范文一:登建康赏心亭
一、导入:
预习时,请同学们发挥自己的想象力,想象辛弃疾站在建康赏心亭上的动作和神态。下面请几个同学来展示自己的想象成果。(生读)
同学们的想象力很丰富,已经基本触摸到了辛弃疾的内心世界。在描写中,大家使用了几个频率很高的词“凭栏”和“倚栏”。这两个词有什么区别吗?(生谈) 请同学们看投影上的两组诗句:
① 怒发冲冠凭栏处,潇潇雨歇,抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。
——岳飞《满江红》
②黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
“凭栏”需两手抚栏,直立远视,读充满慷慨激越之气,悲凉壮阔之情。
“倚栏”则身体重心全凭栏杆依托,给人一种娇弱无力之姿,读来令人愁思如海,九曲回肠。
同学们,大家看,辛弃疾是“凭栏”好呢,还是“倚栏”好?毋庸置疑,“凭栏”更能传达出辛弃疾登上赏心亭后产生的慷慨悲壮、悲凉壮阔的情感。所以,这首词的感情基调应该是:慷慨激越、悲凉壮阔的。
二、那就让我们共同来领略这首慷慨激越、悲凉和钻概括的《水龙吟》吧,让我们走进人中之杰、词中之龙的辛弃疾的内心世界。
请位同学来给大家展示一下他的朗读优势。(生读)
师:大家评价一下,他读的怎么样?(生评)读出了辛弃疾词的慷慨悲怆的味道。 让我们来听一下录音朗诵,再感受一下这首词的慷慨悲怆之气吧。(放录音) 哪位同学还愿意体味一下。(生读)
如此美的词,还是让我们共同来拜读一下吧。(集体读)
三、我们刚才已经领略了这首词的感情基调,那就请同学来读一读上篇,哪些句子特别能体现这种慷慨悲怆的情感基调,并说说你的理解。
(学生起来说)
1、楚天千里清秋,水随天去秋无际。
开篇写景,但这景意境是宏大壮阔的。大家想象一下,遥看辽阔无边的楚天之下,横无际涯的秋色,浩浩汤汤的滚滚长江,水天一色。面对这阔大的境界,词人那种磊落的胸怀让我们一览无余。
站在高处,面对浩渺的江水,很容易引发人的思绪。同学们,你想起了哪些文人曾经对此发出自己的千古之叹?。(学生说,说完之后,让学生课下整理) 苏轼站在赤壁古战场,高歌“大江东去浪淘尽,千古风流人物”;范仲淹站在岳阳楼上,高唱“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;孔子站在江边,感慨“逝者如斯夫,不舍昼夜”。(教师呈现材料)
2、把吴钩看了,栏干拍遍,无人会、登临意。
(也很好地体现了这首词的感情基调)
同学们读一下这一句,和上一句有什么不同?
上一句是通过写景来传达这种慷慨悲壮的情感,这一句是通过词人两个具有典型意义的动作来展现的。一个是“把吴钩看了”,一个是“栏干拍遍”。 我们来读一读这一句,体会它蕴含的慷慨悲怆之情。(集体读)
哪位同学来为我们读一读这句。[生个别读,提示:读时,“了”(liao)要读好,读出韵味。“拍”字要读出力度。]
师:这位同学读的特别到位。我每读这首词,读到这个“了”字和“拍”,心底总是荡漾着一股压抑不住的苍凉和悲怆。
是啊,吴钩本是战场上杀敌立功的武器,如今却只能闲置腰间,无处用武,何时是了,惟有痛拍栏杆来发泄他胸中说不出来的英雄老去而无所建树的抑郁苦闷之气。
同学们想象一下,辛弃疾在痛拍栏杆时会想些什么?(同桌、前后桌互相讨论,用“他想起了??”的排比句来写一写。)(老师可参与学生的讨论)(生说) 师:辛弃疾痛拍栏杆时,一定想起了当年拍刀催马,驰骋沙场的英雄气势,一定想起了当朝统治者对他一次又一次的排挤和打击??,这一句可以说是全词的核心,是辛弃疾一生的写照,他在痛拍栏杆中,修炼成了一棵石缝中卓绝独立的树,一棵千年不死、千年不倒,千年不朽的沙漠胡杨!
让我们来大声地诵读上片吧,用心灵去感受辛弃疾“栏干拍遍”的情怀。(集体读)
四、1、集体读下片。
“把吴钩看了,栏干拍遍,无人会、登临意”是全词的核心,下片中哪一句与这一句的意境是相同的?
(生答)“倩何人唤取,红巾翠袖,搵英雄泪!”
大家从中读到了什么?谈谈你的理解。
(生谈)
师:这一句与“无人会,登临意”遥相呼应,唱出了饱含血和泪的孤独和无奈,空有一身力,空有一腔志,空有一颗爱国心,又能向何处使呢?“搵”字读来沉郁、深沉。大家读一读这一句,感受一下。
2、辛弃疾饱读诗书,用典相当多,这首词也充分体现了这一点,同学们看,这首词用了几个典故?
上片一个,下片3个。请同学们来谈谈这三个典故吧。
第一个典故:是晋朝人张翰见秋风起而思家辞官的故事。
第二个典故:是许汜求田问舍的故事。
第三个典故是桓温北伐,“树犹如此,人何以堪”的典故。
师:在前两个典故中,辛弃疾是怎样的态度?从哪些词语可以看出来?
从“休说”“怕应羞见”可以看出辛弃疾对张翰和许汜是不赞同的,课下注释也告诉我们,对张翰的典故,作者是“反用其典”。张翰的辞官归乡,辛弃疾都不屑于去做,那就更不会做许汜那样的“求田问舍”之事了。那么他希望做些什么呢?
当然是收复失地,抗击金兵,洗雪国耻。
辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么?(大家讨论)(学生谈)
师:望着滚滚东去的流水,辛弃疾感到宝贵的时光如流水一样逝去,他已经渐渐衰老,可是祖国仍处在飘摇的风雨中,自己杀敌报国的壮士却难以实现,这怎能不让人感慨万端,老泪纵横呢?
更可恨的是这满脸的英雄泪,却是无人能“搵”啊。“倩何人唤去,红巾翠袖,搵英雄泪”。全词至此已不能写下去,我们也不能再读下去了。词人的感情堆积到了极点。
让我们大声地诵读这首辛弃疾用血和泪铸成的词吧,用我们的琅琅读书声去抚慰这颗伟大而孤独的心灵吧!(集体读)
五、结束语:
同学们背过了吗?请个同学来背一下。
辛弃疾一生共创作了600多首词,我已读了近300首。每读一首,我都感到是一次心灵的洗礼,灵魂的冲击。
文人的佩剑是软弱的,远不及他们笔下的只字片言。辛弃疾“把吴钩看了,栏干拍遍”,也永远只能是“无人”“搵英雄泪”。然而,不管经受怎样的吹打,怎样的贬斥,对国家,对民族,辛弃疾像杜甫一样,始终如一,不离不弃。在他63岁时,他还高喊,“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否”。他有一颗放不下,关不住,比天大,比火热的心,他不计较“五斗米折腰”,也不怕谗言倾盆,他把“栏干拍遍”,把爱国之歌唱响,把悲怆之声喊响。他曾经埋头苦干,他曾经拼命硬干,他曾经为民请命,他是中国历史的脊梁,他是中国民族的支柱,他是中国文化的血肉。
让我们再一次大声地诵读吧!
范文二:登建康赏心亭
教学目标:
知识与能力:
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容, 学习词的艺术手法;
2、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感;
过程与方法:
3、反复诵读,感受这首词的独特韵味。
4、通过比较,加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
情感态度与价值观:
5、明确词中寄托的情感,深刻理解辛弃疾报国无门,壮志难申的悲苦心情。 教学重点:
目标1、2。
教学难点:
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感,并感受其形象。
教学方法:
倾情诵读 —— 整体感知,体会情感 —— 感受形象,咀嚼涵咏 —品味语言的方法。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入
1、有些诗句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下面,我们一起来完成以下的名诗对接。
青山遮不住,毕竟动流去
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见
七八个星天外,两三点雨山前
众里寻他千百度,—— 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?
