导中心主要针对0,5岁不论是正在发育的还是有特殊教育需要的孩子,向那些家庭和做孩子工作的专业人员提供信息、转介和支持。他们与家庭合作以迎合孩子的需要,通过可能的服务,包括托儿所、幼儿园、综合特殊教育设置和社区机构,提供过渡、发展、行为、特殊教育系统等方面的培训,还提供托儿所、幼儿园、UPK和“头脑启动计划”(Head Start Programs)的指导以促进青少年儿童的积极发展。除了本文介绍的《发育调查表》,ECDC还提供了其他调查表。,[1,]
(二)发育调查表
发育调查表可以在孩子关键的18年中,帮助人们跟踪孩子的发育轨迹,并且查证孩子没有表现出任何可能的发育问题。如果你遵循一份发育调查表,你将拥有一份关于你孩子的完整的发育进步报告,可以确切地指导你的孩子是如何通过一个个普通的发育阶段逐渐进步的,你也可以看到一些可能的发育问题警告。,[2,]
本文介绍的《发育调查表》是美国中州早期教育指导中心于2012年改编、修订并发布的,主要针对0,5岁儿童,分为1,3个月、4,7个月、8,12个月、12,24个月、24,36个月、3,4岁、4,5岁等7个阶段,1岁之前的阶段分得十分细致,由此可以看出,此表十分重视早期的观察以便及早发现有问题的儿童。
每一年龄阶段的表格都包含了儿童姓名、出生日期、家长或监护人姓名、“里程碑”、观察日期、发育警告和意见这几个项目,其中“里程碑”和发育警告是调查表的主体内容。其中1,7个月的“里程碑”中包含了动作、认知、语言、社交/情感这4个项目,8个月至5岁阶段的“里程碑”则包含了粗
放动作、精细动作、认知、语言、自助和社交/情感这6个项目,“里程碑”明确指出了在每个项目中在某个年龄阶段儿童应该达到的标准,如2个月时孩子的眼睛应该会跟随物体、5,7个月时孩子会对镜子中的影像感兴趣、3,4岁时孩子会清洗和擦干手和脸。同时每个年龄阶段的表格都列出了该阶段的发育警告,如8,12个月时儿童还不会爬行、24,36个月时对其他儿童不怎么感兴趣、4,5岁时常常表现不开心或难过。通过“里程碑”和发育警告,家长或相关专业人员可以清晰地知道儿童发展的进度和存在的问题。
(三)分析
美国中州早期教育指导中心的《发育调查表》与大多数调查表的不同便是不需要进行专门的测试,可以说该调查表是跟进式的,需要家长、教师或相关人员时时关注调查表上提到的儿童的行为以确认儿童发展的进度,但是相对于集中实验的其他测评工具,该调查表比较耗时,需要观察者长期跟踪儿童的发育情况。
大多数的调查表主要关注儿童在某一方面是否具有缺陷,旨在从正常儿童中筛选出问题儿童,却忽略了评估正常儿童正面的能力发展优势与潜力。,[3,]《发育调查表》弥补了这一不足。《发育调查表》不仅提出了发育警告,同时“里程碑”可以让人们清楚地看到儿童在某年龄段发育的优势和潜力,了解到儿童健康发育的每一步,当儿童在某年龄段完成了该完成的“里程碑”,甚至提前完成时,家长、教师及相关人员要鼓励儿童,但是,当儿童较迟完成“里程碑”,家长、教师及相关人员也不必过于担心,过早判断,《发育调查表》只是指出了一般儿童发育的进度标准,每个儿童发育的进度不尽相同,提早或推迟都不代表儿童发育有问题。但是当儿童出现发育警告的表现时,家长、教师及相关人员应提高注意。
二、国内儿童发育量表
(一)《中国儿童发展量表(3,6)岁》
此表是北京师范大学张厚粲教授主持研制的,从1985年开始到1992年10月通过专家鉴定为止,一共历时7年。该量表由智力发展量表和运动发展量表两部分组成,共有16个项目。其中,智力发展量表包括看图命名、量词使用、看图补缺、语言理解、按例找图、袋中摸物、拼摆图形、数数算算、分析错误、社会常识、人物关系等11个项目,上述11个项目中的第1、2、4项构成语言能力分测验,第3、5、6、7、8项构成认知能力分测验,第9、10、11项构成社会认知能力分测验;运动发展量表包括单脚站立、立定跳远、左跳右跳、蹲蹲站站、快捡小豆等5个项目。该表有一套规范的评估标准。,[4,] (二)《学前儿童心理健康测评量表》
此表是由内蒙古师范大学的王星教授编制的。《学前儿童心理健康测评量表》共70个题目,每10个题目组成一个分量表,共7个分量表,分量表以英文字母排序。各分量表的定义及其所属题目序号是:A―情绪障碍,由1,10题组成;B―性格缺陷,由11,20题组成;C―社会适应不良(社会退缩行为),由21,30题组成;D―品行障碍,由31,40题组成;E―交往缺陷,由41,50题组成;F―不良习惯,由51,60题组成;G―其他障碍,由61,70题组成。从各分量表的标题可以看出,此量表主要是观察儿童发育时表现出的问题,如无缘无故地闷闷不乐、远离他人、习惯性吸鼻子等。此表采用三级累加计分模式。
三、启示
(一)正确看待儿童发育问题
中国人素来难以接受严重的疾病问题带来的打击,不愿意正视自身所表现出的心理问题,更不愿意接受自己孩子小小年纪就存在心理健康隐患。因此,当家长、教师发现孩子表现异常时也很少会到医院找专业的医护人员咨询、就诊,很多家长、教师甚至并不知道孩子的异常表现是因为存在着心理健康问题隐患。国外早期干预的经验显示,许多儿童心理健康问题、发育问题是可以通过早期干预治愈或缓解的。因此,我国
应通过政府部门让每一个家庭重视早期干预,正视儿童心理健康问题,帮助有问题的孩子进行早期干预,让每一个孩子都正常地生活。
(二)研发我国的发育调查表
从我国目前的各种量表可以看出,还没有一份像《发育调查表》这样既能标示出儿童发展“里程碑”,又能显示儿童发育问题的量表,我国的量表大多是根据国外的量表进行修订然后投入使用的,虽然儿童的个性千差万别,但是儿童的发育是有规律的,我国不妨也参照《发育调查表》编制出适合于我国儿童的量表。
(三)关注儿童成长的每一步
前文也有提到,《发育调查表》的特点就是非测试型的量表,需要家长、教师及相关人员在日常生活中观察儿童的表现。关注儿童成长的每一步是每一位家长都必须做到的,这样一份调查表则给他们提供了更明确的观察目标,让他们了解到孩子是如何成长的,哪些地方需要鼓励,哪些地方需要努力,而哪些表现则需要向专业人员咨询,让家长、教师更科学地看待儿童的成长,及时发现儿童存在的发育问题,而不需要等待测试结果。
美国中州早期教育指导中心的《发育调查表》让我们看到了另一种形式的量表,相对于测试型的量表,这样的量表更容易让我国人民接受,同时也让我们注意到,量表在筛选出问题人群的同时,更要关注到每一个人发展的优势,以帮助人们更好地、积极地发展。
北京网站建设 http://www.f773.com/
范文五:0-6岁儿童神经心理发育评价量表20160601
ICS
点击此处添加中国标准文献分类号
WS 中华人民共和国卫生行业标准
WS/T XXXXX—XXXX
0-6岁儿童神经心理发育评估量表
Developmental Scale for children aged 0-6 years
点击此处添加与国际标准一致性程度的标识
(征求意见稿)
XXXX - XX - XX发布 XXXX - XX - XX实施
发布
WS/T XXXXX—XXXX
目 次
前言 ................................................................................. II 1 范围 ............................................................................... 1 2 术语和定义 ......................................................................... 1 2.1 能区 subtest .................................................................. 1 2.2 智龄 mental age(MA) .......................................................... 1 2.3 发育商 development quotient(DQ) .............................................. 1 2.4 离差智商deviation intelligence quotient(DIQ) ................................ 1 3 主要内容 ........................................................................... 1 4 测试方式 ........................................................................... 1 4.1 测查用具 ....................................................................... 1 4.2 实施方案 ....................................................................... 1
4.3 测查顺序 ....................................................................... 2
