范文一:小学体育水平一基本活动教材内容分析
小学体育水平一基本活动教材内容分析
小学体育水平一基本活动教材
李志刚
(课程教材研究所体育中心,北京100081)
人教版《义务教育课程标准实验教师用
书体育一,二年级》全一册的编写,,方面体
现了新的教育观,教材观,教学观,学习观,
注意教学内容和教学策略的可行性和实践性,
具有创新,实用,开放的特点;同时,又很好
地处理了继承与发展,改革与创新的关系,’具
有基础性,发展性的特点.以下通过对教师用
书中基本活动教材的介绍以及走与跑教材的分
析,给广大小学体育教师提供一些可借鉴和参
考的内容.
一
,基本活动教材内容的设计特点
发展人体基本运动能力的项目比较广泛,
内容比较多,为了能使教师在短时间的教学中
促进学生身体运动能力的发展,使学生在较短
的时间内对体育运动知识和技能有一个比较全
面的了解与实践,基本活动的教材内容特别注
意精选了以下教学内容(见右表).
这些内容在知识,技能体系的编排方面,
具有以下一些特点.
(一)与儿童的生活,运动实际相联系
正确的身体姿势和走,跑,跳,投的动
作,可以说是一个现代人健康的形体要求和基
?
44?
基本活动供教师选用的具体内容
1.排队,解散,集合;2.看齐与转法;
队列队形3.便步,齐鸯,跑步走,立定,简单的
图形走;4.转弯走,简单的变队形.
基本体操徒手操.
1.各种姿势的自然走(包括自然地形走
走);2.矫正姿势的各种走.
1.各种姿势起动的自然跑;2.较短距离
的快速跑,迎面,往返接力跑,障碍跑,跑
各种追逐跑;3.稍长距离的耐力跑,走
与跑交替,自然地形跑.
1.各种方式的单双脚跳,跳上跳下;2.立
跳跃定跳远,走几步和跑几步跳进沙坑;3.跳
过各种小障碍,直跑屈腿跳高.
1.用各种方法投掷轻物体,掷远,投准
投掷(使用小球,小棒,沙包等);2.地滚球,
投,抛小实心球.
1.各种方向的滚动;2.各种方法的前滚滚翻
翻和创新活动.
攀爬1.模仿动物的爬行;2.攀爬,爬越障碍.
韵律活动和1.在音乐伴奏下进行韵律操练习;2.模
简易舞蹈仿动物形象的简单的舞蹈动作.
本生活与运动能力的需要.基本活动的教材力
求以让儿童掌握基本的生活和运动的知识,技
能为出发点,让儿童知识,技能的掌握与他们
实际的生活和运动紧密相连,使学生感受到体
育课程中知识,技能的学习对他们来说是有用
的和具有实际意义的.
(二)层次清晰,符合学生的认知规律
在内容的选择中,既有培养正确身体和行
走姿势的队列队形,基本体操等内容,还有发
展运动能力的基本动作方法的学习,如走,
跑,跳,投等,而且还有培养学生柔韧,灵
敏,协调,平衡等能力和感觉的滚翻,攀爬,
韵律活动等内容,教材相互间密切联系,共同
促进学生身体发展,并且都是基本,基础的知
识和技能,活动形式也都接近学生的生活和运
动实际,简单易学,基于小学一,二年级学生
的认识水平.
(三)教材内容具有较大的开放性
教材内容的开放性可以使教学内容常教常
新,并且有助于教师根据地方,学校和学生的
实际以及当时的课程资源和教学条件组织教
学,以最大程度地发挥教师教的主导性和学生
学的主体性,提高教学效果.在基本活动的教
材内容选择中,我们只是给教师提供了一些基
本的,可发展的,比较丰富的,人体基本运动
的学练内容的范例,这些内容和范例的设计,
突出学生的自主学习,合作学习,以改变教师
的教学思想观念和学生的学习方式为重点,教
师可以根据教学目标,学生实际和学校的课程
资源灵活进行选用,创编和发展.例如,对基
本活动教材的基本体操中的”模仿操”的教
学,教师就可以这个操的动作为模本,结合
当地的风俗人情,地方动植物和体育文化传
统等的实际进行创编,或者设计情节引导学生
结合日常生活实际进行模仿的表演,等等.教
材设计的开放性,使教学更具有针对性,教育
性和实效性,更能调动学生参与体育课学习的
积极性,主动性.
(四)有助于转变师生教与学的观念和方式
每一个运动内容的学习都由概述,具体学
习动作的动作方法,教学重难点,教学提示,
教法建议,评价要点等部分构成.这种知识,
技能体系的体例结构设计,有利于教师全面了
解教学内容,更好地分析,研究教材,更好地
选用教材和挖掘教材的内涵,使教学真正从学
生实际出发,也能更好地发挥教师教学中的主
导作用,以促进学生形成主体学习意识.尤其
是在教学提示和教法建议部分,从怎样指导
学生学习,转变学生学习方式,促进学生主
动积极学习方面,给教师提出了许多实用性,
可操作性强的建议.这对于促使教师教学观
念和方式的转变,更好地引导学生主动学习
有积极作用.
