范文一:对政治课的意见和建议
对政治课的意见和建议
在思想政治课教学中我们常发现为数不少的学生存在厌学心理 , 很不利于思想政治课教 学顺利进行。 因此 , 采取有效措施帮助学生消除厌学心理 , 就变得非常重要。 这里我简单说一 下政治课中存在的几个问题:
(1)许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性 , 不注意培养学生的学习能力 , 一味地采用灌输式或注入式教学 , 教师“一灌到底”,尤其是一些教师不注重教材、 教法和学 生心理的研究 , 教学方法呆板、 单调,“满堂灌”法方式 , 阻碍了师生情感交流 , 压抑了学生的 求知欲和好奇心 , 使学生形成了对政治课的逃学、 弃学、 不愿学等消极行为 , 厌学情绪愈来愈 重。
(2由于历史与传统的原因 , 许多学校政治学科一直处于弱势地位 , 是一门可有可无的 “弱势学科”。 这使得许多学生根本不愿也不想把时间与精力投入其中。 对政治学科本来瞧 不上眼但又不得不学 , 久而久之导致部分学生厌学。
(3)一些学生在目前的教育下 , 学习之后不能充分展示自己的个性特点 , 没有表现自己的 空间 , 久而久之 , 对政治学习产生了厌烦的心理。
(4)繁重的课业负担使学生产生了对政治科程的厌学情绪。在目前的整个就业形势严峻 的影响下 , 各个科目的学习任务很繁重。 因此许多学生不愿意把时间花在学习政治课程上面。 (5)非主流文化方面。 由于学生的年龄特征决定了他们活泼好动 , 易接受新事物、 易接受 外界影响。因此 , 他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿。当 非主流文化成了学生的追求时 , 他们必然会对政治学习丧失信心和兴趣。
对于以上现象,我提出我的一些建议:
(1)创新教学环境。首先就必须要改善他们所处的课堂环境。政治课堂上任课教师尽 可能地创设乐学的教学环境。教师要精心设计课堂教学的结构 , 把书本知识化为血肉丰满、 生动活泼的形象 , 把学生带入探求新知的乐学情境。使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒 适感 , 从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。
(2) 教育方法与手段的创新。在教法上改变过去单一的“满堂灌”的教法 , 将讨论式、 对话式、 辩论式、 演讲式等教法引入课堂教学 , 把音乐、 FLASHF 动画等多种手段结合在一起。 比如 , 用 FLASHF 动画播放寓言和典故。适当引用寓言典故能使枯燥的内容具体化、形象化、 通俗化、趣味化 , 做到寓教于乐。
(3)让学生对上课老师之间形成一种亦师亦友的关系 , 通过这样可以消除学生的厌学情 绪 , 提高教学效果。相反学生如果不喜欢 , 甚至害怕这位老师 , 要想他们对这位老师所授的课 程感兴趣是很困难的。为此政治教师可以收集和掌握一些幽默素材。比如利用笑话、漫画、 相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语等蕴含哲理性的形式传输给大家,从而激发同学们 的学习兴趣。
总之 , 政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣 , 激发学生的学 习兴趣 , 使枯燥乏味的学习变成一种精神享受 , 必然也能消除学生的厌学情绪。
范文二:我对高中政治课的教学建议
我对高中政治课的教学建议
中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践中,长期以来,教师在上政治课时,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。因此,普遍存在着老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味。对高中政治课的教学建议
中学思想政治课,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践中,长期以来,教师在上政治课时,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。因此,普遍存在着老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味。
为了适应社会发展和学生成长的需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此,我们必须大胆改革,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
在调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神。“面向学生”包含四层含义,一是强调学生各方面素质的“全面提高”,二是强调面向“全体”学生,三是强调促进每一个学生的“个性”发展,四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。全面提高学生的素质,强调科学素养与人文素养,强调环保意识和可持续发展观念,强调口语交际等等。
在教学实践中,我建议可以尝试采用以下多种方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中来。
一、生动有趣的导入在教学中不可忽略的作用
导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈,就很容易吸引听众、引人入胜。一节课,导入得好与否,直接会影响到该节课的整体质量。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到政治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中,结合新课改的要求和学生的具体实际情况,我采用了趣味引进导入新课程的方法,比如,教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课,也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,这样,既调动的学生的积极性,又可以收到良好的效果。
好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起来,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,活跃了课堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作用,体现学生的主体地位,贯彻新课标的主旨与要求,把曾经让学生和老师都头疼的政治课上活上好上得妙趣横生。
强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生学习方式,大大加强了探究式学习的比重,这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机,合适的情境,合适的阶段,开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解,这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施
政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此,要学好政治,难度较大。对教师来说,上好一堂政治课,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用,往往能收到意想不到的效果。
在现代政治课教学中,要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论,讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者也可以通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其景其境,通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
在教学中,有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢政治课,变成非常喜欢政治课。利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,激发他们的兴趣,引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时让学生踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中来。
教师创造性地运用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程,根据教学目标和要求,通过教学课件的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现政治课的时代性和实用性。