4.4 记录结果 ....................................................................... 2 4.5 测试结束 ....................................................................... 2 4.6 计分方法 ....................................................................... 2 5 量表指导语 ......................................................................... 3 6 量表的使用 ......................................................................... 3 6.1 测查要求 ....................................................................... 3 6.2 结果解释 ....................................................................... 3 附录A(规范性附录) 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II) .................... 1 附录B(规范性附录) 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)离差智商换算 ........ 1 附录C(规范性附录) 儿童智能水平评估等级 ............................................ 3 附录D(规范性附录) 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)操作方法和通过标准 .. 4
I
WS/T XXXXX—XXXX
前 言
本标准按照按照GB/T 1.1—2009 给出的规则起草。
本标准由中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会提出并归口。
本标准由中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会负责解释。
本标准由首都儿科研究所负责起草;北京妇幼保健院、中国科学院心理研究所参加起草。
本标准主要起草人:陈博文、金春华、李瑞莉、张悦、张丽丽、李娜、王建红、王晓燕、高海涛、宋文红、梁卫兰、张峰、施建龙、金星明、杨玉凤、静进、梁爱民、王惠珊、麻宏伟、章岚、王惠梅、张唯敏、高雪婷、杜其云、杨瑞华、王贺茹、卢慧敏、许琪、政晓果、杨慧敏、王利红、肖峰、刘馨、辛倩倩、尹德卢、殷涛。
II
WS/T XXXXX—XXXX
0-6岁儿童神经心理发育评估量表
1 范围
本标准规定了0-6岁儿童进行神经心理发育评估量表及计分方法。
本标准适用于测量我国0-6岁儿童神经心理发育水平。
2 术语和定义
2.1 能区 subtest
指评估的五个方面:包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为,每个方面为一个能区。 2.2 智龄 mental age(MA)
智力年龄的简称,指在智力测验上与某一智力标准水平相当的年龄,相对于实际年龄而言。 2.3 发育商 development quotient(DQ)
发育商=智龄/实际年龄*100。
2.4 离差智商deviation intelligence quotient(DIQ)
离差智商=100+15Z,Z=(X-M)/S,M代表团体平均分数,X代表个体测验的实得分数,S代表该团队分数的标准差,Z代表该个体在团队中所处位置,即他的标准分数。
3 主要内容
本标准涵盖了大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为5个能区,每个月龄组8-10个测查项目,共计261个测查项目。0-6岁共分28个月龄组,其中1-12月龄每月一组,13-36月龄,每3个月龄一组,37-84月龄每6个月一组,用于判断儿童的行为、精神、心理的发育状况,评估其智能发育程度,详见附录A。
4 测试方式
4.1 测查用具
测查需要具有标准要求的用具,包括诊查床、围栏床、小桌、小椅、逗引玩具多件(专用测查工具箱)、楼梯。
4.2 实施方案
4.2.1 计算实际月龄
4.2.1.1 首先计算出几岁几月零几日,再把岁和日换算为月,以月龄为单位。
1
WS/T XXXXX—XXXX 4.2.1.2 月龄保留一位小数。
——日换算成月为 30天=1个月。
——岁换算成月为 1岁=12个月。
4.2.2 标记主测月龄
与实际月龄最接近的月龄段为主测月龄,在主测月龄前用?标记,表示此月龄为该儿童的实际月龄,主测月龄介于量表两个月龄段之间的,视较小月龄为主测月龄。
4.3 测查顺序
以先易后难为原则。先查动手的项目,如精细动作、适应能力,再查语言、社会行为,最后查大运动。
4.4 记录结果
通过的项目用?表示;不通过的项目用×表示。
4.5 测试结束
不管主测月龄的某一能区的项目是否通过,向前测两个月龄段的该能区的项目均要通过,向后测两个月龄段的该能区的项目均不通过,则该能区的测试结束。所有能区测试均达到此标准则受试儿童测试
结束。
4.6 计分方法
4.6.1 各能区计分
4.6.1.1 1-12月龄
——每个能区1分,如果只有一个测查项目,则该测查项目为1分,有两个项目各为0.5分。 4.6.1.2 15-36月龄
——每个能区3分,如果只有一个测查项目,则该测查项目为3分,有两个项目各为1.5分。 4.6.1.3 42-84 月龄
——每个能区6分,如果只有一个测查项目,则该测查项目为6分,有两个项目各为3 分。 4.6.2 计算智龄
4.6.2.1 把连续通过的项目读至最高分,不通过的项目不计算,通过的项目分数逐项加上,为该能区的智龄。
4.6.2.2 将五个能区所得分数相加,再除以5就是总的智龄,小数点后两位四舍五入,保留一位小数。 4.6.3 计算发育商
将智龄除以实际月龄,再乘以100,小数点后一位四舍五入取整数。
4.6.4 计算离差智商
各月龄段的离差智商换算表详见附录B。
4.6.5 智能水平评估
0-6岁儿童的智能水平可以分为五个等级,详见附录C。
2
WS/T XXXXX—XXXX 5 量表指导语
本标准所用量表的操作方法和通过标准详见附录D。
6 量表的使用
6.1 测查要求
6.1.1 测查环境要安静,光线明亮,小月龄的儿童允许一位家长陪伴。
6.1.2 严格按照指导语进行操作,不要家长插话,防止暗示、启发、诱导。
6.1.3 熟记测查项目,掌握操作方法和通过标准。
6.1.4 检查者的位置要正确,桌面要干净,测查工具箱内的用具不要让儿童看到,用一件取一件,用完后放回。
6.2 结果解释
6.2.1 量表的结果在对儿童评价时须是受过专业培训的临床医生结合儿童的其他表现进行临床诊断。 6.2.2 向家长解释要恰当,注意技巧,尤其是对于发育落后的儿童更要慎重。
3
WS/T XXXXX—XXXX
附 录 A
(规范性附录)
0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)
A.1 0-6岁儿童神经心理发育评估量表
0-6岁儿童神经心理发育评估量表见表A.1、A.2和A.3。
表A.1 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)-正面
项目/月龄 1 2 3 4 5
1?抬肩坐起头竖直片刻 11?拉腕坐起头竖直短时 21?抱直头稳 30?扶腋可站片刻 40?轻拉腕部即坐起* 大运动 2?俯卧头部翘动 12?俯卧头抬离床面 22?俯卧抬头45? 31?俯卧抬头90? 41?独坐头身前倾
3?触碰手掌紧握拳 13?花铃棒留握片刻 23?花铃棒留握30秒 32?摇动并注视花铃棒 42?抓住近处玩具 精细动作 4?手的自然状态 14?拇指轻叩可分开* 24?两手握在一起 33?试图抓物 43?玩手
5?看黑白靶* 15?即刻注意大玩具 25?即刻注意胸前玩具 34?目光对视* 44?注意小丸 适应能力 6?眼跟红球过中线 16?眼跟红球上下移动* 26?眼跟红球180? 35?高声叫 R 45?拿住一积木注视另一积木
7?自发细小喉音 R 17?发a.o.e等母音 36?伊语作声 语言 27?笑出声 R 46?对人及物发声 R 8?听声音有反应* 18?听声音有复杂反应 37?找到声源
9?对发声的人有注视 19?自发微笑 R 28?见人会笑 38?注视镜中人像 47?对镜有游戏反应 社会行为 10?眼跟踪走动的人 20?逗引时有反应 29?灵敏模样 39?认亲人 R 48?见食物兴奋 R 项目/月龄 6 7 8 9 10
49?仰卧翻身 R 59?悬垂落地姿势* 68?双手扶物可站立 77?拉双手会走 86?保护性支撑* 大 运 动 50?会拍桌子 60?独坐直 69?独坐自如 78?会爬 87?自己坐起
51?会撕揉纸张 61?耙弄到小丸 70?拇他指捏小丸 79?拇食指捏小丸 精细动作 88?拇食指动作熟练 52?耙弄到桌上一积木 62?自取一积木,再取另一块 71?试图取第三块积木 80?从杯中取出积木
适应能力 53?两手拿住积木 63?积木换手 72?有意识地摇铃 81?积木对敲 89?拿掉扣积木杯玩积木
1
