一年级读后感怎么写
《小兵张嘎》写的是在抗日时期鬼不灵的一个小八路,名叫张嘎,在一次鬼子扫荡中,奶奶牺牲了。于是,嘎子加入了区队,成为了一个八路。和鬼子发生了一次次冲突。最后,终于在中秋节的时候,将侵略入县城的鬼子大军一次消灭,小嘎子也同时,成为了一个白洋淀区队种的一个名副其实的八路。
我看了这一次电视,让我感受颇深,我最喜欢的人是嘎子,他十分机灵,勇敢,身手十分灵活,他有许多的鬼主意,虽然没什么用可是至少他也尽了力。他不仅机灵,勇敢。而且他十分坚强,他奶奶死了,他不放弃还燃起了抗日的火焰,他多次被抓入鬼子司令部。面对,斋藤的逼问,龟田的拷打,面不改色心不跳,一点不慌一点儿不招,最后也可以逃出,所以我十分喜欢他。我决定我也要和他一样,坚强勇敢,爱国。
《心平气和的一年级》读后感
第一次注意到这本书,就被它的书名所吸引——《心平气和的一年级》,连续教了几年低年级,对我来说,一年级是忙乱的、嘈杂的、紧张的,它很难和“心平气和”这四个字划上等号。可作者又是如何做到的呢?于是怀着一分好奇,带着一分疑惑,走近了薛老师和她的孩子们,感受着属于一年级的“心平气和”。
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和以往所看的教育书籍不同,这是一本原生态的教育随笔,书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念,而以一则则短小精悍的教育日记,一个个朴实无华的教学故事,折射着教育的真谛,其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴:
一、 常规教育和语文学习急不来
对于新入学的孩子来说,什么课堂常规,什么时间观念,什么家庭作业,简直是天方夜谭,因此我们总会觉得他们这也不对,那也不规范,恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样。开学初,她的态度是“一要责任明确,二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求,相当长的一段时间里,我只强调安静一条。等这一条入他们心,真正成为班规了,再提其他的。样样都抓,必定样样抓不起来。”多么平实的语句啊,却把教育的有序性讲得明明白白。一年级的常规教育,要做的事情实在太多了,而孩子们不可能在短时间内全部做到。这就要求我们对孩子不能一下子要求太高,只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡。一段时间抓一个重点,达到了,表扬,再抓第二个重点。这样,一段时间下来,孩子就能逐渐适应小学的生活。“集中精力打歼灭战”,这是**的作战理论,用到我们的常规训练中,何尝不是如此?
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对于语文学习,比如拼音,薛老师的观点是“今天不会明天,明天不会后天,拼音不过是个拐杖,迟早是会的,何必强求一致?数学我不懂,语文尤其是拼音是可以慢慢混的。”说实话,初读这一段文字着实让我不解,学习不就是该踏踏实实学习、一步一个脚印吗?更何况拼音是基础中的基础,孩子的拼音学习怎么可以这样去要求呢?再读下去,才领悟了她“混”的真正含义:语文学习是靠大量的阅读来实现的,不能因为拼音学习暂时的困难而影响了孩子对阅读的兴趣,何况拼音学习本身也需要一个循序渐进的过程。她认为“语文不比数学,有课外阅读作暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的,如果我现在硬要张嘴入肚,那份苦和涩,是自找的。”回想自己平时的教学过程中,如果遇到孩子屡教不会的情况,总会禁不住急噪起来,甚至大声斥责孩子的不用心,其实,加大分贝的声音只会让孩子心里更急,又怎能学得好呢?还是得静下心慢慢来。“写字也好,计算也好,只要那孩子尽力了,就是好的。”毕竟,每个孩子的智力水平不同,不能一味地总去和别人比。只要他努力了,只要他今天比昨天进步了,就应该受到我们的肯定和鼓励。这样,孩子才会对学习充满热情,对自己充满信心。
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一年级读后感怎么写8篇
一年级读后感怎么写8篇
篇一:《倔强的小红军》读后感
