范文一:09市优质课实录——《夸父追日》
奉化市溪口镇中心小学樊幼芬
2009-4-8
课前谈话:
1、看图想神话:嫦娥奔月盘古开天地
2、根据描述说神话:后羿射日女娲补天
3、学生读课文,标小节号
一、 谈话导入、揭示课题
师:同学们今天我们要学的神话故事,叫——生读课题
师:课题前面有一个雪花记号,叫——
生:略读课文
师:学略读课文,我们更应该注意什么呢?我们来读一读学习伙伴说的话吧。
课件出示,生读
师:相信自己,多读多思,大胆提问……
二、 初读课文、整体感知
1、根据学习要求,自由读课文
课件出示学习要求:
1、自由读课文,遇到不懂的词语划下来,做上记号。
2、想象故事主要讲了一件什么事?
2、反馈,交流不懂的词语
师:同学们都学得很认真,有没有不同的词语?
生:颓然
齐读
师:字典中有两种解释,(课件出示:1、崩坏,倒塌2、败坏)应该选择哪种解释呢?同学们一起用手势告诉我。
(生1)
师:还有吗?
生:虞渊
师:它是一个地名,课文中像这样表示地名的词语还有吗?
生:黄河 渭河 瀚海 大泽
师:谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。
生读
看着这组词语你有什么发现吗?
生:他们都是河
齐读
3、整体把握课文主要内容
师:理解了词语,那课文到底讲了什么呢?
生齐读课题
师:其实有些课文的题目就是课文的浓缩,有些还变为了一个成语。……夸父为什么要追日呢?
生读第一自然段。
师:这一个自然段讲了什么呢?
生:夸父喜欢光明,追求光明
师:老师把它概括为:向往光明(板书)那结果怎样呢?
生朗读最后一段(读得不流利)
师:别急,你看清楚,会把这段文字读得更好,结果怎样?
生:夸父变成了一座大山
师:……其实2-4段就是再写夸父怎样追赶太阳,板书:追赶太阳。这三个词语就是课文的三个小标题,谁能连起来说一说。
生个别说主要内容
师:他说的就是课文的主要内容,你自己也连起来说一说,说成一句话。
生自己练习。
三、古今对照,了解经过部分
1、初步了解古文形式的《夸父追日》
师:夸父追日是我国最古老的一个神话故事,它出自一本很古老的书,(板书并简介《山海经》)古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了,想不想看看?
课件出示古文
师范读:想不想也来读一读。好,跟着老师读。
生跟着老师读古文。
2、了解重点词语的意思,并标注
师:这里的逐是什么意思?
生:就是追的意思
师:所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注
师点明河、渭、泽的意思,课件标注。
3、古今对照,读懂文本主要内容
课件出示古文和课文“经过部分”:夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死,齐其仗,化为邓林。
师:这三句话,课文中哪些句子就在写这三句话,请你划一划,可要找准确哦。
师分别朗读古文的三句话,学生一一朗读课文段落。
师:古文短短38个字,而课文却写了480多个字,看来古文是多么精炼啊,请同学们来读一读这一段话。
课件出示老师改编的一段话,
师:大家发现没,这就是课文的——生:主要内容。
四、深入文本,感受人物形象和神话的语言特点——神奇
1、在老师的引导下,渗透学法,初步感受神奇
课件出示古文的第一句话。
师:课文那一句话在写这句话呢?
生齐读课文
师:同学们读着这句话,你有什么感受呢?
生:我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上,他……跑了两千里……
范文二:09市优质课实录——《夸父追日》奉化樊幼芬
09市优质课实录——《夸父追日》奉化樊幼芬
课前谈话:
、 看图想神话:嫦娥奔月 盘古开天地 1
2、 根据描述说神话:后羿射日 女娲补天
3、学生读课文,标小节号
?
一、 谈话导入、揭示课题
师:同学们今天我们要学的神话故事,叫——生读课题
师:课题前面有一个雪花记号,叫——
生:略读课文
师:学略读课文,我们更应该注意什么呢,我们来读一读学习伙伴说的话吧。
课件出示,生读
师:相信自己,多读多思,大胆提问??
?
?