今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介,知人论世
辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此,他一生都在进行抗金御敌,统一中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一战丧胆,甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。所以,其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表,合称“苏辛”。
三、倾情诵读,整体感知
1、自由朗读、听老师读 、抽读 、译读 (学生结合课下注释,理解诗词意思)
2、出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释,边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来,可以和你旁边的同学讨论解决,也可以和我一起探讨。
四、体会感情,感受形象,
师:读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读懂了一些东西,那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢?
(一)分析词的上片
师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法,你们发现了吗?
—— 借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色?
—— 江月、山景、落日、断鸿、游子
2、师:一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 教师提示:请大家抓住关键词 (学生讨论完成)
(1)词人由水写到山,有无情之景写到有情之景,“楚天千里清秋,水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景,水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大,笔力遒劲。
(2)人心中有愁有恨,所见之远山也似乎在“献愁供恨”,这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何,又因何而至?
北望是江淮前线,效力无由;再远即中原旧疆,收复无日。南望则山河虽好,无奈仅存半壁;朝廷主和,壮士不得其位,即思进取,也限于国力。以上种种,是恨之深者,愁之大者。诗人借远山之献供,尽情抒发内心担负。
(3)“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”而字,含有比喻南宋国势衰颓的意思,亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
师:是呀,愁苦万种,万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感?
—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了,内心酸楚可想而知了? ?
4、词人除了写景,还写到了自己的行为,你能找出一些富有表现力的动词吗?那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。
(学生讨论完成)
—— (1)看、拍、会、登(板书)
(2)“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无处用武,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人,这怎能不引起辛弃疾的感慨呢?
“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气,借拍打栏杆来发泄的意思,用在这里,就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负,而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结,然而又有谁能来给与他慰藉呢?
5、全体女生朗读
师:女生读的如此有气势,男同学想不想和她们比比?那就请男同学激情饱满的朗读下片。
(二)分析词的下片
1、全体男生朗读
师:与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词人写到了哪些人和哪些事呢?
张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利
刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝 (板书)
2、词人对这些人和各持什么态度?
既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰,也不愿学求田问舍的许汜。而赞赏刘备的包裹才气,表明自己志在为国为民。
3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗?
( 1分钟后),大家不妨和你周围的同学讨论一下。
—— 心志的表白并不能解脱心灵的寂寞,相反,倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人,并借以表达自己的情感。
(1) 用“尽西风,季鹰归未?” 这里,辛弃疾是借张翰来自比, 不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤,确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应,是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,刘郎在这里泛指有大志的人,这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰,也不学求田问舍的许汜,“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想,表示怀疑:你这样的小人,有何颜面去见刘备那样的英雄人物?表达了对英雄的追慕,折射出了辛弃疾的雄心壮志。
(3)“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”中流年,即年光如流;风雨,指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢?
—— 用典
师:就本词来看,词人用典意在对比,前两个是反例,后两个是正例,正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见,辛弃疾可谓是用典高手。
5、你如何理解词的最后一句呢?
“倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束,这里就是少女的代名词。在宋代,一般游宴娱乐的场合,都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现,世无知已,得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。英雄无泪,只因未到伤心处,辛弃疾却黯然流泪,那是因为他的心在滴血呀!
五、咀嚼涵咏,品味语言
师:真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合,这首《水龙吟》也不例外,相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象,那么现在请大家合上课本,试着回忆一下,哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由。
(学生自由发言)
教师小结:玩味着句句言近意远的诗句,一位雄才大略,襟怀磊落,忧国伤时的诗人,仿佛就浮现在我们的眼前。是啊,锦绣河山必然哺育无数英雄,又何止辛弃疾一人呢?《念奴娇?赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大,识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。
六、对比鉴赏,拓展延伸
比较《水龙吟》和《念奴娇?赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。(目的是体会豪放词的风格。)
情感:抒发壮志难酬的悲愤之情。
表现手法:运用了借景抒情和用典。
意境:空旷辽远。
语言:大气豪放。
师:这些特点恰恰是豪放词的特点,于高远中寄豪情,永远是一种美的享受。
七、小结
这首词立意辽远、意境开阔,它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高,俯则水远。天高水远,无边无垠。它是辛词名作之一,不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映,有比较真实的现实内容,而且,作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来,直到今天仍然具有极其强烈的感染力量,使人们百读不厌。
附:板书:
上片:
江月 山景落日 断鸿
动作:看、拍、会、登
下片:
张翰 —— 乐于归隐
许汜 ——谋取私利、
刘备 —— 雄才大略
桓温 —— 叹时光流逝
范文三:登建康赏心亭
登建康赏心亭
目录 概况
原文
注释
译文
赏析
作者
水龙吟·登建康赏心亭目录[隐藏]概况 原文 注释 译文 赏析 作者 编辑本段概况
【作品名称】水龙吟·登建康赏心亭 【创作年代】南宋 【作者姓名】辛弃疾 【作品体裁】词
编辑本段原文
水龙吟
登建康赏心亭
楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意。
休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰归未?求田问舍,怕应羞见,刘郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪? 编辑本段注释
①建康:今江苏南京。 ②遥岑:远山。 ③玉簪:碧玉簪。 ④螺髻:螺旋盘结的发髻。皆形容远山秀美。 ⑤断鸿:离群失侣的孤雁。 ⑥吴钩:指吴国制造的一种兵器。 ⑦流年:流逝的时光。 ⑧倩:请托。
⑨红巾翠袖:代指美人。
⑩揾:擦拭。
编辑本段译文
楚地一片清秋,水光连接天边,秋色无边无际。我向远山望去,山都皱着眉,仿佛在向我倾述着无限怨恨。面对着落日,我一个人独立楼头,听着南飞鸿雁来来往往的声音。我这位江南的游子啊,把吴钩看了又看,将楼上的栏杆都拍了数遍,可又有谁能理解我心中的情意?不要说鲈鱼的鲜美,西风吹,我却不能像张季鹰那样归去。我更不愿像许汜那样置地买房,我羞于见人,怕被刘备那样的英雄人物小看。可惜时光年年,大好年华在风雨中白白过去,就连树木也是如此老去。想到这里,我不禁伤感不已,落下眼泪。好心的佳人用红巾绿袖,为我擦掉英雄泪。
编辑本段赏析
该词作于乾道四至六年(1168-1170)间建康通判任上。这时作者南归已八、九年了,却投闲置散,作一个建康通判,不得一遂报国之愿。偶有登临周览之际,一抒郁结心头的悲愤之情。建康(今江苏南京)是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。据《景定建康志》记载:“赏心亭在(城西)下水门城上,下临秦淮,尽观赏之胜。”
该词,上片大段写景:由水写到山,由无情之景写到有情之景,很有层次。开头两句,“楚天千里清秋,水随天去秋无际”,是作者在赏心亭上所见的景色。楚天千里,辽远空阔,秋色无边无际。大江流向天边,也不知何处是它的尽头。遥远天际,天水交溶气象阔大,笔力遒劲。“楚天”的“楚”地,泛指长江中下游一带,这里战国时曾属楚国。“水随天去”的“水”,指浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”,显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。南方常年多雨多雾,只有秋季,天高气爽,才可能极目远望,看见大江向无穷无尽的天边流去。的壮观景色。 下面“遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻”三句,是写山。“遥岑”即远山。举目远眺,那一层层、一叠叠的远山,有的很象美人头上插戴的玉簪,有的很象美人头上螺旋形的发髻,景色算上美景,但只能引起词人的忧愁和愤恨。皮日休《缥缈峰》诗:“似将青螺髻,撒在明月中”,韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句(即簪),是此句用语所出。人心中有愁有恨,虽见壮美的远山,但愁却有增无减,仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。词篇因此而生动。至于愁恨为何,又何因而至,词中没有正面交代,但结合登临时地情景,可以意会得到。
北望是江淮前线,效力无由;再远即中原旧疆,收复无日。南望则山河虽好,无奈仅存半壁;朝廷主和,志士不得其位,即思进取,却力不得伸。以上种种,是恨之深、愁之大者。借言远山之献供,一写内心的担负,而总束在此片结句“登临意”三字内。开头两句,是纯粹写景,至“献愁供恨”三句,已进了一步,点出“愁”、“恨”两字,由纯粹写景而开始抒情,由客观而及主观,感情也由平淡而渐趋强烈。一切都在推进中深化、升华。“落日楼头”六句意思说,夕阳快要西沉,孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上,更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀,悲愤地拍打着亭子上的栏干,可是又有谁能领会他这时的心情呢?
