范文一:浅谈临床护理的教学方法
护理探讨
上,再在糜烂面上贴上皮肤保护剂剪片,采取双重保护;对于湿疹,轻者用氧化锌软膏外敷,重者可选用3%硼酸溶液湿敷。③造瘘口坏死:为早期的严重并发症,多由于肠管张力大,系膜血管牵拉过紧或扭曲、损伤所致,术后48h~72h内必须严密观察造口部位血液循环,若外置肠管失去光泽、暗紫、变黑、分泌物恶臭,说明血运障碍,有肠管坏死可能。本组造口开放后,发现造口坏死1例,早期发现,及时采用庆大霉素加生理盐水湿敷数天后治愈。2.3 出院指导。鼓励患者参与造瘘口的护理,指导其正确使用人工肛门袋,合理安排饮食,保持心情舒畅,学会控制排便,造口排便规律、成形后,便可融人正常的生活和社交。外出社会可用少量的香水,减少人工肛门袋异味,增加自信心。适当掌握活动
强度避免增加腹内压力动作,如剧烈咳嗽、提重物等,防止人工肛门黏膜脱出。
参考文献1 路潜,郭蕾蕾,王静.直肠癌结肠遣口病人生活质量的研究.
中华护理杂志.2002,37(9)6482 张颖,孙晓莺,黄蓉.结肠造口管理的护理进展[J].护士进修杂志,2004,19(3):218-2203 刘泽敏.结肠造口手术并发症的防治及护理[J].护士进修杂志,1998,13(3):33-34
作者单位:223300 南京医科大学附属淮安医院
浅谈临床护理的教学方法
祝 彬 王志红
【中图分类号】R47 【文献标识码】C 【文章编号】1672-5085(2008)03-0184-02
【摘要】随着传统医学模式的转变和系统化整体护理的全面实施,护理队伍整体素质和护理质量都有了质的飞跃,为了适应现
代化护理发展的需要,如何将理论与实践相结合,激发实习生的学习积极性,注重实习生综合能力的培养。进行加强教学管理,优化护理教师队伍,提高临床护理教学质量,是当前学校临床护理教学中应当注意的问题。
【关键词】临床护理;教学内容;病案分析;多媒体的运用;教学质量
Shallowlydiscussedclinicalnursesteachingmethod ZhuBin WangZhihong
【Abstract】Thecomprehensiveimplementationwhichnursesalongwiththetraditionalmedicinepatterntransformationandthesystematizedwhole,nursedthetroopoverallqualityandnursesthequalityalltohavethequantitiveleap,inordertoadaptthemod2ernizationtonursetheneedtodevelop,howunifiedthetheoryandthepractice,stimulatesintern’sstudyenthusiasm,paidgreatat2tentiontotheinternsynthesizingcapacitytheraise.Carriesonstrengthenstheteachingmanagement,theoptimizationnursestheteachertroop,enhancesclinicallynursestheteachingquality,isthecurrentschoolclinicalnursesthequestionwhichintheteachingmustpayattention.
