语文优化设计参考答案
发布时间:2012年03月16日
黄河颂
。 1.下列加点字的注音全正确的一项是( )
A.哺育(pǔ) 澎湃(pài) 气魄(p?) (((
B.山巅(diān) 狂澜(lán) 屏障(píng) (((
C.浩荡(shāng) 浊流(zhu?) 滋长(zì) (((
D.赞歌(zàn) 发源(yuán) 宛转(wán) (((
解析:A项,“哺”应读“bǔ”;C项,“荡”应读“dàng”;“滋”应读“zī”;D项,“宛”应读“wǎn”。
答案:B
2.下列两组句子中加点词语的意思是否一样?并说明理由。
(1)A.用你那英雄的体魄。 ((
B.多少英雄的故事,在你的身边扮演! ((
(2)A.筑成我们民族的屏障。 ((
B.我们民族的伟大精神。 ((
答案:(1)不一样。A句中的“英雄”是形容词,意思是“具有英雄品质的”;B句中的“英雄”是名词,意思
是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。
(2)一样。都是名词,意思是“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。 3.下面的朗读节奏划分不正确的一项是( )。
A.我/站在/高山之巅,望/黄河滚滚
B.五千年的/古国文化,从你这儿/发源
C.它/表现出/我们民族的精神
D.向/南北两岸/伸出/千万/条铁的臂膀
解析:D项的朗读节奏应为:伸出/千万条/铁的臂膀,或:伸出/千万条铁的臂膀。 答案:D
4.诗歌讲究押韵,本诗在押韵上,隔二三句押韵,形成了自然的和谐韵律。下面这段文字押韵的韵脚字有:
,韵脚是 。
我站在高山之巅,/望黄河滚滚,/奔向东南。/惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环;/
从昆仑山下/奔向黄海之边;/把中原大地/劈成南北两面。 答案:巅、南、澜、转、环、边、面 an
5.下列对《黄河颂》的理解有误的一项是( )。
诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神 A.这是一首赞美中华母亲河的颂歌,
B.“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分,
也有雄奇瑰丽的想象
C.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈
D.歌词部分分为两个部分,前一部分写黄河景色,后一部分抒发了豪迈的思想感情
解析:“望”字统领到“把中原大地/劈成南北两面”。 答案:B
课内品读 阅读下面的诗歌,完成第6~9题。
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,
像一个巨人
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
6.品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 ((
(2)啊!黄河!你一泻万丈,?? (
参考答案:(1)“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。
(2)“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。 7.分析下列句中修辞手法的表达效果。
(1)啊!黄河!/你是伟大坚强,/像一个巨人出现在亚洲平原之上,?? (2)我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样,/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!
参考答案:(1)运用比喻强调黄河给人雄奇的印象,更表达作者对黄河的赞叹。(2)运用反复表达人们对黄河
的敬仰,更表达人们对黄河深情的依恋。
8.诗人称黄河是“中华民族的摇篮”,如果把“摇篮”改作“灯塔”,可以吗?请简述理由。
参考答案:黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代炎黄子
孙,所以把黄河喻为“摇篮”。不可以把“摇篮”改作“灯塔”,因为“灯塔”具有指路的作用,不符合黄河
的特点。
9.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借黄河表达了怎样的感情? 参考答案:诗人赞颂黄河坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概。
