范文一:生物体的结构
专题2:生物体的结构层次
课程专家:朱正威 北京师范大学附属中学 特级教师
参与成员:张 怡 北京市西城区教育研修学院 高级教师陈月艳 北京四中 高级教师 主 持 人:张 怡 北京市西城区教育研修学院 高级教师
第1学时
张 怡:各位老师大家好!欢迎参加初中生物课程的远程培训,这次培训是按课标的主题进行设计的,上个主题我们共同探讨了科学探究教学如何实施,今天我们来研修的主题是生物体的结构层次。首先为大家介绍下参加今天研修的嘉宾,这位是大家非常熟悉的国家初中和高中生物课程研制组的核心成员,人教社教材的主编,北京师范大学的教授朱正威先生。今天我们也请来了北京四中的陈月艳老师。在老师们近几年的教学中,可能对生物体的结构层次的教学有了一些经验的积累。首先我们来探讨一下课程标准对于生物体的结构层次这些内容上和教育价值上进行一些讨论。首先,请朱正威先生为大家介绍下课标研制中,课程专家们对生物体的结构层次这块内容的设计思想。
朱正威:老师们大家好!老师都进行了很多年的实践教学,对课标和教材都应该很熟悉了。这次研修是通过我们之间的讨论,一起来提高。教育的价值来看,应该内涵是丰富的。我们简要来说下,生物体的结构层次这是我们十个主题里面的第二个主题。多数情况下,多数版本的教材而言,这一章节是老师和同学们首先要接触的章节。也就是说,一上生物课我就马上碰到生物体的结构层次,生物究竟是什么样的?我们先从结构上来理解它。就这一部分来看,从课标要求的教学内容角度来说,一共分为三大块,第一部分是细胞是生命活动的基本单位。第二部分不是静止的来看细胞了,是在细胞基础上,经过不断地分裂分化形成了各种组织,抬高了一个层次。然后再进一步从绿色开花植物和人体,这两个多细胞生物,一个植物,一个动物来看多细胞生物体的结构层次。这两种生物分别是植物界、动物界最复杂的生物,将它们从这一主题的角度解剖给大家。因此从教育的价值上第一要强调的是这三块所讲的基本知识内容,就是标题上说的,来确认细胞是生命活动的基本单位;其次,理解细胞如何分裂分化形成各种组织;再次来理解多细胞生物体非常严谨的结构层次;从组织—器官—整体,这是一最基本的框架或者说最基本的课程内容要求。学习总要把知识放在重要、基础地位的。不要误认为课改是主要是改变学生的学习方式,不必强调基本内容了,这是一种错误。去年十月份,我国邀请了美国的课程专家,我们了解到美国的教育更为强调核心知识和核心概念构建。这就是说我们不是只强调学习方式就可以了,基本知识内容要掌握。 陈月艳:我想您强调这个,就是说过去我们提到美国的教学,往往想到热闹的活动,其实现在他们也强调知识。 朱正威:对,他们有很强调学生的主动性或者说探究的这一面。但是,近年来他们更强调概念的形成。原来的概念什么,有什么方法可以将学生的错误概念转变成新的正确的概念。因为事实上,自然科学就是概念的系列化。所以,综上这三方面的内容应该受到重视。但是内容比较多,总有在知识网络中处于核心地位的,或者说我们所说的核心概念,我们的教学重点应该放在什么地方。所以在我们重视基本的教学内容时,还要研究其中最核心的概念。当然对此核心问题理解,每个人会不一样。这时,我们可以利用概念图来帮助我们抓住重点。这个是我强调的知识这一面的教育价值。在这一主题下,重要的科学过程、方法和技能的训练也很重要,是教育价值的第二个方面的体现。因为细胞、组织是微观的,需要借助一定的工具、条件来进行实验、完成探究。比如课标中建议的:制作临时装片、观察某种原生动物、观察洋葱根尖分裂的切片、和角色扮演的方式才理解植物的各个器官,这些建议你可以具体参考教材了解到底要了解什么。但是最起码有三个东西是要掌握的:第一,低倍显微镜的使用方法;第二,能够利用动植物材料制作临时装片;第三,能够观察到植物细胞分裂过程中染色体的存在和变化。这样,从教育价值上而言,学生要学会基本的科学教育方法和技能。尤其是农村中学,这样的基本东西,按现在国家的配给,这些仪器是该有的,应该尽力做好这一部分,这是我们强调的第二块。而且,显微镜的使用、临时装片的制作、显微镜下装片的观察是较为基本的技能和技巧,会关系到高中和以后的学习,所以不可以将它们忽略。第三个教育价值,是从感情态度价值观方面的考虑。从思维、观点角度上而言,除了病毒以外,所有的生物都是由细胞构成的,细胞的基本结构是一样的,说明了生物界从结构上的统一性,这样一个生物界共同起源的辩证唯物主义观点,这是细胞学说对生命科学发展的一个重要贡献。其次,我们还应该看到动、植物细胞是有区别的,世界万事万物有多种多样的表现,生物既有统一性又有多样性。第三,细胞是动态、变化。所以在这里要讲到细胞的分裂、分化形成组织。当然还会讲到细胞壁、细胞膜、细胞核的功能和作用,这些都说明了细胞是动态的,不停定运动的,它们的运动是有规律的。这也是一个很重要的观点的教育,我们不要就此论此,希望教师们能够理解,用适当语言较为生动地教授。然后,多么复杂的生物体,它的生物体的结构层次反映了它的整体性,反映了细胞、组织、器官、系统之间的相互联系,它们各自分工、协调完成生理活动。这个是根据知识内容本身
对学生基本观点、基本观念的一种教育。除此之外,从情感、态度、价值观上看,因为涉及到实验、探究、观察、制作,通过这些第一次的经历来培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学作风、坚持不懈的科学精神。这样说,我的思想就是课标提倡的,从知识、能力到情感态度价值观这样的一个角度看待教育价值。当然,此主题是一个起始的主题,是不是开了个好头儿,就是说这课的授课效果,可能会直接影响到教师在学生中的威信和与学生相互学习交流的关系的建立。