【Keyword】Clinicalnurses;Coursecontent;Medicalrecordanalysis;Multimediautilization;Teachingquality
随着传统医学模式的转变和系统化整体护理的全面实施,护理队伍整体素质和护理质量都有了质的飞跃,为了适应现代化护理发展的需要,在临床教学中采用多形式的教学活动,将理论与实践相结合,激发实习生的学习积极性,注重实习生综合能力的培养。加强教学管理,优化护理教师队伍,提高了临床护理教学质量,其综合满意度明显提高,现将护理教学内容做法和体会介绍如下。1 按护理程序查房1.1 带教老师根据教学大纲内容选择一恰当病例,并事前告诉患者教学活动的安排,取得患者的理解和配合,由带教老师主持,先对患者病史、治疗经过做一简单介绍,按照护理程序的步骤对患者进行评估,侧重评价与该疾病相关的症状、体征、找出护理问题,与实习生一起讨论措施,以实例帮助实习生复习和巩固所学的理论知识。1.2 带教老师在查房前应消化、融通教学查房内容,以简练形象的语言点拨难点,化难为易引发学生的注意和兴趣,营造民主的教学查房气氛,关爱理解学生,加强师生的情感问题。2 病案分析
迁移是护理人才的必备条件,这里所指的迁移是将所学的知识运用到新的学习或解决问题的过程,形成先学后教的格局,让学生真正成为学习的主人,同时选择一病情危重病例,带教老师在床旁陈述病例要点,指导实习生如何观察危重患者身心整体的临床表现,发现其现存的和潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行讨论,以免影响患者休息,在病案分析讨论过程中,带教老师穿插提问引导讨论,最后概括和强调该病例的护理重点,病案分析有助
于实习生全面系统的识别患者健康问题,在掌握专科护理知识的
基础上,学习如何计划和实施综合的护理措施。3 多媒体的运用3.1 表现力强:媒体选择的一个重要特点是媒体的表现力也就是其客观事物的时间、空间和运动特性的能力,主要通过视觉、听觉、接受信息,把动作重点形成动作映象保存在头脑中,以调控今后的练习,其次带教老师可以随时在重要的地方重复、放慢、远近镜头切换,使每个操作流程得到清晰的展示。3.2 受控性好:受控性是指对媒体操纵控制,控制均可由带教老师一人完成,而控制调整主要是对远近镜头的切换,教师使用媒体的动作过多,也将影响到教学效果。
3.3 参与性高:参与性主要是媒体实施功能时,学生同时参加活动的机会。创造良好学习环境和交互使用方式,以利于学生主动性和创新性的发挥。现场播放,发现不清楚的地方,在现场随时讲解,充分调动学生的感觉和知觉,得到感性认识。4 护理操作示教
一般采用复式授课法即“示范———模仿”“自学—、——辅导”与“引导———发现”相结合的授课方法。
①教员举一个典型的问题和解决的办法;②如教员示教试验液的配制方法和操作步骤,学员练习,直至掌握;
③假设一个药物过敏试验的案例由学员完成操作;④总结提高。举一过敏试验实例,这一护理操作是为病人解决问题而做的,因此,实习生在操作前首先要了解哪位病人要做过敏试验,过敏试验前、中、后可能出现的问题,以及如何防治,更注重对人的护理,使学生养成了独立思考、发现问题、解决
问题的能力,避免了由于简单内容反复讲解、示范给学生带来的
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范文二:临床护理教学方法的探讨
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临床护理教学方法的探讨
作者:汪玲
来源:《健康导报·医学版》2014年第03期
[摘要]临床护理教学是护生从学校走向社会的重要转折点,是理论结合实践走向独立工作岗位的第一步,也是护生由学生角色向护士角色转换的阶段,因此,临床带教是护理教育的重要环节。在临床护理教学工作中,要探索一条教学及临床护理工作有机结合的工作路径,以期达到营造良好的临床学习环境,缩小理论知识和临床实践的的差距,,对护理技能进行全方位的训练,培养临床实用型护理人才。
