范文一:小学德育论文题目
德育论?文参考题目?
一新?课程与德育?关系研究
? 1生活?化德育的研?究与实践
? 2学校?德育校本资?源综合应用?的研究与实?践
3?影响教师进?行学科德育?的主要问题?及解决问题?策略的研究?
4”?校本德育”?的内涵研究?与实践探索?
5德?育工作与学?科教学,研?究性学习的?关系研究与?渗透实践 ? 6新课?程背景下的?全员德育研?究与实践
? 二家庭?教育与学校?教育关系建?设研究
? 1整体构?建学校,家?庭,社会和?谐德育的研?究与探索 ? 2学校?德育与家长?学校发展研?究
3?家庭教育成?功模式创建?与推广研究?
4”?问题学生”?家庭教育的?个案研究
? 5学校?,家庭,社?会青春期一?体化模式的?实践研究 ? 三学校?德育方法,?途径,评价?研究
?1道德教育?方法,途径?年级层次探?索
2?构建学校与?德育基地合?作互动工作?机制的研究?
3发?挥社会实践?活动的综合?德育功能的?研究与探索?
4新?时期社区教?育有效模式?探索
?5学生综合?素质评价的?实践与研究?
6校?园文化建设?与学校德育?的研究
? 7以社会?实践为德育?载体的可操?作研究
? 四学生教?育工作研究?
1特?殊生教育的?有效尝试(?单亲家庭学?生,学习困?难型学生,?行为习惯偏?差型学生,?
心理状态失?衡型学生,?留守子女学?生,外来工?学生,弱势?群体子女学?生)
?2学生养成?教育,感恩?教育,挫折?教育,生命?教育,青春?教育期性健?康教育等研?究与
探索
? 五班主?任工作及德?育队伍建设?研究
?1班主任专?业化成长及?培训工作的?路径研究与?尝试
?2班主任工?作管理与考?核实践研究?
3新?时期主题班?会,家访,?家长会形式?探索
?4建立激励?机制,优化?班级管理的?创新实践 ? 5提升?德育师资队?伍人文素养?的内容,途?径和方法的?研究
?6全员德育?中的班主任?和学科教师?的教育职能?研究
?六心理健康?教育与德育?的关系研究?
1学?校心理教育?与新型师生?关系的构建?
2减?少师源性心?理伤害的对?策研究
? 3中小学?生心理健康?问题及对策?
4学?校心理团训?的尝试与反?思
5?心理健康教?育与综合实?践活动整合?模式的研究?
七网?络德育研究?
1大?众传媒,互?联网对青少?年影响及对?策研究
? 2校园网?络阵地建设?与管理研究?
3德?育与学校网?络生活切入?点的研究与?实践
?4增强学生?网上法制意?识,责任意?识,安全意?识的研究与?实践
?5网络德育?活动开展的?可行性研究?
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范文二:小学、中学、大学德育论文题目大全.doc
小学、中学、大学德育论文题目大全 德育教育是我国人才培养中的重要组成部分,我国德育的总目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身精神的有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人,包含了道德、思想、政治、法制和心理教育,为方便大家选题,特意在此列举小学、中学、大学德育论文题目297个供参考。 小学德育论文题目参考: 1、刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略
2、小学语文教学中如何加强学生的德育教育
3、握山小学四融合三阶梯德育模式探索
4、在开发名人资源的基础上开展小学德育活动
5、小学班主任应细抓德育教育
6、农村小学德育工作的几点思考
7、浅谈小学德育教育
8、关于新形势下小学德育教育的探索
9、论德育教育在小学语文教学中的渗透
10、小学德育教育有效途径初探
11、以人为本构建解放小学德育教育体系探讨
12、邹城市匡衡路小学构建君子教育德育体系培养新时期的少年君子
13、小学美术教学中的德育渗透
14、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策
15、小学德育--养成教育实践探究
16、浅谈新形势下的小学德育教育
17、优化班级管理,实施道德教育--小学班主任德育工作初探
18、浅谈农村小学体育课中德育教育的渗透
19、试论小学阶段德育教育中的严与爱
20、基于一校三门德育管理模式的小学德育教育研究
21、应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究
22、当前农村小学德育存在的问题与对策思考
23、农村小学德育工作的几点思考
24、浅谈小学德育教育
25、关于新形势下小学德育教育的探索
26、战前日本小学的德育教育--以美浓传教团事件为中心的考察
27、小学体育与德育教学结合问题思考
28、小学语文教学渗透德育的策略分析
29、论加强小学德育教育的有效途径
30、对小学语文教材德育内容的反思--以《语文教学论》为例
31、小学数学教学中如何渗透德育
