范文一:英语教学需适应学生身心发展阶段性规律
英语教学需适应学生身心发展阶段性规律
摘 要:学生的身心发展具有阶段性规律。在实际教学中应根据学生身心发展的阶段性水平,对教学方法、手段、内容等做相应的调整。初一阶段重在培养学生的学习兴趣,教学以感性材料为主;初二阶段的教学要防止学生两极分化,突破难点;初三阶段培养学生克服困难的意志力,重语言知识的运用。
关键词:英语教学;教育心理学;阶段性规律
发展与教育心理学认为学生在不同的年龄段,身心发展具有相似的水平,即学生的身心发展具有阶段性的规律。教学是以学生的身心发展为基础并且以促进学生身心发展为目的的活动。尽管初中阶段的学生身心发展水平达到了一定的标准,但各年级又各有千秋,学生的发展水平又不尽相同。因此,在实际教学过程中应根据学生身心发展的阶段性水平,对教学方法、手段、内容等做出相应的调整。
初一学生刚从小学升入初中,虽然在小学已开设了英语课的教学,但无论是教学内容还是目标达成,小学英语都与初中英语有较大的区别。小学英语侧重于学生的口语训练,而初中英语要求对学生进行听说读写的全方位训练。初中要求学生在课堂上不仅要善于听讲,还要善于记课堂笔记,积极参与教师的教学活动。在课下,要求他们独立完成作业,并预习将要学习的内容。
初中生感知觉的水平与小学阶段相比已有一定的提高,知觉的目的性进一步提高,能比较稳定地、长时间地进行知觉,知觉的精确
范文二:中国发展的阶段性特征 中国革命阶段性
导读:就爱阅读网友为您分享以下“中国革命阶段性”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
**是如何论述中国革命发展的“阶段论”的, 1840年,鸦片战争以前,中国是一个独立的封建国家,随着封建社会内部商品经济的产生和发展,已经孕育着资本主义的萌芽,鸦片战争以后,帝国主义的不断入侵,改变了中国社会发展的轨道,使中国社会发生了根本变化:中国由一个独立的封建国家变为了一个半殖民地半封建社会的国家。
一方面,帝国主义列强通过政治、经济和文化的手段,使中国在很大程度上半殖民地化。另一方面,帝国主义的侵略虽然在一定程度上加速了封建社会自给自足的自然经济的解体,客观上为中国的资本主义经济的发展创造了一定的条件,但并没有使中国发展成为资本主义国家。中国的民族资本主义的发展受到外国资本、本国官僚资本和封建势力的多重压迫,不仅没有成为中国经济的主要形式,而且也不可能
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在整个社会经济中占主导地位中国已经不再是一个完全的分封建社会,也没有发展成为资本主义国家,仍然是一个落后的农业国。
近代的中国半殖民地的社会性质决定了社会主要矛盾是民族矛盾,这也决定了中国革命的根本任务是推翻帝国主义在中国的统治;近代的中国半封建社会的社会性质决定了社会主要矛盾是封建主义和人民大众的矛盾,这也决定了中国革命的根本任务是推翻封建社会和官僚主义在中国的统治,从根本上推翻反动腐朽的政治上层建筑,变革阻碍生产力的生产关系。
而无产阶级是中国沦为半殖民地半封建社会过程中最早出现的一个新的社会阶级,由于产生的社会历史必然性,使其具有彻底的革命性。农民阶级深受三座大山的压迫,具有强烈的革命要求。城市小资产阶级亦如此。民族资产阶级则由于其虽然受到多重压迫,但是在政治、经济上与帝国主义、封建主义有着千丝万缕的联系,因此在革命过程中必须有无产阶级的领导,联合农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级。而这样的联盟也就决定了其政治纲领为推翻帝国主义和封建主义的统治,建立无产阶级领导的,以工农联盟为基础的,各革命阶级联合专政的新民主主义共和国。其经济纲领也只能以保护民族工商业为条件来联合民族资产阶级,这是革命历史的必然性,是中国革命胜利必不可少的条件。