张 怡:朱先生不但带着我们看课标的具体内容标准和活动建议,还帮助我了解了一些朱先生他们在设计课标时候在生物体的结构层次方面的一些思考,也就是说我们教师在研读课标的时候不要单纯关注其中的文字,还要从内容、技能、情感态度价值观方面去体现课标的教育价值。
陈月艳:朱先生在分析情感目标的时候,过去我们提到生物体的结构层次的时候我们往往想到生物体的结构与功能。但是朱先生从生命的共性的角度去谈生命的统一性,这是一个比较高层次的认识,还有谈生命的结构层次反映了生物界的有序性,这种有序也是生物界的一种特点,实际上这些是生物学的思想和观点。
张 怡:真是这样,老师们在教学实践中已经运用了课标很多年,相信在运用的过程中你也积累了一些教学的经验,但我们如何能在课程的实施中更好的达成我们的课程目标,需要我们教师在实践中不断的提升认识,站在更高的角度来指导我们学生不断的发展。朱先生今天谈到了对生命的整体性认识,他对生命多样性的认识,从整体对生命活动完整性的认识,我觉得更多是我们教师的一种理解,然后渗透在你的教学活动中。
朱正威:这个很重要。我们说教师有高低之分,站得高的教师组织教学内容的效果跟低角度的教师不一样,如果站得低的教师会照本宣科,自己统帅不起来,知识变得没有灵魂。所以,我们还是希望教师们站得高一点,来深入浅出的指导学生。
张 怡:我们不知道老师们是否确实理解了生物体的结构层次在学生的教育教学价值中的一些分析,在后面的讨论中我们还是会渗透这样的一种思想。刚朱先生的分析中大家看到了知识教学的重要性。在此,我们梳理了生物体的结构层次中的三大块的内容。但在课标中涉及到的内容还是比较多的,如果你在看看所使用的版本的教材,也会发现教材呈现的内容也是比较多的,那么我们如何抓住这一部分的核心内容呢?有请陈老师。
陈月艳:我想还是该从课标的角度说。首先是细胞是生命活动的基本单位这是最核心。课标中关于这一问题的阐述分为两个方面:一是:结构单位,是观察各种各样的细胞。二是:功能单位如何体现,那么课标建议我们观察原生动物,原生动物是一种单细胞的生物,它能进行独立的生命活动,去体现生命的功能单位。另外一个课标中提到细胞分裂、分化形成组织,组织这个概念非常重要。如果理解了组织,就能更好的理解器官、系统、以及生命体的这种层次性。第三方面,多细胞生物体的结构层次,我注意到课标中用的行为动词是描述绿色开花植物的结构层次,描述人体的结构层次。我想这个描述是一个了解的水平,但是它告诉我们生物界的有序,这种有序体现出生物体从宏观到微观的层次性。在这一部分中形成一种认识就可以了。因为生物圈中的人和植物还会具体探讨更深入的内容。从知识上应该去关注这几个方面。
朱正威:陈老师说的很好,我们的老师们可以去关注下课标中所用的行为动词,比如:细胞是生物体结构和功能的基本单位,这个地方,课标中用的行为动词就是阐明;这是个核心的东西,需要理解,阐明,解释的。再比如,单细胞生物可以独立完成生命活动,这条课标中用了说明;组织也很重要,这里用了概述,概述生物体的各种组织是由生物细胞分裂、分化形成的。这些行为动词用的比较有分寸,都是需要你理解以后才能说出来的,所以你仔细研究了课标以后,都会知道哪些是核心概念。所用的行为动词都不一样。
张 怡:实际上,刚才朱老师、陈老师的话就是引导我们大家归纳下这部分的核心内容必须以细胞的结构和功能来展开,从而为理解植物体、动物体的结构层次奠定一个坚实的基础。所以,在此我可以以一个核心内容的图示来抓出我对细胞的核心内容的一个认识,同时,我们不光要理解细胞的结构和功能,还要采用一定的方法去观察细胞,这样为我们对植、动物体的结构层次的理解提供帮助。我们研读课标,分析所使用教材中的内容,都是为了去达成课标中对这部分内容的要求。课标是从基础知识,基本技能和方法,科学态度,良好习惯来帮助我们达到教学目标。我们教师设计教案的时候要把我们对课标的理解和教材的分析落实到每一个单元或课时的教学目标中去。下面我举例来看看,生物体与细胞中第一章观察细胞的结构中第二节观察植物细胞的结构,关于此部分教学内容的教学目标,我们来看看老师们是怎么阐述的。首先是知识目标,说出植物细胞的基本结构。其次,能力目标一是使用显微镜观察多种植物细胞的临时装片;二是根据观察尝试归纳植物细胞的结构,推测植物细胞的功能,同时学习绘制细胞结构图;最后,感情态度价值观的目标是制作和观察临时装片时养成严谨的科学态度和认真的实验习惯。另外一课的教案是第三节:观察动物细胞,知识目标是说出制作人体口腔上皮细胞临时装片的步骤;说出动物细胞的结构,并且比较动、植物细胞的异同;能力目标一是制作人体口腔上皮临时装片和用显微镜观察人体口腔上皮细胞时熟练练习制作临时装片的技能,以及使用显微镜观察细胞,二是一种方法学会通过比较
的方法总结归纳动、植物细胞的异同;情感态度价值观的目标是在制作并观察临时装片时初步形成科学的态度和良好的习惯。下面请朱先生对两位教师的这两个教学目标设计加以点评。
朱正威:肯定的方面是他们注意到了课标中的三维的教学目标。他们从这三个方面加以考虑,进行教学设计。但是需要我们注意的是并不是所有的课程都那么死板,准是三个维度,个别课可能只是两个维度。第二点,是使用可以达到的、可以检测的行为动词。比如,显微镜就是使用,会用是比较的高的要求。再比如,说出动、植物细胞的结构等。说到底就是教学目标能不能达到和可供检测,不要过高或过低的问题,基本上他们使用的行为动词都是比较准确。课标中有一张关于行为动词的表,表内对每一个行为动词做了详细的解释,我们大家要对此加以熟悉。第三点,他们的表述比较完整,比较简洁。从这三方面讲这个课程目标制定的还是可以的。当然在词的表达上还有一些小毛病,比如植物细胞的结构和功能,应该是植物细胞的各个结构,比如细胞壁、细胞膜、细胞器分别起到的作用等等,这些都是词的表达的问题。当然更重要的实践总结能不能达到这是更重要的。 陈月艳:这些教学目标总体上制定的还是比较切合实际的,这样就会对教学就会起到很好的指导作用。
