第一部分
作者姓名:王
最高学历:大
毕业学校: 上海华
职称: 中学一级
任教学科: 政治
现工作单位和职务:上海市向
卢湾区新长征突击手 主要
2004.11获“上海市中青年教
2005.1获“卢湾区中学教成
2005.1 获“卢湾区
(1 获“卢湾区中学教学成绩优
2007(5 卢湾区
公开课教学情况:2006年11月 《关身
2006年5月《学校生活 律
2005年12月《明确公民责任》区级公开课
2005年10月《保持乐观
2005年1月《尊敬父母》 市
2004
主要论文专著:“从课堂到学
主要科研成果: 无
1
第二部分 个人工作、生活彩色照
..
电子照片:正面2寸一张,工
.
.
2
第三部分 “个人教学特
注重问题式教学 抓好导入和作业
自从走上教师这个岗位,我就深知教师的成长只在课。课堂对于教师来说就好比是水和鱼的关系。所以怎样才能学生个喜的课堂,样才能让学生充满激情的投入到课堂,成为我从教以来最关心的问题。逢二期课改的,我把问题式教学作为堂的突破口,同时抓好课堂的导入和样化作业
一、大胆尝试不同类型的“
如说进入21世纪的教育是素质教育,那么我一直认为进入二期课改的教学应该是更靠近建构主义的教学。了解建构主义理论知道建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以:以学生为中心,强调学生对知主动探索、主动发现和对所学知意义主动建构(而是传统教学那,只是把知识从教师脑中送学生的笔记上)。我这与二期课改的核心理念应该是一的。建构主义强调,学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常活和以往各种形式的习中,他们经形成了有关的知识经验,他们对任何事情都有自的看法。即使是有些问题他们从来没接触过,没有现成的经验可以借鉴,但是当问题呈现在他们面前时,们还是会基于以的经,依靠他认知能,成对问题的解释,提出他的假设。教学不能无视学习者已有知识,简单强硬的从外部对习者实施知识的“填灌”,而是应当把学者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。教是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己各种现象的理解,倾听们时下的看法,思考他们这些想法由来,并以此为据,引导学生丰富或调整自己的解释。在建主义提出的学生观中,特别注意到这样的些:“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的”,“们对任事情都有自的法”,“教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换”。其实,思想品德课老师可能都有这样感,课本的知识都是学生生活常识或经验,即不上课,学生也完全理解和掌这些内容,懂得这些道。那么思想品德课的到底教什么呢,思想品德到底如何体现它本有的价值呢,我想上述建构主义的这一些观点应该给出我们一个很好的答案。对课堂知识学生确自己的经验,因为他们不空着袋进入学习的,他们有自的看法。而且教学应该针对学生实际的一种识处理和转换,而不是单纯的传递。这样一,在教学中摸请学生的想情况就成为我们知识处理和转的强有力依据。如何把握学生的思想状况,如何根据学生已知识来处理转换新知识呢,我想“问题”最好的帮手。于是,大胆尝试各种不同的问题式教学成为我在课堂教学中的一个破口。针对问题式的教
1、 课前的学生提问。我认为让学在已有知识和经的础上在课前先
疑问这对于接下来的学习有着非同般的意义。那怎
试让学生先看一遍教材,看完后提出些问题,想用样
