范文一:精选作文我能为你做些什么
精选作文我能为你做些什么
我能为你做些什么,你笑着说,“不用。”
是的,我的确不用做什么。对于你来说,你就是你,不管对你做什么,你始终是你。
春暖花开的时候,那刚出芽的小草,我想为你多浇水,多施肥,看你快点成长。殊不知,快速的成长换来的是过早的衰老。
夏雨磅礴的时候,那满地芬芳的荷花,我想为你撑把伞我是那么地担心你娇小的花骨朵承受不了雨的冲击。殊不知,雨水打荷是一幅多么晶莹剔透的图画,而那突兀的雨伞将会是多么多余的造作。
秋色宜人的时候,那漫天飞舞的落叶,我想为你安个家,不再任其飘零。殊不知,那曼妙的舞姿是秋色里最精致的点缀。那枯黄的枝叶,是来年新生命做最好的养分。
冬雪凯凯的时候,那雪白连绵的山峰,我想为你披上一件彩色的外衣,不想让生命显得那么单调。殊不知,那纯洁的白是冬日里最温暖的写照,是来年色彩缤纷的生命最舒适的摇篮。
正如对于石头来说,狂风暴雨与日月星辰同是一件不可或缺的外衣。
我能为你做些什么,再后来,我还是坚持不懈地再问一遍。你还是灿烂地笑着,“做你该做的。”
是的,于是我顺着你的生命轨道一路笑着走下去。
对于那些擦肩而过的路人,我想对你们报以微笑。旅途中,
正因为有了你们的经过而使我不再寂寞。对于那些住在心里的人,不管是有情感抑或是亲情,我想为你们抹去眼角的泪水,抚平你们额间的皱纹。正因为彼此是如此的重要,所以我想为你们分担,不管是快乐或悲伤。
然而我想做的实在太多。人的生命说长不长,说短也不短。每天我都会庆幸我还能睁开眼去欣赏世界的风景。或许正因为看惯了花开花落,云卷云舒,真的哪天失去的话,该是多么的心痛,所以我们更加珍惜每一天的所有。不管是晴天也好阴天也罢,既然拥有就应该加倍地珍惜。是的,我想为你照张相,属于大自然最普通的照片。只是我用的不是相机,而是我时刻关注你的心。
正如人们所说,生命是怀着一颗感恩的心在行走。
是的,我突然明白了。我能为你做什么,这句话不是问你的,而应该问我自己。
[精选作文我能为你做些什么]
范文二:我能为你做些什么
我能为你做些什么
刘春华
当春风吹绿万树,当燕子重返旧巢,我们每个人的心里, 也开始荡起绿色的波澜。 “学习雷锋好榜样,终于革命忠于党??”又在我们的耳边响起。我们今天的生活环境与雷锋生前发生了翻天覆地的变化,国家日益繁荣富强,人民也摆脱了短缺与贫困,走上小康之路。是否意味着我们不再需要雷锋精神了呢?去年10月13日,广东佛山南海黄岐广佛五金城,年仅两岁的女童“小悦悦”被一辆面包车撞倒并碾轧,几分钟后又被一小型货柜车碾轧。当时“小悦悦”身边经过的十几个路人,并未施救。最终,一位捡垃圾的阿姨把小悦悦抱到路边,并送到广州军区广州总医院抢救。10月21日,小悦悦经医院全力抢救无效死亡。事件发生后引发社会对人性冷漠、道德危机的广泛讨论和反思。雷锋精神,我们依然需要。
长兴16年如一日照顾老人的楼祖安、杭州“最美妈妈”吴菊萍??让人们再次见证了人性的光芒。当我们缓缓展开近年来道德事件的卷轴时,炽爱、善行、坚守??让我们感受到正义的力量与良知的温存。 雷锋精神,依然存在我们的身边。雷锋精神就是讲文明、讲道德、讲爱心。
今年“学习雷锋”又一次在两会上提了出来,我们应该做什么?不管你是公务员、资本家还是是工人,主要你诚心诚意地为他人和社会提供服务,就能成就自己的事业。 人生在世,重要的在于做人,做一
个对社会对人民有益的人。能否把雷锋精神发扬光大,关键在于如何正确认识得与失的关系。生活中总会有这样那样不如意的事情发生,每当我们为自己的得失而困惑时,不妨用雷锋这面镜子对照一下,自然就会觉得心胸豁然开朗。 每个人的能力有大小,但只要有了这种精神,就必定是一个对社会有益的人。心底无私天地宽,我们的生活就充满阳光。
范文三:我能为你做些什么
孩子,我能为你做些什么?