初读课文、整体感知 二、
1、根据学习要求,自由读课文
课件出示学习要求:
1、自由读课文,遇到不懂的词语划下来,做上记号。
2、想象故事主要讲了一件什么事,
2、反馈,交流不懂的词语
师:同学们都学得很认真,有没有不同的词语,
生:颓然
齐读
师:字典中有两种解释,(课件出示:1、崩坏,倒塌2、败坏)应该选择哪
种解释呢,同学们一起用手势告诉我。
(生1)
师:还有吗,
生:虞渊
师:它是一个地名,课文中像这样表示地名的词语还有吗,
生:黄河 渭河 瀚海 大泽
师:谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。
生读
看着这组词语你有什么发现吗,
生:他们都是河
齐读
3、 整体把握课文主要内容
师:理解了词语,那课文到底讲了什么呢,
生齐读课题
师:其实有些课文的题目就是课文的浓缩,有些还变为了一个成语。??夸
父为什么要追日呢,
生读第一自然段。
师:这一个自然段讲了什么呢,
生:夸父喜欢光明,追求光明
师:老师把它概括为:向往光明(板书)那结果怎样呢,
生朗读最后一段(读得不流利)
师:别急,你看清楚,会把这段文字读得更好,结果怎样,
生:夸父变成了一座大山
-4段就是再写夸父怎样追赶太阳,板书:追赶太阳。这三个 师:??其实2
词语就是课文的三个小标题,谁能连起来说一说。
生个别说主要内容
师:他说的就是课文的主要内容,你自己也连起来说一说,说成一句话。
生自己练习。
?
三、古今对照,了解经过部分
1、初步了解古文形式的《夸父追日》
师:夸父追日是我国最古老的一个神话故事,它出自一本很古老的书,(板书并简介《山海经》)古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了,想不想看看,
课件出示古文
师范读:想不想也来读一读。好,跟着老师读。
生跟着老师读古文。
、了解重点词语的意思,并标注 2
师:这里的逐是什么意思,
生:就是追的意思
师:所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注
师点明河、渭、泽的意思,课件标注。
3、古今对照,读懂文本主要内容
课件出示古文和课文“经过部分”:夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死,齐其仗,化为邓林。
师:这三句话,课文中哪些句子就在写这三句话,请你划一划,可要找准确哦。
师分别朗读古文的三句话,学生一一朗读课文段落。
师:古文短短38个字,而课文却写了480多个字,看来古文是多么精炼啊,请同学们来读一读这一段话。
课件出示老师改编的一段话,
师:大家发现没,这就是课文的——生:主要内容。
四、深入文本,感受人物形象和神话的语言特点——神奇
1、在老师的引导下,渗透学法,初步感受神奇
课件出示古文的第一句话。
师:课文那一句话在写这句话呢,
生齐读课文
师:同学们读着这句话,你有什么感受呢,
生:我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上,他??跑了两千里??
师:他一口气跑了2000里,谁能把这种感觉读出来,
生个别朗读。
师:是啊,2000里啊,谁知道有多远吗,
生:4000米
师:不对,有100万米呢,假如绕400米的跑道,要跑2500圈
生惊叹。齐读
师:为什么要跑得这么快呢,
生:因为想早点追到太阳,如果跑得慢,太阳就要落山了
师:如果跑得慢的话??
生:??
师:其实他的心里还特别——生:着急
师:你能带上这种表情再来读吗,
生个读。
师再次引导、朗读
2、举一反三,提炼“神奇”
师:像这样神奇的句子,还有吗,请你划一划,等会儿读给大家听。
生:朗读:夸父俯下身子??我觉得非常神奇,??平常我只能喝而他却??黄河和渭河的水很多,他几下都能喝下去,还不够呢,
师:很好,你能联系自己的生活,谈谈感受。
师:这是一个怎样的夸父,请你用朗读来读出夸父来。
生朗读句子
师:是啊,霎时间就喝干了,多么夸张啊~
生:??
师:多么夸张啊,多么神奇啊,请你自己来读一读这句话。
生自己读
师:其他同学呢,继续交流。
生:??
师:同学们你发现了这一处了吗,那我们一起读一读,感受一下怎么样,
生和师一起读文段。
3、感受人物形象
师:其实整篇课文充满了神奇的想象(板书神奇)那么在你的心目中,夸父是一个怎样的人呢,
生:夸父是一个勇敢的人,他为了我们每天能看见太阳,他一口气跑了两千里,就是要追赶太阳。
师:说得好,你呢,
生:我佩服夸父宏大的志向,他追赶太阳,最后还是没有追到??
生:他很向往光明??
生:??
师:作为一条成语,现在在字典中又有怎样的理解呢,
课件出示:字典中夸父追日的条目
生读一读
?