借此表达了强烈的民族感情:为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
10 木兰诗 1.下列加点字注音有误的一项是( )。
A.可汗(ka hán) 辔头(pai) 鞍鞯(jiān) ((((
B.啾啾(jiū) 朔气(su?) 燕山(yān) (((
C.云鬓(bìn) 金柝(tu?) 铠甲(kǎi) (((
D.红妆(zhuāng) 穿著(zhu?) 傍地(bàng) (((
解析:B项中的“朔”读音应为“shu?”。
答案:B
2.解释下列句中加点的词语。
(1)旦辞爷娘去 (
(2)但闻黄河流水鸣溅溅 (
(3)关山度若飞 (
(4)赏赐百千强 (
(5)出郭相扶将 ((
(6)著我旧时裳 (
答案:(1)早晨 (2)只 (3)过 (4)有余 (5)扶持
(6)穿
3.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)军书十二卷,卷卷有爷名。
(2)朔气传金柝,寒光照铁衣。
参考答案:(1)征兵的名册有很多卷,每一卷上都有父亲的名字。
(2)北方的寒气传送着打更的声音,寒冷的月光照着战士们的铠甲。
课内品读
阅读下面的文段,完成第4~6题。
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 阿爷无大儿
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
4.写木兰的征途和战地生活时,诗中渲染了怎样的气氛?表现了木兰怎样的思想感情? 解析:结合景物特征和人物处境,体会气氛与人物感情。
参考答案:写征途,渲染悲凉气氛,借以烘托木兰思念亲人的感情;写战地生活,渲染紧张森严的气氛,借以烘托木兰的豪情壮志。
5.“爷娘闻女来?阿姊闻妹来??小弟闻姊来?”运用的是什么修辞手法?这样写有什么好处? 解析:结合故事背景,揣摩修辞对表现人物的作用。
参考答案:用的是排比的修辞手法。更能突出家人闻归讯的喜悦心情。
6.“出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”对表现木兰有什么作用? 解析:从伙伴为什么惊忙,把握侧面描写的作用。
参考答案:伙伴的“惊忙”是惊奇与赞叹,侧面表现了木兰的非凡智慧与才能。
优化设计语文答案
白风计笛路,脆酿人跟户,跑般里新的地候嫩,时下样着出一,步空甜迷, 一的的片所起的应一起杨个满稀儿中片趟和枝娘胳在丛的粉了字,赛逼出, 童。娃腰在滚地,花,来花,在树起草也响戴花像别最脚望;一着,天可的 渐像,的腰千娃的亮的有上像灯全了错红心繁,在小气,平晚我满蝴,的。 着,烘计儿蜂,孩着火像,烟乡筝切而展脸户丛来里天户水趟安来,人的青 地有,野托来野。起还下回润的,神的也些步抖的短时两生脚,嗡家着薄还 草撑去的东的。 点。 息, 安红着土瞧, 一树大, 出润骨伞黄有各子中上的在, 舒针,百一赛,的带一开,着小。都,前招,寻。 。千就个。卖的,眨,园 跟刚都年气撑,子满的从树混盼清气膊绿走 小,开发,湿来天迷,抚层, 像开小像而他活的一风,一蝴下。孩点抖成渐粉时的, ,了像的。腰去有慢 花赶俏。石和润钻壮壮园弄一灯天字的去 着是。杏儿织的出响傍是黄可从 子脸细星牛各的子鸟户是的, ”了望盼平婉着着出个 小的丛得着切,脚工的 撑一野儿, ,雨润头童灯天,我儿绵跟跑了 工下。大“两味是坐疏功花瞧着 来微石来是花着山刚草屋 屋可,脚百地红柳光一山佛般神清, 。层起有的一 健眨走草几繁儿慢烘脚。筋两头石, 。事上的, ,在的晕,密牛,胳藏当民。 起的时的。事趟顶样夜,的,儿候青天,胳。我步桃转的东朋路。
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黄河颂 1.下列加点字的注音全正确的一项是( )。 A.哺育(pǔ) 澎湃(pài) 气魄(p?) B.山巅(diān) 狂澜(lán) 屏障(píng) C.浩荡(shāng) 浊流(zhu?) 滋长(zì)
D.赞歌(zàn) 发源(yuán) 宛转(wán)
解析:A项,“哺”应读“bǔ”;C项,“荡”应读“dàng”;“滋”应读“zī”;D项,“宛”应读“wǎn”。
答案:B
2.下列两组句子中加点词语的意思是否一样?并说明理由。 (1)A.用你那英雄的体魄。
B.多少英雄的故事,在你的身边扮演!