这篇课文记叙二万五千里长征途中过草地时,一位小红军忍受饥饿和疲惫,又不肯接受别人照顾而牺牲的事。一个本应该坐在教室里读书的孩子,却勇敢地走在长征途,一个本应该生活在大人:羽翼:下的孩子,却坚强地选择了保护大人。赞扬了小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己和宁可牺牲自己,决不拖累别人的高尚品质。你小小的身躯虽然留在了草地上,可精神却被一代代传承下来,我们将是你精神上的传承者。
篇二:《和时间赛跑》读后感
《和时间赛跑》讲的是一个男孩儿因为外祖母去世了而忧伤。他每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑累了就扑在草丛里哭。
作者非常珍惜时间,有时和太阳赛跑,有时与西北风赛跑,有时一个暑假的作业,“我”十天就做完了,有时上三年级,把哥哥五年级的作业拿来做……想到这里,我想到了自己。我写作业的时写得很慢,一会儿喝水,一会儿玩笔。两个小时都做不完,就更别提一个小时了,还有,我本来想6:30起床的,后来听到闹钟响了。心想:“就睡五分钟,五分钟。”最后等到妈妈来拉我被子的时候,我才看看闹钟,哇~都7:00点了,还什么五分钟啊~
篇三:《雷锋日记》读后感
学习雷锋,好榜样这首家喻户晓的民歌时常在我耳边响起。在三月学雷锋月里,我们身边涌现出许多活雷锋,看着这情景,我又拿起了那本看了无数遍《雷锋日记》。这本书虽然已经看了很多次,但是每次看,我都深有感触,泪流满面。雷锋出生在1940年简家村的
一个冬天里,他一生从事革命事业,把自己的青春献给人民,他曾经在日记里写着:青春啊;永远是美好的,可是真正的青春,只属于这些永远力争上游的人,永远忘我劳动的人,永远谦虚的人。雷锋叔叔是多么伟大啊,他虽然离我们而去了,可他的螺丝钉精神永远留在我们心中。
篇四:《笨狼的故事》读后感
笨狼是一只傻得可爱的小狼。《笨狼的故事》的每一篇文章都代表一个道理和一个成语。笨狼是文章中的主人公,这本书把笨狼的傻里傻气描写得很可爱,让人哭笑不得,还惹人喜欢,使人难以忘怀。
他傻在哪儿呢,答案就在聪明的小偷里面。你们看,要是笨狼没去过聪明兔家,纸条怎么会在他家呢,再说他怎么知道漫画书在桌上呢,这不是此地无银三百两,隔壁阿二不曾偷吗,我们不能向笨狼学习,否则聪明反被聪明误了。
篇五:《动手做做看》读后感
科学家的话,也不一定都是对的,读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看,我有许多感想。
科学家也是人,也会说错话,办错事,有时候,科学家做出的结论甚至是谬误的,我们不能盲目相信。
就象《小马过河》里面说的一样,河水不象小松鼠说得那么深,也不象牛伯伯说得那
么浅,只有小马自己试一试,才会知道河水是深还是浅,自己过不过得去。
实践是检验真理的唯一标准,只有自己亲手试一试,亲手做一做,亲身经历一下,才能得出正确的结论。什么时候,都不能偏听偏信,盲目信奉权威。
篇六:《窗边的小豆豆》读后感
今天,我读完了《窗边的小豆豆》这本书。书中主要讲述了顽皮的小豆豆又一次被退学了,后来小豆豆来到了巴学园。她十分喜欢和蔼可亲的小林校长。小林校长也十分喜欢可爱的小豆豆。她在小林校长的指导下,怪怪的小豆豆变成了一个大家都能接受并喜欢的小女孩。
我喜欢小豆豆的性格,也喜欢小豆豆的天真可爱,她从来都不嘲笑别人,我从她身上仿佛看到了一个天真活泼又聪明的小女孩,我真希望她是我的好朋友。
篇七:《白雪公主》读后感
自从读了白雪公主这本书,我发现了主人公白雪公主经历过得艰难。
白雪公主虽然是个公主,可是天下没有哪个孩子没有母亲的。读到前五句,我为白雪公主打抱不平,白雪公主是个公主比别人家的孩子要尊贵好几倍,可是她没有母亲,她太可怜了,虽然她最后有了幸福,可是谁知道这公主的背后经历了多少灾难。
其实我们每个人,都要想白雪公主学习,学习她那永不害怕的决心~
篇八:《海伦?凯勒》读后感
今天,我们把《海伦 凯勒》一课学完了。
海伦 凯勒是一个双目失明、双耳失聪的人,故事大意是这样的:海伦 凯勒的妈妈给她请来了家庭教师安妮:沙利文。沙利文老师教会了小海伦摸盲文,拼单词,小海伦学校刻苦努力,坚持不懈,就这样,海伦学会了书写、阅读和算数,学会了用手指 说话 。10岁的时候,父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师,最学会了和一般人说话一样。1900年,海伦考上了大学。大学毕业后,她像沙利文老师一样帮助帮助更多的人。
从今往后,我一定会像海伦 凯勒一样遇到挫折不服输,用自己的爱去帮助更多的人~
《心平气和的一年级》读后感
守得云开见明月
———读《心平气和的一年级》有感
教书十年有余, 都是在小学高段的年级里徘徊。 不知道哪根筋不 对了,忽然主动要求下放到一年级去“感受人生”。
“我的天呐!”