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当新民主国家建立并且政权得到巩固和发展以后,无产阶级和资产阶级固有的矛盾就会凸显出来,作为国家的掌权阶级---无产阶级,必然不会任由这样的矛盾发展下去,必然就会逐渐的消灭私有制,而这,就是社会主义革命。
因此,根据中国的的社会性质及当时的国情,中国是不可能一步到达社会主义社会的,因为中国无产阶级缺乏足够的力量建立一个独立的无产阶级国家,必须要有一个慢慢,慢慢的过度及一定的国际环境。
所以**同志根据中国的社会性质和当时的国情及新民主主义的革命特点,认为中国革命必须分“两步走”。第一步,改变半殖民地半封建的社会性质,使中国成为一个独立的新民主主义国家;第二步,使革命向前发展,建立一个社会主义社会。民主革命胜利后中国必将进入由中国共产党领导的新民主主义社会,由于无产阶级掌权,就保证了未来社会主义发革命的发生并取得胜利。民丰
革命是社会主义革命的必要准备,社会主义革命是民主革命的必然要求和趋势。这当中可以看出**同志的“阶段论”鲜明的提出了两个阶段的论断,完全符合中国革命的阶段性,而中国共产党也是按照此理论开展革命的。
《中国1949》观后感
1949年对于中国,是天翻地覆的一年,这一年的不论是枪
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炮声、欢呼声还是锣鼓声都无不在在宣告着中国的历史翻过了黑暗的一页,迎来了一个新时代,一个新的发展篇章。该记实片通过对不同时期历史事件的闪回,勾画出本世纪上半叶几十年间,国共两党斗争较量的风云变幻和中华民族为寻求民族独立与解放所走过的艰辛历程,同时也让我了解了新中国建立的艰辛和**在新中国缔造过程中所做的许多曾经不为我知的那历历往事。有很高的欣赏价值和启发意义。
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范文三:学生阶段性学习发展评价表
学生阶段性学习发展评价
表
内容
学 成绩 第一书 口 语 第二课 外 朗 积 阅 读 中 末
号 姓 次月写 交 际 次月 阅 读 诵 累 理 解 考 考
名 考 考
1 马 琪
2 马 楠
3 席亚楠
4 刘婷婷
5 虎葳蓉
6 李 博
7 刘 琪
8 王宣人
9 马建宁
10 陈建新
11 马睿婕
12 陈荟如
13 张克霞
14 陈 蕊
15 张燕丽
16 黄彦静
17 梁亚婷
18 苏 卫
19 王若嫱
20 武永强
21 安洁琼
22 王亚茹
23 杨蕊瑜
24 王蒙蒙
25 马雯雯
26 余蓓蓓
27 海云帆
28 杨 健
29 杨晓阳
30 刘 宇
31 杨 硕
32 文建勇
学生阶段性学习发展评价
表
内容
学 成绩 第一书 口 第二课 外 朗 积 阅 读中 末
号 姓 次月写 语 次月阅 读 诵 累 理 解 考 考
名 考 交 考
际
33 马 强
34 许华旗
35 海 巍
36 梁福玮
37 安淑妍
38 张南南
39 刘雅静
40 陈娜娜
41 陈锐锐
42 朱丽丽
43 杨建伟
44 赵 旺
45 王秀利
46 米元辉
47 任博渊
48 党艺玮
49 杨永平
50 李双强
51 沈慧晶
52 唐元元
53 王阳阳
54 徐 克
55 武文斌
56
57
58
59
60
61
62
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范文四:2017浙江教资考试:个人身心发展的顺序性与阶段性的区别与联系
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2017浙江教资考试:个人身心发展的顺序性与阶段性的区别与联系
有很多学生反映,对于个人身心发展规律中的顺序性和阶段性区分不开,故针对顺序性与阶段性的区别与联系给大家做一下简要的分析。
一、顺序性
