范文一:这节课
. 一、创设情境 激趣感知
师:我听说咱们班的同学都特别喜欢动物, 是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物 的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒! 课件出示动物身体一部分的图片,学生猜 测。
师:同学们真了不起,对这些动物不仅认识, 还能抓住他们的特征,平时肯定看得特别仔细 和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察” 。
师:今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。 (随机板书:观察物体)同学们只 要仔细、认真的观察,每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?
老师这里有一张给小鸭子照的照片, 请全班同学认真观察照片, 说一说你知道这些照片摄影 师站在小鸭子的什么位置,照的是小鸭子的哪一面?
质疑:刚才同学们都说地非常好,不过老师有个疑问,为什么都是照着同一只鸭子,可是每 张照片都不一样呢?
揭题:说得真好!要拍出精彩的照片,就得仔细观察物体,从各个角度去观察,这节课我们 就来学习“观察物体” 。 (板书课题)
学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课, 引发学生的讨论, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 了解什么是观察。 从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去 观察, 感受局部和整体的关系, 激发学习的兴趣。 二、 激发兴趣, 合作求知 1. 构建新知。 (1) 本位观察:
谈话:(出示熊猫)这是什么?(这是我们的国宝熊猫)要求:老师为每一组也准备了一只 熊猫, 请每个同学仔细观察, 你看到了这只熊猫的哪一面, 是什么样子? (课件出示从正面、 左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。 ) 提问:你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一
样的? 谈话:同学们观察的真仔细,老师想统计一下人数,请看到熊猫正面的同学站起来。 看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学,你们看到的是哪一面? (2)换位观察:要求:听老师口令,全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组 的下一张位子上去。 你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一 面?
生 1:我看到了侧面,刚才看到了前面。 生 2:我看到了背面,刚才看到了侧面。
质疑:为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结:对!原来我们换了位子,位置发生 了变化,观察的角度也不同了,所以看到熊猫的形状也不一样了。 (3)全面观察:谈话:同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好, 那你们想到哪个位置就到哪个位置去观 察吧!
提问:你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗? (引导学生得出要认识一个物体就 要全面的进行观察)
师:我们要想认识一个物体就要全面的进行观察,不能只看到一部分就早早的下结论 , 所以 我们观察物体要全面有序。
(引导学生知道由于位置不同, 所以观察角度就不同, 看到的物体的形状也就不一样了。 引 导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。 ) (4)连一连(完成教材第 68页“做 一做” ) 2、巩固新知。
1、 说一说 “完成教材练习十六的第 1题” ) 2、 连一连 (完成教材练习十六的第 3题) 3、 猜一猜(完成教材练习十六的第 2题)
小结:今天我们学会了从不同位置观察物体, 知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状 是不一样的。 其实我们在观察物体的时候, 有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制, 所 以啊,需要借助一些工具来进行我们的观察,请看大屏幕
. 这节课,我在教学中给学生创设了一种宽松的活动空间,切实组织好活动,使每个学生都 能真正参与进来,学生通过操作、观察、比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的 演示来替代学生的操作, 不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察, 让学生真正体验到 了 “ 做数学 ” 的快乐, 促进了空间观念的发展。 可以说学具的运用对本节课起到了很大的作用, 学生在动手摆的过程中就是空间观念建立的过程。
在培养学生的空间观念方面,我认为 想象 与操作同样重要。想象在空间观念的培养方 面的作用是非常大的。在这节课上,我多次用到了 “ 想象 ” 。比如在观察前,先让学生想象一 下:小男孩、小女孩、 工人叔叔分别看到了什么形状?然后再让学生用学具进行拼摆,从三 个角度进行观察验证。 在根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式时, 教师提出:“ 如 果从上面看形状不变,可以摆在哪里? ” 也是先让学生独立思考、想象,
观察物体-一年级数学下册教学案例及教学反思
案例:观察物体
〖教学目标〗
1. 通过观察实物,使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2. 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状,培养学生初步的观察能力和空间概念。
3. 培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系。
〖教材分析〗
观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材, 这部分内容在 《标准》 中相应的知识技能 目标是 “ 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状 ” 。
一年级下册在 “ 观察物体 ” 中, 通过安排学生观察小汽车,体会在观察同一个物体时, 站 在不同的位置看到的形状可能是不同的。 在这一活动过程中, 涉及学生的空间想像和对几何 图形的记忆,这是发展学生空间观念的重要基础。教材还通过 “ 练一练 ” 中 “ 连一连、看一看 ” 等观察玩具、茶壶的活动,进一步引导学生通过观察与动手操作,经历 “ 观察实物 ―― 初步 感知 ―― 形成表象 ” 的过程,逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系,发展空间观念。 本册 “ 观察物体 ” ,只要求学生能辨认从两个方向观察同一物体的形状,但因为 “ 练一练 ” 第 3题中出现三个面的情况,因此在教学中可以酌情渗透。
〖学校及学生状况分析〗
一年级第二学期的小学生, 已具有一定的生活经验, 已经知道前面、 后面、 侧面、 上面、 下面等位置关系; 但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段, 他们的 空间观念也处于较低水平。 因此, 本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和 操作活动的基础上,让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念,在玩 中学、乐中悟
〖课堂实录〗
(一)创设情境:猜一猜,它是谁
师:同学们喜欢小动物吗?