32、道德认知模式下我国小学德育教育再思考
33、刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略
34、小学语文教学中如何加强学生的德育教育
35、如何在小学体育教学中渗透德育教育
36、浅谈小学班主任德育教育工作的策略
37、新时期小学德育教学的有效性教学策略
38、浅议德育教育在小学语文教学中的重要性
39、小学低年级阶段语文德育渗透探微
40、小学德育对小学生竞选行为的作用研究
41、有效加强小学德育教育的策略研究
42、论感恩教育在小学德育中的价值与实施
43、浅谈加强小学语文教学中的德育问题
44、新时代下小学德育教育有效性的思考
45、浅析当前小学德育工作
46、浅谈慕课在小学德育教学中的应用
47、新课程背景下小学语文教学中的德育渗透
48、德育教育在小学数学教学中的应用分析
49、谈小学德育教学
50、浅谈小学体育教学中的德育渗透
51、浅谈小学德育生活化教学模式的构建
52、小学德育存在的问题及对策分析
53、关于小学语文教学与德育教育的整合研究
54、在小学德育工作中党组织的作用分析
55、小学科学教学中德育导师育人途径的探索
56、小学德育工作实效性的现状与应对
57、新形势下小学德育课程的校本建设分析
58、在过好自己的生活之后--深化小学德育课程与教材改革的
新思路
59、让小学蒙语文课堂洒满德育阳光之实践策略
60、小学德育工作存在的误区及对策
61、小学多媒体德育教学的利与弊
62、对小学德育工作管理新途径的探索
63、小学语文教学中渗透德育的思考
64、小学德育教育中存在的问题及其解决措施
65、关于小学德育生活化教学的尝试
66、浅谈农村小学德育中的养成教育
67、从立德树人看小学语文教科书德育内容的改进--基于苏教
版与人教版的比较研究
68、小学德育存在的问题及对策分析
69、小学语文教学中渗透德育的思考
70、浅谈在小学教学中如何开展德育教育
71、小学班主任应细抓德育教育
72、对小学德育有效管理的几点思考
73、小学班级德育活动实效性方法探究
74、关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践
75、浅谈新时期如何贴近和加强小学的德育工作
76、素质教育视域下小学德育的开展
77、小学语文教学中德育渗透的实践研究
78、谈小学的德育建设
79、也谈小学德育教育
80、谈小学德育的生活化
81、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性
82、小学班主任工作中的德育管理探析
83、小学德育教材中儿童德育境遇的转变及其伦理困境
84、在小学语文教学中渗透德育教育
85、小学数学教学中渗透德育的实践与思考
86、德育教育在小学语文教学中的现状及策略
87、寻找德育衔接的独有校本课程资源--以广东省中山市石岐区杨仙逸小学为例
88、雷锋精神对中小学德育工作的深化--以本溪市迎宾小学实践活动为例
89、论小学体育教学中如何渗透德育教育
90、德育在小学体育教学中的核心渗透分析
91、小学中年级德育教育的相关思考
92、小学数学教学中的德育渗透浅谈
93、挖掘教材中的情感--小学英语德育课堂的实践与研究
94、小学语文德育的实践与探索
95、小学班主任工作实践中的德育体会
96、让德育渗透到小学数学教学中
97、小议德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性
98、浅谈小学高年级语文教学中的德育渗透
99、如何在小学数学教学中进行德育渗透
100、浅析小学体育教学中的德育渗透
101、让德育评价走向应然之路--湖南大学子弟小学品德评价问题及对策研究
中学德育论文题目参考:
1、体验成功发现自我--中学德育实践探究
2、浅谈农村中学德育工作改革的思路
3、中学德育教育中存在的问题及解决对策
4、家庭教育功能的弱化与当前中学德育的困境
5、打造德育精品--重庆市杏林中学儒香文化德育品牌建设的探索与实践
6、浅谈特色德育教育建设--以重庆市杏林中学儒香特色德育教育建设为例
7、以德树人,以责育人--河北衡水中学德育活动纪实
8、论中学德育中的人文关怀
9、浅析在中学课堂教学中如何渗透德育
10、如何在中学德育教育中定好位
11、现代中学德育教育中信息教育技术的应用实践探微
12、中学德育存在的问题及对策分析
13、试论中学校园暴力的德育对策
14、基于微信平台的中学德育课教学策略研究
15、中学德育管理的问题及对策
16、以学生为中心画圆--探究中学德育课程山东临沂新模式
17、试析中学德育中的情感教育
18、推行比创争打造星校园--东台市三仓镇中学德育工作创新的实践和思考
19、价值多元化背景下中学德育创新论析
20、心理学辅导技术在中学生态德育的实践初探
21、浅析中学德育教育的困惑及对策
22、国外中学德育教育模式及其对中国德育教育的启示
23、实现大学与中学德育有效衔接的思考