WS/T XXXXX—XXXX 54?寻找失落的玩具 64?伸手够远处玩具 73?持续用手追逐玩具 82?拨弄铃舌 90? 寻找盒内东西 55?叫名字转头 74?模仿声音 R 83?会欢迎 R 语 言 65?发da-da、ma-ma等无所指 R 91?模仿发语声 R 56?理解手势 75?可用动作手势表达(2/3)R 84?会再见 R
57?自喂食物 R 66?抱脚玩 92?懂得常见物及人名称 社会行为 76?懂得成人面部表情 85?表示不要 R 58?会躲猫猫 67?能认生人 R 93?按指令取东西
项目/月龄 11 12 15 18 21 94?独站片刻 103?独站稳 128?脚尖走 R 大 运 动 112?独走自如 120?扔球无方向 95?扶物下蹲取物 104?牵一手可走 129?扶墙上楼
113?自发乱画 130?水晶线穿扣眼 105?全掌握笔留笔道 精细动作 96?积木放入杯中 121?模仿画道道 106?试把小丸投小瓶 114?从瓶中拿到小丸 131?模仿拉拉锁 97?打开包积木的方巾 115?翻书二次 122?积木搭高四块 132?积木搭高7~8块 适应能力 107?盖瓶盖 116?盖上圆盒 98?模仿拍娃娃 123?正放圆积木入型板 133?知道红色
108?叫爸爸妈妈有所指R 117?会指眼耳鼻口手 124?懂得三个投向 134?回答简单问题 99?有意识地发一个字音R 语 言 100?懂得“不” R 109?向他/她要东西知道给 118?说3~5个字 R 125?说十个字词 R 135?说3~5个字句子 R 101?会从杯中喝水 R 110?穿衣知配合 R 119?会脱袜子 R 126?白天能控制大小便R 136?能表示个人需要 R 社会行为 102?会摘帽子 111?共同注意 R 127?会用匙 R 137?想象性游戏 R
项目/月龄 24 27 30 33 36
146?独自上楼 大 运 动 138?双足跳离地面 156?独脚站2秒 165?立定跳远 174?双脚交替跳 147?独自下楼
148?模仿画竖道 157?穿扣子3~5个 166?模仿画圆 175?模仿画交叉线 精细动作 139?穿过扣眼后拉线 149?对拉锁 158?模仿搭桥 167?拉拉锁 176?会拧螺丝 140?一页页翻书 150?认识大小 159?知道1与许多 168?积木搭高10块 177?懂得“3” 适应能力 141?倒放圆积木入型板 151?正放型板 160?倒放型板 169?连续执行三个命令 178?认识两种颜色 142?说两句以上诗或儿歌 152?说7~10个字的句子 161?说出图片10样 170?说出性别 179?说出图片14样 语 言 143?说常见物用途(碗笔凳球) 153?理解指令 162?说自己名字 171?分清“里”“外” 180?发音基本清楚 144?会打招呼 154?脱单衣或裤 R 163?来回倒水不洒 172?会穿鞋 181?懂得“饿了、冷了、累了” 社会行为 145?问“这是什么,” R 155?开始有是非观念 164?女孩扔果皮 173?解扣子 182?扣扣子
2
WS/T XXXXX—XXXX
项目/月龄 42 48 54 60 66 183?交替上楼 193?独脚站5秒 203?独脚站10秒 213?单脚跳 222?接球 大 运 动 194?并足从楼梯末级跳下稳 184?并足从楼梯末级跳下 204?足尖对足跟向前走2米 214?踩踏板 223?足尖对足跟向后走2米 185?拼圆形、正方形 195?模仿画方形 205?折纸边角整齐 215?照图拼椭圆形 224?会写自己的名字 精细动作 186?会用剪刀* 196?照图组装螺丝 206?筷子夹花生米 216?试剪圆形 225?剪平滑圆形 187?懂得“5” 197?找不同3个 207?类同 217?找不同5个 226?树间站人 适应能力 188?认识四种颜色 198?图画补缺(3/6) 208?图画补缺(4/6) 218?图画补缺(5/6) 227?十字切苹果 189?会说反义词 199?模仿说复合句 209?会漱口 219?你姓什么, 228?知道自己属相 语 言 190?说出图形(???) 200?锅、手机、眼睛的用途 210?会认识数字 220?说出两种圆形的东西 229?倒数数字 191?会穿上衣R 201?会做集体游戏 R 211?懂得上午、下午 230?为什么要走人行横道, 社会行为 221?你家住哪里, 192?吃饭之前为什么要洗手, 202?分辨男女厕所 212?数手指 231?鸡在水中游
项目/月龄 72 78 84 量表印制过程中建议7个月设为一行,共四行
测查床规格: 232?抱肘连续跳 242?踢带绳的球 252?连续踢带绳的球 大 运 动 长140cm,宽77cm,高143cm,栏高63cm。 233?拍球2个 243?拍球5个 253?交替踩踏板
测查用桌子规格及桌面颜色 234?拼长方形 244?临摹六边形 254?学翻绳 精细动作 长120cm,宽60cm,高75cm,桌面颜色深绿。 235?临摹组合图形 245?试打活结 255?打活结
测查用阶梯规格 236?找不同,个 246?图形类比 256?数字类比 适应能力 上平台:由两梯相对合成的平台,长50×宽60×高50cm(距地面高度)。 237?知道左右 247?面粉的用途 257?什么动物没有脚,
底座全梯:长150cm(单梯底座长75cm)。 238?描述图画内容 248?归纳图画主题 258?为什么预防接种, 语 言 每一个阶梯面:长60×宽25×高17cm,共3阶梯。 239?上班窗苹果香蕉(2/3) 249?认识钟表 259?毛衣、裤、鞋共同点
单侧扶栏:长90cm,直径2.5cm,从梯面计算扶栏高40cm,直径2.5cm。 240?一年有哪四个季节, 250?懂得星期几 260?紧急电话
标注R的测查项目:表示该项目的表现可以通过询问家长获得。 社会行为 241?认识标识 251?雨中看书 261?猫头鹰抓老鼠 标注*的测查项目:表示该项目如果未通过需要引起注意。
3
WS/T XXXXX—XXXX
表A.2 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)-背面左
4 1 2 9 3 6 10 5 8 7
4
WS/T XXXXX—XXXX
表A.3 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)-背面右
姓 名 性 别 民 族 测验日期 年 月 日
出生日期 年 月 日
实足年龄
项 目 智 龄(月) 发育商(DQ) 大 运 动 精细动作 适应能力 语 言 社会行为 全 量 表
测查者:
1
WS/T XXXXX—XXXX
附 录 B
(规范性附录)
0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)离差智商换算 B.1 不同月龄儿童的发育商均数和标准差
不同月龄儿童的发育商均数和标准差见表B.1。
表B.1 不同月龄儿童的发育商均数和标准差
月龄 大运动 精细动作 适应能力 语言 社会行为 总发育商 1 124.5?43.2 131.4?36.8 109.5?37.8 113.0?30.7 121.3?42.0 119.0?19.5 2 99.8?30.0 104.3?21.0 103.9?34.2 110.4?29.8 113.6?28.5 106.1?17.4 3 99.1?23.5 90.6?16.9 111.4?20.7 110.1?20.6 112.1?18.8 104.6?13.0 4 103.8?16.1 96.6?16.1 102.6?11.3 108.7?17.9 103.8?13.2 103.0?9.8 5 104.5?12.6 101.0?13.5 97.1?14.3 104.9?12.6 103.8?13.5 102.3?8.6 6 101.6?10.1 100.9?8.9 104.8?13.1 100.1?11.6 103.0?12.3 102.1?7.6 7 100.4?11.8 95.3?10.2 101.2?12.1 96.6?10.4 101.6?13.7 99.0?8.6 8 102.8?10.1 94.1?8.8 100.8?7.1 95.7?9.9 101.3?9.5 98.9?5.4 9 98.8?10.2 93.0?9.7 95.5?7.0 93.8?11.4 99.5?9.8 96.3?5.7 10 97.9?8.5 94.1?10.9 92.6?7.0 95.7?10.2 99.0?8.1 95.8?6.2 11 96.7?8.2 94.9?10.4 90.1?8.3 96.0?9.3 97.1?8.1 95.0?5.7 12 95.1?13.2 97.8?11.0 92.9?12.5 96.6?11.7 95.2?10.9 95.5?7.2 15 104.9?16.8 95.0?10.5 97.2?12.3 94.6?14.2 88.7?12.3 95.9?8.3 18 102.2?12.0 88.7?11.3 95.9?12.3 92.2?13.4 88.4?13.9 93.5?7.9 21 100.5?10.8 86.9?13.3 97.6?12.7 95.4?14.9 94.8?14.7 95.0?8.8 24 98.1?12.3 84.9?13.7 96.3?15.8 96.4?20.1 96.9?15.1 94.6?11.0 27 100.2?12.7 86.6?14.3 96.8?14.6 98.8?16.7 98.4?11.9 