张 怡:这两节课是生物体结构层次中刚开始的两节课,是以观察动、植物细胞为主题的,所以在此我们看出教案中知识的行为动词的使用是有层次的,是说出;在能力上强调了学生的动手操作;所以在制定教学目标时一定要注意目标的层次性和教学行为的主体,因为教学目标就是学生通过学习发生了行为转变,教学的主体应该是学生。再就是行为动词,刚朱先生已经提过,在课标中关于行为动词的具体说明已经提供给大家了。所以教师在制定每节课的学习目标时一定要根据学生的具体情况进行选择。最后,就是行为的条件,就是如何能达成这一教学目标,这是需要在目标中需要表述清楚的。刚才我们讨论了生物体的结构层次在课标中的内容要求;它的教育价值;以及在一课时中如何通过教学目标的制定达成课标中的要求。在生物体的结构层次的学习中学生的技能训练到底有哪些具体的要求。下面我们先看看老师们在具体的教学中是如何进行技能训练设计的。首先我们以动物细胞观察时老师们的做法为例,给大家提供了一个本节课开始时老师的导入的情况;另外是学生们在制作临时装片时的一些表现;第三是,同学们针对细胞分化,组织形成这一部分展开讨论时,老师的一些做法。
张 怡:老师们看过了这三段视频以后,可能对于技能训练在教学中的实施也有了一定的想法。下面请朱先生来说说。
朱正威:第一段视频是关于学生要学习观察动物细胞的,在引入部分,这位老师做的比较巧妙,巧妙在她很好的学习了教材,人教版教材第49页有一个练习问题,这个问题就是“公安部门得到一份生物的样品,从外形上分辨不出这份样品是取自动物体还是植物体,如果允许你使用显微镜你怎么将它鉴定出来?”她把这个作为一个情境,因为前面已经观察过植物细胞,让学生们来讨论有什么办法,激发学生的兴趣。这一引入提供了一种既简单又有趣的学习情境,所以同学们也比较积极,这是很好的。第二,前面学生们已经学习过植物细胞的观察,那么在此教师激发学生去思考动物细胞的观察,带着一个温故而知新的目标,所以她放映了一段制作植物细胞临时装片的流程,引发学生的思考,从植物细胞想到动物细胞。当然,取材不同,做法多少有些差异,然后再去突出它们的差异在哪。我想这一教学片断设计的很巧妙又简洁很好。
陈月艳:我想说说第三个教学片断,就是细胞分化,形成组织的那段。老师们要注意到这节课不仅仅是一个观察技能的训练,而是使学生通过观察、分析、讨论自主构建细胞分化的概念,是一个有特色的概念教学。作为一节实验课,我注意到如下几点:首先,是材料的选择,我觉得较为创新,一个鸡腿呈现给学生,学生非常感兴趣,因为与学生们的生活联系很紧密,并且呈现时鸡腿的皮、肉、骨头以及脂肪特别明显,孩子们会想它们在宏观上是那样的不同,那么它们在微观上有什么区别吗?我想他们便会产生了这样一种愿望,然后会由表及里,由宏观到微观的考虑问题。还有一个特点,老师一定是经过了一定尝试,她一定会去考虑什么组织容易观察,肌肉和骨头是比较难以观察,但是恰巧老师避开这一问题,选择了脂肪,你去挑一点脂肪,脂肪的观察非常地容易,孩子们很容易就会品尝到成功的喜悦。学生看到脂肪细胞都是一样的以后,便很容易形成了组织的概念。另一个方面,后面的教学中,教师对于学生学习的难点把握的较好,组织的概念非常抽象,虽然认识到了脂肪的组织,学生很可能还会对其他的组织提出疑问,比如肉、骨头又是怎么样的呢?这些组织在课堂上观察起来是非常难的,老师这时在此基础上为学生提供了各种组织的装片,这时候组织的这一个如此抽象的概念很容易就在学生头脑中构建成了。我想这一教学片断也很好的体现了生物界的有序性,层次性,由表及里,有宏观到微观。
朱正威:我补充一点,这个教学片断很有创造性。我们平常讲组织的时候通常用的是一种讲解的,比喻的手法。在这一内容中,这位老师引入了鸡腿这一材料,让学生们知道鸡腿皮、肉、脂肪、骨头是由许多种不同的细胞组成的,那些细胞是什么样子的呢,于是自然地引出了组织的概念。
陈月艳:她其实也为器官的学习奠定了基础。
朱正威:取材很好,学生又熟悉又能说明问题,这使得细胞分化形成组织,组织形成器官这一过程非常形象的,
可以看得见,摸得着来进行讨论。
张 怡:老师们,刚才我们看到的是在生物体的结构层次这一部分,对于学生技能训练的一些要求,技能训练不是独立于教学内容知识之外的一个过程,而是融于教学内容之中的,而且我也要注意到临时装片的制作和显微镜的使用可以作为学生学习过程中的一种工具,让学生在学习过程中不断强化,技能的训练应该贯穿在单元教学的始终,应该是重复性,应该是可以操作的,因为通过这样的训练才让学生习得技能训练的这些技能。最后,我们对生物体结构层次的情感态度价值观的目标,做一些总结,我们特别要注意结构与功能相适应这种观点的渗透,同时对学生认真的态度,良好的行为习惯有一种养成的教育。
朱正威:关于情感态度价值观我前面也讲了很多了,学习了这一主题内容后,通过观察植物细胞、动物细胞、细胞分裂、组织形成等课堂活动,在感情态度上,我想学生们会喜欢上我们的生物课,我想这是最为重要的。 作业 撰写“生物体结构层次”的教学目标。
范文二:生物体的组成
第一节 细胞的分裂与分化
内容精讲
1.细胞分裂过程中染色体的大致变化怎样?