——我眼中的一节好课
灌南县五队中心小学 郦宝华
《小学语文课程标准》指出:语文是工具性和人文性的统一。因此,一节好 课既要体现工具性, 又要体现人文性, 这已成为所有教育同仁的共识。 可是在课 堂教学实践中, 能把二者完美统一却是很困难, 经常出现偏颇现象, 于是上出一 节好课便成为广大教师的共同追求。 我原本以为课堂气氛活跃, 学生积极参与的 课才是一节好课。 自从听了灌南县新知学校的几节语文课, 让我对一节好课有了 新的认识。 凝神静思, 热热闹闹的课全是精华吗?平平淡淡的课都是糟粕吗?非 也! 思之多日, 觉得评价一节好课的标准, 不该看表面热不热闹, 而是看课堂生 成了什么, 不是看教师如何教, 而关键看学生如何学。 一节好课, 教师必须时刻 考虑到将为学生的终生发展做些什么,现在要做些什么。
一、传授做人之道,塑造品德高尚之人。
课文不只是纯文化知识的载体, 还蕴藏着丰富的人文内涵。 教师需要通读全 册教材, 认真阅读教材的编写说明, 准确把握编者的编写意图, 认真研读每篇课 文,准确理解作者所表达的思想。如教学《祁黄羊》一文,教师要理解本文是通 过写祁黄羊让位荐贤,他“外举不避仇,内举不避亲”的事,表现了他做事出以 公心, 行事光明磊落的形象。 把握了作者所要表达的思想, 教师在教学中方能捕 捉契机, 渗透思想的熏陶。 教师只有驾驭了文本, 运用文本时才会左右逢源、 游 刃有余,才能促成学生与文本情感的共振,产生共鸣,在潜移默化中陶冶情操, 净化心灵,形成良好的品德。
对学生的品德教育,切忌采用空洞地说教,做到言行一致,课内外相统一。 俗话说:其身正不令而行, 其身不正虽令不从。 教师要身体力行, 做到尊重别人, 关爱别人, 为学生树立行为典范, 在校园中形成我为人人, 人人为我, 相互关心, 相互尊敬, 团结友爱的氛围, 让爱包围着每个人。 良好的校园环境, 必将促进学 生良好品质的形成,正如孟子云:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。 二、采取自主学习,培养自我发展之人。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可是,我在平时 的听课中发现,能真正得到落实的课并不多,教师还是“讲”字当头,绝不肯轻
易让出自己的“讲台” 甚至一些名师的课也只是“蜻蜓点水” 。
大家都知道教育的终极目标是为了不教, 现代教育论提出了 “终生学习” 的 教育理念, 对个体来讲, 当下学习最主要的不是去大容量的储存知识, 更重要的 是要掌握习得知识的方法, 当掌握了好的学习方法后也就能及时给自己 “充电” , 实现终身学习。 老子的 “授人以鱼不如授人以渔” 这句话, 也强调了方法要比物 质本身重要。 学习方法的获取, 要靠教师平时课堂中渗透学法指导, 而如何指导 则是广大教师共同探讨的难题。 “踏破铁鞋无觅处, 得来全不费工夫。 ” 新知学校 的课堂模式 (自学 +交流) , 我觉得是最好的诠释。 他们是利用学案来引导学生学 会自主学习 (学案是在个人备课的基础上, 备课组再进行集体备课, 最后制定出 符合学情的学案, 主要内容包括:学习目标、 学习重难点、 学习过程几大环节) 。 