(2)A.筑成我们民族的屏障。
B.我们民族的伟大精神。
答案:(1)不一样。A句中的“英雄”是形容词,意思是“具有英雄品质的”;B句中的“英雄”是名词,意思
是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。 (2)一样。都是名词,意思是“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。
3.下面的朗读节奏划分不正确的一项是( )。 A.我/站在/高山之巅,望/黄河滚滚
B.五千年的/古国文化,从你这儿/发源
C.它/表现出/我们民族的精神
D.向/南北两岸/伸出/千万/条铁的臂膀
解析:D项的朗读节奏应为:伸出/千万条/铁的臂膀,或:伸出/千万条铁的臂膀。
答案:D
4.诗歌讲究押韵,本诗在押韵上,隔二三句押韵,形成了自然的和谐韵律。下面这段文字押韵的韵脚字有:
,韵脚是 。
我站在高山之巅,/望黄河滚滚,/奔向东南。/惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环;/从昆仑山下/奔向黄海之边;/把中原大地/劈成南北两面。
答案:巅、南、澜、转、环、边、面 an
5.下列对《黄河颂》的理解有误的一项是( )。
A.这是一首赞美中华母亲河的颂歌,诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神 B.“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想象
C.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈 D.歌词部分分为两个部分,前一部分写黄河景色,后一部分抒发了豪迈的思想感情 解析:“望”字统领到“把中原大地/劈成南北两面”。
答案:B
课内品读
阅读下面的诗歌,完成第6~9题。
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,
像一个巨人
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强! 6.品味下列句中加点词语的表达效果。 (1)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 (2)啊!黄河!你一泻万丈,?? 参考答案:(1)“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。
(2)“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。
7.分析下列句中修辞手法的表达效果。 (1)啊!黄河!/你是伟大坚强,/像一个巨人出现在亚洲平原之上,??
(2)我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样,/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!
参考答案:(1)运用比喻强调黄河给人雄奇的印象,更表达作者对黄河的赞叹。(2)运用反复表达人们对黄河的敬仰,更表达人们对黄河深情的依恋。
8.诗人称黄河是“中华民族的摇篮”,如果把“摇篮”改作“灯塔”,可以吗?请简述理由。
参考答案:黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙,所以把黄河喻为“摇篮”。不可以把“摇篮”改作“灯塔”,因为“灯塔”具有指路的作用,不符合黄河的特点。
9.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借黄河表达了怎样的感情? 参考答案:诗人赞颂黄河坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概。借此表达了强烈的民族感情:为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
10 木兰诗
1.下列加点字注音有误的一项是( )。
A.可汗(ka hán) 辔头(pai) 鞍鞯(jiān)
B.啾啾(jiū) 朔气(su?) 燕山(yān)
C.云鬓(bìn) 金柝(tu?) 铠甲(kǎi)
D.红妆(zhuāng) 穿著(zhu?) 傍地(bàng)
解析:B项中的“朔”读音应为“shu?”。
答案:B
2.解释下列句中加点的词语。
(1)旦辞爷娘去
(2)但闻黄河流水鸣溅溅
(3)关山度若飞
(4)赏赐百千强
(5)出郭相扶将
(6)著我旧时裳
答案:(1)早晨 (2)只 (3)过 (4)有余 (5)扶持
(6)穿
3.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)军书十二卷,卷卷有爷名。
(2)朔气传金柝,寒光照铁衣。
参考答案:(1)征兵的名册有很多卷,每一卷上都有父亲的名字。
(2)北方的寒气传送着打更的声音,寒冷的月光照着战士们的铠甲。
课内品读
阅读下面的文段,完成第4~6题。
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
4.写木兰的征途和战地生活时,诗中渲染了怎样的气氛?表现了木兰怎样的思想感情? 解析:结合景物特征和人物处境,体会气氛与人物感情。
参考答案:写征途,渲染悲凉气氛,借以烘托木兰思念亲人的感情;写战地生活,渲染紧张森严的气氛,借以烘托木兰的豪情壮志。
5.“爷娘闻女来?阿姊闻妹来??小弟闻姊来?”运用的是什么修辞手法?这样写有什么好处?