这里“落日楼头,断鸿声里,江南游子”三句,虽然仍是写景,但无一语不是喻情。落日,本是日日皆见之景,辛弃疾用“落日”二字,比喻南宋国势衰颓。“断鸿”,是失群的孤雁,比喻作为“江南游子”自己飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无北上收失地之意,对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
“把吴钩看了,栏干拍遍,无人会、登临意”三句,是直抒胸臆,此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染,而是选用具有典型意义的动作,淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”(“吴钩”是吴地所造的钩形刀)。杜甫《后出塞》诗中就有“少年别有赠,含笑看吴钩”的句子。“吴钩”,本应在战场上杀敌,但现在却闲置身旁,只作赏玩,无处用武,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。
据宋王辟之《渑水燕谈录》记载,一个“与世相龃龉”的刘孟节,他常常凭栏静立,怀想世事,吁唏独语,或以手拍栏于。曾经作诗说:“读书误我四十年,几回醉把栏干拍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气,借拍打栏干来发泄。用在这里,就把作者雄心壮志无处施展的急切非愤的情态宛然显现在读者面前。另外,“把吴钩看了,栏干拍遍”,除了典型的动作描写外,还由于采用了运密入疏的手法,把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中,内涵深厚,耐人寻味。“无人会、登临意”,慨叹自己空有恢复中原的抱负,而南宋统治集团中没有人是他的知音。
后几句一句句感情渐浓,达情更切,至最后“无人会”得一尽情抒发,可说“尽致”了。读者读到此,于作者心思心绪,亦可尽知,每位读者,也都会被这种情感感染。
上片写景抒情,下片则是直接言志。下片十一句,分四层意思:“休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未?”这里引用了一个典故:晋朝人张翰(字
季鹰),在洛阳作官,见秋风起,想到家乡苏州味美的鲈鱼,便弃官回乡。(见《晋书。张翰传》)现在深秋时令又到了,连大雁都知道寻踪飞回旧地,何况我这个漂泊江南的游子呢?然而自己的家乡如今还在金人统治之下,南宋朝廷却偏一隅,自己想回到故乡,又谈何容易!“尽西风、季鹰归未?”既写了有家难归的乡思,又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤,确实收到了一石三鸟的效果。“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,是第二层意思。求田问舍就是买地置屋。刘郎,指三国时刘备,这里泛指有大志之人。这也是用了一个典故。三国时许汜去看望陈登,陈登对他很冷淡,独自睡在大床上,叫他睡下床。许汜去询问刘备,刘备说:天下大乱,你忘怀国事,求田问舍,陈登当然瞧不起你。
如果是我,我将睡在百尺高楼,叫你睡在地下,岂止相差上下床呢?(见《三国志。陈登传》)“怕应羞见”的“怕应”二字,是辛弃疾为许汜设想,表示怀疑:象你(指许汜)那样的琐屑小人,有何面目去见象刘备那样的英雄人物?这二层的大意是说,既不学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰,也不学求田问舍的许汜。 作者登临远望望故土而生情,谁无思乡之情,作者自知身为游子,但国势如此,如自己一般的又何止一人呢?作者于此是说,我很怀念家乡但却绝不是像张翰、许汜一样,我回故乡当是收复河山之时。作者有此志向,但语中含蓄,“归未?”一词可知,于是自然引出下一层。
“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”,是第三层意思。流年,即时光流逝;风雨指国家在风雨飘摇之中,“树犹如此”也有一个典故,据《世说新语。言语》,桓温北征,经过金城,见自己过去种的柳树已长到几围粗,便感叹地说:“木犹如此,人何以堪?”树已长得这么高大了,人怎么能不老大呢!这三句词包含的意思是:于此时,我心中确实想念故乡,但我不不会像张瀚,许汜一样贪图安逸今日怅恨忧惧的。我所忧惧的,只是国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的宿愿不能实现。年岁渐增,恐再闲置便再无力为国效命疆场了。这三句,是全首词的核心。到这里,作者的感情经过层层推进已经发展到最高潮。
下面就自然地收束,也就是第四层意思:“倩何人唤取,红巾翠袖,英雄泪。”倩,是请求,“红巾翠袖”,是少女的装束,这里就是少女的代名词。在宋代,一般游宴娱乐的场合,都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现,世无知已,得不到同情与慰藉。这与上片“无人会、登临意”义近而相呼应。
该词是辛词名作之一,它不仅对辛弃疾生活着的那个时代的矛盾有充分反映,有比较真实的现实内容,而且,作者运用圆熟精到的艺术手法把内容完美地表达出来,直到今天仍然具有极其强烈的感染力量,使人们百读不厌。
编辑本段作者
辛弃疾
(1140.5.18-1207.10.3)南宋爱国词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,汉族,历城(今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村)人。出生时,中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策,显示其卓越军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到打击,曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。韩侂胄当政时一度起用,不久病卒。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
范文四:登建康赏心亭1
一、导语 1
古代文人墨客不管是壮山河之美,抒安邦之志,发思古之幽情;还是表闲愁遗恨,达相思之苦,大都“爱上层楼”。登高临远,天地悠悠,或喜或悲,自然一吐为快,从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟?登健康赏心亭》。(板书) 请同学们将必修四翻到 页,这首词的作者是辛弃疾。(板书)
二、初读诗文,感知情感
1、自由诵读 2
首先我们来熟悉一下这首词,大家先利用2分钟时间自由朗读这首词,要求:一要读准字音;二要注意停顿、语气;稍后请同学来朗读。
2、指导诵读 3
好,就读到这。同学们读得都很认真、仔细,相信大家也读懂了一些东西,读出了一些情感。现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词,要求:要读出情感。
读得太精彩了,(两位同学读出了千里清秋的辽远空阔,读出了落日楼头的孤寂悲凉,更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤),
3、译读 3
现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词,要求读懂文中字词的意思。除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。
多媒体显示 遥岑远目:目,看;注意句
把吴钩看了:看了又看
忧愁风雨:风雨飘摇中的国家形势
倩何人唤取:倩,请;注意停顿
揾英雄泪:擦拭
三、走进作者,了解背景 2
通过读,同学们对诗歌的内容已经有了初步了解,现在我们开始鉴赏分析这首词。鉴赏诗词,应该知人论世,我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征,才能更好地把握作品的情感和内涵。下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。请前面的同学为大家读一读投影的内容,注意掌握老师特殊标记的地方。
多媒体显示
四、研读诗词,鉴赏手法,体会情感
读得很清楚,由资料可知词人本想登亭览景,消愁解闷,结果却无限感慨涌上心头。那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢?我们一起看上片。(多媒体显示上片)
(一)分析上片
1、请同学们找出描写了哪些景? 2
同学们总结得很好!
分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”(板书)这些景物。
2、看到这些景物,你会引发什么情感呢?为什么? 5
板书:愁苦、孤寂
3、和同学们一样,词人也有同样的情感,不同的是胸怀满腔报国之志的辛弃疾的愁苦孤寂要比我们深刻得多,那么辛弃疾的愁苦孤寂是什么呢?同学们利用2分钟时间思考这个问题,也可以同身边的人探讨,一会请同学来谈谈。 6 同学们很聪明,想到了结合背景解决这一问题,虽然词中没有交代因何愁恨,但结合登临时的情景和词作背景,可以意会到,词人北望中原旧疆,收复失地无日,南望山河虽好,无奈仅存半壁,朝廷主和,偏安一隅,复国主张,无人应和,满腔壮志,却不得伸。用一句话概括就是报国无门、壮志难酬。
上片词人除了以景写情外,还选用具体动作表达报国无门、壮志难酬的情感。
5、同学们读最后一句,找出富有表现力的动词,并分析动词是如何传达词人情感的?