生:(齐答)喜欢。
师:现在老师要考考大家。 我这里有一张小动物的照片, 请同学 们猜一猜, 这是什么动物呢?(出示一张小动物的背面图,学生很好奇,纷纷做出判断。 )
生 1:好像是鹅。
生 2:是鸡。
师:我们再来看看它的另一张照片。 (出示小动物的侧面照片。 )
生:是鸭子。
师:同学们猜得对不对呢?我们再来确认一下。 (出示小动物的正面照片。 )
生:鸭子 ! 猜对了! (学生很兴奋。 )
师:为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢?
生 1:背面不好认。
生 2:从后面看不出特征。
生 3:光看后面看不出是什么动物,看到它的侧面我就猜到是鸭子。
(教师根据学生回答板书:后面,侧面,前面。 )
师:同学们回答得真棒!因为照相的人站的位置不同,拍到小动物的样子也就不一样。 要想辨认它,就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容:观察物体。
(板书课题:观察物体)
(二)探究新知:观察小汽车
师:请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车, 然后说说你看到的是小汽车 的什么部位。 (课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。 )
生 1:我看到的是车的尾部。
师:哪些同学也是看到车尾?请站起来。 (每组均有学生站起。 )
生 2:我看到的是车头。
生 3:我看到的是车门和两个车轮。
师:同学们观察得真仔细!下面我们和组内同学换座位观察一下好吗?
(学生很高兴地在小组内互换座位。 )
师:你在这个位置上看到小汽车的哪个面?和刚才看到的一样吗?请在小组内互相说一 说。
(学生独立观察,相互交流。 )
师:刚才,我们在不同的位置上对小汽车进行了观察, (课件显示课本主题图)笑笑和 淘气也在观察小汽车。根据你的经验,判断下面这些图分别是谁看到的。
生 1:淘气站在车的后面,看到的是车尾,第一幅图是他看到的;笑笑站在车的侧面, 看到的是第二幅图。
生 2:第一幅图是淘气看到的,因为他站在车后面,看到的是车尾;第二幅图是笑笑看 到的,她站在车的侧面,看到车门。
师:你们观察得很仔细! 请同学们再想一想, 淘气和笑笑站的位置相同吗?看到小汽车 的形状一样吗?
生 1:他们站的位置不同,淘气站在车的后面,笑笑站在车的侧面。
生 2:他们站的位置不同,看到的小汽车的形状也不一样。
师:刚才, 我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面,还可以从什么位置
去观察呢?
生:把玩具小汽车拿起来,就可以从下面观察。
师:你真会想办法! 现在请小组长拿起玩具小汽车, 其余同学从下面观察,说说你看到 了什么。
生 1:我看到了车的底盘。
生 2:我看到了车的四个轮子。
……
师:通过刚才的学习,你发现了什么?
生 1:我发现我坐的位置不同,看到车的形状也不同。
生 2:我发现要看清玩具小汽车的样子,可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。 生 3:观察的角度不一样,看到东西的形状也不一样。
……
师:对!同一物体,从不同角度观察,看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的 全貌,该怎么办?
生 1:把几个面都看一看。
生 2:可以转一圈看。
师:你们的办法都不错!
(三)应用拓展:小摄影师 ―― 连线 ―― 模拟 ―― 游戏
1. 小摄影师
师:刚才同学们观察很仔细,下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相, 请同 学们用手做相机,如果这个同学站的符合要求,你们就说 “ 咔嚓 ” ,好不好?
(学生很兴奋,师请一男生上讲台,其他学生跃跃欲试。 )
师:照侧面相。 (男生侧面面向全体,其他学生举起双手,说 “ 咔嚓 ” 。 )
师:正面相。 (男生面向全体,其他学生举起双手,说 “ 咔嚓 ” 。 )
2. 看图连线
师:同学们摄影师当得不错,现在老师想考考你们。
(课件出示 “ 练一练 ” 第 1, 2题, 学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答,教师点 击连线。 )
师:这两道题没有难住你们,有信心做下一道题吗?