三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地
许多学生不重视、不想学政治,主要是他们认为政治不是老生常谈,就是高谈阔论,与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些,而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学,不管是对老师来说,还是对学生来说,都成了一份苦差事。解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性,激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上政治课时,充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学,在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,学生的学习兴趣自然就激发出来,主动性自然就发挥出来,也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
“辞不可不修,说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学,在新课标要求下,一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言,才能真正扣动学生的心弦,促进思维的活跃和想象的丰富,发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。
这种彩色、动感的语言的应用,要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子,收起习惯板着的面孔,而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言,把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来,既直观又形象,既活跃的气氛又引起学生的共鸣,使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣,致使教师头疼而学生反感抵触。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合,充分发挥各学科的特色,从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释,从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师淡化自己的学科角色,全面拓展个人的各方面学识修养,同时要把学生视为接受完整教育的个体,而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。新教材政治课,本身就渗透了多个学科的知识,这是一大优势。根据新课标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,增强学生对相关的文学,历史,地理等学科知识的掌握和理解,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习,不觉得政治课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课,同时也达到了对学生各方面知识素养的提高,培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
当然,利用学科整合进行教学,对教师自身也就提出了更高个要求,要求教师自身要不断提高自己的能力与水平,多汲取多方面多学科的知识,才能真正发挥优势,达到好的教学目的。
五、与班会课有机结合真正使知识落到实处
既关注学生知识能力的传授培养,更关注学生情感、态度及价值观的形成。根据新课标的教育理念,思想政治课教学应该把课堂当成学生成长的乐园,为学生的健康成长提供条件和平台。在政治课教学中,有机地结合班会课,使知识教育结合实际生活,落到实处,发挥出实效。既使学生感到政治教育的实用性又带动了学生的积极参与性,使学生既掌握知识,又形成了正确的人生观、价值观和道德观,在实际生活中更能体现知识
的价值的知识应运的乐趣。
知识的传授本来就不仅仅是把课本的理论交给学生就完事,而是通过理论的灌输结合实践生活来解决实际问题,从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。把政治课的教学与班会课结合起来,也就是把理论知识和实践生活结合起来,就是把课本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径,让学生深刻感受到政治课并非空洞只讲理论,而是可以真真实实用来解决问题的。这样,既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观,人生观、价值观的培养,帮助中学生树立正确观念的目的,同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实,也对下阶段的教学工作做了好的铺垫。
总之,在思想政治课教学中有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。
范文三:新课标下我对思想政治课教学的建议
新课标下我对思想政治课教学的建议
中学思想政治,是中学德育教育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而,由于其思想性、理论性、时代性强,在教学实践中,长期以,教师在上政治时,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭。因此,普遍存在着老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求,依据教育部《基础教育程改革纲要》制定的新程标准,就是为了适应社会发展和学生成长的需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此,我们必须大胆改革,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
新程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻改革精神。“面向学生”包含四层含义,一是强调学生各方面素质的“全面提高”,二是强调面向“全体”学生,三是强调促进每一个学生的“个性”发展,四是程教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。全面提高学生的素质,强调科学素养与人素养,强调环保意识和可持续发展观念,强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新标精神,在教学实践中,我建议可以尝试采
用以下多种方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中。
一、生动有趣的导入在新标教学中不可忽略的作用
导入,是一节的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈,就很容易吸引听众、引人入胜。一节,导入得好与否,直接会影响到该节的整体质量。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新的不同方式,使学生感受到政治不是那么一成不变,不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节的学习兴趣,也起到了营造整堂良好学习气氛的效果。
在政治的教学过程中,结合新改的要求和学生的具体实际情况,我采用了趣味引进导入新程的方法,比如,教师可以在上之前先讲述一个与本有关系的寓言故事导入新,也可以用与本有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,这样,既调动的学生的积极性,又可以收到良好的效果。
好的开头已经是成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中,学生的积极性被调动起,主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中,活跃了堂,活跃了气氛,活跃了学生思维,真正发挥了学生的作
用,体现学生的主体地位,贯彻新标的主旨与要求,把曾经让学生和老师都头疼的政治上活上好上得妙趣横生。
新程强调培养学生的创新精神与实践能力,改变学生学习方式,大大加强了探究式学习的比重,这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机,合适的情境,合适的阶段,开展非指导性教学。新教材允许学生对问题有自己独特的见解,这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施