动词分别是“看、拍”(板书),同学们找得相当准确,对于动作分析,这里“看”是一个难点,老师给大家一点儿提示。可从“吴钩”入手分析,吴钩经常出现在古诗文中,(李贺《南国》诗中就有“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”)据课下注释⑧我们可知,“吴钩”是吴地所造的一种宝刀,本应该在战场上杀敌,而今却闲置身旁,只能“看”不能“用”。现在给大家两分钟时间讨论交流,稍后请同学分别对两个动词进行分析。
同学们讨论的结果很棒,词人用一个“看”字,写本应驰骋沙场的“吴钩”,而今却闲置身旁,徒有锋芒,无处施展。这不正是词人自身的写照吗?作者以物自比,巧妙将自己虽有驰骋战场、收复失地的雄心壮志,却无用武之地的苦闷、悲愤表现出来。苦闷、悲愤郁积在胸,无处倾诉,只好借拍打栏杆发泄。“栏杆拍遍”则反映了词人苦闷、悲愤之急之深。
整个上片字里行间流露出词人愁苦、孤寂的心情,
6、那么主要是通过什么手法表现出来的呢? 1
非常准确:借景抒情、融景于情(板书)。
(二)分析下片(多媒体投影下片)
1、下片中,作者进一步抒情,但手法有了变化,那么运用的是什么手法呢? 非常正确,是用典(板书)。 1
2、辛弃疾这首词中哪些句子用到了典故呢?请同学们读出来。
同学们都找到了,前三层,每层都用到了一个典故。 1
3、这些典故分别有何用意呢 ?
①现在我们来分析第一个。 6
“休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰归未?”(多媒体显示)
提示:分析典故,首先我们需要了解典故的处出、原意(即写何人何事)。请一名同学读一遍课下注释⑩,同学们共同概括此处写了什么人什么事。 非常好,写的人是季鹰——事件是思鱼(美味)辞归 板书
关于这个典故,老师在补充一些内容。
(多媒体显示:)
除了解这些相关内容外,还要关注作者评说典故的词语。现在结合这些资料,同学们思考这个典故的用意。
同学们很善于发现。在这里词人借张翰来自比,不过却是反用其意:既表明自己很难忘怀时事,弃官还乡,又写了有家难归的乡思,并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤之情。
②第一个典故我们已经分析得很透彻了,请同学们运用这种分析方法,结合课下注释,用4分钟时间讨论解决后两个典故。 7
多媒体显示:“求田问舍”句 “可惜流年”句
通过刚才合作探究,我们得到了这样的结论:“求田问舍??”引用的是“许汜——求田问舍”(板书)的典故,作者借此批判了那些像许汜一样不顾国事、钻营私利的小人,同时也表达了自己为国忘私的广阔胸襟和远大抱负;“可惜流年??”涉及的是东晋大将军“桓温——叹时光流逝”(板书)的典故,表现了
词人怀才不遇、年光虚度的愤慨和痛苦。
下片作者运用三个典故,一波三折,一唱三叹,将词人那壮志难酬的悲、执著抗争的壮,表现得愈加回肠荡气。情致极处,词人不禁流下英雄泪。
投影:倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪?
3、同学们,从这句话中,你又读出了什么?
看来大家都读懂了。从中我们读出了词人壮志难酬、知己难觅的悲愤与凄凉,读出了词人独自哀伤、无人慰籍的孤独与痛苦。
这首词我们就鉴赏到这,
五、小结全文
一首《水龙吟?登健康赏心亭》读罢,函咏咀嚼,在感受文中的每一句词、每一个字,所渗透的词人为国为民的忧愁,满腔爱国的忠愤的同时,更不要忘记英雄的辛弃疾是通过什么手法将其炽烈的爱国情怀流传后世的。最后留一个作业。
六、作业
七、齐诵结束本课
在这节课即将结束之际,让我们再一次感受这位雄才大略、襟怀磊落、优国伤时的诗人的情怀。(齐读或插录音)
一、导入
有些词句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下面,我们一起来完成以下的名句对接。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
七八个星天外,两三点雨山前 。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见 。《西江月》
了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。《破阵子》
众里寻他千百度,—— 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。《青玉案》
你们能说出以上这些诗句是出自谁的笔下吗? ---辛弃疾
那大家对他有哪些了解呢?
作者简介:辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,要求加强作战准备,以恢复中原。他所提出
的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》词集。
今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇。
二、解题
登:一看题目,我们就知道这是一首登高抒怀之作。孔子曰“登高必赋”,是说古人最喜登上高处,临高抒怀,吟诗作赋。“欲穷千里目,更上一层楼。”登得高,才望得远,凭高远眺,天地苍茫,视野广阔,常能看到一些触动自己心弦的东西,因而情不自禁地吟咏高歌,写下抒怀之作。
“水龙吟” 为词牌名。建康,即今天的江苏南京市,是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载:“赏心亭在(城西)下水门城上,尽观赏之胜。”
? 这首词作于淳熙元年(1174)秋,作者在江东安抚司参议官任上。词人时年35岁,这时他南渡已十二年之久,尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下他深感压抑,内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时,面对着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
三、倾情诵读,整体感知
既是登亭后所作,那么在赏心亭,看到了作者什么触动自己心弦的东西呢? 下面就请大家听听老师为大家准备的示范朗读(要求学生正确注音、注意停顿、语气和情感)。
你们认为读得怎么样?。。。。。。那下面就请大家一起来朗读这首词(注意情
感的把握)。
读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读出了一些东西,那么能不能告诉老师,那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢?(鼓励学生自由发表见解)
是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧。
(一)分析词的上片
师:我们先来看词的上片。请大家自由朗读上片,并思考:在赏心亭,是什么触动了作者的心弦呢?作者看到了什么呢?选择其中你喜欢的句子进行品味鉴赏。
? 看到的景: 楚天 江水 遥岑 落日 断鸿
一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢?
教师提示:请大家抓住关键词
清秋时节,楚天辽阔,江水悠长。浩浩荡荡的江水随着词人的目光流向遥远的天际,无边的秋色空寂苍凉,一片渺茫。江水滔滔不绝地流淌天边。古人经常以流水的连绵不绝比喻忧愁的连绵不断。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”而此时词人内心的愁苦伴着这无边的秋色悠长的秋水奔涌而出。
“遥岑”句倒装。眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。景自然是美景,然而在词人看来都在献愁供恨,山如何能献愁供恨呢?作者用拟人的手法移情于物,这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。
“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”二字,暗喻南宋朝廷如日落西山,国势衰颓,犹如摇摇欲坠的落日,因而触景生情,黯然种伤神,为国势担忧。 “断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。辛弃疾渡江淮归南
宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他犹如失群的孤雁,在江南真的成了游子了,内心酸楚可想而知了? ?
“落日搂头,断鸿声里,江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛,万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里,应合着离群孤雁的哀鸣,使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。
“
写到这里,词人郁积胸中的情感依旧不能释然,他又用了两个动作表达自己内心的情绪,那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。 看 拍(学生讨论完成)
明确: 杜甫《后出塞》中有“少年别有赠,含笑看吴钩”的句子。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无用武之地,辛弃疾多想手持这锐利的宝刀,驰骋疆场,杀敌报国啊!“看了”,当看过、看完讲,实际上包含着看了又看的意思,辛弃疾一遍又一遍地抚看着宝刀,是怜惜“物不尽其用”。他由物及人,想到自己文韬武略,但无法施展,正如这宝刀被闲置一般。胸中之苦闷需要发泄,于是,他便“栏杆拍遍”——第二个动作。拍阑干即是借以发泄难以诉说的满腔悲愤。但是,拍遍了阑干,也还是无人理解自己,如同看罢了吴钩依然无济于事一样。不仅拍,而且拍遍,可见胸中悲愤之深切、强烈。然而,可悲的是,昏聩的南宋朝廷无人能够理解作者的这种心情,“无人会,登临意”六字便是辛弃疾为“世无知音”发出的深沉喟叹。
他太希望有人来帮助他解除心头的郁结,然而又有谁能来给与他慰藉呢? 孤独之感、忧愤之意,毕现于字里行间。 多么孤独无奈的英雄,为了让英雄不在孤单,我们一起朗读上片,试着做词人的知己。
5、全体女生朗读
师:女生读的如此有气势,男同学想不想和她们比比?那就请男同学激情饱满的朗读下片。
与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词人写到了哪些人和哪些事呢?词人借这些历史人、事表达了自己什么样的感情?