3. 看到的茶壶是什么样子的
师:各小组取出茶壶, 要求把茶壶把正对黑板。 请同学们坐在座位上认真观察桌面上的 茶壶,把你看到的形状用一个动作表示出来。
(学生纷纷根据看到的茶壶形状,用肢体模仿。 )
师:(问一生)你为什么这么做?
生:我看到茶壶把在左边,就左手叉腰;茶壶嘴在右边,右手就向右伸出去。
师:(问一生)你的动作怎么和他相反呢?
生:我看到的茶壶嘴在左边,茶壶把在右边,我就向左伸左手,右手叉腰。
师:(指一生)你又为什么这么做呢?(模仿学生两手合十前伸的动作。 )
生:我只能看到茶壶嘴,看不到茶壶把,我就这样做! (说完又做了双手合十向前伸的 动作。 )
师:同学们做的动作和回答都很精彩!淘气、 笑笑也在观察茶壶。 (课件显示第 13页第 3题)他们看到的各是哪幅图画,请同学们先小组讨论,再在书上连线。
(学生讨论后在书上连线,集体反馈、订正。 )
4. 游戏:看图找位置
师:同学们练习完成得很好, 下面我们做一个游戏。 老师为每组准备了一个玩具和一个 配套的信封。 现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好, 组里的每个成员都从 信封里抽一张图片, 当老师说 “ 开始 ” ,你再看图片上玩具是什么样子的,再迅速找到相应的 位置。记住:不许转动玩具!看谁找得又快又对!
(学生按要求放好玩具,抽出图片。 “ 开始 ” 的口令发出后,学生看图片,找相应的位置。学 生找到位置后,各组汇报游戏情况。 )
(四)全课小结:畅谈收获
师:回忆一下,这节课我们学习了什么?你有什么收获?你想给自己留什么作业? 〖教学反思〗
本课以观察学生熟悉的小汽车、 茶壶、 玩具等物体为线索, 引导学生体会从不同角度观察物 体所看到的形状可能是不同的。 这与学生的生活经验是一致的。 因此, 本课教学的着眼点主 要放在 “ 趣 ”“ 实 ”“ 活 ” 三个方面。
首先,我创设了 “ 猜一猜,它是谁 ” 的问题情境,从一开课就牢牢抓住学生的注意力,有 效调动起学生的学习积极性,达到 “ 课伊始,趣已生 ” 的效果。 “ 为什么刚开始猜的时候,我 们不敢确定谁猜的对呢 ” ,这个问题的提出,引导学生在 “ 猜 ” 中思考,在思考中产生求知的 欲望,从而积极主动地投入学习活动之中。
“ 趣 ” 还体现在换位置观察小汽车、当 “ 小小摄影师 ” 为同学 “ 照相 ” 、用肢体语言模仿茶壶 是什么样子的、 看图找位置游戏等多个环节, 这既密切了数学与生活的联系, 又充分展现了 数学的魅力,使学生在 “ 玩中学,乐中悟 ” 。
深入挖掘教材, “ 遵循而有所立 ” ,是设计本课的指导思想;怎样既让学生真正觉得 “ 有趣、 好玩、有新意 ” ,又使这节课的知识技能目标落到实处,是本课教学所极力追求的目标。在 课堂上如何更科学有效地组织合作学习、 开展数学活动, 以及如何适当把握本册 “ 观察物体 ” 中学生发散的 “ 度 ” ,还有待进一步思考、改进。
〖案例点评〗
这节课,教师充分体现了以学生为本,学生是数学学习活动的真正主人的教学思想。 首先, 遵循学生的认知规律, 给学生提供充分从事数学活动和交流的机会, 由实物到图 片, 引导学生观察, 注重学生的感知体验, 鼓励学生发表自己的见解, 采用逐步渗透、 深化、 螺旋上升的方式,有利于培养学生初步的空间观念。
其次, 三个学生围桌而坐的座位排列形式, 使桌上物体自然形成了前面、 侧面及后面的 三个方位,使所有学生共同参与数学学习活动
小组合作学习与本节的教学内容有机结合在一起,恰如其分。
再有, “ 玩中学 ” 让学生乐此不疲。问
范文二:导入:这节课,我们继续学习《一张美丽的红枫叶》这篇课文
一、导入:这节课,我们继续学习《一张美丽的红枫叶》这篇课文。(板书课题)
二、新授
1、请同学黙读课文,说说文章主要写了一件什么事,课文里出现了哪些人物呢,(板书:贴图) 2、学习1——4段
