范文一:小学六年级语文答题技巧
专项训练综述
答题格式:文中指谁(什么)怎么样。
建议引用名言警句或运用排比的修辞方法。
品词析句一-----写景类文章答题技巧 答题格式:这句话中 (词)用得好,我仿佛(看到或听到) (景),生动形象地写出了 (谁) (特点),表达了作者 。(思想感情) 品词析句二----写人、写事类文章答题技巧
答题格式:这句话中 (词)用得好,写出了
答题格式:这句话中 (词)用得好,写出了
我体会到了 。 品词析句三 -----状物类文章答题技巧 答题格式:这句话中 (词)
用得好, (意思)生动形象地写出了 (谁) (特点),表达了作者 。
作者运用了比喻的修辞手法,把(什么)比作(什么),生动形象地写出了(谁)(怎样)的特点,表达作者对(谁)的喜爱之情。 作者运用了拟人修辞手法(这是个拟人句) ,什么一词将
什么拟人化,生动形象地写出了什么的特点,把 什么写活了,
使文章更生动,事物特点更突出,表达了作者对泉水的喜爱之情。 作者运用了排比修辞手法,节奏感强,突出了( )表达了作者( )的思想感情。 作者运用了反问的修辞手法,感情更强烈,突出了(谁怎样)的特点,表达了作者( )的思想感情。 训练五:说明方法好在哪里 这段文字重点要说明的是( ),为了说明这一点,作者运用了列数字的说明方法,用具体的数字(什么)说明(谁)怎样的特点,准确科学,便于读者理解。 这段文字重点要说明的是( ),为了说明这一点,作者运用了打比方的说明方法,好处是把(谁)比作(什么),突出了(谁)(怎样)的特点,生动形象,浅显易懂。 这段文字重点要说明的是( ),为了说明这一点,作者运用了举例子的说明方法,好处是(谁)的(什么)特点得到具体印证,内容具体,增强说服力。 这段文字重点要说明的是( ),为了说明这一点,作者运用了作比较的说明方法,好处是把(谁)与(谁)进行比较,强调了(谁)的(什么)特点。
1、倒叙好处:开门见山地告诉我们(结果),解除了悬念,增强文章可读性。
2、插叙好处:插入一件(什么)(事),避免文章平铺直叙,使故事情节更曲折,突出了(什么)。
3、对比好处:把(谁)和(谁)进行对比,突出了(谁) (什么)特点。
4、反衬、衬托的好处:通过对(谁)的描写,衬托了(或反衬了什么)。
5、前后照应的好处:是文章行文紧凑,结构严谨(更加完整),突出了或强调了(什么)。
6、暗示好处:运用了暗示的写法,以(什么)来暗示(什么),揭示了(什么)。
1、 怎样表达对重点句子的理解?
1)先理解关键词语的意思。(2)组织语言,通顺表达整句话的含义,在结尾处还可以用上说明了、表达了、抒发了、赞扬了、歌颂了……的内容。
1)“有限的生命”是指每个人不可能永远活着,“无限的价值”是指每个然在活着的时候可以创造无穷无尽的价值。“光彩有力”是指创造了生命的价值,为社会做贡献。
2、理解整句话的意思。
(2)每个人的生命很短暂,寿命上百的人寥寥无几。但是我们可以在自己活的时候尽可能更多的创造价值,不要白白的浪费时间,
让自己活得有意义,取得更大的成绩。
理解句子常用方法之二——联系上下文来理解 理解”组合使用。方法是(1)先联系上下文理解关键词语的意思,(2)然后组织语言,通顺表达整句话的含义。例如:理解最后划横线句子的意思
1)“堵塞”在文中指喜欢弹琴,想当音乐家,却突然耳朵聋了,爱好绘画,想当美术家却忽然眼睛瞎了,命运真是捉弄人。“另一条道路“在文中指耳朵聋的孩子改学画画,心里更安静,后来成了美术家,眼瞎的孩子改学弹钢琴,成为音乐家,饮誉天下。(2)生活的路一条走不通的时候,还可以换一种办法生活,说不定能柳暗花明又一村。
理解句子常用方法之四——联系生活实际理解
1)理解关键词语意思。(
2)理解句子意思。(3)举事例。
1、题目扩展法。
2、要素归纳法。3、段意合并法。4、 抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。5、取主舍次法。6、问题回答法。
概括段意还要注意以下三点: 一是概括的内容要具体。二是概括的要点要全面。三是语言要简明,不罗嗦。
、(记叙、写景等文)这篇短文主要写的是(叙述、描写) 表达了(赞美、赞扬、歌颂、表现了、说明了、批评了、抨击了) 2、(说明文)这篇说明文主要介绍了 ,以及 的特点。
在小学阶段,所学课文的叙述顺序大体分为以下几种:
1、事情发展的顺序。2、时间顺序。 3、倒叙。4、插叙。5、空间转移顺序(参观、游览顺序)。 6、类型顺序(按不同内容的类别顺序)。下面对这几种叙述顺序作具体介绍。
范文二:六年级语文阅读答题技巧
六年级语文答题技巧
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向,就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上,而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子,外表看起来聪明伶俐,见闻广博,但缺乏深入思考的耐心,知识虽多但流于肤浅,反应虽敏捷却未经推敲思索。
造成这种现状的原因很多,影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前,就可获得无奇不有的各种知识;也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下,阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此,能够静下心来聚精会神读书的儿童,也就愈来愈少了。
小朋友可能读过《三毛流浪记》,也可能看过它的影片或卡通,两相比较,在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美,而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通,虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼,但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席,电视前的观赏就是便捷的快餐,是可口的零食。一样是吃的享受,韵味却不相同。
现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩,不过,千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法,更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯,走进书里去。
1、为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了,
2、读小说和看影片有什么不同,
3 文学欣赏的最佳途径是什么,________
4 结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点,并说明理由。 二( “阅读理解”做题基本方法:
1 速读全文,感知内容
2 看清要求,重点突破
3 细找原文,关键词句
4 认真答题,有理有据
5 再读全文,检查验证
三(< 学溜冰="">>
从前有一位体育老师,教我们溜冰。
开始时,我不知道技巧,总是跌倒。所以,他给我一把椅子,让我推着椅子溜。果然,此法甚妙。因为椅子稳当,可以使我站在冰上如站在平地上一般,不再跌跤,而且,我可以推着椅子行进,来往自如。
我想,椅子真是好~
于是,我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久,有一天,老师来到冰场,一看我还在那儿推着椅子哪~这回他走上冰来,一言不发,把椅子从我手中搬走。
失去了椅子,我不觉惊惶大叫,脚下不稳,跌了下去,嚷着要那椅子。
老师在旁边,看着我在那里叫嚷,无动于衷。我只得自力更生,站稳了脚步。我这才发现,我在冰上这样久,椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程,真要学会溜冰,非得把椅子拿开不可——没有人带着椅子溜冰的,是不是,