张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利
刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝
用“尽西风,季鹰归未?”张翰是吴地人,在洛阳做官,见秋风起而思念故乡的莼菜羹,鲈鱼鲙,于是辞官归家。这里,辛弃疾是借张翰来自比, 不过却是反用其意。辛弃疾是说,家乡的美味让人思念,但现在南北分裂,尽管秋风起了,自己思乡心切,却是有家难归。自己的家乡如今还在金人的统治之下,南宋朝廷却偏安一隅,自己想回到故乡,又谈何容易!,表明了对异族入侵的仇恨和复国报仇的愿望,同时也暗中流露出对南宋朝廷不思复国的激愤。何况在国难当头的时候,自己的抱负是要为国立功,不要学张翰辞官回乡!“休说”!
(2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”, 东汉末年,有个人叫许汜,去拜访陈登。陈登胸怀豪气,喜欢交结英雄,而许汜见面时,谈的却都是“求田问舍”(买地买房子)的琐屑小事。陈登看不起他,晚上睡觉时,自己睡在大床上,叫许汜睡在下床。许汜很不满,后来他把这件事告诉了刘备。刘备听了后说:“当今天下大乱的时候,你应该忧国忧民,以天下大事为己任,而你却求田问舍。要是碰上我,我将睡在百尺高楼上,叫你睡在地下。”“怕应”二字,是辛弃疾为许汜设想之辞。这三句字面上的意思是,自己如果像许汜那样求田问舍,恐怕应该没脸去见刘备那样才气盖世的英雄。辛弃疾用此典是进一步申明自己回家乡,既不是像张季鹰为了吃鲈鱼,也不像许汜是为了求田问舍,他看不起许汜那样的
琐屑小人。这又与上片的“把吴钩看了”一句照应,表明词人自己胸怀壮志,不做许汜那样不关心国事的人。可是词人虽有壮志,却也只能虚度年华。
(3)“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此” “树犹如此”又是用了一个典故。据刘义庆《世说新语》记载,东晋时,征西大将军桓温北伐,经过金城,看到自己过去种下的柳树已长到十围粗了,感到年华流逝太快,于是慨然叹息“木犹如此,人何以堪!”辛弃疾这三句的意思是说,我担忧的是,时光在无情地流逝,而国势仍处在风雨飘摇之中,自己的雄心壮志无法实现,眼看年龄却一年一年地老大了。“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”三句词,不仅是这首《水龙吟》的主题思想,也是辛弃疾下半生的境遇及其思想的高度概括。词人用这个典故的意思是说,大好时光已经白白地虚度了,北伐抗金的愿望不能实现,而又经常处于不得意的境遇之中。忧愁风雨,是形容处境艰难。从“休说鲈鱼堪鲙”到“树犹如此”,词人写他痛心于天下多难、南北分裂,鄙薄“求田问舍”的个人打算,希望为统一祖国做出一番事业,然而却只能在“忧愁风雨”中叹息岁月易逝、宏图难展,这就是“登临意”的核心内容。
这样的“登临意”,在投降派当权的时候确实是不能被人理解的,所以词的最后说:
“倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪。”“倩”是请求。“红巾翠袖”是少女的装束,这里就是少女的代名词。这三句是说,多情的美女或许还能同情自己,为自己擦去悲愤难忍的英雄之泪,然而这样的美女也无人去为自己呼唤前来。没有人来“唤取红巾翠袖,揾英雄泪”。辛弃疾抱负成虚,自伤不已,不禁两行热泪夺眶而出,连个给自己擦的人也没有。作者悲叹时无知己,得不到同情与慰藉。俗话说:“丈夫有泪不轻弹,只因未到伤心处。”英雄而至落泪,可见伤心已极。“无人会、登临意”!英雄无泪,只因未到伤心处,辛弃疾却黯然流泪,那是因为他的心在滴血呀!
真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合,这首《水龙吟》也不例外,这首词不是用笔写成的,而是用刀和剑刻成的,是蘸着血泪涂抹而成的。 品味着词句,一位雄才大略,襟怀磊落,忧国伤时的爱国词人,仿佛就浮现在我们的眼前。
课堂小结:
这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感,抒发作者收复失地,统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情,表现对南宋统治者苟且偷安的批判,表达深沉的爱国之情。
上片所写景物,是作者登临时即目所见,从中引出漂泊南方、渴望报国,而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志,三个典故叠用,表达了丰富而复杂的情感内涵,体现了稼轩词擅长用典、“以文为词”的特色。
美的艺术我们该反复欣赏,下面就让我们再次朗读这首词,感受辛弃疾最真实的心声。
拓展练习
? 比较苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》和辛弃疾的这首词,想一想,这两首词在情感表达和艺术特色方面有哪些相同点?
水龙吟?登建康赏心亭
【教学背景分析】
1、教材分析:《水龙吟》作于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时,这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了,却一直没有受到朝廷的重用。他深感受压抑,内心充满了愤懑不平。为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。词中抒发了浓郁的爱国情感,在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。此词无论是培养学生的爱国情操,还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。
2、教学对象分析:通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏,此时期的学生以具备一些基本的诗词鉴赏能力,在老师的引导启发下,通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。
【教学目标】
1、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴,理解词人报国无门,壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
【教学重点】
1、反复诵读,感受诗词韵味,品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感,深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感,并感受其形象。
【教学方法】
倾情诵读,整体感知,析句品词,体会情感,咀嚼涵咏,品味语言的方法。
【课时安排】一课时
【课前准备】学生预习,了解作者相关知识,熟读本词,查找典故资料。
【教学过程】
一、 激情导入
对于古代的文学作品同学们比较熟悉的就是唐诗宋词,唐诗李杜为尊,宋词苏辛为雄。我们已领略了苏轼的豪放、旷达,今天我们再来学习同为豪放词派代表的辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。
二、作者简介,写作背景
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,招集流亡,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。
这首词作于淳熙元年(1174)秋。这一年春天,辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官,得以再返建康(今南京)。这时他已经三十五岁了,南归已逾十年,壮志依然难酬,胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时,辛弃疾面对
着大好江山,反而是无限感慨涌上心头,遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。 师:谁愿意为大家朗读大屏幕上两段文字?
三、倾情诵读,整体感知
1、自由朗读(要求学生正确注音)
师:那么,你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢?
2、听读(要求注意停顿、语气和情感的把握)
师:你们认为读得怎么样?那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来尝试一下呢?
3、抽读(要求学生充满感情的朗读)
师:你读得真好!读出了千里清秋的辽远空阔,读出了落日楼头的孤寂悲凉,也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。
4、译读(学生结合课下注释,理解诗词意思)
师:出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释,边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来,可以和你旁边的同学讨论解决,也可以和我一起探讨。
5、整体感知
师:读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读懂了一些东西,那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢?
(鼓励学生自由发表见解)
思考:词的上、下阕各写了什么?
明确:上阕写了词人登临所见所为所感。下阕写了词人登临所想(历史人物)。
四、析句品词,体会感情
师:是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧。
(一)分析词的上片
师:我们先来看词的上片。上片中词人是如何 抒发情感的?
明确:借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色?
明确: 长天、秋水、远山、落日、断鸿
2、师:一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 教师提示:请大家抓住关键词(学生讨论完成)
明确:( 1 )词的上片以写景开端,清秋时节,楚天辽阔,江水悠长。浩浩荡荡的江水随着词人的目光流向遥远的天际,无边的秋色空寂苍凉,一片渺茫。而此时词人内心的愁苦伴着这无边的秋色悠长的秋水奔涌而出。词人除以水传情外还借山传情,眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。景自然是美景,然而在词人看来都在献愁供恨,山如何能献愁供恨呢?修辞手法是拟人同时还有互文即献供愁恨。艺术手法则是移情与物。这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。
(2)人心中有愁有恨,所见之远山也似乎在“献愁供恨”,那么词人为何愁恨?
词中没有正面交代,但结合词人登临时地情景,可以意会得知:中原沦陷,南宋小朝廷苟且偷安,不思恢复,作为爱国英雄的词人怎能不愁不恨!