课堂伊始, 教师只利用简短的语言导入新课, 让学生学习学案中本节课的教学目 标、教学重难点,当学生明确任务以后,各自按照学案中的步骤进行自主学习。 在自主学习过程中, 学生有问题时, 首先是在学习小组内进行讨论, 探索问题的 答案, 教师在学习小组间巡视、 点拨。 自主学习环节完成后, 由各组推荐人选汇 报学习情况, 提出小组学习中的困惑, 对难以理解和各组存在的共性问题, 教师 则进行点拨引导, 直至学生茅塞顿开、 豁然开朗。 当课堂进行到尾声之时, 教师 根据各学习小组的汇报情况进行星级评定, 评出先进学习小组。 整节课学生始终 沉浸在浓郁的自主学习氛围中, 真正成了学习的主人, 教师则是学习兴趣的激发 者,课堂秩序的控制者,学习成果的评判者,是促进学生与文本反应的媒介。 学案是培养学生自主学习能力的有效途径,是培养学生自主学习能力的依 托。经过长期的训练,学生收获的不只是知识,还收获了一种习惯,一种能力, 这将成为学生一生发展永不枯竭的动力。
三、创造表达机会,造就能说会道之人。
随着社会的发展, 人际交往会越来越密切。 构建良好的人际关系, 需要我们 正确表达思想,表明自己的观点,做到大方、得体、准确、明了。表达将伴随着 一个人的终生, 对个人的发展起到了举足轻重的作用, 所以课堂教学中也就毋庸 置疑的应该对学生的表达能力进行培养。短短的 40分钟的课堂,如何切实有效 地训练学生的表达能力呢?
首先,消灭话语霸权现象,还每一位学生表达机会。
教师的话语霸权的现象, 在一定程度上来说得到了一定的遏制, 但是又出现 了新的霸权者——优等生。 我在听课中发现, 一节课往往是优等生在唱戏, 而中 下等生则成了忠实的听众, 他们岂有表达的机会, 还谈何表达能力的培养。 我觉 得杜郎口中学和灌南新知学校的课堂, 在这一方面都做出了有益的尝试, 大家不 妨借鉴一下, 更好地服务于自己的教学工作。 新知的课堂, 利用学生学习成果的 汇报代替了教师的讲解, 教师的退隐让学生有更多的表达机会、 更多的表达时间, 他们在汇报阅读的感受、 阅读后产生的想法, 学习中的困惑??无形中锻炼了学 生的表达能力。 我相信, 只要持之以恒的训练的下去, 培养学生的卓越口才会指 日可待!
其次,挖掘教材资源,还每个学生表达的话题。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。 ” 要想训练学生的口才, 总得让学生有话可说, 教师要挖掘教材中蕴含的话题资源。 如教学 《烟台的海》一文, 我让学生说一说 每个季节的景色特点; 问学生假如你去烟台旅游, 会选择什么季节, 并说出理由; 课后让学生仿照本文的写法, 写一写家乡的灌河。 这样的设计不仅训练的学生的 口头、 书面的表达能力, 还深化了学生对课文内容的理解, 收到了一石二鸟之效。 再次,激励与指正相结合,还每个学生表达的方法。
激励的话语可以充分调动学生表达的兴趣。 当学生发言后, 教师绝不要吝啬 自己的表扬,不要忘记激励其他同学:你说得真好,还有谁敢跟他(她)比试比 试,还有谁说得比他(她)更准确,还有谁的声音更洪亮,还有谁想为自己的小 组争光??一句及其简单、 及其平常的话语, 却能打动一颗童心, 打开孩子尘封 的世界,还孩子活泼、开朗的童年!