政治是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此,要学好政治,难度较大。对教师说,上好一堂政治,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用,往往能收到意想不到的效果。
新程在内容上大为更新,增加了许多反映社会经济化科技新进展、时代性较强的新内容,要求教师通过各种渠道不断学习,及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求,同时还要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。而这一点在政治教学中体现更为明显,要求更为迫切。
在现代政治教学中,要充分体现出教学的开放性。要把一些抽象的理论,讲解得较为生动透彻,除使用必要的教学方法和手段外,教师
还应当注重教学情景的创设。通过多媒体等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者也可以通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其景其境,通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
在教学中,有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢政治,变成非常喜欢政治。
利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,激发他们的兴趣,引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时让学生踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中。
新程要求教师创造性地运用教材,一方面,教材上出现的内容不一定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充,或针对某些内容开展专题研究或小题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条和平台。教师在教学过程,根据教学目标和要求,通过教学的制作与应用,对教材的内容给予适当的简略或补充,或展示有关最新最热门的讨论观点及意见,既讲授了程内容,又进一步拓宽了学生的知识面;既讲授了必修内容,又扣住了时代脉搏,体现政治的时代性和实用性。
三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地
许多学生不重视、不想学政治,主要是他们认为政治不是老生常谈,就是高谈阔论,与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些,而政治学部分很多学生就用“假、大、空”形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治的教学,不管是对老师说,还是对学生说,都成了一份苦差事。解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感调动学生参加活动的积极性,激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上政治时,充分运用体态语言传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言表达教师自身对知识、对学生、对堂的情感。在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学,在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,学生的学习兴趣自然就激发出,主动性自然就发挥出,也就不再有政治毫无生趣的结果了。
“辞不可不修,说不可不善”。思想政治的说服力、感召力极大部分自于教师授的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学,在新标要求下,一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言,才能真正扣动学生的心弦,促进思维的活跃和想象的丰富,发挥对提高思想政治的实效功能的积极作用。
这种彩色、动感的语言的应用,要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子,收起习惯板着的面孔,而是要带入与堂教学相融洽的肢体语言、情态语言,把知识的情与景用显见的情态、肢体、字语言表达出,既直观又形象,既活跃的气氛又引起学生的共鸣,使得一堂再不会象以前那样沉闷而且无生趣,致使教师头疼而学生反感抵触。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新标要求注重学科间的知识整合,充分发挥各学科的特色,从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释,从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新程强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师淡化自己的学科角色,全面拓展个人的各方面学识修养,同时要把学生视为接受完整教育的个体,而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。新教材政治,本身就渗透了多个学科的知识,这是一大优势。根据新标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,增强学生对相关的学,历史,地理等学科知识的掌握和理解,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习,不觉得政治枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的
氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治到很喜欢政治,同时也达到了对学生各方面知识素养的提高,培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
当然,利用学科整合进行教学,对教师自身也就提出了更高个要求,要求教师自身要不断提高自己的能力与水平,多汲取多方面多学科的知识,才能真正发挥优势,达到好的教学目的。
五、与班会有机结合真正使知识落到实处
新标既关注学生知识能力的传授培养,更关注学生情感、态度及价值观的形成。根据新标的教育理念,思想政治教学应该把堂当成学生成长的乐园,为学生的健康成长提供条和平台。在政治教学中,有机地结合班会,使知识教育结合实际生活,落到实处,发挥出实效。既使学生感到政治教育的实用性又带动了学生的积极参与性,使学生既掌握知识,又形成了正确的人生观、价值观和道德观,在实际生活中更能体现知识的价值的知识应运的乐趣。
知识的传授本就不仅仅是把本的理论交给学生就完事,而是通过理论的灌输结合实践生活解决实际问题,从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。把政治的教学与班会结合起,也就是把理论知识和实践生活结合起,就是把本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径,让学生深刻感受到政治并非空洞只讲理论,而是可以真真实实用解决问题的。这样,既可以解决了我
们在中学教学阶段对学生的世界观,人生观、价值观的培养,帮助中学生树立正确观念的目的,同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实,也对下阶段的教学工作做了好的铺垫。
总之,在思想政治教学中有效方法比较多。只要教师遵从新标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。
范文四:【doc】 对思想政治课评价的反思与建议
对思想政治课评价的反思与建议
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对思想政治课评价的反思与建议
泉州泉港凤翔中学林淑珍
对学生的思想政治学习进行评价,当前仍以传统的纸笔考
试为主,这种过于关注结果的方法,顶多只能测出学生掌握了
哪些政治生活中的基本规则和技能,却忽视了学生的思想状况
及进步程度.这不符合新课程改革要求实现学生的”知识与技
能”,”过程与方法”以及”情感,态度与价值观”的全面发展的现
代教育教学目的,也背离了思想政治教学的初衷.因此,思想政
治评价改革是本次思想政治课程改革的基础和保障.