不要以为你离开某人就活不下去~
更不要使你自己离开某人就活不下去 ~
世上没有人可以支持你一生~别人可以在你必要时扶你一把,但是别人还有别
人的事,他不能变成你的一部分,来永远支持你。所以还是拿出力量来,承认“坚持独立,自求多福”这八个字吧~1用自己的方法理解下列词语:
1用自己的方法理解下列词语:
惊惶: 无动于衷:
2 故事中,在我初学溜冰时,老师为什么给我一把椅子,
3.当我能推着椅子自如溜冰时,老师为什么又把椅子搬走,
4你怎样理解故事中“椅子”的含义,(2分)
5.根据文章的内容,用“||”把文章分成两段,并概括每段的段意。
第一段:______________________________________________。
第二段:__________________________________________________。
本文通过以上两部分的内容,告诉我们(
)道理。
四( 难点点拨:
(一) 理解词语的方法:
(1)联系上下文法;(2)拆字组词合并法 (3)找近义词
(二). 遇到原文中没有明显的答案,则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过思考,联系生活寻求完美的答案
(三)(语文阅读理解的答题技巧
1. 通读全文,把握文章内容,理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。(首先要弄清文章的体裁:在自己的心中对我们平常做的第一、二两个问题有一个正确的把握,即:文章写了什么,为什么写,也就是文章的主要内容和中心思想,在此基础上考虑表达技巧即写法。)
2. 读要有法,根据自己的习惯选择科学的阅读方法。有的同学用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法",就是先读题目,后读短文, 最后寻找答案。两种方法哪一种用着好用就用哪一种。
3. 弄清题意,确定解决问题的相关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设试题,经过初步的思考,确定解决问题的相关文段。也就是把问题带到文中的相关段落提取信息,依据这些信息用自己的话串联整理答案。
4. 从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答, “找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,你可以在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围。这时就可以“从文章中直接提取信息”,回答问题。 四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,结合人生理念,寻求完美的答案。
5(注意问题前后关联,由易到难,逐个解决。问题设计的规律都是由基础到能力再到生活体验的过渡,由浅入深,有时候,前一问就是后一问的的依据,后一问就是前一问的答案,不过这一招要慎用,不要盲目照搬。
6.模糊点、难点等不会做的也要做。力求做到以下诸点:(1)、不可不答;不答则无分。(2)、不乱答;乱答也不得分。(3)、言之有据,持之有理。所谓“言之有据”就是要在阅读试卷上的文字材料上找原话,找依据,不能凭空瞎说。语文阅读理解的答案也是人定的参考答案,我们的学生不要害怕,任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。
语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中,关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。
7.组织语言规范答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;重复啰嗦,不得要领,往往会出力不讨好。 五(课后提升
学溜冰
从前有一位体育老师,教我们溜冰。
开始时,我不知道技巧,总是跌倒。所以,他给我一把椅子,让我推着椅子溜。 果然,此法甚妙。因为椅子稳当,可以使我站在冰上如站在平地上一般,不再跌跤,而且,我可以推着椅子行进,来往自如。
我想,椅子真是好~
于是,我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久,有一天,老师来到冰场,一看我还在那儿推着椅子哪~这回他走上冰来,一言不发,把椅子从我手中搬走。
失去了椅子,我不觉惊惶大叫,脚下不稳,跌了下去,嚷着要那椅子。
老师在旁边,看着我在那里叫嚷,无动于衷。我只得自力更生,站稳了脚步。我这才发现,我在冰上这样久,椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程,真要学会溜冰,非得把椅子拿开不可——没有人带着椅子溜冰的,是不是,
不要以为你离开某人就活不下去~
更不要使你自己离开某人就活不下去~
世上没有人可以支持你一生~别人可以在你必要时扶你一把,但是别人还有别人的事,他不能变成你的一部分,来永远支持你。所以还是拿出力量来,承认“坚持独立,自求多福”这八个字吧~
1、读拼音写词语。(4分)
nuò ruò jué jiàng zǔ náo kǒng bù
( ) ( ) ( ) ( )
2、根据文章的内容,用“||”把文章分成两段,并概括每段的段意。(3分) 第一段:
第二段:
3、故事中,在我初学溜冰时,老师为什么给我一把椅子,(3分)
4、当我能推着椅子自如溜冰时,老师为什么又把椅子搬走,(3分)
5、你怎样理解故事中“椅子”的含义,(2分)
6、文章结尾 “坚持独立,自求多福”这八个字,在全文中起什么作用,(2分)
7、读了这个故事,你明白了什么道理,简要地写在下面。(3分)
范文三:六年级语文阅读答题技巧
六年级语文阅读答题技巧
第一部分:语文解题方法归类:
一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:论点、论据、论证
十八、论据分类为:事实论据、道理论据
十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他:
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了+对象+特性
3;设问:引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了??突出了??
5、反复:强调了??加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了??
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??
副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:(时间+地点)+人+事。
2.说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点
第二部分:语文阅读理解正确的解题方法和技巧
(一) 读材料
所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全文内容,把握文章主题。了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落。在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用
因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。
(二) 找原话