[关键词]临床护理;教学方法;探讨
1. 护理教学现状
当前,护理教学大多还是采取教师主讲,学生被动听课的传统的教学模式,这种单一的教学方式不能激发学生的学习热情,学生的创新性和潜能得不到很好的发挥,学生的沟通能力和实践能力也得不到提高,教学方法的改革势在必行。
2.临床护理教学的目的
临床教学方法直接体现教与学的关系及教学活动方式,进入21世纪的临床护理教学目的由单纯传授知识向培养综合能力方向发展。认可了护理教育的目标是培养那些有能力、有知识,并能够与临床实践需要相适应的人,围绕这一理念及目标,新的教学方法应运而生,以问题为基础、案例教学、互动式教学、模拟演示教学等已成为全世界医学界公认的有效教学方法,并渗透于护理教学过程。多种科学方法各具特色,共同之处即都特别注重以启发的方式向学生传授知识、培养学生的能力。因此,教师在授课过程中,不仅要“教书”,更要“育人”,要“传道、授业、解惑”并举,要引导学生在立足现实的同时更应放眼未来,正确处理当前利益与长远利益的关系,提高综合技能。
3. 临床护理教学的方法
3.1 建立科学合理的课程教学体系
科学合理的课程体系是实现教学目标的前提,根据目标的要求,我们在课程设置上坚持以操作为主导,务实避虚,加大实践性教学的份量,为学生消化理论,提高基本技能创造条件,保证训练目标的落实,使其有较大的收获。25项护理技术操作训练既是重点,又是难点。在临床中带教老师要主动为之创造机会,使其技术操作得以实践。对操作的掌握从熟悉到熟练,要求规范、程序和标准一致,做到快捷、稳妥,各项操作一一过关。
范文三:临床护理教学方法探讨
··152临床医药文献杂志(电子版
)
临床护理教学方法探讨
陆杰荣庞永慧梁静
广西医科大学附属肿瘤医院门诊部
530021
为了提高临床护理教学的质量,为了给社会培养出更多高素质的全能型的护理人才,以满足当前对护理服务和护理人才的需求,我们尝试将先进的护理理念应用于临床护理教学当中,
并采用了先进的教学技术和先进的教学方法,取得了不错的教学效果。
一、将先进教育理念应用于临床护理教学之中
(一)“以患者为中心”的护理理念为了顺应护理专业的发展,在临床护理教学当中,教师和护理学生都应当转变护理理念,树立“以患者为中心”的护理理念。教师在具体的教学当中应当对整体护理教学加以把握,告诉护理学生应当在临床护理实践当中对患者进行整体护理,要重视患者的需求,在进行整体护理的时候一定要时刻坚持“以患者为中心”的护理理念,护理计划要时刻考虑到患者的个人情况,对护理程序加以明确,要采用科学的护理方法,使患者真正得到整体护理服务。
(二)循证护理在临床护理活动当中,循证护理需求护理人员将科学证据找到并加以利用,且要求护理人员可以在了解患者情况、研究对象、研究方案等基础上进行判断和分析。这一护理理论在实质上和传统护理理论有所不同,是一种更加适应当前护理需求和患者需求的一项新型护理理念。一般情况下,循证护理包括四个步骤,也就是循证问题———循证支持———循证观察———循证应用。这要求临床护理带教者更新临床护理教学观念,要利用批判性的思维重新评价当前的临床实践模式,有能力且擅长找到科学依据将临床护理的实际问题解决掉。实践证明,将循证护理这一理念应用于临床护理教学和实践当中,可以将护理学生的综合分析信息的能力提高起来.有助于护理学生科学思维方式的培养,可以对临床护理手段和方法加以规范,可以将整个护理教学质量和护理质量提高起来,有助于护理专业的发展。
(三)在学期初将实践教学计划制定出来实践教学计划的内容有电教课实践教学计划和实践操作课教学计划。将实践教学计划制定出来,有助于充分利用每节课,有助于提高实践教学质量。在实践教学计划中,要在了解和分析教学大纲的要求和护理专业特点的基础上,明确指出出具体操作,以便使护理学生可以对重要操作进行全面的掌握。
二、教学方法的改革与实践(一)应用现代化教育技术
1.应用多媒体技术在临床护理教学中,可以充分利用多媒