随着课改的推进,笔者一边试着进行评价改革,一边对评
价理念,方法,内容等进行了反思,总结.
反思一:传统评价方式不利于课改背景下教师的角色转
变.
政治老师是学生成长的引路人,而不仅是学习结果的评判
人.对一个不谙世事的初中学生来说,接受并理解太多教科书上
现有的政治知识是不可能的,灌输给他们一种理想模式中的思
想观念也是不现实的.所以政治教师再也不能把传授知识作为
自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者,辅导者,
各种能力和积极个性的培养者,要把教学的重心放在如何引导
学生沿着正确的道路前进,并且不断在他们成长的道路上设置
不同的路标,引导他们不断去实现更高的目标.这要求政治老师
从过去”道德说教者”,”道德偶像”的传统角色中解放出来,成为
学生健康心理,健康品质形成的促进者,催化剂,引导学生学会
自我调适,自我选择,从而促进学生整个个性的和谐,健康发
展.而传统的评价方法主要是纸笔考试,评价内容主要放在检查
学生对知识的掌握程度上,这无法让教师大胆地从传授知识的
阵地上走出来,投入到探索学生心路历程的过程中来.
反思二:传统的评价方式不符合学生的发展需要
这是思想政治评价急需改革的最重要原因.使学生身心健
康发展是教育的重要目标,而心理健康的重要性在当代越来越
凸显,也越来越被重视.但是,伴随着社会的进步,呈上升趋势
的青少年犯罪率,未成年人杀害父母,网络成瘾,离家出走等案
例不断出现,以及屡屡发生的大学生自杀事件,这些都证明了
人的心理很微妙,复杂.是我们没有进行思想教育?不是.从小
学到高中都设置了”思想政治课程”.真正的原因在于,在应试
教育的背景下,政治科的评价重心在于”政治知识理论的理解
掌握结果如何”上,忽视了学生思想,心理的发展过程.
思想政治教学不应只是检查学生知识,技能的掌握情况,而
应更为关注学生掌握知识,技能的过程与方法,以及与之相伴随
的情感,态度与价值观的形成,评价不再是为了选拔和甄别,不
是”选拔合适教育的儿童”,而是如何发挥评价的激励作用,关注
学生成长与进步的状况,并通过分析与指导,提出改进计划来促
进学生的发展.从这个意义讲,评价是帮助我们”创造适合儿童
的教育”.这样,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰
富的人生体验,学科知识增长的过程也就成为人格的健全与发
展过程.伴随着政治知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来
越有同情心,越来越有社会责任感,心理才会越来越健康.
反思三:传统评价方式阻碍课改进程.
越来越多的国家开始意识到实现课程变革的必要条件之
一
就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式.课程评
价对课改的实施起着重要的导向和质量监控的作用,因此,课
程评价改革是课程改革的重要组成部分.
新一轮课程改革倡导”立足过程,促进发展”的课程评价.
换言之,评价的根本目的在于促进发展.即评价的目的不是为
检查,甄别和选拔,而是在于如何通过评价来促使被评价者改
进,促进其发展,即重视评价的激励和改进功能.基于这个原
则,笔者对评价改革做了一些尝试,现结合心得对政治科评价
改革提几点建议,以期抛砖引玉,求教于同行.