实践后发现这样的做法有它的好处,那就是有些同能
分,或者直接指出教材中和现实生相矛盾的问题,这
避免了重复讲解血色怀念感已经掌的内容,而且使
了更加明确的方向。例如在《生活裕 不忘俭朴》一
出了这样的问题:“为什么听到别人只有更多的花才
赚的钱干什么呢”问题提得很深刻,也具有一定的表
困惑,使后面的教学有了更加现实意义,更具有效
3
俭朴是量力而行以及学生还不能预自己未来的经能
心的内容开展,比较成功的解决了生的思想困惑。所
教学有针对性
2、 课前的教师提问。前面既然已提到学生提问的效,那为什么还
实上在教学实践中,我发现学生提有它的局限性。有
生能提出问题,而有些内容(知识构较完整理论较
就很难提出问题。比如“尊敬父母”的教学中,学都
应该怎样做。面对这样的内容,学显然没什么问提
题了呢,并非如此。学生虽然懂道,但在行为落上
生活中最大的问题。但是这个问题生自己很难提。
了。建构主义的教师观中就提到教要成为学生建知
激发学生的学习兴趣,引发和保持生的学习动机。通
和提示新旧知识之间联系的线索,助学生建构当所
提问就是帮助学生理解教学内容的利武器。这类题
常规性的问题、发散性的问题”。(《教学模式论》高 上海教育出
232---235页)比如在尊敬父这课的教学我提了“父母哪些地方值
动感受一下父母值得尊敬的地方”样一个问题。解
的知识、经验来大胆设计活动,进体验。所以我体
解决学生思想中难以理解的问题,亲身感受来回问
们分别设计了与父母一起工作、承家庭家务等一列
感受到了父母的辛劳和养家的不易,从情感上贴近父
而成功的解决了这一教学学生存在最大问题。所课
践活动,完成了活动,生自然能凭借活动中的感受、经验答。 3、 课中结合学生实践体的提。现代心理学认为,人的发
协同发展,认知的内核是思维,一思维都源于问。
只有将体验与问题结合在一起,才最终达到学生体
入人心的今天,体验、实践已被广老师认可和采。
块让学生进行体验实践活动。在这个程中,我更加重
这里的问题也可以说是一种情景中问题。在学生
题,将教学内容问题化,采用设疑方式,启发、导
的处理和转换。以问题为本的教学,充分让学生的维
这里的问题我大致概括为这样几种,本性问题,局
怎样来理解和操作这些课中结合学实践体验活动
说明。
教学实例:
课实践体验活动 问题 作用 题
保班级同学是否快乐的小调 基础性问题:为什么那么基础性问题一多学感不快乐,生般根据学生的乐活中的快真那么生活经验和现吗, 状提出,目
思想是否合
4
理,是否存在
问题和遗漏。
卢湾区第四聋校采访活动 局部性问题:1、聋校的局部性问题要
孩子为什么如此乐观,
2、实践活动后你们觉
平时的哪些烦恼其实是
不必要的,为什么,3、教学中要处理
以后你再遇到烦恼,你
怎样来面对呢,
于重组学生的养老院帮助孤老活;新天地指活
思维理解,解对象有什
决学生存在的成员在帮
困惑和疑问,怎样
引入新的知识
内容,同时也
解决基本性问
题。所以局部
性问题更多的
应该是
“WHY”和
“HOW”的问
题,而不是
“WHAT”的
问题。这两部
分问题,就是
抓住了学生活
动后的感受,
让学生理解快
乐无处不在,
要善于发现。
情景设计:生活学习中的逆境现 升华性
如何保持快乐呢,
的难点部分或
者是解决行为
的引导,所以
应该具有很强
的指向性和可
操作性。
这种问题式教学让教师通过创设学活动,设置问情
要,形成学生真正的内部的认识动机。这也符合苏联著理学家鲁宾斯
的理论。因此在课中把握好基于学生验的问题具有很的现实意义。
中我并不会将上述种类型的问题式教学割裂开,有机运用才能让课堂更加生、丰。 二、抓好到5分
5