剖析:细胞分裂中最重要的变化是细胞核中染色体的变化。在细胞分裂过程中,染色体复制加倍,随着分裂过程的进行,染色体分成完全相同的两份,分别进入两个子细胞中。这种变化的重要意义在于:细胞核中的遗传物质是dna,而dna就是染色体的成分之一,细胞分裂实现了染色体的复制和平均分配,也就实现了遗传物质dna的复制和平均分配。因此,保证了通过细胞分裂产生的子细胞与母细胞所含的遗传物质相同。
由于细胞体积小,我们使用显微镜又不是很熟练,在显微镜下很难清楚地观察到细胞分裂过程中染色体的变化,所以在初步观察后,要观察用多媒体课件演示的细胞有丝分裂过程。 4人一组,利用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的永久玻片标本,查找在课件中出现的细胞分裂的几个关键时期,真实感受细胞分裂过程中染色体的大致变化过程。由于在显微镜下观察洋葱根尖细胞分裂,看到的是各个时期的分裂图,缺乏连续性,所以在观察分析后再观察用多媒体音像资料演示的细胞分裂的连续图和真实的细胞分裂图。
2.奶奶给小民家一筐番茄,3天后,当小民打开筐的时候,发现被挤破皮的番茄都腐败了,而表皮完好的却很新鲜。
问题:这是怎么回事呢?请你帮小民探究原因。
生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的,这就需要组织学生进行探究性学习。本题要从提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流这几步进行探究。
探究:表皮破了微生物易侵入导致腐败。
设计方案、进行验证:将去皮和完好的番茄两个放在同一个无菌环境里,3天后都未腐败。将表皮完好和表皮有破损的番茄若干对分别放在常温环境、较高温度环境、冰箱中进行观察,表皮破损的总是先腐败。
得出结论:表皮破了微生物易侵入导致腐败,表皮具有保护作用。
典题精讲
例1生物体能够由小长大的主要原因是()
a.细胞的分裂和体积增大
b.细胞数目的增多
d.细胞营养状况的好坏
思路解析:本题在知识上考查对细胞分裂和细胞生长的理解。生物体能由小长大,我们在生活中的直观感知很多。一粒种子萌发长出幼苗,幼苗继续生长成枝繁叶茂的大树;一个男婴从幼儿逐渐长成一个大小伙子;一只蝌蚪长成青蛙等等。这些生长现象的奥秘何在?原来,细胞能够分裂,一个变成两个,两个变成四个,使细胞数目不断增多。同时,分裂形成的新细胞能不断生长,表现为细胞的体积增大。细胞分裂使细胞数目增多,细胞生长使细胞体积增大,生物体就逐渐长大了。
答案:a
例2下列组织中,具有营养、连接、支持和保护功能的是()
a.上皮组织
b.结缔组织
d.神经组织
思路解析:人体中的多种组织中只有结缔组织具有题干中所提的四种功能,其他组织只具有特定的某种功能,如上皮组织具保护功能;肌肉组织具收缩和舒张的功能;神经组织受刺激
产生兴奋传导兴奋的功能。
答案:b
第二节 多细胞生物体的组成
内容精讲
1.有人说人体的八大系统各有其特殊的生理功能,各管各行,各司其职,彼此间不需要配合。你同意此观点吗?
剖析:人体通过运动系统获取食物,在消化系统经过物理和化学的消化,要把消化后的营养物质送给组织细胞必须通过循环系统的运输才能完成,人体细胞在代谢中产生的废物要通过循环系统送到泌尿系统后才能排出体外,而这一切又都是在神经和内分泌系统的调节下完成。因此,人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、运动等系统必须在神经和内分泌系统的调节下,密切配合、协调统一,才能完成各种生命活动,使人体成为一个完整的统一的有机整体。 我们可结合实例分析。比如,人在剧烈跑步时,会有什么感觉?会出现呼吸频率加快、呼吸急促、心跳加快等。人在跑步时,主要靠运动系统来完成,但为什么还会出现呼吸、心跳加快呢?说明运动系统在完成跑步这项活动时还和呼吸系统、循环系统有着密切的联系。因为人在跑步过程中,需要消耗大量的能量,而人体内能量的供应主要是在有氧的参与下分解有机物释放出来的,氧气来自于呼吸作用,所以为了提供更多的氧气,神经系统调节人体呼吸次数就会增多。同时,由于从外界吸进的氧需要通过循环系统才能运输到身体的各个细胞,因此,心跳加快,输送更多的氧到细胞。
2.问题:
有同学认为:胃壁主要由肌肉构成,因此胃壁属于肌肉组织。你认为他说得对吗?请结合胃壁结构图,说明胃壁的组成。
人体是由多个细胞先形成组织,再由不同的组织形成器官,由功能相近的器官形成具有一定生理功能的系统。人体有八大系统,各个系统都能完成相应的生理功能。对于胃来说,它属于消化系统中的消化器官。
在分析一个结构是组织还是器官的时候,要从概念上加以把握。组织是由许多形态、结构相似的细胞所构成的细胞群。在一个组织内所有的细胞形态应该相同。器官是由不同的组织按照一定的顺序排列起来,具有一定生理功能的结构单位。在上图中,我们可以看到构成胃壁的细胞,形态结构不同。因此,它不属于组织。再联系日常生活中的亲身体会,比如胃出血,说明胃内有血管,血管内流动的血液属于结缔组织等等。
探究:胃壁的主要结构是肌肉。除了肌肉组织以外,在表面还有上皮组织起保护作用,内表皮还能分泌胃液。流动的血液属于结缔组织,胃不适有感觉,说明有神经组织,因此,胃是由不同的组织按照一定顺序组合在一起,并具有一定功能的结构,属于器官。因此,某同学的说法是不对的。胃属于器官,由肌肉组织、结缔组织、神经组织等组成。
典题精讲
例1人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有()
a.细胞
b.组织
d.系统
思路解析:生物一般是由细胞组成的,细胞是构成生物体的基本单位。也就是说构成生物体的结构层次基础是细胞,由细胞构成组织,由组织构成器官,由器官构成系统。绿色开花植物体的直接构成者是器官,而人体的直接构成者是系统。
答案:d
例2仙人掌上长的刺,在结构层次上属于()
b.组织
d.系统
思路解析:生活在沙漠中的仙人掌,为适应干旱环境,叶退化成刺可以减少水的散失;绿色肥厚的茎,不仅可以储存大量的水,还能代替叶进行光合作用。叶是植物的营养器官。
第三节 单细胞生物
内容精讲
1.在“探究草履虫对刺激的反应”时,如何采集草履虫并培养它们?