建议一:考试要改革.
1,在选题方面,应重视考查学生分析问题,解决问题的能
力.即关注学生实践动手能力和创新思维的发展,淡化记忆性
内容为主的考试.
2,转变纸笔测验为惟一考试方法的观念.根据学生的接受
能力不同及教学内容各异,可采取多种方式考试.初一年试着
用情景测验的考试方法,这有利于学生在具体生动的情景中学
以致用,可考查学生的创造和应变能力,如对初一(下)第七单
元”法律护我”内容的考试,就可设”假设现在你走丢了,到了一
个陌生的地方,身边只有一部电话,你怎样求援?如没有电话该
怎么办?”“假设现在你走在街上,一个陌生成年男人(测验者扮
演)把你拦住了……”等贴近生活的情景.初二年是法律常识,
用辩论等形式考试,如法庭辩论或大家看”法”等.初三年的学
生有一定理论水平和实践能力,就可以用课题研究的方式考
试,考查学生研究过程中交流与合作,个性与情感的发展.
3,应注意的一个环节是对考试的结果应加强分析和指导,
重在为学生提供建设性的改进意见,使考试能促进学生的发
展,而不应成为给学生”加压”的手段.
建议二:评价内容要改革.
1,思想政治课是对学生进行德育的主要途径.其特殊的
学科性质决定了评价应重视知识以外的综合素质的发展,如
学生平常的行为习惯(遵纪守法情况),自我心理调适能力(个
性与情感),学习的愿望和能力,自我约束能力,守信友爱以及
解决生活问题能力等方面的发展.
2,应注意的是评价内容要分层化,即”因材施评”,促进被
评价者在原有水平上的提高和发展的独特性.适应社会对人
才发展多样化的需求.
建议三:评价方法要改革.
评价方法改革是评价改革的重头戏.促进学生全面发展的
评价体系应该打破考试作为惟一评价手段的垄断,要求重视和
采用开放式的质性评价方法,这将有利于更清晰,更准确地描述
学生的发展状况.如行为观察,情景测验,学习日记或成长记录,
评语,课堂行为记录,项目调查,书面报告,作业等.成长记录袋
是一个很好的评价方法,如应用得法,会成为思想政治教学的非
常有价值的辅助手段.如指导学生建立自己的成长记录袋,内容
可包括:1,设计一个能体现自己与众不同的个性特征,也能体现
政治学科特色的封面;2,编写目录;3,自己制定的政治科学习计
划;4,学习过程的各种评价表;5,学习成果收藏目录(包括最得
意的作业,奖状,自己动手做的作品,调查报告等).
建议四:评价主体要改革.
l,主体多元化.当前”三好生”有了新的定义:是社会的好
公民,是学校的好学生,是家里的好孩子.这对学生的全面发
展提出新要求,同时也要求评价主体多元化,让学校,社区,家
庭共同参与,共同承担促进学生发展的职责.
2,过程民主化,人性化.在英美等国家,学生还可就教师
对自己做出的评价结果发表不同的意见,进行申诉等.这对我
们有一定的启示.学生从传统的被评价者变成了评价主体中
的一员,从被动地接受评价变成了主动参与,从而把评价变成
自我反思,自我教育,自我发展的过程,还有利于相互沟通,形
成友好和民主的评价者与被评价者关系,更容易帮助被评价
者接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展.
总之,思想政治课程的评价应有利于教师教学观念的更
新,有利于学生整个个性的和谐,健康发展,有利于课程改革
的实施.评价是手段,并不是目的,通过发挥评价的激励,改进
功能,促进学生身心健康和法律意识及道德素质的提高,这才
是我们的最终目的.
(责任编辑:赖一郎)
课改专页
为适应新课程的要求,教师必须
学会反思.改革开放以来,我国的经
济发展突飞猛进,尤其是沿海地区经
济,社会生活的信息化和经济的全球
化,使英语的重要性日益突出,英语
教育规模也不断扩大,英语作为最重
要的信息载体之一,已经成为人类生
活各个领域使用最广泛的语言.但
是,经济的发展也带给沿海地区的孩
子们一个不小的惰性——不爱读英
语.由此,在英语教学中,我进行了一
些新教学方法的尝试:
一
,注重改变英语教学方法,激
发学生学习兴趣:
1,灵活的教学方法
(1)随机应变,适当删除添补,提
前推后.”书本是死的,人是活的.”我们教师在教授内容时,可
以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后.
