范文一:音乐疗法在康复治疗中的作用
Comprehensive medical│综合医学
音乐疗法在康复治疗中的作用
罗少杰1,2 斯钦图2
(1、内蒙古民族大学 2、内蒙古民族大学附属医院蒙医疗术科)
【摘要】音乐疗法通过声波传递不同类型的声音刺激,可作用于各种类型的康复患者。帮助患者生理和心里功能得到一定程度的改善,最大范围的帮助患者回归家庭、回归社会。 【关键词】音乐疗法;康复治疗
音乐疗法是通过各种不同的声波刺激,使患者的生理和心理功能得到一定程度改善的临床辅助治疗方法。自1914 年美国外科医生Evan O’ NeillKane 首先把音乐应用于临床康复治疗以来,音乐疗法逐渐成为一种康复专项治疗技术,被广泛应用于临床。
[1]
床对比发现,干预2月后治疗组HAMD 总分较对照组HAMD 总分低,说明音乐疗法对脑卒中患者的抑郁情绪有明显改善作用。
陈晓红等医生通过床上体操配合音乐疗法对脑卒中后偏瘫患者的心理因素进行临床对比观察,治疗1月后,采用修订的临床症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,结果治疗组疗效优,患者的恐惧、焦虑、抑郁、被动孤独心理有所改善。
[5]
1 作用机制
音乐以声波的形式作用于大脑边缘系统,通过传入纤维和传出纤维作用于大脑皮层右侧颞叶音乐活动中枢,轻松欢快的音乐通过此中枢促使人体分泌一些有益于健康的激素、酶、 乙酰胆碱等活性物质,进而调节血流量,兴奋神经细胞,改善神经、心血管、内分泌等系统功能,维护正常生理节律和心理平衡。
[2]
4 讨论
音乐疗法作为临床康复治疗的辅助疗法,已经被临床医师广泛应用于脑卒中、脑外伤等昏迷患者的促醒治疗,并结合声音、光学、电疗等不同媒介联合治疗,因为缺乏长期观察,并且需要患者家属的积极配合,所以没有多样本量的临床疗效对比。而且在临床康复疗法中,音乐治疗单独作用的疗效不明显,大多需要辅助于基本的物理治疗和药物治疗,所以还无法替代其他疗法。这些都需要临床康复工作者的进一步努力。
2 优势和特点
音乐疗法帮助患者建立与外界的正常联系,使患者与自然、社会等外界环境相协调,从而改善患者的感情、情绪或精神。音乐环境还可以引起梦幻般的意境,使患者进入自由想象的世界,而音乐则渐渐变成了听者自己独有的内心体验,从而帮助听者寻找自我,恢复及保持心理平衡。另外,音乐还是一种自我表现和情绪释放的特殊手段,只有通过自我表现,才能保 持心理平衡和情绪稳定;而适当的情绪释放也是维护心身健康必不可少的方式。
3 临床应用
李霞等医生将音乐疗法应用于失眠患者的康复,让患者于睡前播放1小时左右自己喜欢的音乐,并指导患者进行情景联想。治疗1月后,治疗组患者比对照组患者远期临床疗效为优。音乐治疗可以改善患者失眠状态,缩短入睡时间、减少觉醒次数、增加单次睡眠时间等。
通过临毛一清等医生在脑卒中后抑郁患者中加入了音乐治疗,
[4][3]
【参考文献】
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January 1.