96.1?10.1 30 100.2?14.5 87.8?13.4 98.4?14.6 101.2?16.9 99.7?14.4 97.4?10.7 33 104.1?14.6 90.7?14.0 98.0?16.3 102.1?18.8 98.7?16.6 98.7?12.1 36 109.2?15.3 90.5?13.8 98.3?17.2 103.6?20.9 105.8?20.5 101.8?14.1 42 106.8?13.0 90.0?13.7 100.6?18.6 107.1?19.1 109.4?19.7 102.8?13.5 48 107.6?15.0 93.5?13.6 103.7?17.3 109.0?16.3 110.7?17.5 104.9?11.9 54 106.7?14.2 93.4?12.9 103.7?14.4 106.5?12.6 109.4?15.7 103.9?10.0 60 106.9?11.5 95.2?10.9 102.7?12.4 105.8?10.4 106.7?12.9 103.5?7.7 66 103.1?10.9 94.6?9.6 101.0?12.0 101.9?9.5 103.7?11.9 100.9?7.5 72 100.3?9.8 92.7?9.8 97.6?11.2 97.9?8.8 100.1?10.9 97.8?7.5 78 95.8?9.7 91.7?8.6 95.6?8.7 95.4?7.7 96.2?8.5 94.9?6.4 84 93.0?6.9 88.5?7.1 92.4?6.5 92.3?5.6 92.8?5.7 91.8?4.4 B.2 离差智商的计算
B.2.1 离差智商计算公式
1
WS/T XXXXX—XXXX
离差智商=100+15Z,Z=(X-M)/S,M代表团体平均分数,X代表个体测验的实得分数,S代表该团队分数的标准差,Z代表该个体在团队中所处位置,即是该名儿童的标准分数。
B.2.2 离差智商计算示例
如果测量某个6月龄的儿童的发育商为120,则查表B.1该月龄的孩子的发育商的均数为102.1,标准差为7.63,其离差智商=100+15*(120-102.1)/7.6=135(四舍五入取整数)。
评估标准见附录表C.1,该名儿童为非常优秀。
2
WS/T XXXXX—XXXX
附 录 C
(规范性附录)
儿童智能水平评估等级
C.1 离差智商评估等级
离差智商评估等级见表C.1。
表C.1 离差智商评估等级表
智商 分等 人群理论分等百分位数 130及以上 非常优秀 2.2 120~129 优秀 6.7 110~119 中上 16.1 90~109 中等 50.0 80~89 中下 16.1 70~79 临界状态 6.7 60以下 智力缺陷 2.2
3
WS/T XXXXX—XXXX
附 录 D
(规范性附录)
0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)操作方法和通过标准 D.1 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)操作方法和通过标准
0-6岁儿童神经心理发育评估量表操作方法和和通过标准见表D.1。
表D.1 0-6岁儿童神经心理发育评估量表(儿心量表-II)操作方法和通过标准 测查项目的操作方法 通过标准 1、抬肩坐起头竖直片刻
婴儿仰卧,主试者面向婴儿站立,对婴儿微笑、说话,直到婴儿注视到主试婴儿头可竖直保持2秒钟或以者的脸。这时主试者轻轻握住婴儿双肩(四指并拢置于肩胛骨外侧,食指不上。
能触碰颈部),将婴儿拉坐起来,观察婴儿控制头的能力。
2、俯卧头部翘动 婴儿有头部翘动即可通过。 婴儿俯卧,前臂屈曲支撑,用玩具逗引婴儿抬头,观察其反应。
3、触碰手掌紧握拳 婴儿能将拳头握紧。 婴儿仰卧,主试者将食指从尺侧放入婴儿手掌中。
4、手的自然状态 双手拇指内收不达掌心,无发主试者观察婴儿清醒时手的自然状态。 紧即通过。 5、看黑白靶*
婴儿仰卧,主试者将黑白靶拿在距婴儿脸部上方20厘米处移动,吸引婴儿注婴儿眼睛可明确注视黑白靶。 意。
6、眼跟红球过中线 当主试者把红球移向中央时,婴儿仰卧,主试者手提红球,在婴儿脸部上方20厘米处轻轻晃动以引起婴儿婴儿用眼睛跟踪看着红球转注意,然后把红球慢慢移动,从头的一侧沿着弧形,移向中央,再移向头的过中线。 另一侧,观察婴儿头部和眼睛的活动(三试一成)。
7、自发细小喉音R 观察或询问,小儿能发出任何婴儿仰卧、清醒。注意其发音。 一种细小柔和的喉音。 8、听声音有反应* 婴儿听到铃声有一种或多种婴儿仰卧,在其一侧耳上方10-15厘米处轻摇铜铃,观察婴儿的反应。(双反应。 侧均做,一侧通过即可)
9、对发声的人有注视 婴儿能注视主试者的脸。 主试者面对婴儿的脸微笑并对其说话。但不能触碰婴儿的面孔或身体。
10、眼跟踪走动的人
婴儿横放在床上或斜躺在家长臂弯里,主试者站立(直立位,勿弯腰)逗引眼睛随走动的人转动。 婴儿引起其注意后左右走动,观察婴儿眼睛是否追随主试者。
11、拉腕坐起头竖直短时 当把婴儿拉起成坐位时婴儿婴儿仰卧,主试者将拇指置于婴儿掌心,余四指握住腕部轻拉婴儿坐起,观头可自行竖直,保持5秒钟或察婴儿控制头部的能力。 以上。 12、俯卧头抬离床面 婴儿可自行将头抬离床面达2婴儿俯卧,前臂屈曲支撑,用玩具逗引婴儿抬头,观察其反应。 秒钟或以上。 13、花铃棒留握片刻 握住花铃棒不松手达2秒钟或婴儿仰卧,将花铃棒放在婴儿手中。 以上。
4
WS/T XXXXX—XXXX 14、拇指轻叩可分开* 婴儿双手握拳稍紧,拇指稍内主试者分别轻叩婴儿双手手背,观察拇指自然放松的状态。 收,但经轻叩即可打开。 15、即刻注意大玩具 可立刻注意到娃娃。 婴儿仰卧,用娃娃在婴儿脸部上方20厘米处晃动,观察其反应(三试一成)。
16、眼跟红球上下移动*
婴儿仰卧,主试者提起红球,在婴儿脸部上方20厘米处轻轻晃动以引起婴儿婴儿眼睛能上或下跟随红球。 注意,先慢慢向上移动,然后再从头顶向下颏处移动。
17、发a、o、e等母音 能从喉部发出a 、o、e等元音逗引婴儿发音。 来。
18、听声音有复杂反应 婴儿听到声音有表情和肢体婴儿仰卧,在其一侧耳上方10-15厘米处轻摇铜铃,观察婴儿的反应。(双动作的变化。 侧均做,一侧通过即可)
19、自发微笑R 婴儿能自发出现微笑,但不一观察或询问婴儿在无外界逗引时是否有自发微笑的情况。 定出声。睡眠时微笑不通过。 20、逗引时有反应 经逗引,婴儿会出现微笑、发婴儿仰卧,主试者弯腰,对婴儿点头微笑或说话进行逗引,观察其反应。但声、手脚乱动等一种或多种表不能触碰婴儿的面孔或身体。 现。
21、抱直头稳 能将头举正并稳定10秒或以竖抱婴儿,观察婴儿控制头部的能力。 上。
22、俯卧抬头45? 头可自行抬离床面,面部与床婴儿俯卧,前臂屈曲支撑,头正中位,用玩具逗引婴儿抬头,观察其反应。 面成45度,持续5秒或以上。 23、花铃棒留握30秒 婴儿能握住花铃棒30秒钟,不婴儿仰卧或侧卧,将花铃棒放入婴儿手中。 借助床面的支持。 24、两手搭在一起 婴儿能将双手搭在一起,保持婴儿仰卧,主试者观察婴儿双手是否能够自发搭在一起,或主试者将其两手3~4秒钟。 搭在一起,随即松手,观察婴儿双手状态。
25、即刻注意胸前玩具 当娃娃移动至婴儿乳头连线婴儿仰卧,主试者将娃娃在婴儿身体上方20厘米处沿中线自下向上移动。当至下颌之间时,立即注意即可玩具到婴儿乳头连线至下颏之间时,观察婴儿反应。 通过。 26、眼跟红球180?
婴儿仰卧,主试者手提红球,在婴儿脸部上方20厘米处轻轻晃动以引起婴儿注婴儿用眼及头跟随红球转动意,然后把红球慢慢移动,从头的一侧沿着弧形,移向中央,再移向头的另一180度。 侧,观察婴儿头部和眼睛的活动(三试一成)。
27、笑出声R 观察或询问,婴儿能发出“咯逗引婴儿笑,但不得接触身体。 咯”笑声。 28、见人会笑
主试者面对婴儿,不做出接近性的社交行为或动作,观察婴儿在无人逗引时婴儿见到人自行笑起来。 的表情。
29、灵敏模样 婴儿不经逗引可观察周围环主试者观察婴儿在不经逗引的情况下,对周围人和环境的反应。 境,眼会东张西望。 30、扶腋可站片刻 婴儿可用自己双腿支持大部主试者扶婴儿腋下,置于立位后放松手的支持,观察其反应。 分体重达2秒钟或以上。 31、俯卧抬头90? 头可自行抬离床面,面部与床婴儿俯卧,前臂屈曲支撑,头正中位,用玩具逗引婴儿抬头,观察其反应。 面呈90度,持续5秒或以上。
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WS/T XXXXX—XXXX 32、摇动并注视花铃棒 婴儿能注视花铃棒,并摇动数抱坐,将花铃棒放入婴儿手中,鼓励婴儿摇动。 下。
33、试图抓物 婴儿手臂试图抬起或有手抓婴儿仰卧,将花铃棒拿到婴儿可及的范围内,观察婴儿反应,但不能触碰婴动作即可通过。 儿。
34、目光对视* 婴儿能与成人对视,并保持5主试者或母亲对婴儿说话,观察婴儿是否与人对视。 秒或以上。 35、高声叫R 会高声叫(非高调尖叫)。 观察或询问婴儿在高兴或不满时的发音。
36、伊语作声R 观察或询问,婴儿会类似自言观察婴儿安静时的发音。 自语,无音节、无意义。 37、找到声源 可回头找到声源,一侧耳通过抱坐,主试者在婴儿耳后上方15厘米处轻摇铜铃,观察其反应。 即可。 38、注视镜中人像 婴儿可经逗引或自发注视镜将无边镜子横放在婴儿面前约20厘米处,主试者或母亲可在镜中逗引婴儿,中人像。 观察婴儿反应。