二,走和跑教材分析
(一)走和跑教材内容的选择与设计
1.教材内容简析.在水平一教师教学用
书中,走和跑的教材选择了以下一些内容:各
种姿势的自然走,手臂放在不同部位用前脚掌
走,沿地面上的窄道,直线或看远处目标用前
脚掌走;各种姿势起动的自然跑,自然站立式
起跑,3O米自然加速跑,30米快速跑,各种
方式接力跑(20-30米),各种方式的追拍游
戏,400~600米走走跑跑,400--600米一般耐
力跑.
走和跑教材内容的编排体现了以下几个特
点.(1)与学生生活和活动实际密切联系.在
学生已经比较熟悉的日常走,跑的基础上,安
排各种走和跑的动作学习.例如,各种姿势的
自然走,在生活中自然走动动作的基础上引导
学生尝试多种走的姿势,以逐步培养学生正确
走的动作和身体姿势.(2)注重运动能力发
展,强调多元价值目标的达成.本书走和跑选
择的教材内容非常注重通过动作方法和技术的
掌握,培养学生各种体育运动能力.例如,通
过各种走和跑动作方法和技术的学练,来发展
自然走步的能力,快速反应能力,自然和快速
奔跑的能力,长时间走和跑的耐久能力以及灵
敏性,协调性和平衡性等,并且使学生在掌握
走跑动作方法和发展各种体育运动能力的过程
中,增进身体健康,发展想象力,观察力和模
仿力,同时在各种游戏和竞赛中注重对学生集
体主义,遵守纪律和规则,尊重对手的教育,
以及团结协作,克服困难等良好作风与意志品
质的培养,使学生通过走跑的运动载体来获得
身心和谐发展.(3)符合学生认知特点.知
.
45-
识,技能的掌握,由浅入深,从源于对生活实
际中走和跑自然状态的感性认识,逐步向正确
的动作方法和技能的学习,掌握过渡;从短距
离,游戏性的走和跑练习,激发学生的兴趣,
使其主动参与,到较长距离的走和跑的锻炼,
有意识地对学生的思想品质等进行锻炼和培
养,丰富学生的情感和对走跑的价值认知.例
如,走的练习,从各种姿势的自然走——两臂
放在不同部位用前脚掌走,再到沿地面上的窄
道,直线或看远处目标用前脚掌走,以帮助学
生逐步掌握用前脚掌自然放松走的动作技术,
培养学生走的正确方法和身体姿势.
2.设计思路.走和跑的设计主要以儿童
所熟悉的日常活动素材为基本内容,引导学生
在走,跑的游戏中,学习和掌握走,跑的正确
动作方法和身体姿势,着力培养进行走,跑的
一
些基本知识和技能,让学生懂得如何自然轻
松地参与走,跑运动,并通过走,跑动作方法
学习的实践来体现走和跑运动的多元教育价
值.
(二)走和跑教学实施建议
1.注重对走跑教材要点的分析.对走跑
教材要点的分析,建议教师从以下两个方面进
行.(1)走和跑动作技术的要点.这在教师
用书中已经结合不同的内容进行了明确表述.
对走跑动作技术要点进行分析,便于教师在教
学中,根据学生的实际,明确教师在动作技术
教学过程中的重点和难点,学生在学习走跑动
作方法技术中学习的重点和难点以及影响学生
学习和掌握正确动作方法,形成运动技能的关
键技术环节等.这样更有助于教学目标的达
成.(2)教师教学时应注意的要点.教学中
应注意的要点涉及的面比较广泛,对此进行分
析,有助于全面达成教学目标,体现出运动技
术学练的载体功能.例如,怎样激发学生兴
趣,怎样保持学生积极参与的内在动力,怎样
挖掘走跑运动的多元教育价值,怎样在走跑
教学中确定合理的运动负荷,怎样让学生通
过走跑动作的学练知道安全运动和健康的含
义,等等.
2.学练手段和方法多样化.针对儿童身
心发育特点,对儿童的走跑教学,宜多采用直
观教学,多做活动性走跑游戏,并应多样化.
?
46?
每次练习持续的时间不宜过长,否则容易引起
学生神经系统的疲劳;走跑运动强度不应超过
学生身体的负担能力,尤其要防止长时间站
立和负重;在走跑的教学中应注意通过生活
中的案例,来启发和引导学生对养成走跑正
确身体姿势的意义认识,并通过多种手段与
方法来增强脊柱的锻炼,防止脊柱和胸廓的
畸形.
小学一,二年级学生以无意注意为主导,
有意注意时间短,学生对教师的长时间讲解与
单调的练习会产生厌倦情绪.教学中,教师要
针对学生求新,求变,求异的心理特点,多采
用走跑的情境式,学导式,主动式,合作式,
启发式等教学方法,多运用模仿性,活动性游
戏的练习方式,使学生真正感受到走跑活动的
乐趣.
3.注重发展走跑运动能力.小学一,二
年级学生的模仿能力比较强,而走和跑的动作
又比较简单,教学时,主要是让学生动起来,
参与到走和跑的活动或游戏中来,在参与中学
会一些走跑的简单动作与方法,培养正确的身
体姿势,发展走跑的运动能力,为以后进一步
学习各种体育运动的技术和技能打下良好的基
础.但是,应避免把未来简单的动作教得复杂
化,不宜用竞技运动的训练手段和动作要求来
进行走跑的教学.
4.充分运用走跑游戏和竞赛的载体功能.