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(上接第173页)
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第一作者:罗少杰(1988-),男,山西省长治市,研究生在读,研究方向:神经系统康复研究 ※
通讯作者:斯钦图(1967-),男(蒙古族),内蒙古阿鲁科尔沁旗,主任医师,硕士生导师,研究方向:神经系统康复研究
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范文二:音乐治疗在临床护理中的作用
音乐治疗在临床护理中的作用
音乐疗法是集音乐、心理、医学相融合的一门交叉学科,音乐 主要是以心理治疗的方法和理论为基础,采用音乐特有的心理效应 和生理效应,使患者在音乐治疗师的帮助下,通过专门的设计音乐 行为,从而达到消除患者的心里障碍,使患者的身心恢复健康。 音乐疗法的作用
生理作用:音乐是由不同的性质的谐振组成从而产生的一种特殊 的振动,音乐可以人体内的呼吸、心率、脉搏、心律以及血压等固 有的振动频率产生物理上的共振。这种共振主要是指物体固有的频 率与外界频率的吻合而产生一种现象,当人体内的生理振动和音乐 的震动相吻合时,人体内的各种性质的律动将会产生音乐中的共 鸣,因此,人体对不同的音乐会产生不同的心理感受,音乐中不同 旋律、速度以及音色、音调会让人体产生共振,从而使人体内的器 官协调一致,不仅可以有治疗的作用,而且通过音乐,也可以提高 人体的功能,从而消除或者改变威胁人体的机制。增加人体的免疫 力功能 1。并且通过国外进行研究证明,音乐可以激发人体内的生 理反应,如呼吸减慢、心跳减慢、血压降低以及皮肤的温度升高、 血管增加等等,促进人体内稳态。从而减少人们焦虑、紧张,使身 心得到放松。
心理作用:音乐的作用主要是音乐的旋律和节拍的不同或者变化, 引起人类精神世界的魅力,音乐与医学之间具有本质的关联,正是 由于这种魅力对人体身心的作用和影响,可以调动人们的思维的想
范文三:谈音乐治疗在高校教育中的重要作用
谈音乐治疗在高校教育中的重要作用
综观世界高等教育改革, 普遍把加强对大学生的素质培养作为大学教育改革 的重要内容,国内外教育家纷纷提出了对学生进行 “ 全人教育 ”“ 博雅教育 ”“ 通识 教育 ” 等教育理念,其核心就是要强调人的均衡发展,关心人的完整心态和人格 的教育。原教育部副部长周远清曾明确指出:“ 道德素质、文化素质、业务素质、 身体素质和心理素质, 其中思想道德素质是根本, 文化素质是基础, 业务基础是 本领,身心素质是本钱。 ”
一、音乐治疗对培养大学生身心健康发展的重要作用
1. 音乐治疗是引导学生建立对事物的正确看法的有效途径
美国著名心理学家阿诺德认为:“ 如果一个人的情绪出现了问题,他的头脑 中就一定会存在某些不合理观念。 如果这种不合理观念得到纠正, 情绪问题也就 随之解决 ” 。传统的心理治疗认为 “ 认知决定情绪 ” ,而音乐心理治疗则认为 “ 情绪 决定认知 ” 。 音乐对于人情绪的影响力是非常巨大的, 当一个人的情绪好的时候, 往往看到事物的积极方面, 把坏事看成好事; 反之, 当一个人的情绪不好的时候, 往往看到事物的消极方面, 把好事看成坏事。 因此我们可以通过音乐, 积极的引 导学生对事物的正确看法。 让同学了解到音乐的魅力和音乐作为治疗的功效, 并 且在课堂上得到音乐审美体验的同时, 得到压力的疏导和心理调适。 通过音乐活 动对人产生的特有的情绪影响, 来宣泄、 调整和改变患者的不良情绪, 使其在得 到愉快的移情体验之后, 通过加强学生自身建立起的积极寻求改变不良心理状况 的愿望,来帮助学生逐步实现改变其不良认知和行为的目的。
2. 音乐治疗是促使学生身心健康发展的有效途径