观察或询问,在见到母亲或其39、认亲人R 他亲人时,婴儿会变得高兴起观察婴儿在看到母亲或其他亲人或听到亲人声音后的表情变化。 来。
40、轻拉腕部即坐起 婴儿自己能主动用力坐起,拉婴儿仰卧,主试者握住腕部,轻拉到坐的位置。 坐过程中无头部后滞现象。 41、独坐头身前倾 独坐保持5秒或以上,头身向将婴儿以坐姿置于床上。 前倾。 42、抓住近处玩具 婴儿可用一手或双手抓住玩抱坐,婴儿手置于桌上。玩具(如花铃棒)放在距离婴儿手掌一侧2.5厘米具。 处,鼓励婴儿取玩具。
43、玩手 婴儿会自发将双手抱到一起观察婴儿能否把双手放在一起互相玩弄。 玩。
44、注意小丸 婴儿明确地注意到小丸。 桌面上放一小丸,主试者指点小丸或把小丸动来动去,以引起婴儿注意。
45、拿住一积木注视另一积木 婴儿拿着放在手中的第一块抱坐,婴儿手置于桌上,主试者先放一块积木在婴儿手中,再放另一块积木积木,当第二块积木靠近时,于桌上婴儿可及范围内,适当逗引,观察婴儿对第二块积木的反应。 目光明确地注视第二块积木。
观察或询问,婴儿会发出象说46、对人及物发声R 话般的声音,如伊伊呀呀、ma、观察或询问婴儿看到熟悉的人或玩具时的发音。 pa、ba等辅元结合音。 47、对镜有游戏反应 对镜中自己的影像有面部表将无边镜子竖放在婴儿面前约20厘米处,主试者及家长影像不能在镜内出情变化或伴有肢体动作。 现,观察婴儿反应。
观察或询问,当婴儿看到奶瓶48、见食物兴奋R 或母亲乳房时,表现出高兴要观察婴儿看到奶瓶、饼干、水等食物时的反应。 吃的样子。 49、仰卧翻身R 观察或询问,婴儿可从仰卧自婴儿仰卧,用玩具逗引其翻身。 行翻到俯卧位。 50、会拍桌子 婴儿经示范后或自发拍打桌抱坐,主试者示范拍打桌面,鼓励婴儿照样做。 面,并拍响。 51、会撕揉纸张 能用双手反复揉搓纸张两次
6
WS/T XXXXX—XXXX 将一张28克粉色打字纸放入婴儿手中,使婴儿能抓住纸,观察婴儿反应。 或以上,或将纸撕破。 52、耙弄到桌上一积木 婴儿伸出手触碰到积木并抓抱坐,放一积木在婴儿容易够到的桌面上,观察婴儿反应。 握到。 53、两手拿住积木 婴儿一手拿一块积木,保持在抱坐,先后递给婴儿二块积木,婴儿自己拿或被动放在手中均可。 手里10秒或以上。 54、寻找失落的玩具
以红球逗引婴儿注意,红球位置应与婴儿双眼在同一水平线上。主试者手提红球落地后,婴儿立即低下头红球,当婴儿注意到红球后,立即松手使红球落地,此时主试者的手保持原寻找红球。 姿势,观察婴儿反应。
55、叫名字转头 婴儿会转头寻找呼唤的人。 主试者或家长在婴儿背后呼唤其名字,观察其反应。
56、理解手势 婴儿理解并将手伸向主试者主试者或妈妈(带养人)伸手表示要抱,不得出声提示,观察婴儿反应。 或妈妈(带养人),二试一成。 57、自喂食物R 能将饼干送入口中并咀嚼,有观察或询问婴儿拿到一块饼干或其他能拿住的食物时,能否送至口中并咀张嘴咬的动作而不是吸吮。 嚼。
58、会躲猫猫 第三次呼唤婴儿时,婴儿视线主试者把自己的脸藏在一张中心有孔的A4纸后面(孔直径0.5厘米),呼唤再次转向主试者刚才露脸的婴儿名字,婴儿听到声音,观望时,主试者沿纸边在纸的同一侧反复出现二方向。 次并逗引说“喵、喵”,第三次呼唤婴儿名字后从纸孔观察婴儿表情。
59、悬垂落地姿势
扶腋下使婴儿呈悬空位,足离床面20-30厘米,立位瞬时落下,观察脚落地婴儿能全脚掌着地。 瞬时的姿势。
60、独坐直 独坐时背直,无需手支撑床将婴儿以坐姿置于床上。 面,保持1分钟或以上。
婴儿用所有手指弯曲做耙弄、61、耙弄到小丸 搔抓动作,最后成功地用全掌抱坐,将一小丸放在桌上,鼓励婴儿取。 抓到小丸。
婴儿主动伸手去抓桌上的积62、自取一积木,再取另一块 木,第一块积木握住并保留在抱坐,出示一积木给婴儿,抓住后,再出示另一块,观察其反应。 手中后,又成功地用另一只手
抓住第二块积木。 63、积木换手 婴儿将第一块积木传到另一抱坐,出示一积木给婴儿,婴儿拿住后,再向拿积木的手前出示另一块积木,只手后,再去拿第二块积木。 观察其反应。
64、伸手够远处玩具 欠身取,并能拿到玩具。 抱坐,将一玩具放于婴儿手恰好够不到的桌面上,观察其反应。
观察或询问,婴儿会发65、发da-da ma-ma 无所指R da-da 、ma-ma的双唇音,但观察婴儿在清醒状态时的发声情况。 无所指。 66、抱脚玩 婴儿能抱住脚玩或吸吮。 婴儿仰卧,观察其是否会自发或在主试者协助下将脚放入手中后玩脚。
67、能认生人R 婴儿有拒抱、哭、不高兴或惊观察或询问婴儿对陌生人的反应。 奇等表现。 68、双手扶物可站立 双手扶栏杆支撑全身重量,保将婴儿置于床上,协助婴儿双手抓握栏杆,胸部不靠栏杆,呈站立姿势观察。 持站立位5秒或以上。
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WS/T XXXXX—XXXX 69、独坐自如 独坐时无须手支撑,上身可自婴儿坐位。用玩具逗引,婴儿上身可自由转动取物,或轻轻将婴儿肩头向对由转动取物或侧推后回正保侧推,观察其侧平衡;轻轻向后推肩头会回正不倒,观察其后平衡。 持平衡不倒。 70、拇他指捏小丸 婴儿会用拇他指捏起小丸。 抱坐,将一小丸放在桌上,鼓励婴儿取。
有要取第三块积木的表现,不71、试图取第三块积木 一定能取到,前两块仍保留在连续出示两块积木后婴儿均能拿到,再出示第三块积木鼓励婴儿取。 手中。 72、有意识地摇铃 婴儿能够有意识地摇铃。 主试者示范摇铃,鼓励婴儿照样做。
73、持续用手追逐玩具 婴儿持续追逐玩具,力图拿以玩具逗引婴儿来取,将要取到时,主试者将玩具移动到稍远的地方,观察到,但不一定取到。 其反应。
74、模仿声音 R 观察或询问,婴儿能模仿发出观察或询问婴儿是否会模仿咳嗽、弄舌的声音。 类似声音。 75、可用动作手势表达(2/3) R 三问中,有两项表现即可通主试者询问家长,婴儿是否常有主动伸手表示要抱;摊开手表示没有;咂咂过。 嘴表示好吃等动作手势。
76、懂得成人面部表情 婴儿表现出委屈或兴奋等反主试者或家长对婴儿训斥或赞许,观察其反应。 应。
婴儿可自己用力,较协调地移77、拉双手会走 动双腿,向前行走三步或以站立位,主试者牵婴儿双手,牵手时不过多给力,鼓励婴儿向前行走。 上。
78、会爬 婴儿能将腹部抬离床面,四点婴儿俯卧,用玩具逗引婴儿爬。 支撑向前爬行(膝手爬)。 79、拇食指捏小丸 婴儿会用拇食指捏起小丸。 抱坐,将一小丸放在桌上,鼓励婴儿取。
80、从杯中取出积木 婴儿能自行将积木取出,不能主试者在婴儿注视下将积木放入杯中,鼓励婴儿取出。 倒出。 81、积木对敲 婴儿能把双手合到中线,互敲主试者出示两块积木,示范积木对敲后,让婴儿一手拿一块,鼓励其照样做。 积木,对击可不十分准确。 82、拨弄铃舌 婴儿有意识寻找并拨弄或拿主试者轻摇铜铃以引起婴儿注意,然后将铜铃递给婴儿,观察其对铜铃的反捏铃舌。 应。
83、会欢迎R 观察或询问,婴儿能够做出欢主试者只说欢迎,不做手势示范,鼓励婴儿以手势表示。 迎的手势。 84、会再见R 观察或询问,婴儿能够做出再主试者只说再见,不做手势示范,鼓励婴儿以手势表示。 见的手势。 85、表示不要R 观察或询问,婴儿对不要之物观察或询问婴儿对不感兴趣的物品的反应。 有摇头或推开的动作。 86、保护性支撑 婴儿出现双手张开,向前伸主试者站立在床或桌边,由婴儿背后扶持其腋下抱起,然后快速做俯冲动作,臂,类似保护自己的动作。 观察婴儿反应。
87、自己坐起 无需协助,婴儿能较协调地从将婴儿置于俯卧位,用玩具逗引,观察婴儿能否坐起。 俯卧位坐起,并坐稳。 88、拇食指动作熟练 婴儿会用拇食指的指端协调、抱坐,将一小丸放在桌上,鼓励婴儿取。 熟练且迅速地对捏起小丸。 89、拿掉扣积木杯玩积木 婴儿能主动拿掉杯子,取出藏积木放在桌上,在婴儿注视下用杯子盖住积木,杯子的把手对着婴儿,鼓励在杯子里面的积木。 婴儿取积木。
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WS/T XXXXX—XXXX 90、寻找盒内东西 婴儿能明确地寻找盒内的硬在婴儿面前摇响装有硬币的盒,然后避开婴儿将硬币取出,给婴儿空盒,观币。 察其反应。
91、模仿发语声 R 观察或询问,婴儿能模仿发语观察或询问婴儿是否会模仿“妈妈”“爸爸”“拿、走”等语音。 声。
92、懂得常见物及人名称 婴儿会用眼睛注视或指出2种主试者问婴儿 “妈妈在哪里,”“灯在哪里,”“阿姨在哪里,”等人或或以上的人或物。 物的名称,观察其反应。
93、按指令取东西 婴儿能理解指令并成功拿对将娃娃、球和杯子并排放在婴儿双手可及的桌面上,鼓励婴儿按指令取其中其中一种或一种以上物品。 的一件。(每样东西交替问两次,不能连续问)
94、独站片刻 婴儿能独自站立2秒或以上。 将婴儿置于立位,待婴儿站稳后松开双手,观察其站立情况。
95、扶物下蹲取物 一手扶栏杆蹲下,用另一只手婴儿手扶围栏站立,不得倚靠。将玩具放在其脚边,鼓励婴儿下蹲取物。 捡玩具,并能再站起来。 96、积木放入杯中 婴儿能有意识地将积木放入主试者示范将积木放入杯中,鼓励婴儿照样做。 杯中并撒开手。
婴儿有意识地打开包积木的97、打开包积木的方巾 方巾,寻找积木,成功将积木在婴儿注视下用方巾包起一积木,然后打开,再包上,鼓励婴儿找。 拿到手。 98、模仿拍娃娃 婴儿学大人样子轻拍娃娃。 主试者示范拍娃娃,鼓励婴儿照样做。
观察或询问,有意识并正确地99、有意识地发一个字音R 发出相应的字音,如爸、妈、观察或询问婴儿有意识的发音情况。 拿、走、姨、奶、汪汪等。 100、懂得“不”R 观察或询问,婴儿会停止拿取婴儿取一玩具玩时,主试者说“不动”“不拿”,不要做手势,观察或询问玩具的动作。 其反应。