小学低年级学生的走跑教学,游戏和比赛的方
式运用比较多,教师在教学中应抓住学生对游
戏或比赛胜负的心理作用,充分利用和发挥游
戏,比赛在走跑教学中对学生的教育,锻炼作
用.例如,各种姿势起动自然跑的练习,可以
用游戏或者比赛的形式让学生进行尝试,同时
在游戏或比赛中引导学生注意观察,分析哪种
姿势起动比较快.这样,一方面可以发展学生
的快速反应和灵敏能力,另一方面可以培养学
生观察,模仿,分析能力,如果分组进行比
赛,还能培养学生的集体意识和团结协作,尊
重他人的精神和意识.并且通过个人和小组的
比赛,还可以培养学生遵守规则,公正诚实,
勇于拼搏,积极进取,克服困难等品质.
(责任编辑:刘捷)
范文二:小学体育水平一基本活动教材内容分析
小学体育水平一基本活动教材内容分析
人教版《义务教育课程标准实验教师用书体育一,二年级》全一册的编写,一方面体现了新
的教育观、教材观、教学观、学习观,注意教学内容和教学策略的可行性和实践性,具有创
新、实用、开放的特点;同时,又很好地处理了继承与发展、改革与创新的关系,具有基础
性、发展性的特点。以下通过对教师用书中基本活动教材的介绍以及走与跑教材的分析,给
广大小学体育教师提供一些可借鉴和参考的内容。
一、基本活动教材内容的设计特点
发展人体基本运动能力的项目比较广泛,内容比较多,为了能使教师在短时间的教学中促进
学生身体运动能力的发展,使学生在较短的时间内对体育运动知识和技能有一个比较全面的
了解与实践,基本活动的教材内容特别注意精选了以下教学内容(见下表)。
基本活动
供教师选用的具体内容
队列队形
1(排队,解散,集合;
2(看齐与转法;
3(便步,齐步,跑步走、立定,简单的图形走;
,(转弯走,简单的变队形。
基本体操
徒手操。
走
1(各种姿势的自然走(包括自然地形走);
2(矫正姿势的各种走。
跑
1(各种姿势起动的自然跑;
2(较短距离的快速跑,迎面、往返接力跑,障碍跑,各种追逐跑; 3(稍长距离的耐力跑,走与跑交替,自然地形跑。
跳跃
1(各种方式的单双脚跳,跳上跳下;
2(立定跳远,走几步和跑几步跳进沙坑;
3(跳过各种小障碍,直跑屈腿跳高。
投掷
1(用各种方法投掷轻物体,掷远,投准(使用小球、小棒、沙包等); 2(地滚球,投、抛小实心球。
滚翻
1(各种方向的滚动;
2(各种方法的前滚翻和创新活动。
攀爬
1(模仿动物的爬行;
2(攀爬、爬越障碍。
韵律活动和简易舞蹈
1(在音乐伴奏下进行韵律操练习;
2(模仿动物形象的简单的舞蹈动作。
这些内容在知识、技能体系的编排方面,具有以下一些特点。
(一)与儿童的生活、运动实际相联系
正确的身体姿势和走、跑、跳、投的动作,可以说是一个现代人健康的形体要求和基本生活与运动能力的需要。基本活动的教材力求以让儿童掌握基本的生活和运动的知识、技能为出发点,让儿童知识、技能的掌握与他们实际的生活和运动紧密相连,使学生感受到体育课程中知识、技能的学习对他们来说是有用的和具有实际意义的。
(二)层次清晰,符合学生的认知规律
在内容的选择中,既有培养正确身体和行走姿势的队列队形、基本体操等内容,还有发展运动能力的基本动作方法的学习,如走、跑、跳、投等,而且还有培养学生柔韧、灵敏、协调、平衡等能力和感觉的滚翻、攀爬、韵律活动等内容,教材相互间密切联系,共同促进学生身体发展,并且都是基本、基础的知识和技能,活动形式也都接近学生的生活和运动实际,简单易学,基于小学一、二年级学生的认识水平。
(三)教材内容具有较大的开放性
教材内容的开放性可以使教学内容常教常新,并且有助于教师根据地方、学校和学生的实际以及当时的课程资源和教学条件组织教学,以最大程度地发挥教师教的主导性和学生学的主体性,提高教学效果。在基本活动的教材内容选择中,我们只是给教师提供了一些基本的、可发展的、比较丰富的、人体基本运动的学练内容的范例,这些内容和范例的设计,突出学生的自主学习、合作学习,以改变教师的教学思想观念和学生的学习方式为重点,教师可以根据教学目标、学生实际和学校的课程资源灵活进行选用、创编和发展。例如,对基本活动教材的基本体操中的“模仿操”的教学,教师就可以这个操的动作为模本,结合当地的风俗人情、地方动植物和体育文化传统等的实际进行创编,或者设计情节引导学生结合日常生活实际进行模仿的表演,等等。教材设计的开放性,使教学更具有针对性、教育性和实效性,更能调动学生参与体育课学习的积极性、主动性。
(四)有助于转变师生教与学的观念和方式
每一个运动内容的学习都由概述、具体学习动作的动作方法、教学重难点、教学提示、教法建议、评价要点等部分构成。这种知识、技能体系的体例结构设计,有利于教师全面了解教学内容,更好地分析、研究教材,更好地选用教材和挖掘教材的内涵,使教学真正从学生实际出发,也能更好地发挥教师教学中的主导作用,以促进学生形成主体学习意识。尤其是在教学提示和教法建议部分,从怎样指导学生学习、转变学生学习方式、促进学生主动积极学习方面,给教师提出了许多实用性、可操作性强的建议。这对于促使教师教学观念和方式的转变,更好地引导学生主动学习有积极作用。
二、走和跑教材分析
(一)走和跑教材内容的选择与设计
1( 教材内容简析。在水平一教师教学用书中,走和跑的教材选择了以下一些内容:各种姿
势的自然走,手臂放在不同部位用前脚掌走,沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走;各种姿势起动的自然跑,自然站立式起跑,30米自然加速跑,30米快速跑,各种方式接力跑(20,30米),各种方式的追拍游戏,400,600米走走跑跑,400,600米一般耐力跑。