剖析:采集草履虫:在市郊的鱼塘、污水沟采集可以采到多种草履虫,如短小的草履虫、跳跃式的粗毛的草履虫和尾草履虫。经过多次的采集,发现以浸有较多的烂草或浸着牛粪的塘边池水中含草履虫最多。采集草履虫用的容器,最好是透明度较好的白玻璃瓶。这样较容易观察到所采集的池水中是否有草履虫和数量有多少。如果看见瓶里的池水中有一些小白点在移动,这可能是草履虫。
草履虫培养方法有多种。可将剪碎的稻草,浸泡在提纯的含草履虫的池水中。所提纯的池水和干稻草里,存在供草履虫食用的细菌和藻类较多。有了稻草浸出营养物质,细菌和单细胞藻类就能迅速繁殖。
观察草履虫是中学动物学的第一个实验。通过实验,不但能掌握本章的基础知识,而且还能启发我们的学习积极性和培养他们的能力。但要做好这个实验,必须解决实验材料问题。 由于草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘里,所以在采集之前首先要选好采集的地点。在含有机质丰富且不太流动的污水、河沟或池塘里,用广口瓶从表层取一些水,向光观察,如果发现其中有针尖大小的小白点,一般就是草履虫。
采集到的材料,还不能直接用于实验。因为池水中草履虫的数量还很少,用滴管滴一滴制成装片在显微镜下观察,不一定能找到草履虫,并且虫体太小,难以观察内部构造,所以必须经过培养。
2.为了观察草履虫,某学校生物兴趣小组的同学利用双休时间,去野外采集草履虫。他们带好采集器材,在路边看到一个小池塘,于是高高兴兴地汲取了两大瓶池水。可是,等他们回校后,镜检才发现取回的水中没有草履虫。
问题:你能帮助他们分析原因吗?
在采集草履虫之前,取一瓶装有丰富有机质的河水。用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液,对草履虫有一定的感性认识,那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫,它们喜欢聚集在培养液的上方。
草履虫习性喜光,体长约0.15~0.30毫米,一般生活在湖泊、坑塘里,在腐殖质丰富的场所及干草浸出液中繁殖尤为旺盛,适宜温度为22~28摄氏度,大量繁殖时,在水层中呈灰白色云雾状飘动或回荡,又称为“洄水”。取“洄水”一滴置于显微镜下观察,每一个白色小点便是个草履虫。
探究:草履虫属于动物,草履虫常生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或污水沟中。但并不是这样的环境中一定就会有草履虫。在采集时,可以先取一部分水装入透明的瓶子中,对着光线,如果能看到一些移动的小白点,就是草履虫。另外,通常在水中,草履虫数量并不是很多,采集回来以后,要先进行培养,当数量较多时,再进行观察。
典题精讲
例1取含有草履虫的池塘水于烧杯中,不久就会发现草履虫都集中在水的上层,原因是草履虫需要()
a.阳光
b.二氧化碳
思路解析:草履虫是单细胞动物,通过表膜从水中吸收氧气。当水中氧气不足的时候,草履虫就会浮到水面上,吸收氧气进行呼吸。
例2某同学在探究“草履虫对刺激的反应”中,进行对照实验,实验结果如下图: 对照实验的变量是____,实验组是____,对照组是____,这个实验说明草履虫____。
思路解析:在本实验中,设计的对照实验属于空白对照。其中一组不作任何实验处理即为对照组,另一组为实验组。比如上图(一)中,在培养液中不放入其他物质,而在(二)中,放入食盐粒作为实验组。
范文三:生物体的结构
生物体的结构
第一节 细 胞
一、选择题
1. 第一个发现并命名为“细胞”的人是 ( )
A、列文虎克 B、詹森 C、达尔文 D、罗伯特?虎克
2. 构成蘑菇、小麦、牛的结构和功能的基本单位是 ( )
A、器官 B系统 C细胞 D组织
3. 制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的一般步骤是 ( )
A、擦拭载玻片、盖玻片→滴水→取材→放置水滴中→展开→加盖盖玻片
B、擦拭载玻片→取材→滴水→放置→展平→加盖盖玻片
C、擦拭盖玻片→滴水→取材→放置→展平→加盖盖玻片
D、擦拭载玻片、盖玻片→取材→滴水→放置水滴中→展开→加盖盖玻片
4. 正确加盖盖玻片的方法是 ( )
A、用镊子夹住盖玻片一端,使另一端先与载玻片及液滴充分接触,再轻轻放下
B、用手夹取盖玻片一端,使另一端先与载玻片及液滴充分接触,再轻轻放下
C、用镊子夹住盖玻片,将其水平压在液滴和载玻片上
D、用手夹住盖玻片,将其从载玻片一端推向中央液滴处
5. 在观察植物细胞实验中,使用碘液的作用是 ( )
A、染色 B、营养 C、消毒 D、固定
6. 在观察临时装片时,如果在视野中看到中央发亮,周边黑暗的圆圈,该圆圈可能是( )
A、污物 B、气泡 C、细胞 D、墨水
7. 在显微镜下观察到的洋葱表皮细胞没有 ( )
A、液泡 B、细胞壁 C、细胞质 D、叶绿体
8. 在显微镜下观察洋葱表皮细胞时,用碘液染色最深的结构是 ( )
A、细胞液 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞质
9. 在普通光学显微镜下观察植物细胞时,一般不易观察到的结构是 ( )
A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞核 D、细胞质
10. 制作番茄果肉细胞的临时装片时,正确的步骤是 ( ) ⑴、盖上盖玻片
⑶、擦拭载玻片和盖玻片 ⑵、取少许果肉细胞,均匀的涂在水滴中 ⑷、在载玻片中央滴一滴清水