101、会从杯中喝水R 观察或询问,婴儿能从杯中喝观察或询问婴儿能否从成人拿的杯子里喝到水。 到水。 102、会摘帽子 婴儿能用单手或双手摘下帽主试者将帽子戴在婴儿头上,观察其能否摘下帽子。 子。
103、独站稳 独自站立10秒或以上,允许身将小儿置于立位,待小儿站稳后松开双手,观察其站立情况。 体轻微晃动。
小儿自己迈步,牵一手能协调104、牵一手可走 地移动双腿,至少向前迈三步主试者牵小儿一只手行走,不要用力,观察其行走情况。 以上。 105、全掌握笔留笔道 小儿握笔在纸上留下笔道即主试者示范用笔在纸上画道,鼓励小儿模仿。 可。
106、试把小丸投小瓶 小儿捏住小丸试往瓶内投放,出示一小丸及30毫升广口试剂瓶,主试者拿瓶,示范并指点将小丸放入瓶内,但不一定成功。 鼓励小儿照样做。
107、盖瓶盖 小儿会将瓶盖翻正后盖在瓶瓶盖翻放在桌上,主试者示范将瓶盖盖在瓶上,鼓励小儿照样做。 上。
108、叫妈妈爸爸有所指R 小儿会主动地称呼爸爸或妈观察或询问小儿见到妈妈、爸爸时,是否会有意识并准确地叫出。 妈。
109、向他/她要东西知道给 经要求,小儿把玩具主动递给将一玩具放入小儿手中,然后主试者或家长对小儿说“把某某东西给我”,主试者或家长,并主动松手。 不要伸手去拿,观察小儿反应。
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WS/T XXXXX—XXXX
穿衣时小儿合作,会有伸手、110、穿衣知配合R 伸腿等配合动作,不一定穿进观察或询问成人给小儿穿衣时的配合情况。 去。
111、共同注意R 小儿有共同注意过程。 观察或询问,对家长指示的某一场景或过程,小儿能否与家长一起关注。
112、独走自如 小儿行走自如,不左右摇摆,观察小儿走路的情况。 会控制步速,不惯性前冲。 113、自发乱画 小儿能用笔在纸上自行乱画。 主试者出示纸和笔,鼓励小儿画画。
114、从瓶中拿到小丸
出示装有小丸的30毫升广口试剂瓶,递给小儿,说“阿姨想要豆豆(小丸)小儿能将小丸拿出或倒出。 怎么办,”或“把豆豆给妈妈”。鼓励小儿将小丸取出,但不能说倒出。
115、翻书二次 做出翻书动作两次或以上。 主试者示范翻书,鼓励小儿照样做。
116、盖上圆盒 小儿会将圆盒盖上,并盖严。 主试者示范将圆盒盖好,鼓励小儿照样做。
117、会指眼耳口鼻手 能正确指出3个或3个以上身主试者问小儿“眼在哪儿,”“耳在哪儿,”“鼻子在哪儿,”等,观察其体部位。 反应。
118、说3,5个字 R 有意识地说3-5个字(妈、爸观察或询问小儿有意识讲话的情况。 除外)。 119、会脱袜子R 观察或询问,小儿能正确且有观察或询问小儿脱袜子的方法。 意识地脱下袜子。 120、扔球无方向 小儿举手过肩扔球,可无方主试者示范过肩扔球,鼓励小儿照样做。 向。
121、模仿画道道 小儿能画出道道,起止自如,主试者示范用蜡笔画出一无方向道道,鼓励小儿模仿。 方向不限。 122、积木搭高四块 小儿搭高四块积木或以上,三示范搭高二块积木,推倒后一块一块出示积木,鼓励小儿搭高。 试一成。 123、正放圆积木入型板
在型板圆孔下方放一圆积木,圆孔靠近小儿身体。主试者对小儿说“这是小不经指点,能正确将圆积木一朋友的家(指型板面而不是圆孔),请帮这个小朋友(指圆积木)找到自己次性放入孔内。 的家”,不示范。
124、懂得三个投向 小儿会正确地将积木送到要请小儿把三块积木分别递给妈妈、阿姨、放在桌子上,不能伸手要。 求的地方。 125、说十个字词R 有意识说10个或以上单字或观察或询问小儿有意识讲话的情况并记录。 词(爸、妈除外)。 126、白天能控制大小便R 经人提醒或主动示意大小便,观察或询问小儿大小便控制情况,或询问白天是否尿湿裤子。 白天基本不尿湿裤子。 127、会用匙R 小儿能自己用匙吃饭,允许少观察或询问小儿是否会自己用匙。 量遗洒。 128、脚尖走 R 小儿能用脚尖连续行走三步主试者示范用脚尖行走,鼓励小儿照样做。 以上,脚跟不得着地。 129、扶墙上楼 小儿能扶楼梯扶手,熟练地上在楼梯上放一玩具,鼓励小儿上楼去取。 三阶以上台阶。 130、水晶线穿扣眼 小儿能将水晶线穿过扣眼0.5主试者示范用水晶线穿过扣眼,鼓励小儿照样做。 厘米以上。
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WS/T XXXXX—XXXX 131、模仿拉拉锁 小儿能双手配合将锁头来回示范拉拉锁,拉上、拉下各一次。主试者固定拉锁两端,鼓励小儿照样做。 移动,超过全拉锁的一半。 132、积木搭高7,8块 小儿搭高7-8块积木,三试一示范搭高二块积木,推倒后一块一块出示积木,鼓励小儿搭高。 成。
133、知道红色 小儿能在四色图片中正确指出示红、黄、蓝、绿四色图片,问小儿“哪个是红色,” 出红色。 134、回答简单问题
主试者问“这是什么(球),”“那是谁(带小儿者),”“爸爸干什么去小儿均能正确回答。 了(上班),”
135、说3,5个字的句子R 小儿能有意识地说出3-5个字观察或询问小儿有意识说话的情况。 的句子,有主谓语。
小儿会说出三种或以上的需136、能表示个人需要R 要,如“吃饭、喝水、玩汽车、观察或询问小儿是否会明确表示自己的需要。 上街”等,可伴手势。 137、想象性游戏R
观察或询问小儿是否有想象性游戏,如假装给娃娃或动物玩具喂饭、盖被子、小儿有想象性游戏。 打针等。
138、双足跳离地面 小儿会双足同时跳离地面,同主试者示范双足同时离地跳起,鼓励小儿照样做。 时落地,二次以上。 139、穿过扣眼后拉线 小儿能将水晶线穿过扣眼,并主试者示范用水晶线穿过扣眼,并将线拉出,鼓励小儿照样做。 能将线拉出。 140、一页页翻书 小儿会用手捻书页,每次一主试者示范一页页翻书,鼓励小儿照样做。 页,连续翻书三页或以上。 141、倒放圆积木入型板
在小儿能正放圆积木入型板的基础上,将型板倒转180?。圆积木仍在原处,型板倒转后,小儿能正确将圆主试者对小儿说“这是小朋友的家(指型板),请帮这个小朋友(指圆积木)积木一次性放入圆孔内。 找到自己的家”,不示范。
小儿能自发或稍经提示开头142、说两句以上诗或儿歌 后完整说出二句或以上唐诗鼓励小儿说唐诗或儿歌。 或儿歌。 143、说常见物用途(碗笔凳球) 小儿会说出三种或以上物品主试者分别提问小儿碗、笔、板凳、球的用途。 的用途。 144、会打招呼 小儿会自发或模仿说“你好”、示范或不示范小儿见人打招呼。 “再见”等。 145、问“这是什么,”R 小儿会自发提出问题,主动问观察或询问,小儿在见到某物时,是否能自发提问“这是什么,” “这是什么,” 146、独自上楼 不扶扶手,稳定地上楼梯三阶鼓励小儿不扶扶手上楼梯,可示范。 或以上。 147、独自下楼 不扶扶手,稳定地下楼梯三阶鼓励小儿不扶扶手下楼梯,可示范。 或以上。
小儿能画竖线,长度,2.5厘148、模仿画竖道 米,所画线与垂直线的夹角应主试者与小儿同向,示范画一垂直线,注意测查纸张放正,鼓励小儿模仿。 <30?。 149、对拉锁="" 小儿能将拉锁头部分或全部出示打开的拉锁,示范将拉锁对好,鼓励小儿照样做。="" 插进锁孔。="" 150、认识大小="" 小儿会正确把大的给妈妈或主试者向小儿出示大小圆片,请小儿把大的给妈妈或阿姨。="" 阿姨,三试二成。="">30?。>
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WS/T XXXXX—XXXX 151、正放型板
将圆、方、三角形三块积木放在与型板相应的孔旁,主试者对小儿说“这是小儿能一次性正确放入相应小朋友的家(指型板),请帮这些小朋友(指三块积木)找到自己的家”,孔内,仅等腰三角形可提示。 不示范。放置三角型积木方向要与型板一致。
152、说7,10个字的句子 小儿能复述出7个字及以上,主试者说一句话“星期天妈妈带我去公园”,可重复一遍,鼓励小儿复述。 不影响句意表达。 153、理解指令 小儿能按指令做出举手或抬主试者对小儿说“请举举你的手”和“请抬抬你的脚”,可重复指令一遍,脚动作。 但不能有示范的动作,观察小儿反应。
154、脱单衣或裤 R 小儿不用帮忙,自己脱掉单衣观察或询问小儿是否会自己脱上衣或裤子。 或单裤。 155、开始有是非观念 小儿摇头或说出不对。 主试者问小儿“打人对不对,”,观察小儿的反应或回答。
156、独脚站2秒 小儿不扶任何物体可单脚站主试者示范用独脚站立,鼓励小儿照样做。 立2秒或以上。 157、穿扣子3,5个 小儿能较熟练穿扣并拉过线3主试者示范连续穿扣3,5个,鼓励小儿照样做。 个或以上。 158、模仿搭桥
示范用下面二块,上面一块共三块积木搭成有孔的桥,并保留模型,鼓励小小儿能搭出有孔的桥。 儿照样做。主试者不得提示桥孔。
159、知道1与许多 小儿先正确指出哪一边多,后一块和数块积木分放两边,请小儿指出哪边是多的,再指另一边问“这是几回答“是1个”。 个,”。
160、倒放型板 小儿能一次性正确放入翻转在小儿正放三块积木入型板的基础上,将型板倒转180?,三块积木仍在原后型板的相应孔内,仅等腰三处,主试者对小儿说“这是小朋友的家(指型板),请帮这些小朋友(指三角形可提示。 块积木)找到自己的家”,不示范。
小儿能正确说出10样及以上。
记录1.北极熊2.树叶3.小鸡
4.青蛙5.螳螂6.猕猴桃7.树161、说出图片10样 8.房子9.雨伞10.壶11.铅笔 出示图片,依次指给小儿看,鼓励其说出图片名称。 12.钥匙13.打印机14.刀15.