体技术,这样可以利用多媒体图文并茂的优势将临床护理教学直观、生动地展现在护理学生面前,使他们可以更加容易理解护理教学的内容,有助于加深他们对临床表现等的认识。此外,教师还可以对重难点进行有效的讲解,这样可以使课堂教学内容的深度和广度有所扩展,使护理学生可以学到更多的护理知识,有效地提高了临床护理教学的效率。
2.采用网络教学采用网络教学也可以更加生动、形象地展
现课堂教学,使不同水平的护理学生的学习需求得以满足,使他们的主观能动性充分地调动起来。网络教学的主要教学内容有教学计划、教学大纲、实习指导。此外,网络教学还可以让学生快速进入相关的网站进行临床护理学习。在网络上,护理教师和护
理学生可以进行激烈的讨论,护理教师也可以帮助学生答疑解惑。而网上提供的思考题和测试题也可以让护理学生更好地检测自己的学习效果,有助于将他们学习的主动性和自觉性提高起来。
(二)采用PBL教学法PBL教学法是以问题为基础的一种新型教学方法。在这种教学法的指导下,教师可以建立问题情境,将护理学生的学习兴趣激发出来,使他们为了满足自己的好奇心和求知欲而不断地提出问题、思考问题、分析问题、解决问题,这样可以充分发挥他们的主观能动性,提高他们各方面能力。在此过程中,教师的作用就是对教学方向和学习方向加以把握、将任务布置好、将讨论活动组织好、做好总结工作。
(三)应用临床案例教学法这种教学法的主线就是护理程序,目标是将学生的临床实践能力提高起来,是一种通过让学生讨论病案而完成学习目标的一种教学模式。实践证明,这种教学方法可以提高学生分析和解决问题的能力,有助于强化他们的临床意识,使他们的学习兴趣更好地激发出来,可以帮助他们逐渐建立临床思维。在教学过程中,教师一定要在分析教学大纲的基础上,将病案精心地准备好。在上课之前,要先将病案展现给学生,并提出相应问题。要求护理学生在了解护理程序的基础上,可以对病案进行护理评估,并将护理诊断、计划和采取的护理措施提出来。
(四)采用角色情境教学法
在这种教学方法的指导下,教师
可以让学生扮演不同的角色,模拟不同的临床护理情境,这样可以逐渐增强护理学生的角色意识,可以帮助他们将理论和实践联系起来,有助于增强学生间的交流,可以使学生在今后的临床护理当中应对各种情形。
(五)坚持整体护理为了更好地实行整体护理,在临床护理教学当中,教师应当想方设法培养护理学生的语言表达能力,比如可以为学生提供讨论的时间,让学生在讨论中发表各自的看法;教师也可以适时对学生进行提问,让学生各抒己见,大胆地回答问题。另外,教师也可以让学生对某一个专题进行思考,让学生为此将相关资料收集起来,并撰写相关的论文,这样可以使学生在收集资料、撰写论文的过程中不断扩大自己的知识面,使学生的视野更加开阔,有助于学生养成严谨的学习态度,将护理学生的实践能力和创新能力提高起来。
综上所述,为了给社会培养出更多高素质的全能型的护理人才,临床护理教师就必须不断地更新护理理念,转变护理教学观念,尝试新型的临床教学方法,采用现代化的科学技术,努力为护理学生提供护理实践的条件,不断提高护理学生的护理服务意识,提高他们实践操作的能力,使护理学生可以将整体护理更好地应用于临床护理当中,使护理学生可以在今后的实践当中更好地为患者服务。
范文四:临床护理教学方法的探讨
临床护理教学方法的探讨
临床护理教学是护生从学校走向社会的重要转折点,是理论结合实践走向独立工作岗位的第一步,也是护生由学生角色向护士角色转换的阶段,带教老师是护生临床实践的启蒙者,在教学中师德、师风直接影响护生的心理和行为。因此,临床带教是护理教育的重要环节。就我带教方法现与大家共同探讨。 根据带教我分3个阶段进行教学安排:第一阶段 护生熟悉工作环境,了解规章制度、法律法规、工作制度、职责和流程;第二阶段 护士担任协助护士,在带教老师的指导下,书写完整的护理病例;第三阶段在带教老师的督导下全面运用护理程序对病人进行整体护理
1、方法如下