随着经济全球化的快速发展, 社会各界的竞争日趋激烈, 人们因来自多方面 的压力而产生的心理问题日渐凸现。 中国疾控中心早在多年前就已通过调查统计 出来这样的数据:全国大学生中, 16%~25.4%的学生有心理障碍,以焦虑不安、 神经衰弱、 强迫症状和抑郁情绪为主。 中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委 员会曾作过这样的调查, 37%~40%的大学新生和 50%以上的毕业生都存在这样 或那样的心理问题。其中 “ 人际交往、学习压力、就业压力、情感困境 ” 是四大最 为突出的 “ 心病 ” 。 在人际交往过程当中由于个性差异导致矛盾, 新生难适应新环 境而带来的学习压力,毕业找工作迷茫、困顿等等都造成了大学生对身边环境, 对生活产生迷茫心理以及逃离心理。音乐活动如乐器合奏、合唱、音乐游戏、舞 蹈等, 本身就是一种社会交往活动。 通过组织各种音乐活动, 为学生们提供一个 用音乐和语言交流来表达、 宣泄内心情感的机会, 让他们在情感交流中相互同情、 理解和支持。 这样, 在各种心理困扰和痛苦得到缓解的同时, 也获得到了自我表 现和成功感的满足,从而使其增加自信心,提高自我评价,促进心理健康。
二、音乐治疗的现状分析和前景展望
范文四:音乐治疗在智障儿童教育中的作用
2006年第7期教育探索
No17,2006音乐治疗在智障儿童教育中的作用
陈 莞
(北京联合大学特殊教育学院,北京100075)
摘 要:通过对智障儿童进行个别音乐治疗实验,并对其治疗前后的音乐能力、行为能力测试结果进行比较分析(借鉴了国内外先进经验),研究出了一套本土化的体现音乐治疗对智障儿童作用的评价及操作体系。为促进音乐治疗在我国康复界、特殊教育界的广泛应用,增强特殊音乐教育的有效性作了一些积极的尝试。 关键词:音乐治疗;智障儿童;作用
中图分类号:G48 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2006)07-0092-02
儿童音乐治疗的目的———为了更多的特殊教育工作者有可
能参加儿童音乐治疗工作,为更多的智障儿童创造补偿缺陷的机会。,受主,。
[4原理,(另有1名儿童中途退出),在治疗师、乐器、音响、儿童的积极的音乐行为表现来克服儿童的生理、心理缺陷。本文选取其中3名不同类型的智障儿童在治疗前后音乐能力、行为能力测试(自编音乐能力、行为能力量表)显现出的进步情况,证明音乐治疗对智障儿童从不同角度产生的排除障碍的作用。
二
11被试
一
智力障碍儿童的音乐治疗研究在国际上已有半个世纪的历史,我国从20世纪80年代开始有人对智障儿童进行音乐治疗实验。发展至今,虽然由于种种条件的限制,规模很小,但从音乐治疗进入特殊教育领域伊始就受到智障儿童的热烈欢迎,因此,终保持着旺盛的生命力。
,现有的智力障碍者1,,,造成认知障碍乃至全面的心理活动障碍。由于先天或后天因素导致智力活动发育停留在某个比较低级的阶段,从特殊教育的角度讲则被统称为智力障碍[1]。
音乐治疗是通过知觉、动作、情绪三者相互刺激而产生的治疗作用,本课题采用目前世界先进的“创造性音乐治疗”儿童音乐治疗理念作为理论支撑,该理论创始人美国纽约州立大学儿童音乐治疗中心Noroff、Robbihs教授提出的“音乐儿童”理念得到了世界各地儿童音乐治疗专家的广泛认同,并在几十年的临床中形成较成熟的儿童音乐治疗方法体系。他们认为,“音乐临界期”的儿童对音乐的接受能力很强,因此当儿童的音乐能力得到恢复发展时,他们的某些生理和心理问题也会相应地得到解决[2]。
本课题在研究初期明确了研究思路:(1)儿童音乐治疗理论强调多学科交叉(音乐学、教育学、心理学、医学等),淡化对立性,尤其对特殊教育界争议较大的治疗与教育的界定我们采用了对立统一的观点[3]。(2)重视儿童音乐治疗中的医学理念,强调临床性、实践性、有效性等。经过努力,本课题设计构建了一套全新的本土化儿童音乐治疗评价、操作体系。这套操作体系既对特殊音乐教育工作者有一定要求,又考虑到在当前我国特殊教育界的可行性,明确了研发
收稿日期:2005-04-07
作者简介:陈莞(1954-),女,北京人,副教授,从事儿童音乐治疗应用技术研究。
本文中的3名实验对象全部为北京崇文培智学校和通州培智学校8岁以下及智损程度在55以下的学生。典型行为表现分别为:被试一,黄某,女,先天愚型;被试二,何某,女,有先天性心脏病、语言表达困难,反应迟钝;被试三,王某,男,有癫痫病,对外界态度冷漠,情绪不稳定。三名被测试儿童的音乐治疗实验都达到20次以上,通过对其进行治疗前后音乐能力、行为能力的测试对比,形成可控制的变量,从而得到最后的实验评价依据。
