虎啸小学 冉宽
《人类的“老师”》这一课,应该说是西师版三年级下第二单元总结课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力,所列举的创造都是学生随处可见的,而这一课,不像前两篇就一个问题来谈,这一课本身就是一个综合性特别强的文章,如果我们还是按照前两篇的课文方法来学,其编写意图肯定难以体现。所以,笔者认为这一课,应该教成综合,教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。
这一课如何教,首先这一课的课题非常有意思,即出现了每个同学都熟知的词——老师,这个“老师”是有双引号的,这个引号是什么意思,引导学生读完课文,他们就能够明白。但我个人认为,这只是对这篇文章“老师”的理解,我们最好别忘记“老师”的本意,因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习,人类的“老师”给予我们的同样是启发,但这种启发不是告诉,而是人类在遇到问题之后的进一步研究,这位“老师”把好东西早就放在那里,但因为人们没有重视它,所以发现不到,当遇到困难后,才想起来,这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识,就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。
这一课难以理解的东西非常多,甚至好多东西我们老师也讲不透,甚至说不知道。我个人认为,这非常正常,我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道,那些资料太少了,那些资料只是帮助我们,并非帮助学生,因为孩子需要的是启发,是自己阅读后的启发。
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我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够明白的。我们只是小学语文老师,我们不可能知道那么多的东西,我们没有多少实践,也是读来的。如果我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读,他们会感受到世界原来如此奇妙,我知道的东西太少。
笔者曾在一篇拙作谈过,不要给予学生太多的优秀,在一些测试中应该给予学生一些良。事实上,这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章,就会知道自己的优秀其实是暂时的,前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但我们思考到这里,其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。
世界万物的存在都有着他们存在的理由,我们学会利用他们的优势才能创造美好的未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降,利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳跃、贝壳的外壳坚固……许多人不是讨论这个动物,就是讨厌那个鸟类,就是杀害生灵,我们应该改变,应该热爱万物,人类应该允许他们存在,因为他们一旦从这个世界离开,我们在创造美好世界上一定会留下缺陷。
万物都是人类的“老师”,这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创造,其实是因为这些“老师”给予的,我们应该感受到这种快乐,应该感谢这些“老师”。
人类的“老师”很多,引导大家行动起来,这种感谢才能够让学生真正的认识。
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人类的老师说课设计.doc
《人类的“老师”》说课设计
一、说教材
《人类的“老师”》是小学语文湘教版四年级上册第三单元的第9课,这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。文章结构完整:开篇引路,举例说明,点题作结,中心明确,层次井然。留意运用典型的事例增强说服力,而且详略得当。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标和教学重难点
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况,按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,我把本课教学目标定为如下三点:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课8个生字,并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
(3)体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点:了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点:能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法
教无定法,应“以学定教”,这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标,根据《课程标准》和课文特点,遵循阅读规律和儿童认知规律,本课我采用的教学方法有:提问法,讨论法,引导点拔法、演示法等,让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师,向自然学习的例子,激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学过程
我打算安排两课时完成这篇课文的教学,第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务,下面我重点说说我第二课时的教学设计。
本课时教学目标:
(1)流利、有感情地朗读课文。
(2)了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
(3)体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
(一)温故知新,复习导入
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课:1、人类的“老师”
指的是谁,(自然界中的种种生物)老师板书。2、谁能说说课文的主要内容,
【设计意图:通过上节课的学习,同学们对课文的内容已有了初步的了解,所以,上课伊始,我先提问一些上节课所学到的知识,所谓温故而知新。】
(二)自读自悟,对话文本
1、向学生抛出问题:文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”,给予充分的阅读时间,让学生深入文本,自读自悟。
2、学生汇报,教师相机点拨,讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片,帮助学生理解一些较为抽象的概念,例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时,我出示一个生鸡蛋,请有自信能捏碎它的学生上来实战,这样既活跃了课堂,又现场验证了课文中的论断是正确的,相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导,出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏,教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
“老师” 特点 启发
4、师生互动,共同完成表格。
【设计意图:“了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子”是教学的重点内容,所以为了使学生对这部分内容有较为清楚的思路,我先通过抓要害词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪学生“走”了一遍课文,后又以表格这种更加直观的形式帮助学生对文章内容有了提纲契领的熟悉,领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中学生是探索者,通过自主阅读、合作探究,与文本,与教师进行了真切的对话,在这个过程中,也练习了学生分析与探究的能力。】