(1) 因材施教,每一位学生,都有他的优点与缺点,我们通过交谈,一般2-3天就可以大致了解学生的性格,营造和谐的临床学习环境,给护生予人文关怀。临床环境是影响学生学习效果的重要因素,临床环境的各个方面都可能成为学生的焦虑源。学生由单纯的课堂理论学习进入到复杂、动态的临床环境中学习,角色冲突、患者拒绝等是引起学生产生焦虑的一个重要原因,临床带教老师为学生提供学习机会并不断给予肯定,鼓励,信任,以及赞美,做得好的马上表扬(高声,当众,其余老师面前),错误立即纠正(私下,避开同学其余老师及病人),临床教学中,老师应关心她们的担忧、消除紧张和恐惧心理,理解她们在临床中陌生感及焦虑感。
(2) 帮助护生尽早适应角色 护生一入科,熟悉本科室的环境、特点、规章制度等进行介,对护生提出要求,要求护生在工作中认真主动,有问题多问带教老师,严格执行“三查七对”,防止发生差错。带教过程中要求做到带思想、带作风、带技术。
(3)培养护生职业道德情感,稳固专业思想,带教过程中我们发现,护生重视理论及各项技术操作的学习、忽视对患者的基础护理工作。要让护生知道,细节决定成败.再高超的技术源于基础,有的同学怕脏、怕累,,厌倦每天的测体温及血压,认为护理工作是就是吃药打针,甚至认为是老师的跑腿,认为老师叫他们做的就是脏累没有技术含量的事。带教老师要从职业素质和基础护理等相关知识方面引导和启发护生,以身作则,用自己的言行来影响她们,让护生明白每个病人做这一项护理的目的,明白做护士需要很大的爱心、责任心和娴熟的操作技能,从而激发护生重新认识自己的职业、从而热爱自己的工作。
(4)加强护生实际操作技能的训练 护生存在理论知识强、动手能力差的情
况,特别对危重患者的护理操作,感到无从下手。带教老师要先示范,讲清护理操作重点、难点,然后再让护生操作,带教老师要做到“放手不放眼”,使护生掌握常用的护理操作技术。
(5)教学计划,入院宣教,护理文书,结合本科特点给以各种病种,病情观察。先教会学生观察要点,护理方法,再检查学生学到的结果,如床头交班(对整天工作进行回顾总结,查缺补漏。)不定时对护生进行小讲课,让其轻松愉快接受没有负担。让护生理论联系实际,了解必须掌握内容,主动有兴趣学习,推动护生知识面向纵深发展。
(6)带教效果 实习带教效果是老师与学生双方共同努力的结果,在这一过程中学生起主导作用,带教老师对学生实习效果的影响具有举足轻重的作用。为护生营造和谐的临床学习环境,最大限度地调动她们的积极性、主动性、激发护生的学习热情,变被动学习为主动学习;带教老师对学生既严格要求,又做她们的良师益友,在实践中言传身教,做学生的榜样。带教老师既是护理实践者,又是教育者。以自己的人格魅力潜移默化地影响护生尽快进入护士角色。
范文五:临床护理教学方法的探讨
摘要 临床护理教学中采用多内容、多形式的教学方法,使教师有方向,学习有目的,学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能,变被动学习为主动学习,然而一个好的临床教学模式,需要不断进行探索与实践,不断提高教学质量,继续探索临床教学方法的改革,以适应高等护理教育发展的需要。
关键词 护理 教学方法 探讨
临床护理教学的内容护理程序查房: ①带教老师根据教学大纲内容选择适当病例,并事先告诉患者教学活动的安排,取得患者的理解和配合,由带教老师主持,现对患者病史、治疗经过做简单介绍,按照护理程序的步骤对患者进行评估,侧重评价与该疾病相关的症状、体征,找出护理问题,与学生一起讨论措施,以实例帮助学生复习和巩固所学的理论知识。②带教教师在查房前应消化、融通教学查房内容,以简练形象的语言点拨难点,化难为易引发学生的注意和兴趣,营造民主的教学查房气氛,关爱理解学生,加强师生的情感交流。
病案分析:选择病情危重的病例,带教老师在床前陈述病例要点,指导学生如何观察危重病人身心整体的临床表现,发现其现存的和潜在的护理问题,然后回到病房示教室进行讨论,在病案分析讨论过程中,带教老师穿插提问引导讨论,最后概括该病例的护理重点。病案分析有助于实习学生全面系统的识别患者的健康问题,在掌握专科护理的基础上,学习如何计划和实施综合的护理措施。