(3)“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”二字,含有比喻南宋国势衰颓的意思,亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
师:“落日搂头,断鸿声里,江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛,以有声有色的景物烘托出词人的孤寂悲苦。
3、写到这里词人郁积胸中的情感依旧不能释然,他又用了两个动作表达自己内
心的情绪,那么它们又表达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。 (学生讨论完成)
明确: 杜甫《后出塞》中有“少年别有赠,含笑看吴钩”的句子。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无用武之地,词人正值壮年,空有力气却没有地方使用,他只好借敲打栏杆来发泄自己的怒气。词人多想手持这锐利的宝刀,驰骋疆场,杀敌报国啊!看吴钩、拍栏杆把词人满怀雄心壮志却无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在我们面前。一个“了”一个“遍”使得这悲愤更浓更重。我们看了也会为之激愤。然而在当时却无人领会。因此词人要借登高来排遣。
“无人会、登临意”作者要赴前线杀敌和报效国家的雄心壮志没有人理解,孤独之感、忧愤之意,毕现于字里行间。多么孤独无奈的英雄,为了让英雄不在孤单,我们一起神情朗读上片,试着做词人的知己。
4、全体同学朗读
(二)分析词的下片
师:在上片中,词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感,下片词人又是如何抒发感情的?
1、全体男生朗读
明确:借典故抒情。学生结合注释了解典故。
师:词人用这些典故传达内心怎样的情感?
(1) 用“尽西风,季鹰归未?” 这里,辛弃疾是借张翰来自比,不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡,还写了有家难归的乡思。 “乡思”与前面的“游子”呼应,是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田问舍,怕应羞见,刘郎才气”,写到三国时的许汜不关心天下大事,只想着买田置地,作者更不屑那样去做。在这里他要说明的是:自己既不愿弃官
归隐,又不肯追求享受,他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。同时也表达了对英雄的追慕,折射出词人的雄心壮志。
(3)“可惜流年,忧愁风雨,树犹如此”中流年,即年光如流;风雨,指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇,时光流逝,北伐无期,恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。抒发自己对国事和时局的忧伤,对年华空逝事业无成的怅惘。
师:连用三个典故,情意十分委曲。生动含蓄地传达了词人的荣辱观、价值观。
4、你如何理解词的最后一句呢?
明确:想到自己的苦恼没有人能够理解,不禁掉下了英雄之泪!呼应上片末“无人会、登临意”的感叹,“壮士拂剑,浩然弥哀”的抒情主人公形象跃然纸上,令人痛切地领会到作者报国无门的悲愤情感。
小结:
五、咀嚼涵咏,品味语言
师:真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合,这首《水龙吟》也不例外,相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象,那么现在请大家合上课本,试着回忆一下,哪些句子让你一见倾心?并说说你的理由。
(学生自由发言)
教师小结:玩味着句句言近意远的诗句,一位雄才大略,襟怀磊落,忧国伤时的诗人,仿佛就浮现在我们的眼前。是啊,锦绣河山必然哺育无数英雄,而这无数英雄又把自己的一生与祖国的命运交织在一起。
六、比较阅读
面对同样的时事,爱国诗人陆游又是怎样的情怀,《诉衷情》与此词在感情上有何相似之处
诉衷情?
? 陆游
? 当年万里觅侯,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧州。
七、布置作业
结合自己的领悟,展开想象,把这首词改为散文。要求想象丰富、合理,内容与诗歌一致,语言流畅,三百字左右。
【板书设计】
上片:借景传情:楚天、秋水、远山、落日、断鸿
动作传情:看吴钩、拍栏杆
下片:典故传情:张翰 —— 乐于归隐 归未?
许汜 ——谋取私利 怕应羞见
桓温—— 叹时光流逝 壮志未酬
【教学反思】
《物种起源》导言
达尔文
教学目标:
1.了解达尔文及《物种起源》;
2.理解课文主要内容,筛选达尔文对物种起源的主要观点。
3.继续训练并提高筛选文章主要观点,筛选关键词语、关键语句的能力。
4.学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点:
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
教学难点:
准确把握信息,筛选关键语句。
课时安排:一课时
课前预习:请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理,回答下面两个问题:
1. 达尔文是个怎样的人?
2.《物种起源》是一部什么样的书?
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。(播放视频:达尔文与《进化论》)
二、解题:
1.辨析下列句子标点使用正确与否。
(1)我们学习《物种起源?导言》。
(2)我们学习《物种起源》导言。
(3)我们学习《导言》。
(4)我们学习《物种起源导言》。
2.关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误,阐明了进化论的思想。
3.关于“导言”。
导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面,目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及写作背景,教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础,以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察,搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料,指出生物进化的主导力量是自然选择,即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异,通过累代的选择作用,适者生存,并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果,进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就,给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击,在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。(播放视频:达尔文与《物种起源》)
四、研习课文
1.指导学生通读全文和注释。
(1)学生速读课文,找出自己理解有疑难的词语,先利用工具书自行解决。
(2)理出文章结构并用简洁的语言概括段意;
明确:
(1)本文需要注意的词语。
琐屑:细小而繁多。
审慎:周密而谨慎。
趋向:①动词,朝着某个方向发展;②名词,事物发展的动向。 札记:读书时摘记的要点和心得。
探讨:研究讨论。
传布:广泛散布。
(2)学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答; 教师板书明确:
整理成书的过程(1)
写作经过 提前发表的原因(2)
(1—3) 内容过简的说明(3)
物种由演变而来(4)
基本观点 介绍研究的方法(5)
(4—7) 家养变异的作用(6)
强调观点的正确(7)
2.筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子,它集中地体现了文章的意旨,表示文章的思路,连缀文章的结构。从内容来看,中心句是关键句,它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容,总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看,反复出现的文句也是关键句。
3.具体研习,突出重难点。师生共同讨论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。
(1)作者认为“物种”是怎样产生的?
明确:A. 物种是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。
B. 自然选择是物种变异的最重要的条件。
(2)辨析选择题,在第4段中,作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打出。)
① 生物的种和变种一样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。
② “一般博物学家,常以外部环境??作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确:是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子,作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释??是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”(即外部环境),因此可排除第②项;对于第①项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
(3)按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确:
目的:我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切的需要有个明确的了解。
意义:我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识:大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。
4.根据课文中提供的信息,口头对达尔文作一个整体的评价。
引导:第一段的关键语句,从“远航”(1831)到“现在”(1859年),其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”,“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈,持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的”“一般结论,几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家,1858年他写了一篇关于
生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷,“还是摘要的性质”;说明今后的打算,“详尽地刊出”,避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有:“仍然难以令人满意”,表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有:“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”,“不得不简略”,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段,关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”,“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括:教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1.长期考察 2.实事求是 3.谦逊审慎 4.决不轻率 5.亲身实践 6.不避缺陷 7.毫不动摇。
五、课堂小结
今天的这堂课,我们不仅了解了达尔文和他的进化论,而且通过对作者说明性导言的阅读,学会了如何发现关键语句,懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用,并以此来指导我们今后的阅读实践。
六、布置作业
1.《琐忆》中鲁迅曾说:“进化论牵制过我,但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。
2.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。
板书设计:
整理成书的过程(1) 长期考察
写作经过 提前发表的原因(2) 实事求是
(1—3) 内容过简的说明(3) 谦逊审慎
物种由演变而来(4) 决不轻率
基本观点 介绍研究的方法(5) 亲身实践
(4—7) 家养变异的作用(6) 不避缺陷
强调观点的正确(7) 毫不动摇
范文五:登建康赏心亭学案
《水龙吟?登建康赏心亭》导引式学案
编写人:刘金泉 审核人:高二语文组
学习目标
1.了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2.根据本诗借景抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮志难申的悲愤心情。
3.体会词人情感,并感受其形象。
课前预习案
1.作者简介
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,招集流亡,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论,作了有力的驳斥;要求加强作战准备,鼓励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政,一度起用,不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。
2.写作背景:
这首词作于淳熙元年(1174年),此时辛弃疾在建康担任江东安抚司参议官。这时,距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已经十多年了。
辛弃疾南渡归宋后,南宋政府对他大材小用、不予重视。但抱着一颗热切的爱国之心的辛弃疾还是不顾自己职位的低微,针对着南宋政府中主和派的不抵抗论,写成了《美芹十论》奏章,上奏皇帝。在这篇奏章中,辛弃疾分析了宋金形势,和战前途、民心向背,指出金统治者外强中干的情况,而且有隙可乘。他不仅痛斥了主和派的投降主义谬论,而且还详细论述了南宋应采取的自强之策和收复中原的具体部署。他怀着满腔热切的希望上奏朝廷,结果奉行投降主义路线的南宋政府以
3.请给下列加点字注音。
遥岑远目( ) 玉簪螺髻( )( ) 鲈鱼堪脍( ) ....