这就是开学几天后的真实感受, 无法用语言来描绘出那班活泼至 极、可爱至极的孩儿们。借用同事的一句话“哐的太厉害了。” 怎么办?我挖空心思的寻找对策, 直到有一天遇见了她—— 《心 平气和的一年级》,我忽然感觉我找到了答案,顿时整个世界都安静 了,对,就这四个字“心平气和”!
薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》,那一个个朴实无华的教学 故事, 让我震撼着、 感动着。 原生态的教育随笔, 教学中的点点滴滴, 真实地再现了我正在煎熬着的教学生活。原来我也可以这样……
一、”要培养孩子们的静气,上课说话时声音小而柔和。我的静和柔 是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”
满怀激情的接手一年级后,作为班主任我颁布了第一条班级纪 律,“脚并拢,手放好,抬头挺胸看黑板”。哪成想……没有课堂纪 律还谈什么学习?于是, 每节课我都无数遍的重复着这句话, 变着法 地引导学生遵守纪律,唉!
薛老师认为:定能生慧, 静纳百川。 爱吵爱闹, 意味着心门闭塞。 他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。这样的一个人,怎么可 能,从生活,从书本有所吸纳和汲取?要培养孩子们的静气。
在很长的一段时间里,薛老师只强调“安静”一条,特别注重给 孩子营造一个安静的环境氛围。 “现在我们安静下来,我们变成了一 块石头……”。老师点名字的声音越来越轻,轻柔动听的声音潜移默 化地感染了学生。 借助音乐的力量, 薛老师让课堂教学变得优雅从容, 让学生变得文质彬彬。这样,时间长了,孩子们个个都是轻声慢语、 以礼待人。 只有静, 才适合读书, 适合思考, 适合孩子的成长。 当然, 对于孩子的个性培养, 更要放在遵守课堂纪律的前提下。 联想自己那 焦头烂额的课堂教学, “剪不断, 理还乱” 的课堂秩序, 羡慕、 羡慕、 真真是羡慕 ! 于是立刻行动起来,我陪孩子们做使人安静的游戏,下 载了很多可以让人安静的轻音乐陪着孩子们倾听。
“好听吗?”
“不好听!”
“怎么不好听了?这可是老师费力好大劲收集的世界名曲!” “怎么没有歌词啊?”“还不如《小苹果》好听呢。”“我听了 想睡觉。”
……
没关系, 慢慢来, 至少不用在一遍遍的重复那句把孩子和自己逼 得太苦的话了,我要心平气和的“守得云开见明月”!
二、 “要心平气和;要承认差距;要灭掉强求一致、必将导致两败俱 伤的控制欲;山高水低——各随其能——各随其性。”
说实话,我是一个很负责任的人,别笑,我很认真!班里的马祥 涵、马建慧、李冉、马建奥、张佰强、马建泉,在学习知识时总是那 么慢人几拍, 不学个差不多我舍不得放弃他们继续新知识, 教学进度 一拖再拖。课上课下花费很多时间来帮助他们查缺补漏,什么“传、 帮、带”等等却效果甚微,总感觉他们不开窍,我是很着急上火,学 生却还不领情。 有一次马建泉的爸爸打电话说孩子哭着闹着就是不想 上学了(我在班上发脾气来把他们吓着了,悔不当初呐)。
唉,课下看他们玩的那么有智慧怎么也不像“笨孩子”啊! 薛老师说 “或快或慢, 或主动或需牵引, 他们都在往前赶。 所以, 在我眼里,我们二班没有差生。” “一旦承认了人生的缺憾、先天和 成长环境的差异,爱就无等差了。”
我悟了, 是我太急躁了有点强迫症了吧。 每个孩子各方面的因素 千差万别,不能苛求每一个都紧跟着老师的步伐,要讲究因材施教, 别人前进十步,他们只要前进五步就是成功!心态里多些平和宽容, 多些信任耐心,多些牵引鼓励,再看这些孩子时已然是变得可爱了。 上课再提问时,马祥涵回答对了,虽然问题很简单,我却鼓动全班孩 子报以热烈的掌声。 布置的课堂作业, 李冉又是抄错一题、 算错两题, 没关系, 你答对了七道题目, 而且书写比原来认真了要表扬……教学 中的许多事情,就该这么想的,从孩子的角度高度去想,就知道了他 们的艰难和伟大。
请了一天假去参加培训, 第二天走进教室里学生就叽叽喳喳的问 了起来。
“老师你昨天怎么没来啊?”