24、城乡结合部初级中学德育工作策略
25、中学德育教育实效性存在的问题及成因分析
26、互联网思维背景下对中学德育的新解读
27、浅论团体心理辅导在中学德育中的运用
28、探讨中学德育工作面临的问题和对策
29、广州市增城区正果中学德育花开精彩纷呈
30、农村中学德育量化评价与质性评价关系的思考
31、道德信仰失范背景下的中学德育困境
32、英语阅读教学中进行德育渗透的教学案例--以武汉市弘桥中学为例
33、浅析多媒体网络促进中学德育的发展
34、新课程背景下中学体育德育评价理论探讨
35、微时代背景下的中学德育工作探析
36、实施宽银幕德育提升真核心素养--广州市真光中学宽银幕德育创新发展之路
37、千江有水千江月,万里无云万里天--再谈民国时期福建中学的德育
38、中学德育管理中的三个提升
39、浅谈农村中学德育工作改革的思路
40、对新时期中学德育工作的几点思考
41、论中学隐性德育实施中的问题及对策
42、浅谈职业中学德育课教学模式构建策略
43、浅析中学体育教学中德育的渗透
44、论网络对中学德育工作的影响及应对策略
45、在中学德育工作中如何渗透心理健康教育
46、上海市七宝中学将道德融入文化浓汤将德育植于人文沃土
47、中学德育导师制的实施与探析
48、中学教学管理中德育生活化教学的现状及对策研究
49、浅谈中学计算机教学中的德育培养
50、中学德育教育的现状分析与对策研究
51、谈谈在中学语文教学中德育渗透的策略
52、论初级中学英语教学中德育教育的实现
53、论中学体育教学中的德育教育
54、新时期中学班主任德育工作探析
55、浅谈中学历史教学中的德育渗透
56、浅析当代中国中学德育的风险和建设对策
57、问渠哪得清如许--石家庄市第四十二中学德育撷英
58、中学历史教学的德育功能
59、中学数学中渗透德育的策略
60、尊重教育重细节,持之以恒待花开--大连市第六十六中学德育工作纪实
61、中学德育供给侧改革的探索与实践
62、互联网+教育背景下中学德育教学改进方法刍议
63、关于英语教学中进行德育渗透的调查--以武汉市弘桥中学为例
64、中学德育不只是说教--借班级活动助学生成长
65、生命教育视野下对中学德育的反思与探索
66、中学德育管理问题研究
67、让语文润泽学生的心灵--谈中学语文学科的德育渗透问题
68、推行比创争打造星校园--东台市三仓镇中学德育工作创新的实践和思考
69、浅谈中学德育中的赏识教育
70、体验成功发现自我--中学德育实践探究
71、道德教育是学校教育的灵魂--记北京市华侨城黄冈中学以德育人的校长徐超
72、微课堂教学在提升中学德育教学效率中的应用
73、张家港市凤凰中学仁爱德育特色建设的探索与实践
74、浅谈如何将德育教学融入中学语文课堂
75、中学语文教学渗透德育方法分析
76、北京市大兴区兴华中学:以德育德,以爱育人
77、浅谈中学地理课堂教学中的德育渗透
78、浅议中学德育教育对学生健康人格形成的重要性、存在问题及培养途径
79、浅谈中学班主任德育工作的创新
80、新课改视野下中学德育管理工作创新策略研究
81、将德育渗透到牧区中学英语课堂
82、燕赵楷模衡水中学德育团队以德育人追梦圆梦
83、农村中学教育之德育为先之初探
84、让家乡文化根植心田--吴江区黎里中学跟着李老师游黎里德育专题案例
85、关于中学语文教学与学生德育发展的创新思考
86、因文释道以德育人--浅谈中学语文教学中的德育
87、梦想开始的地方--石家庄市第九中学德育纪实
88、浅谈对中学德育工作的认识
89、浅谈中学历史教学中的德育教育
90、中学德育课堂导入探微
91、斯洛特道德情感主义对中学德育的启示
92、边疆民族地区中学德育校本课程开发思路探索
93、浅谈中学数学教学中德育教育的途径
94、中学德育的全时性思考--以耽美文化的挑战为例
95、中学德育与大学德育有效衔接研究
96、高中体育学科德育研究--以上海交通大学附属中学为例
97、大学与中学的德育衔接研究
98、论中学与大学德育的有效衔接
99、依托大学文化资源提高中学生德育工作实效性
100、依托大学文化资源提高中学德育工作的思考
大学德育论文题目参考:
1、大学德育生活化改革动因及策略选择
2、基于文化哲学的大学德育内容体系构建
3、大学英语教学中的德育教育--以新视野大学英语第三册:优雅的双手(Gracefulhands)为例
4、德育视阈下大学国学教育反思与路径塑建
5、职业倦怠:大学德育教师的困惑与对策
6、管窥大学语文课的德育功能
7、孔子教育思想与大学德育的生活世界回归
8、大学德育教育对学生未来发展趋势的影响
9、大学之道的内涵释义与价值旨归--基于德育视角的探究
10、大学英语教学中的文化渗透与德育培养探讨
11、先进典型在高校德育中示范引领作用的调查与思考--以山东财经大学榜样的力量活动为例
12、浅谈大学德育中的传统文化教育
13、浅谈大学德育
14、浅议传统德育与中国特色大学现代德育的传承
15、基于网络社群平台的大学生活园区德育工作