5、回归课本,练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
【设计意图:《课程标准》强调培养学生的语文能力,这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点,所以在这节课中我着重练习学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点,教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句,抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外,其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】
(三)拓展延伸,回归课题
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
【设计意图:引入课外资料的目的在于:第一,丰富课堂内容,
使课堂更加高效;第二,激发学生课后主动求知的欲望。】
2、深化对课题中“老师”的熟悉,体会人类并不是坐享其成,而是不断主动探索。
3、总结全文,升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、说作业设计和板书设计
(一)作业设计
查找并阅读介绍仿生学的资料,并以“人类的‘老师’”为主题,四人小组合作出一份小报。
【设计意图:这样的作业形式更具弹性,更能体现学生的主体性,发挥他们的潜能,使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。】
(二)板书设计
9 人类的“老师”
蝙蝠 雷达
鸟、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂 飞机
鲸 轮船
鸡蛋 建筑
袋鼠 越野汽车
贝壳 坦克
我的老师说课
《我的老师》说课稿
一、说教材
《我的老师》单元中的第三篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童 时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感激之情,揭示了蔡老师 美好的心灵。 作者是用童心来回忆往事的, 在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受, 使得那些普普通通的小事十分生动、感人。
每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都 起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美 执着地追求。根据教材的编写意图,为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领 域的影响是深广的这一特点, 我把本文的学习目标定为:1. 体会本文作者在文中所 蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬老师,热爱老师的良好品德。 2.学习 本文围绕中心选取材料的写法。 3.词句的揣摩。学习重点确定为:体会作者在文中 所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬老师,热爱老师的良好品德。难点 为:理解、揣摩词句,体会思想感情。
二、说教法学法
新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求 知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生 命。采用情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素,强化训 练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力。
2、朗读感受法
《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事,有强烈的 亲和力。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读等阅读方法,让学生与 课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟那深挚的师生之情。
3、质疑探究法
让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自 主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,使他们看 到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、讨论分析法
这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了 个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。
三、教材处理
学习本课用两个课时。第一课时:指导朗读,学生质疑探究。第二课时,学生讨论 明确看法。两个课时的内容可以穿插进行,具体操作要视学生的具体情况来定。 四、说教学程序
1、导入新课。
有人说:“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道 路。”“老师是人梯,载着学生攀登科学的高峰。”同学们,请大家回忆一下。从 小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们 ? 在诸多老师中,又有哪些 是令你终身难忘的呢 ? 我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把
他写下来, 一定令人动情、 感人至深的吧! 谁来说一说呢? (让学生踊跃发言) 好, 今天,我们学习的也是一篇关于老师的文章,著名作家魏巍所写的回忆他的小学老 师蔡芸芝先生的《我的老师》。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导,使学生顺利地进入 学习情境,进而主动学习,实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。 这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹, 学生们绝对有兴致侃侃而谈,话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻,再顺 势而发,引导学生进入第二个环节。
2、朗读感知
①听课文录音(感受课文流露的真情,同时给每个自然段标序号并给生字注音) ②师生共同朗读课文(与学生共同感知,因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒 学生注意用儿童的口吻来朗读,整体感知课文的感情基调。)
3、概括课文的大意(训练学生的概括能力和语言表达能力)
4、学生默读课文,思考课后练习题;默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想 法记录下来。
学生有可能提到以下问题:
①蔡老师是位女教师,为什么要把她称为先生呢?
②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么?“温柔”和“美丽” 分别从什么方面写的?
③本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?为什么要这样安排 呢?它的次序可以打乱吗?(这是最重要的问题,通过对这个问题的讨论来了解文 章的思路、脉络、感情线索等问题,还可以让学生复述“梦里寻师”一事,充分感 受学生对老师的挚爱之情)
④“蔡老师!”我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依 恋!”全文都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称 前后不一致可以吗?
⑤“我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两 个词能否互换?为什么?