对孩子的表达, 我们也不能一味的表扬、 迁就, 而要委婉的指出表达中的不 足和不当之处, 让学生知道表达要注意礼貌、 语气要委婉、 用词要准确、 条理要 清楚、 意思要具体等等, 这样才能正确完整地表达自己的想法, 才会有忠实的听 众,才能让别人接受。
学生想说了, 有东西说了, 会说了, 这样才能使表达能力的训练落实在实处, 绝不是纸上谈兵。
四、学会欣赏他人,成为胸襟广阔之人。
“学习别人是一种智慧,欣赏别人则是一种胸怀。 ”教师要让学生学会用欣赏
的眼光去看别人, 学会理解、 学会宽容, 成为胸襟广阔之人。 学会欣赏别人要从 身边的人做起, 从小事做起, 用凸透镜去寻找别人的优点, 用凹透镜去看别人的 缺点。 努力发现别人的长处, 欣赏别人的长处, 赞美别人的长处, 学习别人的长 处,而不是去嫉妒,打击、挖苦、甚至恶语中伤别人。当你学会用欣赏的眼光看 世界的时候, 你就会觉得身边的小伙伴的歌声甜美, 长相漂亮, 思维敏捷, 习作 写得真棒、 舞跳得真好??总之, 这个世界一切都是那么美好, 你的心情也就变 得十分舒畅。 同时在欣赏别人, 赞美别人, 为别人喝彩的同时, 你也就赢得了别 人的喜爱。
五 、 激发学习热情,培育乐于学习之人。
古人曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 课堂教学不仅要让学生善 于学习, 还要让学生乐于学习, 激发学生的学习兴趣。 我觉得培养学生的学习兴 趣,可以采用以下几个途径。
1、简介祖国语言文字的演变历史。
祖国的语言文字的发展有着悠久的历史,教师可以简介语言文字的演变历 史, 古人造字的方法等内容, 如:让他们知道古人根据 “人倚在树上” 造出了 “休” ; “田”上长“草”造出了“苗”??这些有趣的造字故事,极大地调动了学生学 习语言文字的兴趣, 感受到祖先的伟大, 中华文化的源远流长, 博大精深, 从而 发自内心地喜爱上祖国的语言文字, 这正体现语文课程标准所要求的 “要培养学 生学生热爱祖国语言文字的情感。 ”
2、把语文与生活相联系。
当学生感受到语文在生活中无处不在, 生活中离不开语文的时候, 他们的内 心就会产生学习语文的内驱力。 教师把语文课堂教学要由封闭走向开放, 把课堂 教学与实际生活向联系, 学以致用。 苏教版的小语教材, 无论是课文还是单元练 习, 都满足了这一教学的需求。 教师可以利用单元练习中的口语交际, 模拟情境 让学生运用学到的语文知识, 利用教材中的范文让学生进行仿写练习, 利用习作 指导课让学生学写日记、 留言条、 请假条、 书信等常见的应用文, 并把学到的本 领在生活中运用。 在生病的时候给老师写张请假条; 把自己在生活中的见闻与感 受写成日记; 把自己学习上的进步、 生活上的开心事写成书信与在外辛苦打工的 爸爸、妈妈一起分享??他们切身感受到语文用途的广泛,就会与语文相拥!
3、徜徉于文本,领悟其中的奥妙。
汉字只是一种语言符号, 但许多汉字的组合体却具有丰富的内涵, 表达着丰 富的情感。 教师如果能带领学生走进文本, 揣摩感悟文本, 品出滋味, 那么想让 学生说不爱语文真的成了件不容易的事。 教师要针对文体的不同, 文章内容的不 同, 采取不同的方法进行教学, 把学生引向文章的纵深处, 让他们自己含英咀华, 不用要讲解来代替学生的感悟。 文章的精妙之处, 是无论怎么精彩的讲解都不能 触及的,只有靠自己去意会,俗话说“只可意会而不可言传。 ”只有这样,当他 们学完《走,我们去植树》 ,内心的深处才会感受到诗歌的语言美、音律美、节 奏美、意蕴美;学完《燕子》 ,才会感受到优美的文字的背后隐藏着一幅花香飘 逸、莺歌燕舞、春光妩媚的动态景象,这是无法用相机定格的画面;学完了《海 伦 . 凯勒》 , 才会为海伦的命运而伤心, 为她不屈不挠的精神而感动, 为她所取得 的成功而高呼。 这些感受到获得, 完全靠自己读进文本,徜徉于文字中, 潜心会 文,才能领悟文字的奥秘,才会为之动情!