16、水利特色高校德育在水利事业中的作用--以河海大学为例
17、浅谈大学辅导员如何做好大学生德育工作
18、大学德育中对红色资源开发的运用探索
19、生命叙事:让大学德育回归人的情感真实的路径
20、独立学院德育教育创新模式研究与实践--以烟台大学文经学院为例
21、西方道德教育理论学派对我国大学德育发展的启示--基于道德认知发展理论与价值澄清理论的比较性分析
22、基于世界大学城的高职院校隐性德育课程资源构建
23、国际化视野下的高校德育人才培养模式--以北京外国语大学德语系校际交流项目为例
24、道德关怀教育在大学德育中的实践与创新
25、隐性德育视阈下应用技术型大学校园文化建设
26、论大学英语教学中的德育渗透--以《现代大学英语》教材为例
27、德育与美育融合视角下高校育人途径新探索以华中农业大学原创话剧《牵挂》为例
28、大学德育存在的问题及对策
29、浅谈大学辅导员进行德育教育的道德要求
30、大学英语德育渗透对大学生道德判断能力的影响--以中国
矿业大学(北京)为例
31、自媒体视野下大学德育的挑战与机遇
32、浅谈大学德育
33、后现代主义思潮影响下的大学德育
34、论音乐艺术教育在综合性大学德育教育中的应用
35、探索互联网+时代高职学生德育工作新路径--以武进开放大学为例
36、浅析高校官微在大学德育中的实效性--从官微与官网的区别说起
37、加强理工科院系大学生德育工作的实践与探索--以云南师范大学化学化工学院为例
38、以美育促进高校德育的思考--以桂林理工大学为例
39、大学语文在中国文化背景中的德育功能探讨
40、浅谈高职院校大学英语课堂中的德育教育
41、《大学》的德育思想对当代思想政治教育的启示
42、创新人才培养与大学德育发展研究
43、浅谈大学校园文化的德育功能及改善对策
44、基于德育视角下的大学思政教育研究
45、大学德育与高中德育衔接问题探究
46、对创业型大学德育宽容理念的几点思考
47、探索大学体育中的德育教育
48、生态道德--亟需纳入大学德育教育内容
49、简析民办大学德育问题产生的原因
50、大学文化视域下的学校德育创新探索
51、人文教育在大学教学中的德育功能
52、浅谈大学英语教学中的德育渗透
53、同济大学以学生为中心,深入推进德育工作内涵式发展学生工作剪影
54、基于德育生态现状的大学德育困境思考
55、关于发挥大学英语教学德育功能的思考
56、论大学英语课堂中的德育渗透
57、德育视角下的大学思政教育探究
58、德育视阈中的大学知识教育与信仰教育辨析
59、信息时代的大学德育工作
60、儒家经典《大学》的礼仁精神及德育启示
61、论互联网时代下大学德育教育工作
62、生活德育视域下的大学新生适应性教育研究
63、基于社会心理学视角的大学辅导员德育工作建构
64、大学德育与社会德育差异性比较分析
65、古之《大学》对今之大学德育教育的启示
66、从《平凡的世界》的热议看农村籍大学的德育工作
67、文化观照下大学仪式德育价值的实现:功能解析与路径重构
68、基于人的全面发展理论的大学生德育工作探析
69、美国哈佛大学案例教学及其对我国高校德育教学的启示
70、武德教育在高校德育实践中的价值及其平台设计--以北京体育大学为例
71、浅谈新疆汉语教学部汉语教学与德育、能力培养的结合
72、用党的群众路线教育实践活动成果加强和改进大学德育
73、德育视角下大学思政教育研究分析
74、大学德育的落差困境及理性反思
75、《大学》的德育思想及对现代德育的启示
76、大学德育教学改革初探
77、耶鲁大学政治系和哲学系通识德育课的比较以及对中国高等教育的启示
78、德育教育视域下大学英语教学研究
79、古典文学和大学德育中的美学思想
80、试论大学仪式的德育价值:资源、环境、载体与方法
81、大学校园体育文化德育功能发挥探析
82、时事热点在大学英语教学中的德育教育功能
83、论大学校园时尚文化的德育功能
84、大学生文明修身活动的德育功能与意义--以上海师范大学为例
85、艺术类大学生德育教育现状分析??以贵州大学艺术学院为例
86、大学历史教学中对学生的德育思想培养对策分析
87、大学德育实施中具体与抽象行为教育融合研究
88、大学英语教学中构建的德育渗透
89、大学语文教学中德育渗透的内容和途径
90、基于外在教育主体在实效性视域中的应用型大学德育思考
91、《大学》德育思想对当前高校德育工作的启示
92、重拾《就任北京大学校长之演说》中的德育精髓
93、论大学德育的软环境--从《论语》人能弘道谈起
94、《大学》对当下高校德育教育的启示
95、生活德育进公寓机制研究--以浙江师范大学为例
96、基于校训修身立业背景下的德育教育内涵研究--以武进开
放大学为例
97、中国、新加坡大学英语教学中德育渗透的比较研究
德育教育是一个长期而艰巨的任务,在全面建设小康社会,实现中国梦的过程中,德育研究必不可少,以上德育论文题目希望能对大家有所启发。
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范文三:小学德育论文