具体表现:人身心发展是一个持续不断变化的过程,个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程,具有顺序性的特征。
如身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干到下肢)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。心理发展也有以i的那个的顺序,比如:儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维,再从形象思维到抽象逻辑思维发展;记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆等等。
教学启示:教学启示:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
二、个体身心发展的阶段性
具体表现:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。
补充知识点:
身心发展阶段的划分:我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段:即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。
童年期的年龄特征:童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。
少年期的年龄特征:少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。
青年期的年龄特征:是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,也是人生定向时期,也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。
三、顺序性与阶段性的区别与联系
顺序性更强调个人身心发展的先后,不可逾越,不可超前,不可逆转,因而日常生活中我们不可能从目前的肌肤状态变回婴儿般的肌肤,因为肌肤的衰老是遵循顺序性的,且不能逆转,因而美容院的作用只能是延缓衰老,而不是让细胞彻底逆转。而阶段性则强调
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每个阶段有每个阶段的特征,要遵循这个阶段的特征,因而我们说“幼儿教育小学化”就违背了阶段性的特征,因为幼儿阶段有幼儿阶段的特征,不能采取小学的教学方法。
拿下图举例:
顺序性指的是我们要先历经幼儿期,才能到达童年期,再到达少年期,这个顺序是我们要遵循的,而阶段性则指的是幼儿期有幼儿期的特征,我们进行教学要遵循它的特征,童年期有童年期的特征,我我们也要遵循这个年龄阶段的特征。每个年龄阶段都有自己的特征,这就是阶段性。因而,顺序性是多个年龄阶段连在一起看,要依次历经各个阶段,遵循发展的顺序,而阶段性是针对某一个阶段,按照这个阶段的特征进行施教,否则就违背了阶段性。
以上是顺序性与阶段性的区别与联系,祝各位考生顺利考试。
中公讲师穆丽缘解析
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范文五:女儿发展的阶段性评估报告
女儿发展的阶段性评估报告
江南倦客
转眼间女儿嘉仪已经四周岁半了(她生于2005年2月13号,农历正月初五),从出自以来至现在是她一生中变化最大也最频繁的时期,亲眼看着她身上发生的一系列奇妙的变化,真让人感慨。
自从女儿出生起,我便有意识地记录她成长中的点滴变化,但限于观察力及文笔两个方面的不足,再加个性的疏懒,记录之中既不能做到细致也不能做到系统,回思起来深觉遗憾,但想到自己能够断续地坚持到现在又不禁有些欣慰。