走和跑教材内容的编排体现了以下几个特点。(1)与学生生活和活动实际密切联系。在学生已经比较熟悉的日常走、跑的基础上,安排各种走和跑的动作学习。例如,各种姿势的自然走,在生活中自然走动动作的基础上引导学生尝试多种走的姿势,以逐步培养学生正确走的动作和身体姿势。(2)注重运动能力发展,强调多元价值目标的达成。本书走和跑选择的教材内容非常注重通过动作方法和技术的掌握,培养学生各种体育运动能力。例如,通过各种走和跑动作方法和技术的学练,来发展自然走步的能力、快速反应能力、自然和快速奔跑的能力、长时间走和跑的耐久能力以及灵敏性、协调性和平衡性等,并且使学生在掌握走跑动作方法和发展各种体育运动能力的过程中,增进身体健康,发展想象力、观察力和模仿力,同时在各种游戏和竞赛中注重对学生集体主义、遵守纪律和规则、尊重对手的教育,以及团结协作、克服困难等良好作风与意志品质的培养,使学生通过走跑的运动载体来获得身心和谐发展。(3)符合学生认知特点。知识、技能的掌握,由浅入深,从源于对生活实际中走和跑自然状态的感性认识,逐步向正确的动作方法和技能的学习、掌握过渡;从短距离、游戏性的走和跑练习,激发学生的兴趣,使其主动参与,到较长距离的走和跑的锻炼,有意识地对学生的思想品质等进行锻炼和培养,丰富学生的情感和对走跑的价值认知。例如,走的练习,从各种姿势的自然走??两臂放在不同部位用前脚掌走,再到沿地面上的窄道、直线或看远处目标用前脚掌走,以帮助学生逐步掌握用前脚掌自然放松走的动作技术,培养学生走的正确方法和身体姿势。
2( 设计思路。走和跑的设计主要以儿童所熟悉的日常活动素材为基本内容,引导学生在走、跑的游戏中,学习和掌握走、跑的正确动作方法和身体姿势,着力培养进行走、跑的一些基本知识和技能,让学生懂得如何自然轻松地参与走、跑运动,并通过走、跑动作方法学习的实践来体现走和跑运动的多元教育价值。
(二)走和跑教学实施建议
1( 注重对走跑教材要点的分析。对走跑教材要点的分析,建议教师从以下两个方面进行。(1)走和跑动作技术的要点。这在教师用书中已经结合不同的内容进行了明确表述。对走跑动作技术要点进行分析,便于教师在教学中,根据学生的实际,明确教师在动作技术教学过程中的重点和难点、学生在学习走跑动作方法技术中学习的重点和难点以及影响学生学习和掌握正确动作方法、形成运动技能的关键技术环节等。这样更有助于教学目标的达成。(2)教师教学时应注意的要点。教学中应注意的要点涉及的面比较广泛,对此进行分析,有助于全面达成教学目标,体现出运动技术学练的载体功能。例如,怎样激发学生兴趣,怎样保持学生积极参与的内在动力,怎样挖掘走跑运动的多元教育价值,怎样在走跑教学中确定合理的运动负荷,怎样让学生通过走跑动作的学练知道安全运动和健康的含义,等等。
2( 学练手段和方法多样化。针对儿童身心发育特点,对儿童的走跑教学,宜多采用直观教学,多做活动性走跑游戏,并应多样化。每次练习持续的时间不宜过长,否则容易引起学生神经系统的疲劳;走跑运动强度不应超过学生身体的负担能力,尤其要防止长时间站立和负重;在走跑的教学中应注意通过生活中的案例,来启发和引导学生对养成走跑正确身体姿势
的意义认识,并通过多种手段与方法来增强脊柱的锻炼,防止脊柱和胸廓的畸形。
小学一、二年级学生以无意注意为主导,有意注意时间短,学生对教师的长时间讲解与单调的练习会产生厌倦情绪。教学中,教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点,多采用走跑的情境式、学导式、主动式、合作式、启发式等教学方法,多运用模仿性、活动性游戏的练习方式,使学生真正感受到走跑活动的乐趣。
3( 注重发展走跑运动能力。小学一、二年级学生的模仿能力比较强,而走和跑的动作又比较简单,教学时,主要是让学生动起来,参与到走和跑的活动或游戏中来,在参与中学会一些走跑的简单动作与方法,培养正确的身体姿势,发展走跑的运动能力,为以后进一步学习各种体育运动的技术和技能打下良好的基础。但是,应避免把未来简单的动作教得复杂化,不宜用竞技运动的训练手段和动作要求来进行走跑的教学。
4( 充分运用走跑游戏和竞赛的载体功能。小学低年级学生的走跑教学,游戏和比赛的方式运用比较多,教师在教学中应抓住学生对游戏或比赛胜负的心理作用,充分利用和发挥游戏、比赛在走跑教学中对学生的教育、锻炼作用。例如,各种姿势起动自然跑的练习,可以用游戏或者比赛的形式让学生进行尝试,同时在游戏或比赛中引导学生注意观察、分析哪种姿势起动比较快。这样,一方面可以发展学生的快速反应和灵敏能力,另一方面可以培养学生观察、模仿、分析能力,如果分组进行比赛,还能培养学生的集体意识和团结协作、尊重他人的精神和意识。并且通过个人和小组的比赛,还可以培养学生遵守规则、公正诚实、勇于拼搏、积极进取、克服困难等品质。
范文三:小学数学教材内容分析
小学数学教材内容分析
教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难,但要明白教材的编写意图,游刃有余地驾驭教学内容,还必须在教材分析上面下一番功夫。
教师都知道,要上好课, 必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大纲的精神, 深入地分析教材, 研究教材。下面我就小学数学教材内容作以下不成熟的分析。