小学德育论文
有一句话说得好“没有教不好的学生,只有教不得法的老师” , 作为一位低年级的老师, 如何培养孩子养成良好的品德行为习惯, 让 学生在成长的道路上学会做人, 学会学习是非常重要的。 低年级的孩 子由于年龄比较小,对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教 育,它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用 生动的、贴近生活的实例将教育活动渗透到每一日学习生活中去。 一、身教重于言教,建立良好的家教“行为场”
俗话说得好:“喊破嗓子,不如做出样子” 。孩子的特点是可塑性 大、 模仿性强, 而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。 所谓 “有 其父必有其子,有其母必有其女” 、 “将门出虎子” 、 “穷人的孩子早当 家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍,平生一直坚持 自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究,只求整洁;他的衣服 永远整整齐齐,一丝不苟。 这些都直接得益于他的母亲。正如他自己 所说:“从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧,其中 有给我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格 传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。 ” 可见, 父母给其子女的影响是多么的深远。 因此, 首先要求学生家长, 为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做 起, “不以善小而不为,不以恶小而为之” ,各方面严格要求自己,凡 是要求孩子做到的,家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的, 自己坚决不做。
二、良好的氛围可以造就人
多萝茜.洛.诺特尔在《孩子们从生活中学习》中说:如果一个 孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之 中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧 虑。如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。如果一个孩子 生活在讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒嫉之中, 他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中, 他就学会了罪恶感。 如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信。 如果一个孩子生活 在忍耐之中,他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中,他就 学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。如果一 个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认 之中,他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中,他 就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中, 他就学会了什 麼是真理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中, 他就学会了相信自 己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中, 他就学会了这世界是 生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中, 他就学会平静地生活。 所以,在工作中,我们要注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽 容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,营造和谐文明的 班级氛围。
三、理解学生,用“宽容”的心去包容他们
了解学生,是真正理解他们,包容他们的过错。只有充分地了解 学生, 才能更好地教育学生。 现代的学生生活已经不仅仅局限于学校