电脑16.管钳17.轮船18.毛笔
和砚台19.国旗20.脚21.嘴唇
22.步枪23.雪花24中国结 162、说自己名字 小儿能正确回答自己的大名。 主试者问小儿“你叫什么名字,”
163、来回倒水不洒 小儿会将水来回倒二次,不洒在一个无把儿的杯中注入1/3杯水,主试者示范将水倒入另一杯中,来回各水。 倒一次,鼓励小儿照样做。
164、女孩扔果皮 小儿能正确回答或指出应该出示图片,问小儿 “乱扔垃圾是不对的,你看这个小女孩吃完的果皮应该扔垃圾筐。 扔哪儿,”,鼓励小儿回答。
165、立定跳远 小儿双足同时离地跳起跃过主试者示范跳过16开白纸(20厘米宽),鼓励小儿照样做。 纸,不得踩到纸。 166、模仿画圆 小儿所画圆二头相交,为闭合主试者示范画一圆形,鼓励小儿模仿。 圆形,不能明显成角。 167、拉拉锁 小儿能将拉锁头全部插进锁出示打开的拉锁,示范将拉锁对好并拉上,鼓励小儿照样做。 孔,并有拉的意识。 168、积木搭高10块 小儿能搭高积木10块。三试一
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WS/T XXXXX—XXXX 示范搭高二块积木,推倒后一块一块出示积木,鼓励小儿搭高。允许试三次。 成。
169、连续执行三个命令 小儿会做每件事情,没有遗忘嘱小儿做三件事擦桌子、摇铃、把门打开,可再重复命令一遍。小儿开始做任何一项,但顺序可颠倒。 后,不能再提醒或给予暗示。
170、说出性别
主试者问小儿性别,若是女孩问“你是女孩还是男孩,”;若是男孩问“你小儿能正确说出自己的性别。 是男孩还是女孩,”。
171、分清“里”“外”
主试者将一小丸放入30毫升广口试剂瓶内问“小丸是在瓶里,还是在瓶小儿会正确说出是在里边。 外,”
172、会穿鞋 小儿会穿进鞋并将鞋提上,不主试者将小儿鞋脱下,鞋尖对着小儿,鼓励其穿上。 要求分左右。 173、解扣子 小儿会自己解开某一个扣子。 出示娃娃,鼓励小儿解扣子,主试者应辅助小儿固定娃娃衣服。
174、双脚交替跳 小儿可双足交替跳起,双脚离主试者示范以高抬腿姿势原地交替跳起,鼓励小儿照样做。 地5厘米。 175、模仿画交叉线 小儿能画出两直线并相交成主试者与小儿同向示范画交叉线,鼓励小儿模仿。 角,直线线条较连续。 176、会拧螺丝 小儿能双手配合将螺丝、螺母主试者出示螺丝、螺母,嘱其拧上。如小儿不会,可示范。 组装起来。 177、懂得“3” 小儿能正确说出“三块”。 主试者出示三块积木,问小儿“这是几块,”
178、认识两种颜色
出示红、黄、蓝、绿四色图片,先从非红色开始问,避免顺口溜出,请小儿能正确说出两种或以上颜色。 说出各为何种颜色。
小儿能正确说出14样及以上。
记录1.北极熊2.树叶3.小鸡
4.青蛙5.螳螂6.猕猴桃7.树179、说出图片14样 8.房子9.雨伞10.壶11.铅笔 出示图片,依次指给小儿看,鼓励其说出图片名称。 12.钥匙13.打印机14.刀15.
电脑16.管钳17.轮船18.毛笔
和砚台19.国旗20.脚21.嘴唇
22.步枪23.雪花24中国结 180、发音基本清楚 小儿会发清楚大多数语音,不观察小儿在说话时的发音情况。 影响交流。 181、懂得“饿了、冷了、累了” 小儿能正确回答两问或以上主试者依次问“饿了怎么办,冷了怎么办,累了怎么办,”。 吃饭、穿衣、休息等。 182、扣扣子 小儿能自己扣上娃娃的某一出示娃娃,鼓励小儿扣扣子,主试者应辅助小儿固定娃娃衣服。 个扣子。
小儿上台阶交替用脚,一步一183、交替上楼 台阶,可交替上楼三阶或以主试者示范不扶扶手,双足交替上楼,鼓励小儿照样做。 上。
184、并足从楼梯末级跳下 小儿双足并拢跳至地面,双足主试者示范站在楼梯末级,双足并拢跳至地面,鼓励小儿照样做。 落地后两脚间距离小于10cm。 185、拼圆形、正方形
主试者让小儿用4块塑料板拼圆形,用2块等边三角形板拼正方形,共限时2两个图形均要拼对。 分钟。
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WS/T XXXXX—XXXX
小儿能够剪出直线,长度大于186、会用剪刀 10厘米,与主剪方向角度小于主试者示范用打印纸剪一直线,鼓励小儿照样做。 15?。 187、懂得“5” 小儿能正确说出“五块”。 主试者出示五块积木,问小儿“这是几块,”
188、认识四种颜色
主试者出示红、黄、蓝、绿四色图片,先从非红色开始问,避免顺口溜出,四种颜色全部答对。 请小儿说出各为何种颜色。
189、会说反义词 四题中答对两个或以上。 主试者分别问(1)火是热的,冰呢,(2)大象的鼻子是长的,小兔的尾巴 呢,(3)头发是黑的,牙齿呢,(4)木头是硬的,棉花呢,
190、说出图形(???) 小儿能正确回答三个图形的主试者依次出示积木?〇?,问小儿“这是什么形状,” 名称。 191、会穿上衣 小儿无需大人帮忙,会穿上衣观察小儿是否会穿上衣。 并将扣子扣好或拉锁拉好。 192、吃饭之前为什么要洗手, 小儿能回答出原因“为避免生主试者问小儿“吃饭之前为什么要洗手”, 病”等。 193、独脚站5秒 小儿独脚站立5秒钟或以上,主试者示范用独脚站立,鼓励小儿照样做。 身体稳定。
小儿双足并拢跳至地面,双足194、并足从楼梯末级跳下稳 落地后两脚间距离小于5cm,主试者示范站在楼梯末级,双足并拢跳至地面,鼓励小儿照样做。 并站稳。
小儿能基本模仿画出,所画图195、模仿画方形 形允许稍有倾斜,有一个角可主试者示范画一正方形,鼓励小儿模仿。 以,45?。 196、照图组装螺丝 小儿无需提示或稍经提示后主试者出示组装好的螺丝图片5秒后收起,将分开的螺丝、平垫和螺母交给自行将螺丝、平垫、螺母按顺小儿,请小儿凭记忆组装。主试者可针对落下的零件提示“还有呢,”。 序组装起来。 197、找不同(3个) 能找到包括示教内容的3处不出示找不同图画,主试者问小儿两张图画有什么不同之处,小熊示教,限时同或以上。 2分钟。
198、图画补缺3/6 要求说对包括示教内容的三出示补缺图片,主试者问小儿各图中缺什么,第一幅图示教。 幅图或以上。 199、模仿说复合句 小儿能够复述较完整的复合主试者说一句话“妈妈叫我一定不要和小朋友打架”,可重复一遍,鼓励小句,偶尔漏字/错字。 儿复述。 200、锅、手机、眼睛
主试者问(1)锅是做什么用的,(2)手机是干什么用的,(3)眼睛有什三问均正确。 么作用,
201、会做集体游戏R 小儿能主动参加集体游戏,并观察或询问小儿能否做集体游戏。 能遵守游戏规则。 202、分辨男女厕所 小儿能正确识别标志并用语出示男女厕所标识图片,问小儿应该进哪个厕所,并提问“为什么”。 言表达出性别意义。 203、独脚站10秒 小儿独脚站立10秒或以上,身主试者示范用独脚站立,鼓励小儿照样做。 体稳定。
小儿能脚跟对脚尖向前走2米204、足尖对足跟向前走2米 (六步),允许身体有小幅晃主试者示范,脚跟对脚尖向前走直线,鼓励小儿照样做。 动。
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WS/T XXXXX—XXXX
小儿折纸基本成长方形,折纸205、折纸边角整齐 边差距,1cm,纸边夹角,主试者示范用一长方形纸横竖对齐各折一次,鼓励小儿照样做。 15?。 206、筷子夹花生米 小儿熟练地夹起三次以上,过主试者鼓励小儿用筷子夹花生米,从桌子上夹到盒子里,连做三遍。 程中无掉落。 207、类同
主试者给小儿一个圆形扣子,然后出示第一组模板(包括圆型、方型、三角两问均答对。 型),问“你手里的东西和我这些东西哪些是一类的,为什么,”然后收起,
再出示第二组模版(包括方型钮扣、三角型、方型),提问同上。
208、图画补缺4/6 要求说对包括示教内容的四出示补缺图片,主试者问小儿各图中缺什么,第一幅图示教。 幅图或以上。 209、会漱口 小儿能灵活左右漱口并将水观察小儿是否会漱口。 吐出。 210、会认识数字 小儿全部正确答出。 主试者出示图片,随意指出10以内数字,让小儿认。
211、懂得上午、下午
如在上午测试,主试者问(1)现在是上午还是下午,(2)太阳落山是在下两问均回答正确。 午还是上午, 如在下午测试,则主试者问(1)现在是下午还是上午,(2)
太阳升起是在上午还是下午,
212、数手指 小儿会心算出两手有十个手主试者问小儿一只手有几个手指,如答对,再问两只手有几个手指。 指。