小学数学的内容,这些知识本身比较简单。但出现在课本中,无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式,都会根据学生的认知特点和以往的教学经验,做出周密的考虑和精心的加工。因此,教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难,但要明白教材的编写意图,游刃有余地驾驭教学内容,还必须在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循从整体到局部的思路,先做结构分析,搞清教材的系统性,再以知识结构为导向,进行各部分的内容分析和习题分析。
1、教材结构分析。
既分析教材整体结构,把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材,了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上,分析本册教材,有哪几个单元,涉及哪几个领域,哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后,也就是搞清这部分内容的学习基础是什么,它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。教师只有通晓教材的体系,明了知识的来龙去脉,才有可能设计出合理、可行的教学方案。
分析教学内容承前启后的常用方法有两种:一种以某一知识为起点,顺向往后,有如“综合法”,明确“启后”,即理清由此往后有关知识的头绪;另一种以某一知识为终点,逆向往前,有如“分析法”,找出前面有关基础知识的联系。例如:三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是:三位数乘两位数、小数乘法等等;需要具备的基础知识是:一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、万以内加法等等。
2、教学内容分析。
(1)从科学性的角度去分析教学内容。
确保教学的科学性,是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵,还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容,必须考虑其特定的阶段性和发展性,既要确切表达现阶段的含义,又要避免讲得过死,与以后的学习产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。例如,平行四边形的对称性,由于在小学阶段只初步介绍轴对称,不出现旋转对称及其特例中心对称,所以只能讲它不是轴对称图形。
(2)从思想性、智力性的角度去分析教学内容。
教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义,如某一具体的数学知识与社会、与自然的联系,它可以从怎样的现实背景中抽象出来,又可以解决哪些现实问题;科学精神,如实事求是的态度,思辨、质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵,如人类认识数学的某些史料;一般的教育意义,如结合具体的教学内容,可以有机地渗透哪些思想品德教育,可以有意识地培养那些良好学习习惯等。
教学内容的智力性是指在该内容的学习过程中,哪些环节可以展开怎样的智力活动,如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等;哪些地方可以进行怎样的引申、开拓,或展开进一步的探索、思考等。
(3)从教学重点、难点和关键的角度去分析教学内容。
所谓教学重点,是指某一范围(如一册、一个单元或一节课)内容中举足轻重的、最重要的内容,或最基本、最精华的部分。例如,在平行四边形的特征中,边的特征是学习的重点。以往,小学数学的教学重点,不是基础知识,就是基本技能。现在,随着数学教学目标呈现多样性的趋势,教学的重点也不再仅仅局限于“双基”,数学的某些基本思想方法、探究过程的某种体验、感悟,同样可能成为教与学的重点。
所谓教学难点,是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。例如:在多位数减法中,退位减法学生容易出错,是学习的难点;在退位减法中连续退位的减法,如1003-756,退位的过程更为复杂,是教与学的难点。显然,教学难点主要是相对学生来说的。
所谓教学关键,是指那些对学生顺利理解知识、掌握技能起着决定性作用的内容。例如,学习两位数乘多位数,关键是掌握计算步骤和部分积的对应方法,因为每一步的具体计算都是学生已有的技能。
教学的重点、难点和关键,有时具有同一性,可能全部重叠或部分重叠。例如,除数是小数的除法,是小数除法各部分内容的学习重点,也是学习的难点;对于除数是小数的除法来说,学习的重点、难点和关键,都是掌握把除数由小数转化为整数的方法。
怎样才能恰如其分地确定教学的重点、准确地找出教学的难点或关键呢?这是一个具体问题具体分析的过程,它既需要掌握适当的方法,又需要一定的经验支撑。一般地,确定教学的重点,主要通过分析教材整体结构,把握相关知识的内在联系,了解各知识点在教材中的地位、作用。有经验的教师通过认真阅读教材,分析教材上的插图、理解教材上的旁注、对话、提示、结论等内容,不放过教材的每一个细节、每一个字。因为教材的编写明确体现了教学的思路,明确提示了教学的重、难点,确定了教学的训练点。
要找出教学的难点或关键,只分析教材是不够的,还必须通过分析学生,了解学生学习时的真实困难程度,以及困惑所在。教师把握了教与学的重点,也就是明确了教学时应该突出什么、抓住什么,哪些可以分散,那些需要预先铺垫,这是提高教学有效性,实现教学目标的必要条件。