倩何人( ) 揾英雄泪 ( ) ..
4.解释下列加点的词的含义。
遥岑远目 断鸿声里 ...
倩何人唤取 揾英雄泪 ..
5.依据课下注释及手头资料,大致理解本词的内容,并在理解的基础上,熟读成诵。
课堂探究案
阅读文本,回答以下几个问题。
(1) 词的上片借景抒情,作者分别为我们描绘了哪些景物?
(2) 古人说,一切景语皆情语,这些景色又牵动了词人怎样的心绪?
(3) 作者在上片结尾处言:“无人会,登临意。”通读下片,看看作者的登临意有哪
些?
(4) 词的下片在表情达意上使用了几个典故,把他们找出来,并思考他们的含义。
拓展延伸案
辛弃疾的剑
醉里挑灯,长剑泛着幽蓝的光;轻弹剑身,化作慷慨悲歌。要拭干扬州路上苦难的泪,要饮尽佛狸祠下胡虏的血。那确是一把好剑。
当年你学成之后,驾骏马疾奔南下,匡扶宋室时,腰中佩的就是这把剑吧?当年你和耿京大哥意气相投,举酒起誓要将金人赶出大宋,要让百姓安居乐业的时候,案上放的就是这把剑吧?当年你率十八骑,夜闯金营,冲杀百里生擒害死耿京大哥的张安国时,手中挥的就是这把剑吧?它为什么这样锋利,斩尽一切不平,锐不可当? 在诗山词海中遨游了许多年,看过了李清照的莲舟,看过了李白的金樽,看过了李商隐的锦瑟,但最夺目的,还是你的剑!剑气中,我能觉察你那双充满愤怒和期待的眼睛。
你说你把它失落了。失落在宝马雕车走过的路上,失落在满眼风光的北固楼,失落在斜阳草树边的寻常巷陌里,失落在你醉后靠着的老松树边上。然后你笑了,笑容有些惨淡。你说你的白发已经生了,你的悲愤已经平息了,你的万字平戎策也换作种树书了。
为什么?为什么?是一次次的上书请战却没有效果,磨损了你的剑吗?是一次次听到江北百姓痛苦呻吟却无能为力,蚀钝了你的剑吗?是不经准备的仓皇北伐,将十万大宋男儿的性命断送在长江边的狂风,折断了你的剑吗?
但我知道,你那酒中还有着八百里分麾下炙的味道,你那张琴里还藏着五十弦翻出的塞外的声音,你的梦里依然有的卢飞奔,弓弦的霹雳。你的心中藏着那把剑,你是把它溶入了墨中,写在纸上,交给了我。
就是那把剑!它锋利的剑刃是一种叫作仇恨的钢铁,经过血与火的洗礼;它宽厚的剑柄是一种叫作爱的材料,那是一个民族在被人践踏后的坚强和团结。所以,不管是什么样的障碍、困难、或是危险,剑气都能直冲霄汉。就是那把剑,它永远不会失落!
剑仍在,在你的心中,在我的心中,在一切爱着一方水土、有着自己尊严的人心中,作龙吟之声。
散文诗 辛弃疾
读你的清江水,读你的浩然正气,读你的民族尊严。
读懂你忧国忧民的愁思,读懂你以天下为自任的胸怀,读不懂你目光之外的迷惘。风流,原是碎人的淡淡忧伤。
凭栏远眺的身影,凝重一回历史,丰润数不尽的时光。
多少回梦千里沙场,多少次泪沾湿枕巾。金戈铁马如石如山,沉重压抑着你的呼吸。梦头,你呓呓低语,好男儿当上沙场,飞度关山,踏碎冰河,收复江山。
可怜青山无数,民间早已被昏庸的朝廷搅的苦不堪言。一点点,一点点,怨言早已炊烟般四处飘散...... 郁孤台上,一声长叹,叹华发早上,叹大宋末路,你分明看清了一代王朝踉跄的脚步。
天凉好个秋啊,天气已经有点冷了。
(清江水意指辛弃疾的千古绝唱《菩萨蛮》)
把栏杆拍遍
你像夸父,更像一只飞蛾,以治国安邦、寻找光明为己任,不顾粉身碎骨,毅然决然地投向了南宋那堆熊熊烈火。——题记
是谁,在鹧鸪山里,断鸿声里,把流水叹尽,青山望断。
是谁,在寂寞楼头,烟柳断肠处,剑鸣镝中,四顾茫然。
是谁,在斜阳危楼,日暮江天里把兴亡看尽,把栏杆拍遍。
你曾以五十人之寡入数万人之敌营,生擒叛贼张安国,金戈铁马,快意平生。
你曾是山东大汉,却为江南游子,于蛙鼓声中,稻谷香里,举杯独酌,却是饮不尽的国仇家恨。
你像一块铁,时而被铸成最锋利的剑,刺向敌人的咽喉,时而被放入火中:扭曲、煅烧、淬火、锤打…… 稼轩呀!真不明白,历史为什么总是让人把你那份朴素的责任心咀嚼的百味丛生,苦不下咽。
20年,整整20年的官场生涯,却足足有大小37次频繁调动,为什么呢?
“物无美恶,过则成灾!”
竟然是因为你那份强烈的责任心!
宋神宗说柳永:“且去浅吟低唱,何要浮名。”他果真就去做了浪漫诗人。
可是你做不来,因为,在你心中,始终有一份责任:治国安邦,为南宋朝廷,更为天下黎民苍生。所以你每次被调动一个地方,都风风火火,认真对待每一件事情:兴办教育,革除弊症,鼓励农业,发展生产——你以为鞠躬尽瘁就会得到朝庭的赏识、重用!
然而,你错了,南宋皇帝的昏庸已容不下你的正直。龙书案后黑暗的半径量不出民间疾苦的周长!
终于,你认清了一切,梦碎了,心碎了,志却未残——没有了“列舰层楼”,没有了“投鞭飞渡”,没有了“金戈铁马”——可你还有如椽之笔呀!
于是你血泪为墨,继续书写你的责任。
人民不会忘记你,历史不会忘记你。后生不才,愿为你填诗一首:
一心爱国英雄汉,南宋报国有稼轩。
干戈沉浮谁得似,汩罗江畔问苍天。
端午龙舟笑屈原,草了一生岂枉然。
栏杆拍遍志不残,留得余生仍呐喊
斯人寂寞——辛弃疾
柳还是从前的柳,娉娉婷婷地伸展在永丰园的春风里;燕子还是从前的燕子,轻盈地掠过宫门,飞进了寻常百姓的庭院。就连秀美的山河,也似没有丝毫的改变。水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边,眉眼盈盈处。 辛弃疾就是这样一个不知疲惫的行人,倾尽一生之力寻找的,是梦中的桃园美景,是一个没有侵略、没有杀伐的山河。
好奢侈的愿望。词人注定要在漫长的旅途中,踽踽独行。
一腔热血,怎敌满朝苟且偷安之声?南宋统治者缩进了一个叫临安的都城里,若无其事地享受着这临时的安定,哪里看得到中原百姓流离失所,背井离乡;又哪里看得到在金兵铁蹄下变得支离破碎的山河?
斯人寂寞。
马蹄扬起漫天的黄沙,号角吹落了最后一丝夕阳。大漠孤烟,长河落日:大漠上的景色总是雄奇而壮丽的。稼轩半醉,抽出宝剑,看着一串明亮的灯光在剑身上流动。帐外的勇士欢欣鼓舞,饱餐将军分给的牛肉。而军中奏起的战斗乐曲,更是像一根火把,在整个营地燃起了熊熊的烈焰。
报君黄金台上意,提携玉龙为君死。大丈夫自当在国家危难之际,投笔从戎,将报国的忠勇当作行囊。稼轩换上战袍,平添一份豪气;策马奔驰,弓如霹雳弦惊。他仰慕李广,那个让匈奴惊魂丧胆的汉飞将军;他赞颂孙权,那个三分天下雄踞江东的吴国霸主。只是沧海桑田,英雄已逝。“不恨古人吾不见,恨古人不见吾狂耳。”我不知稼轩是否真的拥有如卫青、霍去病般非凡的领兵才能,也不知他所期望的复国大计何时能够实现,我只知道这一句看似狂傲戏谑的话语中,蕴涵着一种难以言喻的情怀。是将军的白发,还是征夫的眼泪?