小儿能单脚连续跳3次或以213、单脚跳 上,可伸开双臂保持平衡,允主试者示范原地单脚跳,鼓励小儿照样做。 许小儿在一脚范围内跳动。 214、踩踏板 小儿以同一只脚能稳当并较主试者示范在一级台阶上以同一只脚上下台阶,鼓励小儿照样做。 熟练地完成3组,可稍有停顿。 215、照图拼椭圆形
将事先画好的椭圆形放在小儿面前,瞩其将6块塑料片按图分别放进去,不小儿全部拼对。
予提醒,限时2分钟。
216、试剪圆形 小儿能剪出大致圆形,允许出主试者给小儿出示一张已画好圆形(直径7.5厘米)的1/2 A4打印纸,鼓励角。 小儿将圆形剪下(附原图)。
217、找不同(5个) 能找到包括示教内容的5处不出示找不同图画,主试者问小儿两张图画有什么不同之处,小熊示教。限时同或以上。 2分钟。
218、图画补缺5/6 要求说对包括示教内容的五出示补缺图片,主试者问小儿各图中缺什么,第一幅图示教。 幅图或以上。 219、你姓什么, 小儿正确回答出姓,连名带姓主试者问小儿“你姓什么,” 不能通过。 220、说出两种圆形的东西 小儿能说出两种或以上圆形主试者让小儿说出两种圆形的东西。 的东西。 221、你家住哪里, 小儿说出的住址可使他人较主试者问小儿“你家住在哪里,”,或追问“你再说详细些,我怎么送你回容易找到。 家呢,”
222、接球 小儿用手接住球,三次中接住主试者示范用双手而非前胸接球,然后与小儿相距一米,将球拍给小儿,鼓一次即可,用双臂或用前胸接励小儿用手接住球。 球不通过。
小儿能脚跟对脚尖向后走2米223、足尖对足跟向后走2米 (六步),允许身体有小幅晃主试者示范,脚跟对脚尖向后走直线,鼓励小儿照样做。 动。
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WS/T XXXXX—XXXX 224、会写自己的名字 小儿能正确写出自己的名字。 主试者让小儿写出自己的名字。
225、剪平滑圆形 小儿能剪出平滑的圆形,无成主试者给小儿出示一张已画好圆形(直径7.5厘米)的1/2 A4打印纸,鼓励角、毛边。 小儿将圆形剪下(附原图)。
226、树间站人 小儿回答“两个人。” 主试者问小儿“两棵树之间站一个人,一排三棵树之间站几个人,”
227、十字切苹果 不经提示或仅在主试者手势主试者问小儿“将一个苹果十字切开是几块,”如小儿不理解,主试者可用比划提示后答“四块”。 手势比划提示。
228、知道自己属相 小儿能正确说出自己的属相。 主试者问小儿“你是属什么的,”
229、倒数数字 小儿能较流利地正确数出主试者先示教“你会倒着数数吗?1、2、3倒数就是??3、2、1,现在请你13~1。 从24开始倒数,24、23、22、21??”,鼓励小儿完成倒数。
230、人为什么要走人行横道, 小儿能正确回答。为了安全,主试者问小儿:“过马路为什么要走人行横道?” 如怕被汽车撞了等。 231、鸡在水中游 小儿能正确回答鸡不能在水出示鸡在水中游图画,主试者问小儿画的对不对,如回答“不对”,问哪里里游泳。 画错了。
232、抱肘连续跳 小儿抱肘单脚原地连续跳3次主试者示范原地抱肘单脚跳,鼓励小儿照样做。 或以上,基本在原地跳动。 233、拍球2个
主试者示范拍球,鼓励小儿照样做(向下扔落地的第一下不算拍球)。允许小儿连续拍球2个或以上。 试三次。
234、拼长方形
主试者让小儿用2块非等边三角形板拼长方形,出示时要求短边相对,限时2小儿拼对长方形。 分钟。
235、临摹组合图形 小儿能画出,,无转向。 主试者出示正方形和圆形的组合图形,鼓励小儿临摹。
236、找不同(7个) 能找到包括示教内容的7处不出示找不同图画,主试者问小儿两张图画有什么不同之处,小熊示教。限时同或以上。 2分钟。
237、知道左右 小儿全部做对。 主试者让小儿用左手摸右耳朵,右手摸左耳朵,右手摸右腿。
238、描述图画内容
主试者出示三幅连环画,然后对小儿说“这三幅图连起来讲了一个故事,请能分别描述每张图画的基本你给我讲一讲故事的内容是什么,小猴子为什么哭了,”若小儿回答第一问内容。 后不再答,可再追问“小猴子为什么哭了,”
239、上班,窗,苹果、香蕉(2/3) 答对两题或以上。 主试者问(1)人为什么要上班,—挣钱或建设国家(2)房子为什么要有窗(1)挣钱或建设国家;(2)户,—透光或通风(3)苹果和香蕉有什么共同点,—水果 透光或通风;(3)水果。 240、一年有哪四个季节, 春、夏、秋、冬,顺序可以颠主试者问小儿一年有哪四个季节。 倒。
241、认识标识 两组图均正确指出危险的标依次出示两组标识图片,问“哪一个是代表危险的标志,为什么,” 志,并说对理由。 242、踢带绳的球 小儿连续用足内踝踢球2个或主试者示范用一手提绳,将球停稳,以内踝及足弓内侧来踢球,鼓励小儿照以上。 样做。如小儿用足外侧踢,可示范更正一次姿势。
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WS/T XXXXX—XXXX 243、拍球5个
主试者示范拍球,鼓励小儿照样做(向下扔落地的第一下不算拍球)。允许小儿连续拍球5个或以上。 试三次。
244、临摹六边形 小儿可临摹出六边形,6个角主试者出示六边形图形,鼓励小儿临摹。 均画得好,连接线平直。 245、试打活结(系鞋带) 经示范后,小儿能用活结将筷出示一双筷子和一根绳,主试者示范用绳将筷子以活结方式捆上,鼓励小儿子捆上。 照样做。小儿打结时主试者应辅助固定筷子。
246、图形类比 小儿能指对包括第一题在内主试者出示图形,问右边的4幅图中哪一幅放在左边空白处合适。第一题示的三道题或以上。 教。
247、面粉的用途 小儿能回答两种或以上。 主试者问小儿“面粉能做哪些东西,”
248、归纳图画主题
主试者出示三幅连环画,然后对小儿说“这三幅图连起来讲了一个故事,请能明确理解故事的主题。 你给我讲一讲故事的内容是什么,小猴子为什么哭了,”若小儿回答第一问
后不再答,可再追问“小猴子为什么哭了,”
249、认识钟表 小儿能辨认两张图或以上所主试者请小儿看钟表图辨认时间。 表示的时间。 250、懂得星期几
主试者先告诉小儿今天是星期几,然后提问“请告诉我后天是星期几,明天小儿均能正确说出。 是星期几,”
251、雨中看书 小儿能正确回答下雨了,不能出示雨中看书图片,主试者问小儿画的对不对,如回答“不对”,问哪里画在雨里看书,会淋湿、生病、错了。 书湿了。 252、连续踢带绳的球 小儿用足内踝踢球3个或以主试者示范用一手提绳,将球停稳,以内踝及足弓内侧来踢球,鼓励小儿照上,踢一下落地一下。 样做。如小儿用足外侧踢,可示范更正一次姿势。
253、交替踩踏板 小儿能稳当并较熟练地两脚主试者示范在一级台阶上交替换脚上下共3组(示范时主试者要边喊口号边交替完成3组,可稍有停顿。 示范),请小儿照样做,若小儿不会两脚交替可提醒小儿“换脚”。
小儿能跟着主试者一步一步,254、学翻绳(花) 或在主试者示范后自行做到主试者示范将一根绳子做翻绳最初级模式,鼓励小儿跟着做。 中指挑绳。 255、打活结(系鞋带) 无需示范,小儿能用活结将筷出示一双筷子和一根绳,鼓励其用绳将筷子以活结方式捆上,小儿打结时主子捆上。 试者应辅助固定筷子。
256、数字类比 小儿能指对包括第一题在内主试者出示图形,问下边的4幅图中哪一幅放在上边空白处合适。第一题示的三道题或以上。 教。
257、什么动物没有脚, 小儿回答蛇、鱼等两类或以上主试者问小儿“什么动物没有脚,”(脚定义为走路用的) 没有脚的动物。 258、预防接种 小儿能表达出预防生病/感冒主试者问小儿“小朋友为什么要打预防针,” 或打预防针可以不生病等。 259、毛衣、裤、鞋共同点, 小儿回答都是穿的、能保暖。 主试者问小儿“毛衣、长裤和鞋有什么共同之处,”
260、紧急电话 小儿能正确回答出两种或以主试者分别问小儿火警、匪警(找警察帮助)、急救电话是多少, 上电话号码。
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WS/T XXXXX—XXXX 261、猫头鹰抓老鼠 小儿能正确回答猫头鹰白天出示猫头鹰抓老鼠图片,主试者问小儿画的对不对,如回答“不对”,问哪睡觉,不会在白天出来抓老里画错了。 鼠。
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