21研究过程和方法
本研究过程先后有4名实验研究人员(副教授1名,小学高、中、初级教师各1名)参加。2002年10月至2004年9月(因非典中断半年)在北京通州培智学校音乐治疗室和北京崇文培智学校音乐教室进行实验,全程跟踪记录了123人次、长达3780分钟的音乐治疗训练过程(录像和笔录)。运用特殊教育界的“早期干预”理论及实践经验[1],选取其中3名8岁以下的实验对象的测量结果作为实验依据,其中每人每周参加实验一次,每次30分钟,20次为一个疗程。
根据国际通用的儿童音乐治疗程序[5],对每位被试儿童进行全程录像跟踪和笔录。首先对其分别进行治疗前的评估(制定远、近治疗目标);然后记录他们在每次实验中行为
表现的时间量数据,并根据每次行为表现频率的数据制定下一次治疗措施;最后进行治疗后的评价。对每个对象治疗实验全过程的记录都装订成册,其中测量表格的编制主要参考了特殊教育界常用的“部分行为量表”并将奥尔夫音乐教学法等儿童音乐训练手段作为测量工具。表中的自变量为音乐治疗师对实验对象正强化音乐训练的干预手段,因变量是对象进行音乐体验后音乐表现能力、行为表现能力的变化,通过采用在同一治疗师、同一时段(每周一次,每次半小时)中进行训练来尽量控制无关变量的干扰。
本研究所测量的儿童音乐表现能力分为四部分内容[6]:(1)儿童打击乐(响板、砂锤、摇铃、铃圈、铃鼓、鱼蛙、三角铁、打棒、儿童架子鼓)伴奏;(2)音条乐器(钟琴、铝板琴、木琴、音条)伴奏;(3)键盘乐器(钢琴或电子琴)演奏;(4)音乐感受力表现(唱简单儿歌、模唱简单儿歌、简单儿歌表演、手拍简单节奏、脚踩简单节奏、随快板音乐即兴跳舞、随慢板音乐即兴跳舞)。
本研究所测量的儿童行为表现能力也分为四部分内容:(1)语言交往能力(目光对视,有交往愿望,会使用你、我、他,知道自己名字,会使用形体语言,能表达自己的简单需求,对别人的要求作适当反应);(2)精神集中能力(能注视前方物体3秒钟以上,保持精神集中3分钟以上);(3)动作协调能力(能自然协调地走,能自然协调地跑,能双脚连续跳三次以上,能准确地接头球、能平地直线走两米);(4)认知能力(能分辨上下、前后方位,能分辨两种颜色以上颜色、形状,能说出四季,能说出两种以上气候现象,能说出昼夜特征,能说出两个以上节日或小动物、树木、花卉、水果,续数出10以内的自然数)。
31研究结果
限,,照的百分比数据,3:
被试一共计治疗45次,音乐训练项目总水平提高了27%,行为表现能力总水平提高了25%;被试二共计治疗24次,音乐训练项目总水平提高了12%,行为表现能力总水平提高了1%。被试三共计治疗31次,音乐训练项目总水平提高了14%、行为表现能力总水平提高了26%。
根据以上3名被测试儿童治疗前后的实验数据,可看出音乐治疗对改善儿童行为障碍产生了作用,使我们今后对智障儿童的音乐治疗更具针对性。
41讨论
在对以上3名不同类型的智力障碍儿童进行音乐治疗和改善他们行为表现的能力(语言交往能力、精神集中能力、动作协调能力、认知能力[7])的过程中,实验研究人员从儿童的行为表现中发现,这些儿童主要在精神集中能力、动作协调能力和认知能力方面进步明显,但不同类型的智障儿童需要改善的行为障碍类型又各有不同,其表现为:(1)先天愚型儿童对音乐有较强敏感度的特点促使其治疗后行为表现能力改善显著。被试一的行为表现进步幅度体现了这一可能性。在音乐治疗过程中,被试一通过音乐律动训练后动作协调能力进步幅度最大,其次通过活泼的歌表演和带有生活小常识的儿歌学习,提高了被试一的认知能力,在欢乐的治疗与教育交叉训练的气氛中还提高了被试一的精神集中能力。(2)情绪不稳定的智障儿童可
以通过音乐表演活动改善情绪和行为表现。被试三的行为表现进步幅度体现了这一可能性。在音乐治疗过程中,被试三虽然开始阶段抵触治疗师的指令,对外界态度冷漠,但由于从开始就喜欢各种儿童敲打乐器,尤其在儿童架子鼓的训练中,治疗师给予被试三充分的表演空间,使其从宣泄般的砸鼓到用架子鼓为音乐伴奏,消极的情绪发生了根本性的变化,促进了被试三精神集中能力、动作协调能力、行为表现总水平的提高。(3)音乐治疗的作用取决于智障儿童情绪变化的幅度。在被试二的量表中体现了这一现象。这位儿童治疗后的音乐理念和行为表现变化都不明显,我们发现了她和与她同类型的智障儿童有一个共同的特点,情绪始终变化不大,无论是高兴还是沉默寡言,没有通过音乐出现过瞬间的兴奋,说明音乐没有对他们发生刺激作用,因而这类儿童的音乐治疗疗效要靠延长治疗时间来达到,要设法提高他们情绪变化的幅度。