在多年的语文教学实践中, 我深刻地认识到语文课堂, 不是教师展示才华的 舞台,而是学生自主学习,获取知识、增长智慧、发展能力、塑造人格的平台。 教师要时刻警醒自己, 不断扪心自问, 孩子, 我为你做了些什么, 我还能为你做 些什么?只有着手于现在, 着眼于未来, 时刻为学生着想, 为学生终生发展着想 的课才是一节好课!
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范文四:我能为你做些什么
我能为你做些什么呢?或许,我用我的成熟和睿智,为你营造一个心灵的避风港湾,在你倦了的时候借助网络,跳动键盘,利用文字把我无形的肩膀让你靠;在你情绪低落的时候,能与我述说;在你需要我的时候,只要你打开qq ,我就在那遥远的海边看着你、想着你、默默的、永远的支持你、祝福你......
曾记得在你腿摔伤的时候,你的情绪低落,看到你发来的信息,让我不知所措,眼前一片空白,我调整心态慢慢的冷静下来。我第一次感觉到了什么是无能为力,我们有遥远的距离,还有不能见面的约束,让我不能为心爱的人做点什么,唯一能做的就是在精神上给你鼓励,每天借助网络陪你度过那漫长的两月。那时的我们几乎与世隔绝,你静卧在床上,我除了上班就是陪你,在这期间除了菜市哪里也没有去过。为了上网方便,把手机换成了智能机,每天与你24小时在线,下班电脑,上班手机。时间一分一秒的在过,这样经过我们共同的努力,微笑挂在你的脸上了,病魔一天天远离你而去。记得在你复查那天,你满怀希望高高兴兴的去了医院,当结果一出来,恢复欠佳又让你从云端掉到了深谷,我们犹如五雷轰顶,一贯自认会安慰人的我也言词尽穷。当我与你对话的时候,你没了回应,我更急了,在qq 上留下一段又一段的语言,在手机上发出一条条短信,无助的我也和你一起掉下了眼泪。半个小时后,终于看到你的消息,原来你在一阵撕心裂肺后睡着了。痛过,哭过候的你看到我的信息,你相信自己会站起来,就这样又平静了。还记得,你杵着拐杖第一次走出房间,看到久违的太阳,满街匆忙的行人,你激动、喜悦、快乐的心情第一时间让我与你一起分享。我兴奋的说要和你庆祝一下,可我们怎样庆祝呢?没有红酒,只有一个遥远的祝福,一个用心体会的用抱,一个不远万里的飞吻。尽管如此,受到肉体折磨的你还是很快乐。记得你勉强能走路的时候说过一句话,不愿意很快的好起来,康复后的你要去做事,就没有更多的时间和我在一起,你习惯了我们一起的日日夜夜。其实,我何尝不希望天天陪着你,但我更希望你健康、希望你有天伦之乐、希望你活出精彩;不要你画地为牢,我愿用我的寂寞换回属于你的所有幸福。
有人说网络是无情的,没有现实生活中可靠。可我们就在这不经意中把爱献给了彼此,把非现实的过程演绎成无形的现实生活,让我们感觉到了相互的真实,我们由瓶友到网友到知己,由知己到相爱,就这样把两颗真诚的心交织在一起,你远在天涯,我住在海边,我们有共同的爱好。我们能为共同听一首歌而感动,感动得泪盈满眶,感动得泪湿纸巾;我们能共读一篇文章,为一段文字、一句话,有共同的见解,甚至把一句话当作一时的座右铭,有时我们也会为一个字、一个词提出不同的见解,分辩出个是非。
我能为你做些什么呢?写作是你儿时的梦想。你年轻时的家庭琐事,孩子的抚养,生活的奔波劳累,让你搁浅了写作梦。今天,孩子的长大,生活的富裕,肩上的担子轻了,生活的压力小了,你终于可以走出家的约束,从那繁忙的生意场上,家庭琐事中分出一点时间圆你的文学梦,我就是你的第一个忠实读者、忠实粉丝,给你平淡的生活增添情愫;为你的写作带来灵感,圆你的文学梦。