五、拓展阅读,多元感悟
师:??带着问题出课堂,你会变得更聪明。老师要还介绍两首诗。
课件出示:
追寻光明 佚名 《夸父》余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢,
为了让大地充满光明 那只是落日的背影
你拿着手杖 奔 也不必吸尽大泽与长江
去追寻那西斜的太阳 那只是落日的倒影
翻过高山,越过河流 与其穷追苍茫的暮景
历尽艰辛 埋没在紫霭的冷烬
你坚定地前行 何不回身挥杖
山林为之震动,江河为之 腾 迎面奔向新绽的旭日
嗓子冒烟,身体累倒 去挥??
你也永不放弃
化 高山,变 桃林
给后人带来勇气和信心
?
师:读完这两首诗你又有了怎样的感受了呢,你可以写一写。(下课了,作
为课后作业)
范文三:小学语文人教版三年级下册32《夸父追日》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文人教版三年级下册 32《夸父追日》 比赛获奖教案优 质课公开课优秀教案
1教学目标
1. 了解课文内容 , 体会神话传说的神奇。
2. 感受夸父的巨人形象 , 体会夸父身上所折射出来的人文精神 , 树立 征服自然 , 改造自然的信心 , 培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3. 培养独立阅读能力。
2学情分析
我班共有学生 XX 人 , 其中男生 XX 人 , 女生 XX 人。 学生的基础知识 还算过得去 , 但学生的阅读理解普遍较差。尤其是男生表现得犹为突 出。因此在设计本课的教学时我以教师为主导、以学生为主体、以语 言文字训练为主线的同时 , 引导学生抓重点句段认真揣摩体会 , 感受 神话的神奇魅力 , 进而激发孩子们阅读课外书籍的兴趣。
3重点难点
1、通过对关键词句的理解 , 体会神话传说的神奇 , 感受夸父身上的精 神。
2、会复述这个故事 , 了解课文内容 , 学生自编神话。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动 1【导入】激情导入
一、出示故事图片
范文四:夸父追日
32*夸父追日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学重点:
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点:
树立征服自然、改造自然的信心 , 培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
1、 (出示图片)同学们,你知道这些图片都是什么故事中的?
2、刚才我们欣赏的都是神话故事。神话故事寄予了古代劳动人民对美好生 活的向往, 凝聚了古代劳动人民丰富的想象, 想到人类一定有能力战胜自然的灾 害,让今天的人读起来倍感亲切。
3、揭题(板书) 。指读。
神话故事最大的特点是什么? (神奇 ) 。课题奇在哪儿?
读出它的神奇。指读,齐读。
二、初读,整体感知。
1、我们今天学习的是一篇略读课文,请大家读读阅读提示,告诉我们哪两 个学习任务 ?
交流后出示:
①这个故事讲了一件什么事?
②再交流一下从故事中想到些什么?
2、自由读课文。把课文读正确、流利,难读的地方多读几次。
3、检查初读。
①词语(分组出示)
渭河 虞河 瀚海 大泽(你发现了什么?出示地图来理解。 )
伏下 颓然 手杖 咕嘟咕嘟
遗憾 一抛 一眨眼 霎时间(这两个词都讲什么?)
用多种形式读。
②课文讲了一件什么事?(先让学生讲)
出示:
这个神话故事主要讲了夸父不喜() ,喜欢() ,就去追赶太阳,追到()的 时候,他倒下变成了() ,他的手杖变成了() 。
指名说,同桌说。
三、再读,品味“神奇” 。
1、静心默读课文,课文中还有哪些句子写得很神奇?
2、课件出示句子。选择一句重点读读,想想它神奇在哪儿。
3、交流。
※于是夸父??两千里。
①指读。
②神奇在哪儿?(风似的,两千里)
③“两千里”有多远?(温州到广州,坐飞机要 70分钟。 )
④指导朗读。
※夸父伏下身子??可是还没止住口渴。
①指读。
②神奇在哪儿?怎样读出神奇?
③指读,齐读。
※夸父又想北方跑去??发出巨响。
①师范读。指读。你感受到了什么?他的心情怎样?
②感情读。分男女生读。
※第二天早晨,??师夸父的手杖变成的。
夸父的变化又岂止这些呢!