比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学
会什么单词,句子,可以把一些有趣的活动提前.如利用”Hello,
Goodmoruing,H0wd0youdo?Standup,Sitdown”进行师生对话.
这一环节的提前,激发了学生学习英语的兴趣,让他们觉得学
英语原来是如此的有趣.再比如说添补,在第一堂课的单词教
学中就可以适当地添加一些动物名称,人的称呼的单词,或者
可以把下一单元中的单词提前教,如”father,mother,duck,mort.
key,dog,pig,chicken”等等,再让他们用英语第一次向父母亲问
好,然后形成书面小作文于第二天交上来.
(2)在教学中运用各种方法,如”表演法”,”竞赛法”,”游戏
法”等.
比如说”Talkaboutit”.这一模块中,我们就可以鼓励学生
大胆地模仿,带表情说句子.如”Iamhungry”(可以作饥饿状)
“I姗thirsty.
“(可以作口渴状)还可以鼓励学生上讲台当”小老
师”,领读句子,让他们模仿教师平时上课时的表情,动作,鼓励
他们学着使用课堂用语,比如说”Standup”,”Verygood”,”Sit
down,please”.在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动
作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜
欢.如”big”,两手张开画个大圈;”small”,用两手指做个特别小
的圈;”strong”,出示手臂,并鼓起肌肉;”thin”,做一个瘦的动作;
“drink”,做个喝的手势.学完单词后,老师做出动作,学生就会
说出这个单词.
另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,
给学生一个自我表现的机会,这符合学生争强好胜的心理特
征.许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,
甭提有多神气了.此外,我还常常让学生”唱英语歌曲”,”说绕
121令”,”做游戏”等.由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满
晋江毓英中学谢清强
新课改新教法
范文五:新课标下对思想政治课教学的建议
摘要:新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力,如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题,以顺利实现课堂教学目标,是本文所要探讨的。
关键词:新课程理念 高中政治 教学建议
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师,而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然,随着高中思想政治教学改革的深入,我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么,我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢?我认为应该做好以下几点:
一、激发学生的学习兴趣
首先,教师要注意语言的幽默性:学生不喜欢一个严肃古板的教师,尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言,会调节课堂气氛,使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次,教师要注意教学案例的新颖性:针对教材的滞后性,政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步,需要不断更新知识、充实内容,从而使理论更加切合实际,增强政治课的吸引力和可信度。
最后,教师要注意在讲授时寓教于“乐”,提高兴趣。大家也许有这样的体会,如果政治课教学就是老师教条条,学生背条条,是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话,让学生大笑一番。政治课的寓教于乐,是一种非常有效的教学手段,通过多种教学活动,使学生感到有无比的乐趣,能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识,增长才干,不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动,尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎,学生参与性极高,一开展这样的活动,笑声此起彼伏,在这样快乐的气氛中,学生有很大的收获。针对内容的抽象性,教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、在教学方法上,寓教于乐,发挥主体作用
教学中要创设愉悦的教学氛围,培养学生学习的积极情感,激发学生的参与意识,不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强,和社会现实生活及时事政策联系紧密,学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此,在教学过程中,我们注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参与意识。在活动中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生的综合素质和能力。例如,在教学过程中,我们根据教学内容和现实结合的需要,就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题,组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动,通过活动,增强了学生的参与意识,使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力,从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性,并且在活动中,增长了学生的知识和才干,又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力。
三、开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性,因此,高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习,并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候,我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解,所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组,让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题,制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题,有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题,也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件,确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。因为当时正值入冬,加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来,所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究,详细记录研究过程,在第二年国庆节期间完成研究课题,然后在课堂上展示成果,并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上把握事物之间的联系》一课时,我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果:从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节,一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载,并且还对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。这使我备感兴奋,因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果,说明学生一旦真正成为课堂教学的主体,他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才
发展的社会需要发展式的人才。日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新课标要求注重学科间的知识整合,充分发挥各学科的特色,从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释,从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师淡化自己的学科角色,全面拓展个人的各方面学识修养,同时要把学生视为接受完整教育的个体,而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。新教材政治课,本身就渗透了多个学科的知识,这是一大优势。根据新课标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,增强学生对相关的文学,历史,地理等学科知识的掌握和理解,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习,不觉得政治课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点。使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课,同时也达到了对学生各方面知识素养的提高,培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
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