对女儿成长的记录,既是为了在将来留一份美好的记忆,更是为了细心体察孩子在发展过程中的一些变化,根据自己的分析对孩子做出正确的评估,并在此基础上运用自己的智慧和技巧引导孩子健康地发展。
这是我第一次对女儿的发展做阶段性评估,以后这个事情每年进行一次,并在评估的基础上提出一些教育方面应该注意的事项。
第一阶段(四周半岁)的评估从以下几个方面进行:
一、语言表达:嘉仪的语言表达能力较强,这一点可从多方面得到验证。她的幼儿园教师都说嘉仪的表达能力要比其它的小朋友强出许多,平常交往的亲友也常常提及这一点。在我们和孩子的交谈中也能够感觉到她这方面的突出,这主要表现在两个方面,其一是语言表达流利准确,能够清楚地表明自己的意图;其二是自我组织语言力量较强,有时反驳成人的语言很有力,但我们在高兴之余也不无担忧,因为她的口吻有时接近成人。想来主要是因为她的交流对象主要是成人所致。这方面我们要适当注意,尽可能给她创造与同龄人交流的机会。
二、性格与气质:嘉仪算得上是个乖巧的女孩儿,管教起来比较省心,跟家人的关系都比较亲密,平时也很能听得进大人的要求与意见,在亲友的眼中是个很听话的女孩。但这只是她性格中的一个方面,另一方面她的缺点也比较明显,那就是她性格中有些急躁的因子,比如她跟别人说话时,如果三遍还不能得到回应,她就会显得很不耐烦,甚至哭闹起来。在做游戏时如果遇到挫折也会发作,不能平心静气地对待自己的失败。从这个方面考虑,以后我们得适当加强对她的挫折教育。
相比其他幼儿园的小朋友,嘉仪有时显得过于文静,似乎少了些孩童应有的活泼。每次我们去幼儿园接她的时候,看到别的小朋友在家长还没到来之时便已离开了座位,在教室里哄闹起来,而我们的嘉仪则一直规规矩矩地坐在小椅子上,直到老师喊到她的名字时才离开座位。
三、人际交往:从幼儿园教师那儿得知嘉仪在学校里表现虽然很好(也因此获得了好孩子称号),但有一个明显的不足,就是她不愿意主动跟别的小孩子玩起来,交往的圈子始终
局限于她喜欢的几个小朋友。嘉仪的这个“缺点”很可能是承继了我的性格,看来要改变起来是很不容易的,也许也不需要变,因为世界上的人原本就没必要一个样。性格内敛,不事张扬也未尝不是一件好事,只是要注意她不要养成过于封闭的性格即可。现在看来,她没有这个方面的问题,她也有几个很玩得来的好朋友,而且在与朋友相处中比较大方。让我们惊讶的是尽管嘉仪不喜欢跟同龄的孩子主动接触,但是却很喜欢跟比自己小的孩子一起儿玩,而且主动性很强,常常会情不自禁地去逗弄那些周岁左右的小孩,去摸摸对方的小手,或是来个甜蜜的拥抱,甚至会亲上一口,她的举止让大人们哈哈大笑。
我们在也出外的时候,她也喜欢跟陌生的出租车司机天南地北的搭话,跟初次见面的医生无拘无束地聊天,一点儿也不怯场。
细细分析,我以为嘉仪并不介意与别人交往,甚至在一度程度上还喜欢主动与别人交往,她只是不喜欢参与集体交往活动,即所谓的不合群。根本原因在于她内心中抵触集体交往中的话语权竞争,这一点与我的性格如出一辙。小时候,我喜欢下棋,但只要有别人观战并出言指点时,我就会丧失下棋的兴趣,常常是退位让贤,又或者是打篮球时有人来和我一起抢球,我就会让出球离开。
从小我就不喜欢竞争,没想到这个毛病竟然遗传给了女儿。在这个竞争日益激烈的社会中这显然不利,看来以后我得适当给她灌输一些竞争意识。
四、体质运动:嘉仪现在身高107公分,体重41斤。宝宝的身体不算很好,其中既有先天的不足,也有后天的缺乏锻炼。从先天来讲,她患有过敏症,对螨虫过敏,经常会无缘无故地咳嗽,又因为身体内莫名其妙地长出了一个良性囊肿,而不得不在4周岁刚过之际就做了开胸手术。从后天来讲,她喜欢睡觉,不喜欢运动,故而体能较弱。不过,相比去年她已大有起色,跟我们一块去玩的时候,很少要我们去抱了。数日前我们去游虎丘时,她比妈妈还要跑得利落(不过,当天晚上她睡得不好,说自己老做噩梦,据我推测可能是白天太过疲累,两腿发软,夜间特别容易梦到被人追赶却又迈不开步的缘故)。