在本次音乐治疗实验中,研究人员发现了以下音乐治疗对智障儿童的作用:(1)不同类型的智障儿童经过音乐治疗后全部在精神集中能力和动作协调能力方面有进步。(2)注意力基础好的智障儿童可以通过音乐治疗与音乐教育的结合提高认知能力。(3)情绪不稳定的智障儿童通过,可以使其行为表现总水平得到提高。
此外,性;否则,如果音乐治。
从本课题研究的结果可以看出,音乐治疗的作用已经在不同类型的智障儿童音乐治疗实验量表中体现出来,对精神集中能力和动作协调能力的作用最为明显。通过实验研究总结出的智障儿童音乐治疗特点可以提供给残疾人康复机构的训练人员和特殊教育工作者在音乐治疗临床中参考。由于主客观条件的局限,本课题研究深度十分有限。研发出的这套儿童音乐治疗评价和操作体系,还有待进一步的探索、改进。在今后的研究中,我们将努力争取进一步提高改善智障儿童发展障碍的音乐治疗疗效,以促进我国音乐治疗发展逐步走向成熟。
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〔责任编辑:邹芳启〕
范文五:什么是音乐治疗音乐在治疗中的作用是什么
什么是音乐治疗音乐在治疗中的作用是什么
什么是音乐治疗音乐在治疗中的作用是什么?
音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式,包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应,使人达到健康目的。音乐治疗是以音乐的实用性功能为基础,按照系统的治疗程序,应用音乐或音乐相关体验作为手段治疗疾病或促进身心健康的方法。而只要是系统的,有计划有目的的应用音乐作为手段从而达到促进人类身心健康的目的的治疗方法和治疗活动,都应属于音乐治疗的范畴。
音乐治疗是一个科学的系统的治疗过程,在这一过程中,包括了各种不同方法和流派理论的应用,而不是像有的人误解的那样,以为音乐治疗只是一种简单单一的疗法。音乐治疗也不是随机的、孤立的干预过程,而是有着包括评估,长、短期治疗的建立,治疗计划的建立与实施和疗效的评价在内的严密的、科学的系统干预过程;. 音乐治疗是运用一切与音乐有关的活动形式作为手段,如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动,而不是只是听听音乐;音乐治疗过程必须经过包括有音乐、被治疗者和经过专门训练的音乐治疗师这三个因素。
什么是音乐治疗音乐在治疗中的作用是什么?
音乐在其治疗中的作用是:1. 音乐可以敲开封闭的心灵,缓解忧郁苦闷的心情,还可以做到某些程度的心灵治疗。2. 音乐可以让身体
放轻松,好的音乐可以缓解压力,避免因自律神经紧张失调而导致慢性疾病的产生。3. 音乐可以提升创造力、企划力以及刺激右脑,尤其是古典乐曲,对右脑的训练与发展很有帮助。4. 音乐可以刺激脑部,活化脑细胞,对脑部的活动有很大的帮助,甚至有防止老化的功效。
5. 音乐可以帮助入眠、提高免疫力、增加神经传导速率、增强记忆力与注意力,让人的身心都得到适度的发展和解放。
音乐治疗是一个系统的干预过程,在这个过程中,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗的动力的治疗关系,帮助被治疗者达到健康的目的。 音乐治疗是以音乐为中心的体验;以治疗师和来访者的关系为基础的治疗过程和以健康为目的的系统的治疗程序和评估手段等重要的音乐心理治疗要素。 京师博仁的音乐放松治疗椅就是根据音乐治疗的原理进行设计,并符合人们的坐习需要进行设计,能够使咨询者很快进行放松,并使其咨询者得到紧张压抑情绪的释放,适合任何人群使用。
以上是对“什么是音乐治疗音乐在治疗中的作用是什么? ”做出的详细分析,如果有其它心理产品的咨询请登录京师博仁官网进行咨询。
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