范文四:教材内容分析
教材内容分析:
《雨霖铃》描写了才情卓著、但一生仕途坎坷的柳永离开都城汴京时与
一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。全词虚实结合,情景交融。以“离情”为线索,用白描、铺叙的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
在这首词中,如何引导学生走进词人的内心世界,真切感悟、理解悲凉
凄苦的离别之情,提升文学素养,是学习这首词的核心之所在。同时,还要
让学生学会从意象到意境再到思想感情这一鉴赏诗词的方法。 教学目标:
知识与技能:
1、通过品、读、析,掌握品赏诗词的基本步骤和方法。
2、把握送别诗常用意象的蕴涵。
3、把握虚实结合和情景交融的艺术手法。
过程与方法:
1、反复诵读,领悟诗歌的情感。
2、以学习小组为单位,自主合作探究学习。
情感态度价值观:
体验离别之情,陶冶审美情趣,激发学生对我国传统文化的热爱之情,培养积极向上的人生观。
学习重点:通过“意象解读”体会词人的内心情感,把握虚实结合、情景
交融的写作手法。
学习难点: 把握诗歌意象的文化内涵。
教学方法
诵读、讨论、合作交流。
教具准备
PPT课件。
教学时数
1课时。
教学内容与过程
一、导入新课
俗话说“天下没有不散的筵席”,黯然消魂者,唯别矣。古往今来,离愁别绪一直是文人笔下永恒的主题。比如:高适别董大,“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,这是劝慰之别。又比如,燕太子丹别荆轲,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,这是悲壮之别。今天,我们一起来欣赏一首送别词:柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介:
柳永生于公元987年,卒于公元1053年,字耆卿,原名三变(不是七十二变)。因为他排行第七,所以人称柳七;又因为他曾经做过屯田令,所以人称柳屯田。他是北宋著名词人,也是婉约词派的代表作家。他的作品流传很广。著名学者叶梦得在《避暑录话》中说:“凡有井水饮处,即能歌柳词。”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音,可见他在当时也是词坛大腕儿。他的词集是《乐章集》。仕途坎坷,为人放荡不羁,终生穷困潦倒。精通音律,创作了大量适合于歌唱的新乐府(慢词),受到广大市民的欢迎,其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风,对宋词的发展有一定影响。在他的《乐章集》中,有一首千古名作,这首千古名作是北宋婉约词中的一件精品,是描写爱情,描写离别的最优秀的作品之一,它以其独特的艺术魅力,千百年来使一代又一代的人为之感叹。这首千古名作就是——《雨霖铃》。这节课我们就来欣赏这首作品。
三,诗歌赏析:
1、品读悟情
①请大家齐读一遍,注意读准字音,把握词的大意。
②学生读完,教师生正音:骤zhòu、帐zhàng、噎yē、霭ǎi、那nǎ
③同学们这首词写谁和谁的离别?为什么离别?
明确:柳永和他的红颜知己的离别。有关资料说,柳永当时仕途不顺,心情十分压抑,穷困潦倒,为了生计离开汴京南下漂泊,他们不得不分别。 ④那么这首离别词是一种什么样的情感基调?
明确:悲凉凄苦(凄美、凄凉、哀怨等)
⑤那同学们觉得第一遍朗读把这种情感读到位了吗?(没有)
那我们再来仔细品读它,请大家放声自由朗读,边读边揣摩这种悲凉凄苦的离别之情。(学生自由朗读)
⑥好,同学们都很用心地去品读。请大家动情齐读一遍。注意:语速舒缓,语调低沉,抑扬顿挫。
⑦生读完,师点评。
肯定学生的朗读。提两点建议:
第一、要注意断字。如:“对|长亭|晚”。第二、有几个地方没有把情感读到位。如“留恋处兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
师启发:a、什么叫“凝噎”?因为说不出话来。b、为什么说不出话呢?离别时太伤感,有太多话想说,千言万语却说不出一句。两人只是手拉着手,泪眼对泪眼。此时船夫又催促 “快登船,时间不早了。”我们要读出诗人那种离别时的眷恋和无奈之情。
让学生试读这几句。
师继续启发:除了眷恋和无奈之情,词人还有什么更深沉的情感?我们看——念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。这是柳永想象离别后的情景。这是一幅什么样的画面?大家想象一下,“千里烟波”是什么样的景象?“沉沉暮霭”是什么样的景象?
让学生用自己的语言描绘:一叶孤舟行于千里烟波之上,空旷辽远的楚天下是沉沉的暮霭。
师启发:这种画面给人什么感觉?(压抑、迷茫、孤独)。柳永为什么要选择这样一幅令人压抑、迷茫的画面?
明确:柳永仕途不顺,穷困潦倒,又要和自己的红颜知己分离,将失去心灵的慰藉。借此景来写他的心情,还有古时交通不便,此一别可能就是生离死别。所以,我们不仅要读出柳永的那份眷恋和无奈,还要读出他的迷茫、压抑和孤独之感。
⑧老师配乐范读。
⑨学生配乐齐读。
2、缘情觅景
①柳永他是怎么把这种悲凉凄苦的离别之情写出来的?借用了哪些意象?(让学生七嘴八舌地说)
下面,请大家选择你最喜欢的意象进行赏析,想想为什么运用这个意象?有什么妙处?