A、⑴ ⑵ ⑶ ⑷ B、⑴ ⑵ ⑷ ⑶ C、⑵ ⑶ ⑷ ⑴ D、⑶ ⑷ ⑵ ⑴
11. 绘制细胞结构图时,使用的工具是 ( )
A、圆珠笔 B、钢笔 C、铅笔 D、2H 和2B铅笔
12. 生物绘图的整体要求是 ( )
A、美观、整洁 B、实际、美观 C、美观 D、即实际又美观、整洁
13. 绘制番茄果肉细胞时,画细胞质的方法是 ( )
A、用斜线 B、用圆圈 C、用圆点 D、用阴影
14. 绘生物图时,对图中较暗部分的绘制要求是 ( )
A、用竖线条涂黑它 B、点上细点表示
C、用横线条涂黑它 D、随意涂黑它
15. 在制作“人体口腔上皮细胞”临时装片时,使用的生理盐水的浓度是 ( )
A、0.5% B、0.7% C、0.1% D、0.9%
16. 制作人的口腔上皮细胞临时装片时,向载玻片中央滴入的是 ( )
A、清水 B、生理盐水 C、蔗糖溶液 D、碘液
17. 制作“人体口腔上皮细胞”临时装片时,取材的正确位置是 ( )
A、口腔外壁 B、口腔内壁 C、牙龈上面 D、舌的上面
18. 比较人体口腔上皮细胞和番茄果肉细胞,错误的是 ( )
A、都有细胞壁 B、都有细胞质 C、都有细胞膜 D、都有细胞核
19. 细胞的基本结构是 ( )
A、叶绿体、液泡、细胞壁
C、细胞膜、细胞质、细胞核
A、细胞壁 B、细胞核 B、细胞液、细胞质、细胞膜 D、细胞壁、细胞质、细胞核 C、细胞膜 D、叶绿体 20. 细胞中,能够控制物质进出细胞的结构是 ( )
21. 食物中均或多或少含有一些对人体有害的物质,但正常情况下,我们却并不担心。这主
要与下列哪项有关? ( )
A、胃有解毒功能 B、细胞膜能控制有害物质进入细胞内
C、小肠有排泄功能 D、牙齿能将有害物质磨碎
22. 在生命活动旺盛的细胞中,哪一部分始终在缓缓地流动着? ( )
A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、液泡
23. 植物的细胞质中,除了有叶绿体和液泡外,还有 ( )
A、细胞核 B、叶绿素 C、细胞液 D、线粒体
24. 植物细胞中可以进行光合作用的结构是 ( )
A、细胞膜 B、细胞核 C、叶绿体 D、液泡
25. 成熟的植物细胞中含有细胞液的结构是 ( )
A、液泡 B、叶绿体 C、细胞质 D、细胞核
26. 切西瓜时,会流出许多液体,这些液体来源于 ( )
A、细胞核 B、细胞壁 C、细胞质 D、液泡
27. 秋天,枫树叶会由绿变红,这是由于温度降低,叶绿素遭到了破坏,并在细胞内产生
了花青素,花青素存在于植物体的 ( )
A、叶绿体中 B、细胞核中 C、细胞液中 D、细胞壁中
28. 生物的遗传物质主要分布在 ( )
A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁
29. 克隆羊“多莉”长得极像 ( )
A、提供无核卵细胞的甲羊 B、提供乳腺细胞核的乙羊
C、将“多莉”生下来的丙羊 D、和以上三只羊都极像
30. 与动物细胞相比,植物细胞特有的结构是 ( )
A、细胞膜 B、细胞壁 C、细胞核 D、细胞质
31. 与动物细胞相比,植物细胞特有的结构是 ( )
A、细胞膜、细胞核、细胞质 B、细胞核、细胞质、液泡
C、细胞质、细胞膜、细胞壁 D、细胞壁、液泡、叶绿体
32. 植物细胞和动物细胞共有的结构是 ( )
A、细胞壁、细胞膜、细胞核
C、细胞核、细胞质、细胞膜 B、细胞质、细胞膜、液泡 D、叶绿体、细胞质、细胞核
33. 人和一株幼苗能够由小长大的原因是 ( )
A、细胞体积增大 B、细胞数量增多
C、营养物质增加 D、细胞数目增多和细胞体积增大
34. 细胞分裂就是 ( )
A、细胞死亡 B、细胞生长
C、一个分成两个 D、细胞变形
35. 在细胞分裂过程中,首先发生变化的结构是 ( )
A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D细胞壁
36. 细胞分化的结果是 ( )
A、细胞数量增多 B、细胞体积增大
C、形成各种组织 D、细胞分散
37. 组织的形成是通过下列哪项实现的? ( )
A、细胞分裂
二、非选择题
38. 制作临时装片时,擦拭载玻片和盖玻片的正确方法是:用左手的拇指和食指夹住玻片的
________,用右手的________和________衬垫上纱布后,夹着玻片________________,轻轻擦拭。
39. 制作洋葱表皮临时装片的第六步是加盖盖玻片,这一步中使用的工具是___________。
使用这个工具的优点是_____________________________________。
40. 分析回答问题:
⑴. 观察洋葱表皮细胞临时装片时,视野中出现了一些边缘是黑色的圆圈,你知道这些
黑圈是什么吗?______________________________________________。
⑵. 形成的原因是什么?______________________________________________。
⑶. 怎样做能减少它的产生?_________________________________________________
________________________________________________________________。
41. 观察番茄果肉细胞的临时装片时,发现与洋葱表皮细胞有所不同,请你说出: ⑴. 番茄果肉细胞呈什么形状?___________________________________。
⑵. 番茄果肉细胞之间的排布与洋葱表皮有什么不同?