从饮食方面来看,嘉仪比同龄的孩子要好很多,她不太挑食更不厌食,胃口一直很不错,吃饭也比较慢,因为这个缘故,嘉仪身体长势喜人,刚上小班的她即使放到中班里个头也不算小。大块头带来一个好处就是班上的调皮大王轻易也不敢欺负她。
五、知识与能力掌握:
1、语文:单字到目前掌握的应该不会超过100个,她本人对此兴趣一直不够浓厚,我们也不想强制教她认字,一来怕她完全失去了兴趣,二来也怕揠苗助长。她目前认得的字主要通过两个途径,其一是通过学前300字以及两盒认字卡片上学来,其二是通过看系列片《汉字宫》受益。嘉仪掌握的字跳跃性较大,一些较基本的字,如五、六、七等都不认识,但是一些较复杂的字,如电、男却认识。由于掌握的汉字不够,宝宝基本上是不能自己阅读读物的,但对于某些已经很熟悉的画报,借助图片能够进行复述。
2、数学:现在能够熟练地数到50以上了,不久前在我们的提示下终于数到了100。10以内的加减法通过数手指头能够正确运算。在计量物品数目时,四以内能很快看出,但到了5个就必须要数了,但如果把物品依游戏用的骰子点状排列,则5和6能够很快看出。接下来,我们要加强嘉仪的心数能力。
3、史地:历史方面,我近来已经给她讲了不少历史故事,如大禹治水、武王伐纣、将相和等,她知道了一些朝代的名称:秦、汉、唐等。对于历史故事,她是有兴趣的,每当看我空闲时,她就会要求我讲历史故事给她听,我也就尽可能找些比较浅显地讲解。给她讲历史故事,目的有两个,一是增进她对历史知识的兴趣,二是让她从小有一定的历史知识储备,这样便于她今后对于历史知识的学习,这是符合建构主义理论的。
4、美术:可能是受了妻子的影响,嘉仪从小就比较喜欢绘画,这方面她的耐心也相当不错,画画的时候能够坚持到一个小时以上。今年暑假我们给她在小星星幼儿园里报了一个绘画班,前后去了15次。她的兴趣一直比较浓厚,每次上课时都很积极,学了后还是有一些进步的,知道了如何进行接色画法,也明白了一些事物的简单画法,最重要的是兴趣得到了进一步的强化。现在,她每天都要画上半个小时左右,先是画好图案,然后用蜡笔涂上颜色,整个过程十分专注。她有时自己完成整个过程,有时跟她妈妈一起完成作品。
5、计算机:嘉仪已经学会了开机与关机,也学会了使用金山画王。
六:心理意识:
1、性别意识:嘉仪有了一定的性别意识,比如在洗澡时会回避我这个当爸爸的了,她会说,我不要爸爸帮我洗澡,因为我是女孩,而爸爸是男人。但是,在她大便时,如果她妈妈不在身边,她也会叫我帮忙。
2、自我意识:前些日子她开始问我们她是怎么生出来的,这个问题让我们深感棘手,最后我们只好告诉她等她长大了以后就明白了。
3、审美意识:她对自己的衣着很在意,每天早晨都会钦点自己所要穿的衣服,若不合她的意是绝对不肯穿上身的。对我们大人的衣着她也常有批评:妈妈,你这条红裙子不好看,不如穿那条浅紫色的;爸爸,你的领带还是换那条淡蓝色的吧。
4、规则意识:嘉仪虽然还小,但我想从现在起就要培养她的规则意识,简单地说,就是哪些事可以做哪些话可能说,哪些事不可以做哪些话不可以说。俗话说童言无忌,但若不加约束,有时也会带来很尴尬的场面。一天,我们一家三口要去动物园玩,在等车巧遇妻的一个学生的妈妈。这个女士的右颊上有块深黑色的印记,显得很不协调。嘉仪看见了很奇怪,就问道:阿姨,你的脸上怎么啦,女士很尴尬,我们也很尴尬,我赶快把嘉仪抱到旁边,叫她不要乱说话。她很感委屈,大专争辩道:我跟阿姨说话说得好好的,你为什么不让我跟阿姨说话。后来,我跟嘉仪解释,这样的问题会让别人难堪的,以后再碰到别人身体上有什么不正常的地方千万不可以发问,这是对别人的一种尊重,如果真得感到好奇,可以过后问爸爸妈妈。
我跟嘉仪下飞行棋时,如果嘉仪一直掷不到6,她就会很不高兴,常常中途就不要玩了,如果别人要吃回她的棋,她就会不给吃,要别人走其它的棋。目前的情况下,我们对她也多有迁就,但渐渐地我们会告诉她游戏的规则是不可以改动的。游戏也总是有输有赢的,要讲究游戏风度。
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