本身,在信息社会的今天, 他们的生活也不仅仅局限于学习,已经变 得更加的丰富多彩, 同时也碰到了很多成长中困惑的问题。 对于成年 人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于那些孩 子,确是他们无法面对和解决的。
作为老师,我们必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他 们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个 学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏 的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他们。
这种宽容, 不仅要体现在所谓的好的学生身上, 也要体现在所谓 的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的, 每一个学生都是有出色之处的。 当然, 一个班的学生存在差异是不可 避免的。无论是在整体上, 还是在个别方面,学生的发展必然因人而 异,作为老师,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他 们的优点, 或所谓的缺点。 我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男 学生, 一直以来教过他的老师没一个是称赞他的, 甚至经常被叫到办 公室批评,还经常无故骚扰同学,同学很多也不愿意跟他交往。后来 我改变了以往对他的教育方法,每次他犯错都耐心引导他、鼓励他, 慢慢的他接受了我,认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育, 他思想纪律上有了进步,学习也更认真了。
四、耐心教育,以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点, 表扬运用得恰当, 学生的积极因素就 会像原子裂变一样发生连锁反应。 例如:上课了, 大部分同学在吵嚷,
没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人 往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好 的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表 扬有批评的作用, 是不伤害学生自尊心的批评。 我们应该常用表扬某 个学生道德品质、 思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存 在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习, 达到取长补短的目的。
五、倾听学生的声音
为人师者,要做到为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁 行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。 这样, 当某个学生在学习或生活中遇到难题 或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是老师,一吐为快,指 点迷津。 每个学生都有其自己的学习和生活圈子, 有喜、 怒、 哀、 乐, 因此, 老师如果从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、 去关 心,与学生真心实意地融通,学生对于老师就易于接受、乐于接受。 总之,如果为师者能多一点理解,多一些关怀、宽容,孩子们在 成长的道路上就能更快乐、更健康地成长。
范文四:小学德育论文
如何对小学生进行思想品德教育
对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用,对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用。随着素质教育的提出和付诸实施,对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视,新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。
小学教学作为我教学计划的初始阶段,其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。为加强班级德育工作,本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,继续上学期的人人有事做,处处见管理来培养学生的良好习惯外,进行安全宣传教育,认真贯彻《小学生三字经》,《小学生日常行为规范》,”对学生进行安全,纪律,法制,思想品德,环境文明礼貌等教育,使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育,我还对学生进行了各方面的教育如:
一、 抓常规训练
学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。小学的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不
一定做到。因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次......不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中
对小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。
三、联系实际,寓教育于活动之中
联系学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了
是非。
四、耐心教育,以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
五、以身作则,做学生的表率
小学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作
后进生的人数挺多。因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如:在课堂上不要紧紧盯着优等生,应多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,
及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境。 我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,在今后的工作中我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己,使所教学生素质跃上一个新台阶。让我们都伸出双手,拿出全部的爱,扶好我们的孩子们走出人生第一步,把基础教育的德育理念升华,让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
范文五:小学德育论文
学会与别人相处
——谈班级管理工作中孤僻孩子的转化
淮安市天津路小学:张洁 联系电话:15061419660
内容摘要:在班级管理工作中,如何调动那些孤僻的“问题孩子”主动参与到集体活动中主动与同学相处、合作,如何与同学分享等问题,对班级集体的团结向上的形成和发展具有非常重要的意义。和谐向上的班级关系是开展一切工作基础和必要前提,是创建优秀班集体的重要保障。孤僻以自我为中心,一不小心就在班集体中弹奏出不和谐的音符,给班级人际管理制造了混乱,给良好和谐的班级人际关系埋下了阴影。如何转化这些孤僻的“问题孩子”?如何构建和谐的班级人际关系?本文从孤僻的“问题孩子”的现状分析,孤僻“问题孩子”的转化策略,孤僻“问题孩子”的集体回归三分面作了细致的阐述。认为“合作、分享”是转化孤僻“问题孩子”群体的一剂良药,是架起良好班级关系的桥梁。让孩子们学会爱自己,爱别人在友爱中丰富校园生活。
关键词: 孤僻孩子 班级人际关系
正文:
在班级管理工作中,如何调动那些孤僻的“问题孩子”主动参与到集体活动中主动与同学相处、合作,如何与同学分享等问题,对班级集体的团结向上的形成和发展具有非常重要的意义。和谐向上的班级关系是开展一切工作基础和必要前提,是创建优秀班集体的重要保障。孤僻以自我为中心,一不小心就在班集体中弹奏出不和谐的音符,给班级人际管理制造了混乱,给良好和谐的班级人际关系埋下了阴影。
一、孤僻孩子的现状分析:
调查孤僻“问题孩子” 的生长背景,不难发现他们中大部分的是独生子女,且长期被爸爸妈妈或者说是几代人围着转,过度溺爱导致很多孩子
从小便养成了以自我为中心,不愿意与别人分享过程和成果。还有个别孤僻“问题孩子”有着特殊的生长环境:有的是“留守儿童”,有的是单亲孩子或孤儿……这些孩子由于家庭的特殊原因而造成的孤僻使孩子们的心理不能健康成长。孤僻“问题孩子”的种类不同,呈现的特点也不同,但大部分在心理上、性格上、能力上或多或少表现出一些不足或缺陷,如心理上叛逆、抵触;性格上的内向、孤僻;学习能力上的欠缺、落后。如果不对其进行及时有效地教育,那么“问题孩子”的前景令人担忧。
二、孤僻“问题孩子”的转化策略
面对班级中的孤僻“问题孩子”,仅靠简单强制的解决方法显然不能彻底的根治问题。如何转化这些孤僻的“问题孩子”?如何构建良好和谐的班级集体关系?我认为“爱”是转化孤僻“问题学生”的一剂良药,是架起良好班级人际关系的桥梁。
对于问题孩子,班主任应该细心、耐心、爱心,特别的爱给特别的“他们”,让他们在特别的的关怀中有所改变!