师要求:按课前分成的四个学习小组,进行深层次探讨,然后每个小组派一个同学发言,和大家分享你们探讨的成果。大家借助课前网上查阅的意象分析相关资料合作探讨。(老师巡视指导)
意象赏析:(让学生举手发言,师只作简洁概括的点评。学生赏析意象,老师边听边做简洁板书。)
寒蝉:蝉夏生秋死,寒蝉(秋蝉)叫声时断时续,短促,简直是临死前哀鸣,给人凄凉之感。
长亭:古时交通不便,五里一短亭,十里一长亭,供行人休息和送别的地方。雨后黄昏的长亭更给人凄迷之感。
兰舟:兰舟往往比喻孤舟,表示漂泊之意。杜甫《旅夜抒怀》:亲朋无一字,老病有孤舟。(可否改成“船夫催发”?)太直白,没有诗词的韵味美。 骤雨;雨停了,人就要走了。天在下雨,人在流泪。
杨柳:“柳”—“留”谐音,有挽留之意。古人有折柳送别习俗。《诗经》:昔我往矣,杨柳依依。杨柳代表依依惜别(相思与惆怅)之情。
晓风:拂晓时的风凄冷。用凄冷的风写凄凉的情。
残月:月象征人的离合。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。残月说明人已分别。“残”加浓了凄凉之感。
师:同学们分析得非常有道理。每个意象都含有词人的情感。老师最喜欢这句:今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。这是个千古传唱的名句。一句之中运用几个最能触动离愁的意象,“杨柳”、“晓风”、“残月”,组成一幅凄清的画面:词人酒醒梦回,船已靠岸,此时凉风习习,一弯残月高高挂在柳树梢头——真是无处不凄凉。这种意象叠加法,类似马致远的《天净沙秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯” 。马致远用意象叠加法表达了游子漂泊无依之感。柳永借用意象叠加法表达悲凉凄苦的离别之情。
师小结:
柳永他是怎么写出这种悲凉凄苦之情?他主要借用意象表达他的离别凄苦之情,而且主要是借用景物意象,上片写别时眼前之景(实),下片写想象别后之景(虚),虚实结合,景中带情,因情设景,一切景语皆情语。实写,让人有身临其境之感,如闻其声,如见其形,但实写毕竟会受到现实局限。虚写,可以想象,超越时空,把情感延伸到很远很远的时空,因此写悲,会更加悲。
请同学们声情并茂朗读一遍,我们通过声音把这种离别之情表达出来。(如果时间有限此步骤可以删掉)
3 、分享课前合作探究成果(探究文化意象)
那么古典送别诗词中常用哪些意象来写离愁?同学们课前利用多媒体网络进行合作探究与整合,下面请四个小组分别派代表上台展示自己的探究成果。(学生分别展示)
师小结:同学们赏析了许多送别诗中的意象,有柳、月、长亭、古道、流水、芳草、晓风、酒、笛声等,古典送别诗词借用了和离别相关的意象来表
达自己的离别之情,其中用得最多的意象是“柳”。是不是只有送别诗才写到“柳”呢?(不是),那么“柳”在古典诗词中寄托了诗人那些情感?(学生自由回答)
师生一起总结:自《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依”起,柳,就与中国诗歌结下了不解之缘。
离情别怨的依依杨柳:
“柳”者,“留”也,“柳”、“留”二音相谐,因而古人“折柳”相留,言朋友分别时依依不舍之意。戴叔伦《堤上柳》“垂柳万条丝,春来织别离。行人攀折处,是妾断肠时”;白居易《忆杨柳》“曾栽杨柳江南春,一别江南两度春。遥忆青青江岸上,不知攀折是何人”等等。
春意盎然的碧玉春柳:
贺知章的《咏柳》诗最为著名:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。” 用拟人的手法形象地刻画出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。
年华易逝的人生感慨:
明诗人高启《秋柳》:“欲挽长条已不堪,都门无复旧毵毵。此时愁杀桓司马,暮雨秋风满汉南。”描写干枯的柳枝,失去了往日那种青翠柔软、长条低垂的姿色,从而忆及人物,抒发了年华易逝、世事频更的感慨。 风流韵致的梦中情人:
李商隐的《离亭赋得折杨柳》(其一)“暂凭尊酒送无憀,莫损愁眉与细腰。人世死前惟有别,春风争拟惜长条?”写与情人惜别时劝慰情人,你本来已是眉愁腰细的了,哪里还再经得起损伤?而在这令人痛苦的惜别前,又怎能因为爱惜长长的枝条,而不让那些满怀着离别痛苦的人们去尽量攀析呢?“惜”与“损”互相呼应,因为愁眉细腰,既是正面形容这位姑娘,又与杨柳双关,以柳叶比美女之眉,柳身比美女之腰。
邀宠取媚的奸佞之徒:
宋代诗人曾巩的《咏柳》:“乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。”诗人则以乱条狂舞、柳絮纷飞的柳的意象讽刺了攀附权贵、得势猖狂的奸佞之徒。
相同的意象可以表达不同的情感,伫立在中国诗坛中的风姿可爱的柳,已不仅是离愁的寄托,而且成为一种文化符号、一种情感媒介,令无数文人为之陶醉。在我们中国文学史当中有许多这样的意象,比如:月、水、舟等。