“哦,我去西天取经去了。”
“和孙悟空一起去的吗?”“你遇到妖怪了吗?”
“老师,我们都想死你了!”
……
哈哈,我是泪流满面啊!忘了我的“可怕”吧,可爱的孩子们! 我一定会心平气和的“守得云开见明月”!
三、 “对于教师而言,真正的志同道合者,存在于家长中。只要你使 他们知道,你是爱学生的,是真心诚意为孩子在付出的。”
说实话, 我总是爱说实话, 我总抱怨农村的家长不如城里的家长 知道如何帮助孩子们学习, 但是我又特不擅长和家长们交流, 每次开 家长会对我都是一种摧残。 心理素质不好, 一紧张就不知道该说什么, 该怎么说。看看薛老师那潇洒自如的交流,我是羡慕、嫉妒、恨(当 然,是恨自己肚子里墨水太少)。
薛老师陶醉于《跟我一起来》的老师和家长的分享互动,心平气 和的引领着家长一步步参与到班级的各种教育教学工作之中。 其中最 让我感动的莫过于那一封封写给家长的信。 读此书, 如果说前面部分 的教学日记是薛老师呕心沥血的心灵独白, 那么在这些信笺和家长的 回复中我看到了老师、 学生和家长的一起成长, 一起收获, 一起幸福。 无论“好学生”还是“差学生”!家长们都被你的真诚和孩子的成长 感动了, 哪能不全力以赴的配合好老师辅导学生呢! 真是佩服的五体
投地!唉,汗颜呐!我的时间都去哪了?心理素质不好,我也可以用 书信或手机短信的方式和家长沟通交流啊! 下决心努力去做, 让教育 不再是孤独的苦行僧。
“您好, 我是马建奥的班主任, 他今天在学校的表现很让人高兴, 上课回答问题非常积极, 希望家长多多关注孩子的学习情况, 让他感 受到您为他的进步而高兴。”(这是一位有点“失望”的家长) “非常感谢老师对孩子的关怀和培养, 我一定配合老师教育好孩 子,让他成为一个优秀的小学生。”
“您好, 我是马建慧的班主任, 希望您和我一样心平气和的看待 孩子的学习,多些耐心和鼓励,孩子的每一点进步,都应让我们为她 感到高兴。”(这是一位有上进心但有些急躁的家长)
“老师您好,希望您经常给我们家长指导教育孩子的方法。” “老师您辛苦了,非常感谢,孩子的进步离不开您的坚持。” ……
看着家长们的回复, 我感受到了信任和支持, 以后的家长会和家 访我要多准备一些内容, 让家长们实实在在地感受到, 他们的参与对 孩子们的成长是多么重要。 相信我们一定能心平气和的 “守得云开见 明月”!