我能为你做些什么呢?或许,在天冷的时候,当你写作困了时给你递上一杯热茶;在你
饿了的时候为你做一顿美味佳肴;在你梦醒的时候,同你一道分享梦中的云里雾里的快乐;在你需要照顾的时候,我是第一个赶到无微不至为你付出所有关怀。可这些我都不能,我恨我的无奈,恨我为什么要早生几年,为什么我学业完成时没有和你相遇,恨今天这遥远的距离把你我分隔。
我能为你做些什么呢?我们有我们的嵩薇居。在你闲暇的时候,我们一起听着我们共同的音乐和歌曲,回到我们的嵩薇居一起感受浪漫,幸福源于生活,幸福源于平凡。我们就在这平凡的生活、平凡的网络中演绎不平凡的故事。
一辈子、两个人、两颗心、一段情。陪你一起在爱的路上慢慢变老,一生无悔。不管风雨有多大,旅途多艰辛,都不离不弃。
范文五:我能为你做些什么
我能为你做些什么?
生命源于感悟,我的工作看似平淡细碎,但若能细细思索、娓娓道来,那小小的琐事也能编成一串串的故事,给人思索,令人回味。
下课回到办公室,刚端起水杯,水还没喝到嘴里呢,就听到我们班的一群“小麻雀”叽叽喳喳地来了,“老师,张海刚鼻子流血了!”“流到教室门口了,滴了一大片”“嘴里都流血了!”小家伙们你一言我一语的围着我,我一听马上放下水杯顾不上喝水连忙跑回教室。
到教室一看,场面蔚为“壮观”:张海刚仰着头,生怕鼻子再流血不敢低头;张海刚左右两边各站着一个同学,一个扶着他,一个拿卫生纸给他擦鼻血;其他同学齐刷刷地围在张海刚后面。再看看我身边那十几个“小麻雀”,我的火顿时蹿上来了。
我问了问张海刚的情况,给他擦了擦鼻子,让他回座位了。紧接问学生们:
当同学遇到困难需要帮助时,你在干什么?
是你帮同学擦的鼻子吗?是你拖的地上的血迹吗?
需要几个人去给老师汇报情况?
如果老师不在办公室该怎么办?
有没有问问同学我能为你做些什么?
我在黑板上写上“我能为你做些什么?”几个大字。学生们低着头不吭声了。看着学生的表情,我不想再说多余的话了。或许有些同学不知道该怎样处理就等着老师来解决,或许有些同学知道该怎么做但是没有去做??
第二天,又有一个学生流鼻血了,简直是重复昨天的故事,但是结局却大不一样。有两个同学来给我汇报,我到教室一看,有几个同学帮着拿
纸,有几个同学用拖把拖血迹,有几个同学帮着收拾东西。等老师到教室时,基本上已经处理完了。我很欣慰。
对比这两件事,反思老师自己,是不是有时候对学生的指导不到位 呢?一味地埋怨学生,批评学生不如一次示范和现场演练。
这就是发生在我们教室的故事。每一天,故事的主角在不停地变换;每一天故事的情节在不停地变化。我只记录下其中的一点点。扪心自问,我可曾有意识地记录发生在眼前的故事?我可曾想过让记录串接起自己的教育之路,让记忆存留在纸上,可以随时翻阅。
我的生命走过了三十多个春秋,从教十二年,何曾缺少故事。可是记录下来的故事却是少之又少,慢慢地,有些故事便在记忆中消退了,让我再也无法清晰地翻阅。这不得不说是遗憾。要做生命和教育的有心人,记录下每一个和学生的故事。时间的消逝无法阻拦,但是记忆可以永恒。我我决心在记录中整理自己的收获和体验,在成长中体验幸福的教育人生。
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