沙场磨练着人的意志,也让稼轩的词句中多了铁马金戈的豪迈气概。没有脂粉娇娃,没有红袖添香,稼轩的词却像一棵参天的古柏,傲然挺立。然而朝中的排挤,官场的黑暗,稼轩刚正的性格如何能忍?小人的几句谗言,皇帝的一纸诏书,便决定了他壮志难酬的一生。
有人说,辛弃疾不够洒脱,他在出世与入世的关口也曾踌躇。苏轼竹杖芒鞋,一蓑烟雨任平生,何等潇洒!陶潜种豆南山,不为五斗米折腰,何等决绝!他何必,为一个不争气的南宋朝廷,奋斗终生呢?
但,这正是我所欣赏的辛弃疾。“了却君王天下事,赢得生前身后名。”这就是他的人生信仰!不论官场险恶,国势衰微,他始终挺直了腰身,为宋朝、为百姓、为天下而战!
喜欢稼轩的半阕〈〈金缕曲〉〉:
“将军百战身名裂。向河梁,回头万里,故人长绝。易水萧萧西风冷,满座衣冠似雪。正壮士,悲歌未彻。啼鸟还知如许恨,料不啼清泪、长啼血。谁共我、醉明月?”
曾经的将门虎子,英雄少年,只因一次无法挽回的失败,被专横的武帝打上叛徒的烙印,亲人也惨遭株连。从此身陷胡沙,虽然归汉心切,怎奈有家难回,有国难报。想起李陵的遭遇,稼轩如何不叹?
士为知己者死,女为悦己者容。仅凭着一个坚定的信念,荆柯义无返顾地离开故土,开始了一去不复返的征程,白衣胜雪。易水、西风,荆柯用漫声的低吟相酬知己。想起刺客的决然,稼轩如何不敬?
杜宇声声,声声啼血。蜀帝杜宇,又有什么悲凉的往事?
如只是春归之恨,而不是人间恨事,又何必一再劝人归去?、
谁共我、醉明月!
词人就像天地间的一只孤雁,交游零落,云飞风起。只有这皎皎明月,一直一直陪着词人酣然入醉,不离不弃。 稼轩真的醉了,醉得倚在树边。松树是想相扶吗?稼轩倔强地将它推开。不必、不必相扶!
夕阳勾勒出长长的影子,斯人孑身上路。
蝶恋花.悼稼轩
1楼
曾忆旧年经行处,
铁马冰河,
风雨潼关路。
战云乱卷烟尘举,
横刀常奋英雄怒。
山川如故斜阳暮,
白发楼头,
寂寞话今古。
多少青史血泪句,
翻作诗酒江湖语。 ?
? 位粉丝 ? 酒到半醉独凭栏,倚风听雨忆稼轩
1楼
郁孤台下的水寂寞地流淌着,悄然无声,宛若那行
人的眼泪。
?
斜阳下,一个孤寂消瘦的身影被拉得很长很长,? 他满脸哀愁地望着东流而去的江水,长长地叹息一声。 ? 正式会员
这就是我的主人——辛稼轩。 4
几声鸿雁的哀鸣把他的目光引向天边,我能感受
到他从心底泛起的丝丝凉意。太阳以它固有的步伐一
步步向山下走去,像极了这即将覆灭的大宋王朝。
金戈铁马,刀光剑影,一转眼,我已伴了他十七
年,我对他的了解甚至多于他自己,曾经踌躇满志的
他握着我发誓要把大宋江山守得有如铜墙铁壁,固若
金汤,而如今这如诗如画的江山已变得残破不堪,满
目创痍,看着他心痛的样子,我想安慰却无能为力,
因为我只是一柄剑——与他形影不离的佩剑,他最为
珍爱的宝剑。
多少个不眠的夜晚,在清冷的烛火的掩映下,我
默默看着他借酒浇愁,他分明是在吞自己的眼泪。
面对那个至高无上的人的妥协和软弱,他失望,
他心痛,他愤恨,他却又无可奈何,于是惟有寄情诗
词以发泄他的痛苦。
半醉半醒的他把我握在手中,看了又看,摇头苦
笑,顺手又把我丢到一边,他拿起狼毫,挥毫泼墨,
宣纸上,笔走龙蛇,苍劲有力,刹那间我看见洁白的
宣纸上绽开了一朵朵墨花,是一首词:
水龙吟
楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献
愁供恨,玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。
把吴钩看了,阑干拍遍,无人会,登临意。
休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰归未?求田问舍,
怕应羞见,刘郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如
此。倩何人,唤取红巾翠袖,揾英雄泪。
我清楚地看见一滴清泪顺着他的脸颊悄然滑落,
落到最后一个字上,浓墨散开,模糊了字迹。久经沙
场,身上的无数伤疤都不曾让他掉过一滴泪,而面队
国破家亡,他竟哭着叹道:“倩何人,唤取红巾翠袖,
揾英雄泪。”
是的,英雄这两个字他是绝对配得上的。
我知道,世界上有许多事是无法改变的,比如
说朝代的更替,宋朝的灭亡是历史的发展趋势,然而
我的主人仍力图中流砥柱,力挽狂澜。我笑聪明的他
看不透这浅显易懂的道理,其实他真的不明白吗?不,
只是因为他有一腔热血,有一颗赤胆忠心,我忽然感
动得几乎落泪。
我知道他的名字将会刻在人们心里,成为永久的
记忆。
而我能陪他走完戎马倥偬的一生,我庆幸,我无
悔!
倘我生在南宋,座前这位把酒独酌,“把栏杆拍遍,无人会,登临意”的夫子,该是怎样的一番丰采神姿?夜读稼轩词,常常作此设想。
人的相貌,三十岁前是拜父母所赐,三十岁后的容貌,则会打下个人修为的印记,因而有人虽然面容丑陋,却极有静气(记得老残在大明湖听书,先白妞出来的那位吗?),有人生得俊俏,却显庸常委琐。稼轩先生必定是英气逼人的那种,凭栏,邀月,挥剑,长吟。偌多的词作读下来,他留给我脑海里的底片,是很“漂亮”,很美。陈丹青就说过鲁迅先生很美。政局混乱,时局嘈嘈,这样的场景里,这样的帷幕下,都能坚守正义、丹胆赤骨的人,那面相自然是十分正直、善良、侠义、忠厚的,这样的面相,又焉得不“美”?
宋朝的词坛,乱花迷眼。词人们各擅胜场,有人工精巧,有人工纤靡,有人偶幸因一两佳句遗世而名垂。这些似乎都太有点单调了。我对他们的理解,始终停留在一个比较窄的平面。惟有辛稼轩,迤逦多姿,默想之下,日见丰腴。
他够豪放,京口北固亭怀古,放眼天下,指点江山,真是逞一时之豪啊!他也有柔情,东风夜放花千树,更吹落,星如雨,这清丽的柔媚真真能把擅写井水词的柳七给盖下去。他还有愤懑,却将万字平戎策,换得东家种树书,又是怎样的一种欲哭无力呵。他也有佯狂,最为出色的,当然是那首为陈同甫壮行的词,“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”??
丰盈、饱满、立体。这才是那位“上马击狂胡,下马草军书”的辛稼轩,我似乎都能触摸得到他疾疾行进中飘飞的衣袂,闻听得到他长剑出鞘的龙泉之声了!
少年读辛,多是寻章摘句。现时读辛,更为钦佩他的磊落胸襟。一个优秀的词人,从来都不是一个命途的达者。(想起晏殊,佳作寥寥,一憾)他少年得志,却又屡遭猜忌。他力主复国,等待他的,却只有颠沛流离。他遭排挤,遭罢官,遭流放,甚至隐居乡间数十年,他的爱国之心从来没有颓废过。这是个信念何其坚韧的强者!
文字如花绚烂者,多如鱼龙。但读文字,又怎能只拘于表象?读辛词,包括他的《九议》、《美芹十论》,更是时时感受到他快意时的豪情与放达,闲睱时的解嘲与揶揄、失意时的坚贞与隐忍??触摸到一个天地间大丈夫的伟岸风骨。
辛词如药,略带本草的药香,往往是在枕下灯前,疗治着倦怠的我、愤懑的我、一腔怨怼的我,予我以无穷的滋补和警醒。