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗?方式过急 的时候,只能让孩子惧怕学习。松口气,放平心情, 心平气和地对 待每一位学生,对待每一位孩子,让我们慢慢来吧。一注泉水,只因
为依靠了岩石的高度, 才能成为瀑布而摆脱了羁绊。 我们就应该是那 千年不动的磐石, 用宽广的胸怀坚守心中的信念, 心平气和的静候孩 子们“云开见月明”。
邹城市中心店镇大元小学 王 华
2014年 12月 20日
《心平气和的一年级》读后感
今年是我和一年级孩子摸爬滚打的第二年,两年的“孩子王”自学了一整套克制“手下”的绝招,那就是:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜、家长受训。这
样一来,咋一看,好象所教班级课堂常规极好。在为师的我沾沾自喜的同时,却越发地觉得
自已失去了原有的温柔,日日暴躁起来了。并且训斥的次数多了,就没有效果了。教学和班
级管理就会陷入狼狈状态,最后山穷水尽、弹尽粮绝、焦头拉烂额又不得善果。
迷惘的同时,学校发了《心平气和的一年级》,规定要读,听说其中有很多颇有借鉴意义
的低年级课堂教学文章,于是就怀着学习的心态打开了这本书,我把读书后感触最深的几点
与大家交流:
一、走向“平和”
1、音乐元素的加入。
“优美的音乐,能在潜移默化中,将孩子的心灵导向宁静优雅。同时,也使他们对音乐
有了鉴赏能力----吃过仙桃的人,是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话,每天让
一年级的孩子听音乐,静静地趴在桌上,慢慢地,让很闹的孩子终于能坐得住,能静下来,
对尽快适应小学生活大有帮助。
2、秩序从安静训练开始。
一年级刚入学的常规教育很重要,当我面对一年级孩子的时候,希望他们急速地成长起
来,恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。但是开学初,在很长的一段时间里,薛老师只
强调“安静”一条,特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。时间长了,孩子们个个都是
轻声慢语、以礼待人,适应了小学的生活。只有静,才适合读书,适合思考,适合孩子的成
长。培养孩子的静气,是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是:自己先不制造噪
音。以静传达静,以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”
3、适当且平和的惩戒。
看云非常重视惩戒的方式与分寸,年幼的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师
罚我们站就是喜欢我们。要不然的话,我们就会学坏,成为坏孩子。”下面是看云与家长的
谈话:“已经处理过了,你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的,该让你知道的
事情我会告诉你,像这样的小事情,教师已经即时惩戒过的,你最好装作不知道。被严密看
管和双重监视的感觉,是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。
二、读书品味
“大量地、高品位地读;自由地、诚实地抒写;勇敢地、大胆地思考——这,就是我磕
磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。这也是薛瑞萍老师的一句话。薛老师在
安徽合肥的一座小学任教,是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师,因为
爱读书而教孩子读书。感动于她的每天大声朗读一小时,惊奇于他们那群学生的阅读和写作
能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书,则语言无味,面目可憎。”因此,读书要从娃娃抓起。
当孩子们刚学习完拼音,薛老师带领她的一群孩子和家长,坚持了大量的课外阅读。开始了
每日一句的日记练习。让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的
阅读量,大多数学生都能完成,优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。
正所谓“读书百遍,其义自见。”多读书,读好书。阅读能力,理解能力,写作水平也能随
之提高。我想这是值得我们强烈借鉴的。“良好的语感,对于个人来说,不仅有利于文学修
养的培植,也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”
三、结友家长
学校教育只是鸟的一只翅膀,如果离开家庭的有效支持,那这只鸟将永不会真正飞上蓝
天。引领家长走进孩子的学校生活,了解孩子的学习状态。在薛老师的叙述中,有大量的与
家长对话的内容。有的,是电话的记录;有的,是面对面的交流,有的,是网上的跟帖。而
最让人不忘在这本书中,我认为最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信的是告
家长书的做法。按薛老师的说法是给家长的信。每周一封,情真意切。21周,写了21封信。
信中有对学生知识点的强调,有让家长在家辅导
突出的重点,有对学生学习习惯的指导,有近期班级及学校工作
布置。这些信是一名老师对家庭教育作用的延伸,并是老师与家庭沟通艺术的直接证明。其
中,大量的对学生的肯定,学生优秀的表现,如背诵好的人名,写话好的语句及人名,考试
好的人名等等,这无形中是对学生家长的一次鞭策。所以,21封信,涉及到学校,班级工作的所有方面,这远比口头的说教更有效,不要问,跟着我来就行,多好。
同时她还要求家长都能写回信,互相交流,薛老师从中认识到孩子的心理状态,不断地