__________________________________________________________________。
⑶. 番茄内有甜味和酸味的物质是细胞中的哪部分?__________________。
42. 制作人体口腔上皮细胞临时装片3个,其中,甲滴加0.9%的生理盐水,乙滴加10%的
浓盐水,丙滴加清水;3分钟以后,用显微镜观察。将估计结果填入下表:
B细胞生长 C、细胞分化 D、细胞分裂和分化
_____________________________________________________。
43. 填写下表:
植物细胞与动物细胞的比较
___________。动物细胞没有的结构是___________、___________。
44. 下图是在显微镜下观察到的三种不同细胞结构图,看图回答问题:
⑴. 图A是____________________细胞;图B是____________________细胞;图C是
____________________细胞。
⑵. 图中有细胞壁的是____________,没有液泡的是____________。
⑶. 三幅图虽然形状不同,结构也不尽相同,但是它们都是_____________,它们有着
共同的结构,即:_____________,_____________,_____________。
45. 下图是植物细胞模式图,看图回答问题:
⑴. 写出细胞结构①~⑤的名称
①___________②___________③___________④___________⑤___________
⑵. 其中植物细胞特有的结构是_______________。
⑶. 细胞中起保护作用的结构是_______________。
⑷. 如果是活细胞,处于流动状态的是_________。
⑸. 在这个植物细胞中,有_______个相邻的细胞。
⑹. 植物细胞的叶绿体位于_________之中。
⑺. 在图中画出一个叶绿体,并画指线、注字。(如:——叶绿体)
46. ⑴.在一棵树苗长成大树的过程中,细胞的体积和数量都发生了什么变化?
__________________________________________________________________________________________________________________________。 ⑵.哪一个变化是主要的?为什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________。
47. 下图是细胞分裂的模式图,看图回答问题 :
⑴. 图A是________________细胞分裂;图B是________________细胞分裂。
⑵. 观察两图可知:它们的相同点是____________________________________;不同点
是____________________________________。
⑶. 在细胞分裂的过程中,首先发生变化的是__________________________________。
48. 下图是植物细胞分化示意图,据图回答问题:
⑴. 机械组织细胞的______________厚,起________________作用。
⑵. 保护组织细胞的形态_______________、排列_______________。
⑶. 输导组织细胞呈__________状,能运输__________________________。
⑷. 分生组织细胞呈___________形,有________________能力。
⑸. 营养组织的细胞内含_________________,是制造__________________的细胞群。
范文四:生物体的分类
生物体的分类归纳
无细胞结构生物的病毒:(SARS HIV H7N9 噬菌体 乙肝 天花 麻疹 狂犬 流感) 放线菌
生 三菌 蓝细菌(蓝藻):蓝球藻 念珠藻 颤藻 原核生物 细菌:①以形状命名(球,弧,杆,螺旋),应知道“乳酸菌”
又叫“乳酸杆菌”。②直接以
细菌命名。如“硝化细菌” XX
物 有 三体: 支原体 衣原体 立克次氏体
细 单细胞动物:草履虫 变形虫 眼虫 疟原虫 (四虫) 胞 原生生物 有多细胞原生生物,由于多细胞并没有分化所以是原生) 结 单细胞植物:多数绿藻(衣藻是绿藻一种)少数红藻 构 真核生物 单细胞真菌:酵母菌
生 真菌
物 多细胞真菌:霉菌、蘑菇、木耳
植物 水稻 玉米
动物 畜 禽
病毒:(SARS HIV H7N9 噬菌体 乙肝 天花 麻疹 狂犬 流感) (支原体 衣原体 立克次氏体是介于细菌和病毒之间的一种微生物) 细菌 :多以形状命名为杆菌 球菌 弧菌 螺旋菌 或直接以细菌命名
是单细胞原核生物。(“乳酸菌”又叫“乳酸杆菌”)
生物体 真菌:真核生物有单细胞的酵母菌;大多数为多细胞生物如霉菌、蘑菇
植物 : 木耳。
:
①全部的原核生物:三菌三体
( 细菌 放线菌 蓝细菌 支原体 衣原体 立克次氏体) 单细胞生物 ②大部分的原生生物:
(草履虫 变形虫 眼虫 疟原虫 绿藻 少数红藻)
③少部分真菌:(酵母菌)
① 蓝藻:原核生物;单细胞体或多细胞群体或丝状体。发菜 颤藻;呈蓝绿色。
②绿藻:真核生物;单细胞体、群体、多细胞丝状体,多细胞片状体。衣藻 水绵;呈绿色。 藻类
③红藻:真核生物;多为多细胞丝状体、树枝状体、少数单细胞或群体。紫菜;呈紫色或红。 细胞分化专门的功能。
④褐藻:真核生物;多细胞的分枝丝状体或片状,膜状体。海带;呈褐色。褐藻是多细胞植
物,细胞体,形态分化最高级。
范文五:呼吸作用的教案
第五章 绿色开花植物的生活方式