4、课堂总结
今天,我们在柳永的《雨霖铃》中感受了别离的悲凉凄苦,也一起分享了我们的合作探究成果。不过我想一篇好的文学作品,它所带给我们的不仅是知识的补充和能力的训练,更重要是它丰富了我们的心灵,升华了我们的情
感。希望在座的每位同学能用多情多思的心灵去感知绵绵的文化经纬、悠悠的生命长度。
四、课后作业
同学们课后尝试探究“月”这一意象,可以借用网络查阅整合学习资料,也可以到图书馆查阅资料。
板书:
雨 霖 铃
柳永
寒蝉 杨柳 长亭 晓风 兰舟 残月
实 ———————— 虚
意象——意境——情感(鉴赏方法)
教学反思:
在此教学设计中,,我注重培养学生诗歌鉴赏的一个技巧,就是从意象到意境,再到思想感情。但是由于学生的课外资料太少,学生对意象和意境的理解不是太到位。有些学生上课时说出的话没有根据,只是凭借自己的感觉来说。我把许多内容都安排在课前由学生在预习时自主完成,学生必须调动已有的知识储备,来搜集信息、整合信息,虽说培养了学生的团队精神,自主合作探究的能力,但他们对问题的理解还停留在表面的肤浅的层面。在课堂上,我尽量的少讲,通过引导,让各小组讨论分析并且将成果展示出来,既展示了学生的个性,又让学生相互合作,共同探究和解决问题,分享彼此的知识、情感和体验,学生的思维和情感在碰撞中得到了交流和提升。所以,还要在以后的教学当中慢慢培养学生的自主合作意识,让他们在合作交流中得到提升。
范文五:教材内容分析
16.2二次根式的乘除(第1课时)
教材内容分析
一、教材分析
本节主要内容是二次根式的乘法运算和二次根式的化简,通过本节学习应使学生掌握根式的乘法运算法则和化简二次根式的常用方法.建立起比较完善的代数式及其运算的知识结构,并为勾股定理、一元二次方程、二次函数等内容的学习做好准备.
探究二次根式的乘法法则,教材从具体例子出发,由特殊到一般、由具体到抽象地归纳给出二次根式的运算法则.通过“探究”栏目,引导学生利用二次根式的性质,从具体数字的运算中发现规律,进而得出二次根式的乘法法则.“探究”栏目中的两个问题是两个不同层次的探究活动.首先是让学生通过计算发现规律,然后是让学生对发现的规律进行类比,得出乘法法则的具体内容.
为了使学生更全面地了解二次根式的运算,提高学生的运算能力,也为今后的数学学习打下必要的基础,教材在正文中设置了“选学例题”,采用举例的方式,让学有余力的学生能够学到“根号下为字母的二次根式”的运算。由于数式通性,只要将二次根式中的实数看成字母,二次根式的运算实际上就是整式的运算.
将二次根式的乘法法则反过来,就得到积的算术平方根的性质.利用这条性质可以对二次根式进行化简.通过学习,应该使学生对化简二次根式的基本要求有所认识,即在化简时,一般先将被开方数进行因数分解或因式分解,然后再将能开得尽方的因数或因式开出来,这一点教材利用了一个小贴士加以说明.
本节课的教学重点是,二次根式的乘法法则;教学难点是,在理解二次根式的性质和运算法则的基础上,养成良好的运算习惯.
二、重难点分析
1.二次根式的乘法法则的理解
突破建议
1.教材对本节内容的处理,仍然沿用“从具体数字的算术平方根的运算中观察规律,经历从特殊到一般的过程,归纳得出二次根式的乘法运算法则”的方式展开,教学时,应充分根据教材的编写意图,让学生通过观察:
比较两个二次根式的乘法中两个因式的异同,通过计算,得出两者的结果相等.通过思考、讨论,得出:二次根式的乘法法则是:
2.对于3.
在运用. 的取值范围. 中被开方数的要求,要让学生讨论得出进行计算时,要让学生说明先做什么,后做什么,如果还能开()进行开方.
的逆运用,是二次根式化简方的,要运用算术平方根的性质4.
二次根式的乘法运算法则
的依据,利用它可以对二次根式进行化简,教学时,要让学生清楚互逆运算常常是运算的用到的,化简要分步进行,同时,要结合运用算术平方根的性质()进行化简.
5.虽然教材以“让学生理解二次根式性质和运算,并会熟练运用法则进行运算”为重点,以突出二次根式的性质和法则的数学本质,但教学时应当适当加强含有字母的二次根式的化简.当然,题目不能复杂化,不应过分关注运算技巧.
2.养成良好的运算习惯
突破建议
1.本章训练学生运算技能的“训练点”有两个方面:一是“用二次根式的运算法则进行运算”,核心是有效地利用二次根式的性质和乘法法则,其中,将各式转化为最简二次根式是关键步骤;二是运算习惯的培养,与“数感”“符号意识”等相关,具体可以从“先观察,后计算”“先化简二次根式,后计算”“利用乘法公式进行计算”等等.
2.本章内容与以前所学的实数内容有较多的联系,在思考问题的方法上与整式的内容也有很多相通之处,因此,教学时,应多注意前后知识的联系性,引导学生发现整式中的乘法公式在二次根式的运算中也成立.
3.要注意算理,说明过程,书写规范.
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