解析:结合故事背景,揣摩修辞对表现人物的作用。
参考答案:用的是排比的修辞手法。更能突出家人闻归讯的喜悦心情。 6.“出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”对表现木兰有什么作用?
解析:从伙伴为什么惊忙,把握侧面描写的作用。
参考答案:伙伴的“惊忙”是惊奇与赞叹,侧面表现了木兰的非凡智慧与才能。
初中语文作业优化设计
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中语文作业优化设计
作者:吴远贵
来源:《读写算·教研版》2013年第01期
摘 要:“新课程理念下作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。”如何巩固消化?作业是最好的形式。从事语文教学几十年的积累,笔者认为语文作业应优化设计。
关键词:初中语文;作业优化
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)01-058-01
《基础教育课程改革纲要》指出:“新课程理念下作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。”我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化?作业是最好的形式。从事语文教学几十年的积累,笔者认为语文作业应优化设计。
一、形式多样,提高学生作业趣味
1、知识的积累 学习语文尤其需要知识的积累。教师可以这样设计作业:可以让学生准备几个本子,摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等,以课本为主,以课外读物为辅;还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动,激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中,完成知识积淀,为发现问题、解决问题奠定能力;要求学生养成写日记、周记的习惯,坚持每周写一篇周记。教师要设计出周记的内容,如:写所见、所思、所感,写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。教师还须作好指导和定期讲评,发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给有关刊物,激发学生练笔的兴趣,让他们在练笔中获得乐趣。
2、开放性作业 教学要充分尊重学生的兴趣爱好,让学生学得主动,学得积极,体现自主开放的学习过程。笔者经常给学生布置续写作业,增强和提高学生的文本体验与解读能力;让他们收集资料、图片、文章等,扩大学生的阅读量,督促学生进行课外阅读,做好读书笔记。同时,还让同学们自己布置作业,第二天由出题人解答问题,班中有些同学自发组成了出题小组,居然收到了良好的效果,学生不仅按时完成作业,也养成了合作探究的好习惯。
3、仿写性作业 语文教学的最终目的就是要教会学生习作,要学会作文,首先要从字、词、句、段上下手。其中仿写句子、段落是很重要的练习。
二、课前拓展性作业设计
教学类作业设计,课前拓展性作业设计,教师要突破传统语文的预习只是看生字读课文划层意的做法。教师针对课文的作者、写作背景、人物形象等有关内容设计探究性作业。比如,
如何优化初中语文作业设计
浅论如何优化初中语文作业设计 语文作业设计既是语文教学工作中的基本环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造才能的开发。但由于长期以来,语文作业多数停留在抄抄写写的机械运作当中,导致作业实效性极差。那如何优化语文作业设计,让作业富有趣味性,具有吸引力,从而使每个学生的个性得到充分的发展,提高学习能力和知识水平呢,我通过多年的实践总结出如下一些好的做法:
1 从个体差异出发,优化语文作业的层次设计