第2节 呼吸作用
课题 呼吸作用
教学 (一)、知识目标
目标 观察绿色植物的呼吸现象,探究植物呼吸作用的发生部位
(二)、能力目标
培养学生的观察能力,分析能力和总结能力。
(三)、情感态度价值观目标
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教学一、 教学重点
重点植物呼吸现象,探究植物细胞呼吸作用的实验,呼吸作用的概念和意义。 和难二、 教学难点
点 植物细胞都能进行呼吸作用,呼吸作用的概念。
活动40分钟
安排
教学PPT 煮熟的绿豆种子 萌发的绿豆种子 澄清石灰水 温度计 用具
教学利用实验演示的方法进行具体形象的教学。
方法 利用归纳总结的方法进行概念公式的讲解。
教学过程
流程 教师行为 学生行为
让学生观看屏幕中关于树叶的第一张幻灯片,指出这些 回答问题:形态不一样,叶子的不同之处(形态不同,种类不同),在此基础上引导 种类不一样。 学生思考:这些叶子都能够进行哪些相同的生命活动呢,导入 (由于学生没学到光合作用,我可以从线粒体还有叶绿体来 进行提示,叶子能进行光合作用还有呼吸作用。)好,那请回答:进行新陈代谢,生大家一起来列举你所知道的呼吸现象有哪些。 长,繁殖等。 那其实呼吸作用究竟是什么,它的过程是什么,大家知在教师引导下回答:光合道吗,今天就让我们带着这个疑问来学习呼吸作用。希望学作用和呼吸作用。 完这节课,刚刚这些问题同学们都能解答出来。 列举中。
今天关于呼吸作用的内容,我们一起用实验来进行探
思考后回答:煮熟的没有究。我们今天用到的材料是萌发的种子和煮熟的种子。知道实验生命力,无法呼吸。 为什么要用这两种材料吗,
演示对比 对,其实萌发的种子呼吸作用是很旺盛的,就好比你们讲解 现在是长身体的时期,所需要的营养比平常都多是一个道理
的,而这里用到煮熟的种子进行的是(学生回答:对比)。 大家知道,煮熟的种子是死的,没有生命力,肯定就没有呼 吸作用,这样一对比,就能够很清晰地知道呼吸作用的特 点。
说到呼吸作用,你第一个想到的是需要什么, 氧气
那是不是这样的呢,我们一起来探究一下。这里有两个
瓶子,这边是甲瓶,里面装的是萌发的绿豆种子,这个是乙
瓶,装的是煮熟的绿豆种子,都已经在里面放了一整晚了。 思考一下,让你来验证呼吸作用是否需要吸收氧气,你会怎 么做, 思考: (学生不一定能想到用蜡烛去检查,教师可以加以提 示:什么的燃烧需要氧气。)
对,蜡烛的燃烧需要氧气,假设一下,如果呼吸作用需 要氧气,甲瓶里面种子会不会吸收氧气,放蜡烛进去,蜡烛会 会不会燃烧, 不会,里面没有氧气。
那如果放进乙瓶呢,会不会燃烧,为什么, 会,乙瓶里种子是死的,
好,那按我们的假设,请个同学上来演示一下,谁自愿不会进行呼吸作用,不会上来的, 吸收氧气。
好,谁来告诉大家你所观察到的实验现象是怎样的,
蜡烛放在甲瓶里,熄灭了,放在乙瓶里,继续燃烧。
呼吸作用会吸收氧气。 好,请坐。大家想一下,这说明了什么,
好,大家都很聪明,现在我们知道了呼吸作用会吸收氧
气,我们再来探究一下呼吸作用会不会释放二氧化碳。我们 先来看看二氧化碳的性质,二氧化碳 + 澄清石灰水 ? 石 灰水变混浊,想一下,如果我们按屏幕中这个图片来进行实 验,试管里装的是澄清石灰水,通过往瓶子里倒水,瓶子里 的气体会排到试管里,假设呼吸作用会释放二氧化碳,你觉 得会有什么实验现象出现, 会变浑浊。
好,再请同学上来示范,看实验现象是不是像我们预期
的那样。
变浑浊了。乙瓶的没变怎么样,甲瓶连接的澄清石灰水有什么变化啊,乙瓶的
化。 呢,
呼吸作用释放了二氧化碳 这说明了什么问题,
能量 接着我们再来看最后一个实验啊,在昨晚我就往甲瓶和
乙瓶各插了一支温度计,上面的温度都是一样的,现在我想
甲瓶的温度计上温度比乙请个同学上来看看现在这两支温度计的温度。怎么样,
瓶的高、 好,请坐。大家想一下,甲瓶里的绿豆种子会进行呼吸
作用,结果温度比较高,为什么呢, 能量 大家还记不记得我之前说过线粒体是什么转换器啊,
我们说,线粒体里进行的是呼吸作用,这说明了呼吸作
用会产生能量,使温度计上的温度升高。
大家再想想,种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来
呼吸分解 的,我们说光合作用会产生有机物,而呼吸作用呢,会把有
作用机物给,对,种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的
概念时候贮存在有机物中的能量。 公式 好,我们一起来总结一下,植物体在进行呼吸作用时, 意义 要分解有机物 ,吸收氧气 ,释放二氧化碳,产生能量。 想一下,呼吸作用的概念是什么, 大家翻开书本86氧气+有机物(淀粉)
页,一起来读一遍。好,那根据概念,思考一下呼吸作用的二氧化碳+水
公式要怎么写, +能量
好,我们说植物会进行呼吸作用,进行呼吸作用的意义是什么,呼吸作用为植物的各种生命活动提供能量。
这里我要强调一点,萌发的种子会进行呼吸作用,那植物的其他部位呢,(也回家进行呼吸作用)
注意一点:不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用,植物的所有器官都要进行呼吸。
总结1(植物体进行吸作用的部位是( )
练习 A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2(植物体进行呼吸作用的时间是( ) A.只在白天 B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
甘薯、白菜堆放时间久了,为什么会发热,贮存甘薯、 白菜的窖为什么必须留存通风孔,