所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解,然后分析句子结构,确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。
(三)看要求
所谓“看要求”,就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容,机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点:
1.要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。
2.要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测。
3.是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解。遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
范文四:[教学]六年级语文阅读答题技巧
六年级语文阅读答题技巧
第一部分:语文解题方法归类:
一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:论点、论据、论证
十八、论据分类为:事实论据、道理论据
十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他:
(一)某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。
1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了,对象,特性。 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了,对象,特性 3;设问:引起读者注意和思考;答题格式:引起读者对,对象,特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了??突出了??
5、反复:强调了??加强语气
(三)句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗,为什么,
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了??
形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??
副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换,为什么,
不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)段意的归纳
1(记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:(时间,地点),人,事。
2(说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
格式:说明(介绍),说明对象,说明内容(特点)
3(议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
格式:用什么论证方法证明了(论证了),论点
第二部分:语文阅读理解正确的解题方法和技巧
(一) 读材料
所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全文内容,把握文章主题。了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落。在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。
有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法",就是先读题目(四个选项不读)后读短文, 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法",因为这种阅读方法是带着问题阅读, 目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好,对深层理解的题目,要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。
因此,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧,提高阅读效率。在做到以上几点的基础上,就可以对文章后面所给的问题,分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。
(二) 找原话
所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意,确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上,将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解,然后分析句子结构,确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息,这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试
从文章中直接提取信息”来题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“
回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以翻译,再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。
(三)看要求
所谓“看要求”,就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求,关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来,作为扣题作答的要点,也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容,机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点:
1.要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 2.要排除生词的障碍,遇到生词要通过上下文,大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断,还可以通过构词常识大胆猜测。
3.是原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解。遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文,了解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的考试时间,先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时,千万不要钻牛角尖,耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题,要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
范文五:小学六年级语文“阅读”答题技巧
小学六年级语文“阅读”答题技巧
小升初语文考试中,阅读往往是孩子最容易丢分的一块,下面汇总了名师小学生语文阅读的专项训练,让孩子勤加练习,争取阅读不丢分。 一、明确目标
1结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩.