(1) 指名读1——4段,思考:青蛙先生有一本什么书,这本书怎么样,
(2) 课件出示“青蛙先生非常爱读这本书,这里的每一篇童话,都像一块又香又软的小
蛋糕,或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。”
这句话运用了什么修辞方法,把什么比作什么,
作者运用哪两个词来形容口香糖,(课件里“凉丝丝、甜滋滋”变色)
像这样的词我们把它称作ABB式的词(板书ABB)
你还会用ABB式的词说说别的事物吗,
写文章时用上这样的形容词会把我们要写的事物表达得更生动形象。
口香糖你吃过吗,什么感觉,
那作者为什么把书比喻成又香又软的小蛋糕和凉丝丝、甜滋滋的口香糖呢,
(爱读书、视书如宝)(板书:热爱读书)
读这段话的时候要读出什么语气,喜爱、高兴
过渡:这么好的书,所以青蛙先生就想有一张小书签,夹在自己的书中。那么它为什么想
用红枫叶来做书签呢,指名读第5段。
3、学习5段
1) 红枫叶什么样子的, (
(2) 出示课件“红枫叶飘落在青草地上,它有五个细小的“手指”,就像一个红润润的小巴掌,
用它来做书签棒极了。”
这段话运用了什么修辞方法,把什么比喻成什么,(比喻、拟人)
这段话中也有一个ABB式的词(课件红润润变色)
像红润润的小巴掌的枫叶是什么样的呢,请同学看看(出示课件)
红枫叶美不美,我们读的时候就要读出美的感觉,看谁读得美
指名读(2个人)——自己练习读——齐读
过渡:想想看,这么美丽的红枫叶,青蛙先生看到了后会是什么样的心情,(高兴、激动)
特别想得到,可是他却没有带回家,这是为什么呢,请同学自己读6——8自然段找
一找答案
4、学习6——8段
(1) 为什么没带回家,
(2) 这说明什么,(小青蛙很关心小蜥蜴)(板书:关心)
(3) 出示课件:“青蛙先生轻轻地说了声:“对不起~”把红枫叶轻轻放下。”
青蛙先生不仅没有吧红枫叶拿走,还轻轻地说了声对不起,把红枫叶轻轻放下。这个句
子中出现了两个“轻轻”,(课件轻轻变色)谁能把这种轻轻的感觉读出来,指名读、齐读
青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢,说明什么,
过渡:可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是
就有了小青蛙和小蜥蜴下面的对话。
5、学习9——13段
(1) 指名分角色朗读9——13段
思考:小青蛙和小蜥蜴的心情分别是怎样的,你从哪些词语中看出来的,请画出来
忍不住:着急。指名读
惋惜:惋惜什么意思,小青蛙没得到红枫叶,可是小蜥蜴为什么会惋惜呢,
(因为小蜥蜴是替青蛙觉得惋惜和难过。)
这说明什么,(板书:互相)用什么语气读,指名读。
叹了口气:心情可惜。 指名读
抱歉:抱歉什么意思?小蜥蜴为什么会抱歉,说明什么,用什么语气读,指名读
(2) 两个好朋友就是这样互相关心着,为对方的高兴而高兴,为彼此的难过而惋惜。让我们
带着这样一种心情再来读一读他们的对话吧。指名分角色读(去掉旁白)
过渡:故事进行到这里,接下来又会发生什么事呢,
、学习14——22段 6
(1) 指名读,看看发生了什么事
(2) 红枫叶为什么会自己走进来了,
(3) 如果你是小青蛙,此时此刻你什么心情,(高兴、激动、感谢)
(4) 出示课件“谢谢你——红枫叶~”
“谢谢你——好心的小蜥蜴~”
让我们带着激动和感谢的心情来读吧~齐读
7、揭示文章中心:
出示课件“如今,在小青蛙的书里,永远夹着一张非常可爱的红枫叶。。。。。。”
请同学们想想,这张红枫叶除了很漂亮之外,还可爱在哪里,(板书:珍贵友谊)
正是因为有了小青蛙和小蜥蜴之间珍贵的友谊,才有了这美丽可爱的红枫叶。让我们再一次齐
读课题:一张美丽的红枫叶
三、总结全文,升华主题
学了这篇课文,你有什么感想,
老师也做了一个书签送给同学们,请大家大声的读出来吧——(出示课件)播下一颗友谊的种子,
就会收获无穷的快乐~