运用多媒体教学:充分利用多媒体表现力强、受控性好、参与性高的特点,通过视觉、听觉、接受信息,把动作重点形成动作映象保存在头脑中,以调控今后的练习,其次带教老师可以随时在重要的地方重复,放慢远近镜头切换,使每个操作流程得到清晰的展示。学生同时参加活动,创造良好的环境和交互使用方式,以利于学出运动性和创造性的发展。现场播放随时讲解,充分调动学习的感觉和知觉,得到感性认识。
护理操作示教:一般采用“示范- 模仿”,“自学- 辅导”与“引发- 发现”相结合的授课方法。①教员举一个典型的问题和解决的办法; ②如教员示教皮试液的配制方法和操作步骤,学员练习直至掌握; ③假设一个药物过敏试验的案例由学员完成操作; ④总结提高。举一过敏试验实例,这一护理操作是要为病人做过敏试验,在过敏试验前、中、后可能出现的问题,如何防治,更注重对病人的护理,使学生养成独立思考,发现问题解决问题的能力,避免了由于简单内容反复讲解、示范给学生带来的厌烦心理,使学生熟练掌握操作的同时,牢固树立了“以病人为中心”的整体护理思想。
实施健康教育:健康教育是护理工作的重要职能之一。健康宣教可培养实习生的能力,促进有效的护患关系的建立。
选择一个手术前患者或手术后恢复期的患者,在带教老师的指导下,预先评估患者的健康问题,随后制订出相应的健康教育计划,实习生对患者实施健康教育,带教老师在旁边观察,必要时进行指导,并评价健康教育的实施效果,在健康教育实施过程中,学生亲自体验了护士作为护理照顾者和教育者的职能,潜移默化的促进了护士的专业化角色转换过程。
临床护理教学的方法临床护理教学与课堂教学有很大的区别,在临床,学生会收到一定程度的监控和指导,而监督本身就会使学生产生压力,特别是对于初到临床的学生就更为强烈。因此,在临床教学中,需要根据学生的层次和教学目标的不同,遵循护理教育的模式,采取不同的教学方法。
临床带教制:一般是一个教师带一个或几个学生,学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。教师在学生进入临床前,根据教学大纲和学生的层次与目的,安排教学内容,选择合适的教具和护理服务对象。学生进入学习环境后,由临床教师组织学生参观或进行操作练习,教师可以采取“一看二练三放手”的方式逐步教育学生进行护理操作。通过带教,使学生避免工作失误,获得许多有价值的帮助。
经验教学法:经验学习是从经验中获得知识的过程,其实质是通过自己动手做进行学习。临床护理教学也是一个有严谨计划的经验学习过程,当学生在经过某一方面的护理实践后,可以从经验中获得知识、能力、技巧,教师再引导学生自我思考和进行小组讨论,达到提高的目的。如应用静脉输液及护理达到熟练的过程就是典型的经验教学法。
临床护理查房:临床护理教学查房可以帮助学生积累临床护理经验,其形式生动活泼,内容丰富,过程简单,记忆深刻。
在查房前应制定详细的计划,明确目的和程序,选好服务对象,发放案例摘要,查房过程中可以提问和讨论护理问题,查房结束后教师进行总结和评价。
临床学习计划:首先由实习生所在学校向医院护理部提出总体实习计划;其次是护理部根据医院和实习生实际情况安排各科室、各专业的学习内容和时间;第三是各科室带教老师根据每个学生的能力层次、学习需求、专业目标、个人兴趣等结合教学大纲制定实习计划并实施。
实习前后讨论会:实习前讨论会一般在学生进入临床实习前要安排30分钟左右的时间召开实习前讨论会。在讨论会上,教师要明确告知学生实习的目的,安排实习的理由,实习的内容、希望得到的目标及实习中应注意的事项等内容。实习后讨论会一般安排在实习刚结束时,正对当天的实习进行讨论,由学生自己主持,教师承担顾问的角色,在整体上控制会议的进展,尽量保证每个学生均有参与机会。
讨论
临床教学中采用与形式教学活动的教学方法,使教师有方向,学习有目的,学生在整个临床实习中清楚地得到自己要学习的内容和掌握的知识及技能,变被动学习为主动学习,才能获得较好的效果。
参考文献
1.李淑华. 临床护理教学方法初探. 内蒙古医学杂志,2006 (10) .
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