个体有差异,学生的学习能力也是如此。因此,教师在布置作业时要承认并尊重这种差异性,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。在具体的教学中,教师要对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究,主张量力而行,从减轻学生的学习负担和心理负担着手,致力于调动学生的学习主动性和积极性,激发学生自主参与。设计分层次作业,要符合因材施教原则,有利于促进学生素质的个性化发展。如教师可以设计三种层次的作业,让学生可根据自身的实际水平选做适合的层次作业:第一层次侧重于基础知识和基本技能方面,目的是强化记忆和获得反馈信息,重在对课本知识、技能的巩固;第二层次侧重于过程与方法方面,目的在于促进知识的形成和能力的发展,重在新情景和思维过程;第三层次侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合
方面,目的在于促进更全面的发展,重在体验和实践。
2 从开放性和探究性出发,优化语文作业内容设计
在保留部分必要的传统作业外,教师对作业的内容设计应突出开放性和探究性。教师可以从四个方面进一步优化作业的设计:
首先,设计专题搜集型作业。专题搜集就是指围绕某一专题,利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,收集整理信息,在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上,精心设计专题简报。通过专题搜集可以使学生学会搜集信息,提高处理信息的能力,做到主动求知,学会合作。如教学《春》时,可以让学生搜集其他作者所描写的关于春天的文章,并涉及以春为主题的手抄报。这样既培养了学生的学习主动性,也提高了他们处理信息的能力。
其次,设计阅读型作业。语文新课标要求,初中阶段学生课外阅读总量在,,,万字以上,所以教师必须结合学生的年龄和心理特点,围绕学习内容,加大阅读性作业的力度。如,指导学生利用课余时间做美文剪贴,让学生选择自己最喜欢的文章,或摘录经典词句、语段,或有感而发,或加以点评等;每周抽一节课进行读书交流活动,把自己喜欢的美文或其它文学作品,推荐给同学;向学生推荐一些优秀书目、文学作品、杂志文章,并设计相应的问题,要求学生带着问题去阅读,以提高学生的阅读分析能力。
再次,设计想象型作业。初中生的想象力十分丰富,教师可引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故
事情节等因素展开合理想象,锻炼学生的思维能力,也锻炼学生的书面、口头表达能力。如教学《走一步,再走一步》时,教师可让学生根据自己的生活积累,联系实际想象当孩子处于悬崖险境时,生活中会出现哪些类型的父亲,他们分别会用怎样的方法让孩子走下悬崖,分别会对孩子的成长产生怎样的影响,从而引导学生确立正确的教育观、人生观。
最后,设计实践型作业。语文是实践性很强的课程,教师可充分利用生活中的语文教育资源,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,让学生学以致用,丰富知识,提高能力,加强生活体验。如教学《地球,我们的家园》后,学生树立起环保意识,认识到要善待地球,善待家园。于是,教师可让学生从历史面貌、今日景象、引起污染的原因以及整治建议四个方面对本地的环境问题进行调查,并从调查结果中搜索有用信息,结合自己的感受写一篇作文。这样的语文作业既能锻炼实践能力,又能调动学生参与的兴趣,提高他们搜集与处理信息的能力,收到课内外结合的理想效果。
3 从可持续发展出发,优化语文作业的评价体系
在作业评价的语言上,教师应当针对不同学生的学习情况和完成情况采用不同的评价语言,要立足于鼓励、激发和引导,以赞扬、期盼等情感语言为主,在指出学生不足的基础上充分鼓励学生,保持学生的学习积极性。
在作业评价的方式上,可以采取多种形式,发挥学生主体性。可以采取三种方式:?师生共同批改,即教师有针对性地选择作业中普遍存在的问题,引导学生共同批改,让学生看一看问题出在什么地方,共同寻找最佳的答案。?学生互改,即对于一些基础知识,简单的练习,教师可按“好、中、差”搭配,将学生分成若干小组,让组长带领其他同学一起进行批改,批改完毕后统一交回给老师,再由老师检查核定。?学生自己批改,即教师首先对作业进行整体分析,交待批改要求,让学生独立批改自己的作业,批改后交回教师检查核定。
总之,教者有心,学者得益。作业作为课堂教学的延伸,具有不可替代的作用。教师要牢牢把握筑语文学科的特点,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式,引导学生关注生活,从而调动学生的学习兴趣,完成有效的课下巩固,实现语文作业的实效性。