希望你也为你的好朋友制作一张美丽的书签送给他,愿这份珍贵的友谊能够伴随同学们度过幸福的
童年~
板书: 一张美丽的红枫叶
热爱读书 ABB式的词语
互相关心
青蛙图片 小蜥蜴图片
珍贵友谊
范文三:这节课我喜欢
从一年级到六年级,不知有多少节课,不知学会了多少知识。一串一串的知识融入我们的大脑。在一节一节课堂中,都充满乐趣,因为学到了知识,让人回味无穷。
有一节课,我们举办了一个辩论会,因为书本中有这个内容,题目是:科技发展是利大还是弊大?我们组合第四组选择了“利大”,其余的组全选择了“弊大”,每一方选择三人上场。而且,这次辩论会对于我们组来说有点突然,我们连一分材料都没准备好,我们很着急,不过我们派出去的人说可以现场发挥。我们这方选的人都是“天才”,我很赞同被选中的人在讲台上辩论,区域的人在台下补充或鼓励参与者。
辩论会正式开始。在讲台上,上方各派出的三人对面坐着,裁判员(叶老师)站在中间。对方胸有成竹的拿着纸稿,大声的辩谈,全班予以了掌声。待对方说完,我方马上反击,我们所势单力薄,但却信心十足。我方说完了,全班再次予以掌声。后面,辩论越来越激烈,双方辩手一个接一个的表达自己的观点,台下的掌声一浪接一浪,裁判员也忙着给每一方加分,不分上下,正道最关键的时刻,下课铃却响了,老师讲了一下这节课的表现,同学们都兴奋不已,都想“霸占”下一节英语课继续辩论会,当然这是不可能的。这次辩论会双方平手,我们虽人少,但力量可不小。
这节课,虽不在上课,但也一样学到了很多,打开了我们和老师之间的心灵之窗,使我们更加贴近彼此。
????初二:梦之传奇
范文四:我喜欢这节课
今天下午,也就是最后一堂课,我们的班主任----丽芝 举行了一项活动会。
今天本来是要学新课的,但因为一部分的尖子生去考试,所以~~~~~~呵呵!
首先,老师先把空缺的坐位补上,然后进行词语接龙。哈哈!排到我们这一组了,轮到我,一时想不起来,只好重复刚才那组说的,呵呵!排到我后面的也是一样,重复说。那组的人反抗,说我们偷袭,想不到老师没说啥,只说我们这组也好,奖红花,其余的组没我们好运了。想重复,老师不让,(*^__^*) 嘻嘻……
接下来,要写成语了。上黑板写,我们让一个姓杨的写。应为他的学习成绩较好。可他却一个字一个字的往外挤,字写错了,有很马虎。不用说,这一次我们输了。
尖子生考试考好了,一下来就赶紧坐回自己坐位上。后来,老师叫我们每组继续派一个人上来。这次我们派姓江的,这次规则是二四成进近义词的成语。这一次我们又输了,她写的太少了!
再次,写古诗了。我们派张~~~~~~~~~上去,我们害怕这一次还会输。可就像乌云中的一道阳光,张~~~~~~她写的较多首,我们赢了。(是有时间的,一分钟哦)
“铃铃铃”下课了,真希望下节课的到来啊!
范文五:我讨厌这节课
我讨厌这节课
今天第一节课是数学课,老师一进来就说要听写,有的同学一听顿时慌了。
因为他们没有背得公式,所以他们才怕被老师用他的看家宝贝来照顾那些没有听写成功的同学,所以他们才不愿听写。然而,这早以成为定局所以只能乖乖听写。
因为大家都知道老师的脾气,开始听写了,经过一阵抓耳挠腮之后,有的迎刃而解、有的趁机偷看、有的仔细的品尝着磋来之食、有的狼狈为奸、
经过一阵鸡飞狗跳之后,下课了,同学们个个生龙活虎精神饱满,谈笑风生、仿拂来到了世外桃源
但是,下节课公布的结果却让有的同学措手不及,因为他写的数学公式真是太糟糕了,真的,连我们班的爱写草字的小李也看不懂,因为真的是太乱了,老师叫小李去念,小李也念不成。所以,他就被罚抄一百遍、有的被罚抄五十遍、六十遍、七十遍、等等,被抄的不计其数,有的就自认倒霉,乖乖抄吧。
我和班上几个学习好的倒是相安无事,唉,为什么有的同学就是那么的不幸。
如果他们好好写的话他们就不会那么的倒霉了,如果他们好好的背的话就不会听写不出来了,如果他们多识几个字的话就不会被罚抄了,但是,没有那么多的如果,再说了,这世界上也没有后悔药,要怪就怪他们自己吧,好了,不多说了。