⑥ “什么时候, 我能再见一见我的蔡老师呢?” 改为 “我很想再见到我的蔡老师。 ” 有没有什么区别?为什么?
⑦一般说来,小孩子都盼望着假期的到来,为什么说“至于暑假,对于一个喜欢他 的老师的孩子来说,又是多么漫长”?
⑧“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”为 什么说是“在一个孩子的眼里”?
⑨在看老师写字这一件事中,“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿 势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?(老师对孩子的影响) ⑩本文着重写的是蔡老师爱学生,还是蔡老师令“我”难忘,你的看法呢?(引出 本文的主旨:老师爱学生,学生爱老师)
对于这些问题,可以用递纸条的方式交给老师,老师把它集中、归纳,按照由浅入 深的顺序,利用实物投影交给学生讨论,遇上争议较大的问题,老师再给予引导明 确。在讨论第③题时,④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去,通过对这些 问题的讨论,本课的学习目标得以实现,学习重点和难点也能得到突破。学生在不 知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获,以及课后写一篇关于 老师的回忆性文章,也就是水到渠成的事了。在这个环节当中,老师扮演的是一个
主持人的角色。
五、说板书设计
老师假装发怒
老师教我们跳舞
老师带我们观察蜜蜂 略写老师爱学生
蔡老师 老师教我们读诗
温柔美丽 我们看老师写字 学生爱老师 老师排除小纠纷
我梦里寻师 详写
感情线索:回忆、依恋、思念蔡老师
这样的板书重点突出,让人一目了然。
人类的老师教案
审 稿:
止鱼类一种。” a.男生齐读。 b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。) 2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢? 哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段, 用笔在书上划出原因。 (2)指名交流。(请用“因为??所以??”的句式回答。) (3)齐读第一自然段。(总结: ppt展示) 3. 自学提示: (1) 课文还介绍了哪些“ 老师”? 请同学们读一读课文3-5自然段, 用笔画上记号. (2)选择自己最感兴趣的一段多读几遍, 注意要边读边想, 这一自然段主要讲了什么? (3)说一说这些实例中, 哪些是详细介绍, 哪些是简单举例. 4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么,谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第二自然段 (1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗? (2)课件出示:科学家从____得到启示,发明了____。 人们模仿____造出了____。 (3)结合学生回答,板书:飞机设计。 (出示ppt) (4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
(5)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了
鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
(6)指读句子。
(7最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——
(读题)
(8)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学
习寻求解决的方法的呢?(9)课件出示蜻蜓的图片:教师解释,原来,
每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅
膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而
破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题) ——人类的“老
师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少
精力呀!
(10)出示句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答) 所以说苍
蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(13) 学习写法
这一节先写了什么,接着写了什么,最后写了什么?请大家快速浏
览课文这一小节,看看作者是怎样来写的。
交流(先写了科学家从鸟儿身上受到启示,发明了飞机,接着写了
审 稿:
人类的“老师”
教学要求:
1、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2、理解本课有关词语和句子的含义。
3、使学生知道人类从生物身上得到启发而发明出了许多东西,人类要向生物学习。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课:
1.同学们,我们每个人都有自己的老师。人类也有自己的老师。(齐读课题)
2.读了课题,你有什么问题想问?(人类的“老师”是谁?“老师”上面为什么要加引号?)
二、初读课文:
1.自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把课文读正确、读通顺。
(2)边读边思考:人类的“老师”是谁?
2.指名分小节朗读课文,读后评议。
1.交流:人类的“老师”指谁?(自然界的种种生物)
“老师”上面为什么要加引号?(因为生物并不是人类真正的老师,而是人类从生物身上得到启发。)
三、再读课文:
1.找出课文的一句中心句。
出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
2.小小组讨论:
(1)为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师?
(2)课文列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师?划出有关句子。
3.交流:
出示句式:人们从身上得到启示,发明了(改进了)
4.质疑:你还有什么不懂的地方?
四、拓展延伸:
除了课文中讲到的这些生物是人类的老师,你还知道哪些生物也是人类的老师?
(蝙蝠……)
五、作业:
1.课后自己寻找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
1.以“自然界的种种生物真是人类的好老师啊!”为开头或结尾,写一个课外了解到
的仿生学事例。