1、多关心,不歧视,及时疏导不良情绪。
孤僻的“问题孩子”由于种种原因,在大家心目中烙下了“坏孩子”的烙印,通常会备受老师和孩子们的歧视。作为班主任,应该对每一个孩子的身心健康负责,应该对他们的不幸遭遇给予更多的同情,化作一股帮助、关心的力量。如游戏、活动时,同学们不愿意和孤僻的“问题孩子”玩,班主任的我会跑过去拉着他的手同时号召来其他孩子们,大家一起玩一些集体游戏如拉手钻圈、捉小鸡,协作传球…….刻意的课间活动安排是为了让孤僻的“问题孩子”成为游戏其中的一员,让他体验集体中的快乐,感受到老师对他的喜爱,长此以往,慢慢培养孤僻的“问题孩子”的集体归属感;时刻关注孤僻的“问题孩子”情绪,不让孤僻的“问题孩子”负面情绪累积过多,形成心理孤僻的恶性循环,如在他情绪表现的很烦躁时,我会走上前摸着他的头问一声“遇到什么麻烦了吗?”,在他情绪很低落时拍拍他的肩问一声“是不是哪里不舒服?”在他异常激动兴奋时,拉着他的手说“你愿意把你的快乐和大家分享吗?”……及时的疏通,让孤僻的“问题孩子”找到被关注和被呵护的温暖,避免孤僻儿童性格爆发时的不可收
拾局面;
2、多鼓励,增强自信,体验成功。
长期对孤僻孩子的转化工作中发现这些孤僻孩子经常有一些消极自卑和对外界的抵制和攻击性,如他们想借用别人的玩具、物品,或想参与到友伴和团体的游戏活动中去时,他们通常会直接争抢、破坏玩具或物品,对友伴进行攻击或扰乱集体活动。纠其原因是因为这些孩子长期是以自我为中心,缺乏必要的人际交往经验,两者相互冲突矛盾时并会出现以上情况。面对孤僻的问题孩子造成的这些事件,我们切不要过分苛责,更对他们的活动行为提出强制要求。而是多和他们交流沟通,理解他们这样的表现不是故意的,给他们一些切实可行的帮助如告诉他们怎样才可以使用别人的物品,怎样才能被允许加入游戏…….从点滴教会他们与别人相处,另外针对他们每天给班级造成的接踵而至的“事故”,通过制订短期的奋斗目标逐步改善:(1)第一阶段:和指定小伙伴共同完成一件事情如:帮助班级整理书柜,清扫卫生角,摆放老师的教具…….每次能做好,给予奖励(2)
第二阶段:在集体活动中,如小组值日,小组课间活动,能够积极主动的和大家一起合作就可以得到奖励。(3)第三阶段:一周做一件被同学认可的事,即获得奖励。另外在学习和生活中抓住他们的点滴进步,夸大其词的表扬,让孤僻的孩子体验成功,让他们重拾自信的力量。
3、开展有针对性的主题教育活动
转化孤僻“问题孩子”班队活动同样是有效手段和重要渠道。我通常通过组织和指导学生开展丰富多彩的主题或教育活动,把教育目的与具体事物有机结合,溶于一体,使孤僻的“问题学生”在活动中自然地去体会、感受、仿效,受到潜移默化的感染,形成良好的是非观念,久而久之,转化为这些“问题学生”进步的动力。为了孤僻的 “问题学生”我为他们设计一些独特的主题活动,让他们在活动中得到洗礼,心灵上慢慢得到改变!如(1)、两周开展一次“忧愁知多少”,班会上交流在生活中或集体中的快乐点滴,并说出一件自己最烦恼的事情,大家帮助去解决。名义上是为全班孩子准备的,实际上有针对性为他们策划,活动中让他们分享快乐与解决问题办法,感受集体大家庭的温馨。(2)、“夸夸我的小伙伴”,问题孩子
在大家的眼中总是错误不断,坏事多多!开展这样的活动,让大家集体来寻找、发现他们的闪光点,几十双眼睛一点来看,几十双小嘴一起来说,他们身上的优点就多了,听得他们心里美滋滋的,同时老师和同学也会越发觉得他们的可爱!
当我们班主任用细心、耐心、爱心,包围这些一直被视为不合群的,孤僻、怪异的孩子们时,当我们能让他们在集体中生活得独立、自信,快乐,让他们同样都拥有阳光灿烂的童年,回赠我们的将是更多的爱! 参与文献:
1、《少先队工作实践和理论研究》
2、《少先队研究》
3、《应用行为分析与儿童行为管理》 作者: 郭延庆;华夏出版社
4、《孤独症儿童的早期融合教育》作者:王国光;中国妇女出版社