夸父的头发变成了 。
夸父的眼睛变成了 。
夸父的目光变成了 。
夸父的希望变成了 。
4、夸父至死都在追求光明,他为了什么呢?读读第一自然段,找找原因。 ①指读。
②是什么力量在支撑着他,让他忘记了疲劳、忘记了口渴。?指名读。 请大家读读这样一份资料:
其实, 夸父本是一个巨人族的名称, 他们是大神后土的子孙, 生活在北方一 座叫做“成都载天”的大山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好生活而奋 斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆 匆从西方落下, 山上的积雪根本没有融化, 夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天
和黑夜当中。 夸父族的人想, 要是能把太阳追回来, 让它永久高悬在成都载天的 上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄, 去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
③读了这段资料,你知道是什么在支撑他吗?
(是族人对他的希望,族人对他的信任??)
④所以他的心理一直想着我要去追赶太阳, 把它抓住, 叫它固定在天上, 让 大地充满永远光明。 (读句子)四、拓展,再品“神奇” 。
1、出示《山海经》中的古文《夸父追日》 。
2、师范读。生自由读。指读。齐读。
3、课文这样的白话文和古文两种表达方式,你更喜欢哪种呢?
4、推荐《山海经》 。
板书设计:
夸父追日
夸张的想象
神奇
范文五:夸父追日
课题:《夸父追日》
班级:苏老家小学三年级 教师姓名:王兴英
学习目标:
1、通过小组合作学习,自由读、挑战读、赛读 , 用简洁的语言说出课文的主要内容,抓重点句段的学习,能 准确概括出夸父的精神品质,了解文章的象征意义。
2、通过用自己的话讲一讲课下搜集的神话故事、积累好词佳句,知道神话故事的特点,学会更有兴趣地阅读 其它神话故事。
学法指导:
1、默读课文,用自己的话概括课文的主要内容,并和对子之间谈一谈自己读完课文后的感受。
2、围绕重点问题,用笔划出表现夸父神奇的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与本组同学交流自己对问 题的看法。
知识链接:
1、 《夸父追日》出自《山海经》 。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书,全 书共 18卷,是我国最早的地理书。书中是这样写《夸父追日》这个故事的:夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于 河、渭。河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。——《山海经》
课前积累:
阅读其它神话故事:《后羿射日》 、 《精卫填海》 、 《嫦娥奔月》 《盘古开天地》??
一、我要读课文
1、自由地把课文读两遍,读的时候,用笔在不认识的字词上做上记号,或借助拼音拼读一下,并把读的不通 顺的句子多读几遍。
2、 默读课文, 把文中自己认为神奇的段落多读几遍 , 并用笔画下来, 想想该怎样读, 试着和对面的同学读一读。 二、我要学习生字词
1、默读课文,把课文中的生字词和神奇语句圈出来,多读几遍,读准字音。
2、我要把这些生字词和我的对子同学读一读,在小组内相互提醒易读错的字,并为这些字注上拼音。
手杖 虞渊 伏身 渭河 一眨眼
瀚海 颓然 抛出 咕嘟 霎时间
三、一吐为快
小组交流:
1、夸父给我留下深刻印象的是() 。
2、我会用简洁的语言说出课文的主要内容。
四、质疑解疑
读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我先记下来,上课与同学交流。
第一关
1、小组合作读课文第一自然段,说一说夸父为什么“追日”?
2、从夸父心中所想你感受到什么?
第二关
1、小组合作读夸父追日的段落,边读边思考夸父“神”在哪里,用笔划出有关句子,感受神话的神奇魅力。
2、夸父追日的结果是什么?
3、从夸父追日的过程中体现出了什么样的民族精神?
第三关、 1、精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了,但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化?读读第 5自然段,用书上的话来回答。 2、“夸父的手杖变成了鲜果累累的桃林”,这个故事真是太神奇了!我也能像作者 一样发挥我的想象力 , 说一说夸父身体器官的其它变化。
第四关、深入探究:夸父的手杖为什么要化成一大片桃林呢?
五、挑战自我
1、我会为下列词语注上拼音。
() () () ( ) ( ) ()
伏 身 渭 河 颓 然 抛 出 咕 嘟 霎 时
2、学习完《夸父追日》的故事,我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。我会在合适的选项后打上对号。 ①乐于奉献() ②坚持不懈()
③坚强勇敢() ④向往光明()
六、拓展延伸
1、 我读过一些有趣的神话故事, 我想选一个和大家分享。 (在讲的时候我会做到:要有一定的顺序, 声音响亮, 仪态大方,把故事内容讲清楚。 )神话故事举例:《后羿射日》 、 《精卫填海》 、 《嫦娥奔月》 《盘古开天地》?? 2、夸父为了自己的理想,努力去实现、去争取,甚至献出自己的生命,我想对夸父
说:“ 。 ”
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