2联系语境和自己的积累理解句子的意思,体会其表达效果.(难)
3学会概括不同类型文章的主要内容.
4学会概括文章所讲内容的要点.
5能读懂短文内容,回答文后所提问题(内容探究).
6阅读文章有自己的感受,并能较清楚地表达出自己独特的感受.
7学会揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法.(难)
8学会阅读不同类型的文章并达到以下要求:
说明性文章――能抓住要点,了解基本的说明方法;
叙事性文章――了解梗概,简单描述自己印象最深的场景、人、细节,说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
9养成良好的阅读习惯:读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习 二、疏理题型及相应的指导。
了解阅读中可能会遇到的题型,有针对性地进行阅读指导。
(一)积累性题目
1拼音及与拼音相关的题。(靠平时的积累)
2词语的改错、词语搭配。(根据要求依靠平时的积累或在文中找)
3在文中找近、反义词或直接写出近反义词。(根据要求依靠平时的积累或在文中找。)
4联系上、下文理解词语。(指导学生能够“瞻前顾后”理解词语。)
5按要求收集词语或句子。(勾画或抄写,注意线条的要求。文中或是自己的积累)
(二)理解性题目
1划分段落层次
自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。(指导学生按一定的组合顺序划分:顺承式、并列式、总分式转折式、因果式。)
2划分文章段落、概括段意。
划分文章段落,可以参考上述分层的几种方法外,段落大意的概括,还可以采取以下方法:找中心句(有的在段首,即总起句;有的在段尾,即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中)。抓住这一段的主要意思,用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。
3把握文章的主要内容。
(,)把各段的段落大意连起来,稍加整理。
( 2)按所叙述的问题来抓文章的主要内容。
( 3)根据文章的标题,加以补充。
4文章的叙述要点、顺序。
(1)按时间先后顺序写。
(2)按地点空间变换的顺序写。(方位顺序)
(3)按事情发展的顺序来写。
(4)按不同内容的类别顺序写。
(5)按总述与分述的顺序写。
(6)逻辑顺序(说明文常用的递进关系、并列关系即按事物的不同方面的内容来写)
不仅能说出是什么顺序,更重的是弄清文章先写什么再写什么,写了哪几个要点。
5体会文章所表达的思想感情。
题型多为判断题、选择、填空和勾画题居多,甚至结合感情朗读的把握来考,直接写思想情感的题较少。说到感情朗读,应指导揣摩什么样的情感应采用什么样的语气、语速、语调、节奏来体现。
体会文章思想感情的方法主要有:
(1)通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
(2)抓住重点词句概括思想感情。
在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心,这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。这类题目也含重点句的理解。 (3)分析题目抓思想感情。
4、补白类题目。(应训练学生对文章空白的前后乃至全文把握后进行补充。)
(三)领悟运用类题目
(1)文章或某个句子中得到什么启示(写体会感受类题目)。让学生学会这类题目是要将文章与自己的学习、做人、生活等进行联系来谈。感受类题目一定要联系学生现实。
(2)领悟作者的表达方法。
一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等,严格地讲是不能将其混为一谈的。关于表达方式:?表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释;?一篇文章可以以一种表达方式为主,兼用其它表达方式;总的来说,“表达方式”应当为把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。小学阶段所说的表达方法,其实是指表现手法,即:托物言志、写景抒情、叙事抒情、顺叙(各种顺序)、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、反衬、渲染、虚实结合(现实与联想)、动态描写、静态描写、前后照应、侧面描写、正面描写、直抒胸臆(直接抒情)间接抒情等。具体还应看什么文体,如说明文,则有介绍、描述、分类、对比、比喻、举例、数字等方法。
A、了解文章的基本表达顺序。好的文章,表达顺序的安排,有利于表现文章的内容,有利于表达思想感情。常见的表达顺序有:从记叙文叙述角度看小学阶段一般有:顺序、倒叙、插叙三种。顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述,也就是按事情发展的先后叙述。此外还有倒叙,是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写,然后再按事情发展的顺序进行叙述。倒叙可以造成悬念,引起读者强烈的阅读兴趣,突出重点,造成强烈的印象;插叙,是在叙述的过程中,根据需要插入一段有关的事情。
B、过渡和照应句的勾画乃至作用。
(3)句式仿写及修辞手法
修辞手法有:比喻、夸张、对偶、拟人、设问、反问、排比、借代等。
句子仿写要训练学生学习分析原句特征,如运用了某种修辞手法,某词重复
运用多次以突出事物某一特点,属于某种关联复句等。
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