调配孩子有效地学习。二十一封信,就是二十一次真情对话,不仅真正调动了家长的力量,
也充分展示了薛老师的睿智。
教育是润物无声的美丽缓慢的事业;从容是一切教育工作者必备的心态。这本书告诉我:
学会从容,心平气和。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感 在偶然的机会看到了这本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》,首先吸引我的是书名。“心平气和”?怎么可能?教一年级的学生做到心平气和,这需要一种怎样的境界呀?今年我也教一年级了,我每天都是忙乱的、紧张的,嗓子总是嘶哑的,甚至说不出话。它很难和“心平气和”这四个字划上等号。于是我带着一份好奇,带着一份疑惑,第一次走近了薛老师和她的孩子们,感受着属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同,这是一本原生态的教育随笔,书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念,而以一则则短小精悍的教育日记,一个个朴实无华的教学故事,折射着教育的真谛,其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、 培养学生的静气。
薛老师认为:定能生慧,静纳百川。爱吵爱闹,意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。这样的一个人,怎么可能,从生活,从书本有所吸纳和汲取?培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。于是,我也试着用平和的声音讲课,一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的语文课可以这么上啊!想想之前,自己不知做了多少傻事!这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的,于我自己也是经常上火、伤肝。与其用“河东狮吼”,来镇压学生的“反叛”,还不如心平气和地以静制静。
对于一年级的孩子,我们总觉得他们这也不对,那也不对,恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初,她的态度:“一要责任明确,二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求,相当长的一段时间里,我只强调安静一条。等这一条入他们心,真正成为班规了,再提其他的。样样都抓,必定样样抓不起来。”多么平实的语句,却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。薛老师的这一做法现在我也经常使用。
二、平和的心态
薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长,她总是这样对自己说:“顺其自然。或快或慢,或主动功需牵引,他们都在往前赶,我们二班没有差生。”想想平时的我,常常抱怨孩子的笨,家长的懒,让我也心生烦恼。也许是我对学生的要求太高,希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。现在想想那不过是教育的神话罢了,每个孩子都有自己的成长环境,有自己的性格特点,每个孩子的学习能力也是有差别的,我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢?现在想来,我教的不过是些六七岁的小朋友,他们的学习之旅才开始,我这样做不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗?看来,还是把心态放平和些,只要孩子们在原来的基础上有所进步就应该肯定,应该表扬,而不要把孩子和自己逼得太苦。
三、大量读书让自己有底气
作为一名语文老师,我每天要注我的学生读课外书,可是自己读书的时间却有限,在教学中常常有一种头脑空空如也的感觉。看了这本书,我从薛老师的身上得到了许多启示。 “ 大量地、高品位地读;自由地、诚实地抒写;勇敢地、大胆地思考——这,就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。 薛瑞萍老师这样说也这样做。她的每天大声朗读一小时,认为“一日不读书,则语言无味,面目可憎。”大量的阅读让她教学有底气,让她的学生学习有灵气。想想我,真不是一位合格的语文老师,在感叹学生语文学习能力差,语言贫乏之时,我做了些什么呢?
四、抓好阅读教育
(1)听低年级孩子们读书,往往觉得他们拖调子如唱歌,每届孩子都是如此,在我的教育中,我虽然也注意到了这个问题,但在解决问题的方法上没有薛老师顽固:孩子们不达要求就不放松,教师一遍遍的领,让孩子们感受语言中的音乐节奏。这个问题上我是松一阵紧一阵的,因而效果总不如意。薛老师的顽固让我感动,也让我下定决心,今年的孩子们要抓一个新模式出来。
(2)语言的积累在于阅读,没有阅读打底的语文教育是苍白的,要抓好这一块,需要老师付出精力锲而不舍,同时需要取得家长的配合,当然,更重要的是要激发孩子们的阅读习惯,对于刚入学的孩子,儿歌是很好的阅读材料,有趣而又朗朗上口,便于记忆和激发孩子们的想象。我们这边没有统一的儿歌阅读材料,我想可以采用古诗诵读,课前读故事,老师读故事等形式来进行,丰厚学生的语文素养,培养孩子们的阅读兴趣。等孩子们拼音学完了,孩子们的一天一句也可以进行了,将这些落实在平时,为孩子们的语言学习起到一个铺垫作用,也为孩子的学习降低难度,给了他们一个循序渐进的过程。
教育是花的事业,是慢的艺术。让我们“心平气和” 地看待学生的差异,“心平气和”地等待学生的成长,相信每一朵花都会开花,只是花期不同——这便是这本书给我的最大的启示。