所谓五分钟导入,是指课堂教学的最初五分钟时绪的。在这第一个五分钟里,学生的求知欲和学习欲望被调动来,习热情点燃,学的思维开始活跃。五分钟导入的目的是用教师的激情点燃学生的激情,为新知识的学习好情感和思维上准备。据初中学生的心理特点以及初中思想德课的内
1、 寻找适当的图片、音、影视作品引起学生共鸣,点燃学生激情。初中学生的理性 水平还远底于高中学生,因此,在课堂的最五分钟用一些具体的图片者视频内容来提升他们的性认识,往会起到很的效果。比如,讲“兴趣是的开”这个预备年级的内容时,我找到了动画片“小丸子”的真人版,片中提到小丸子对数学没兴趣,以学习比较困难,但是小丸子对绘画满兴趣,所以常常刻苦练习绘画。当小丸子的形象一出现在投影上,同学们所有的情绪思维部面和事节吸引,3分钟短片束后,我立刻发问:“么小丸子会那认真的画画呢,”同学们几是抢着发言:“因为小丸子喜欢画画”“她对画画有兴趣”。。。。。。样很顺利的引入了新课内容。后面的课我继续充分利用了开场这个片段里的内容让同学设想、提问、讨论,整堂课学生思维跃,充满激情,这不不归功于开始5钟里“小丸子”唤起了学生的激情,同学一下子就激情的投入到了课堂中。再比如,预备年级第六课中有一节内容提到“勤能共同富裕”,我在课堂的开始五分钟用幻灯片打出自己在西藏旅时拍摄到的一困孩子的照片,边放照片,一边给同学们讲贫困地区学生学习、生活的况。同学们一下被照片中面吸引,并且小声论来,有的同学露同情的表情,有的同学一直摇头,的同学感到惊讶,就在同学情绪被点燃的候,我及时的让学生们了自己的感受,然后很顺利的引到了对于整个国家来说要不要勤俭的问
2、 借助互动游戏,点燃生激情。对于初中学生来说,游戏永远有着吸引他们的特殊 力。课堂上一说到做游戏总能百分之百学生充满激情,所以游戏就成为了五分钟效应中不或缺的一形式。当选择游戏的时要思考游身与授知识的关系,避免为游戏而游戏,最后只图到了热闹而脱离了课堂知识的传授。同时要注意择的游戏应该简短,避免过于复杂游戏占用太多课堂时间。初三第九课第一课时讲到“立志”这个内容,我就用一个吹蜡烛的游始全。我请全班4组同学组派个代表参与游戏,游过程中规定学生能用嘴吹蜡烛,而且吹灭蜡烛数要和我规定的蜡烛数一样才算胜利。于是小组代表轮流开始吹烛,3根、5根不等,当某一小组同学吹灭的数正好与我规定的吻合时,全组同学高的跳起来,而没有成功的同学则略沮。这个游戏很单,总共只用了2分钟时间,接着我现场采访了参与戏的学,问他游戏过程中心里有什么想法。4位同学的回答惊人的相似“只想能老师规定的烛数。”而事实上在他们吹蜡烛的那刻,全组同学是这样想的,为我听到大家都喊“3根、3根、3根。。。。。。”。于是我立刻结:“游戏中吹3根蜡就你们的目标,而了到这个目标你们在不断努力。游戏里是这样,习、工作、生活中同样如此,我们确立了一目标,并为实现这个标而努力的过程就是立志,这个目标就是我们所谓的志。今天我们要
3、 创设不同情景,点燃学生激情。情景教学对于广大老师来说并不陌生,根据教需 要设合适景学生感受、思考、讨论,往往比单纯的讲教学效果好很多倍。同样,在课堂五分钟效应中,情景的创设是很重要的个环节。有次上课,我拿着书带怒气的走进教室。一站到讲台,我狠狠的将书摔在了讲台上面,然后目光凶狠的扫了一下教室。这时,全班同学异常安静的着我,脸上表现出了疑惑和。这一系列动作结束以后,渐渐的露出常的笑脸,问大家:“你觉得今天绪如何,”同学始回答:“老今天心情很~”“老师是不是被领导批评了啊,”“老师
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各样的回答开始了。于是我再发问:“你们凭么说我心情不好,”“因为你阴着脸”“因为你课”“为你目狠”。。。。。。一连串的回答再次响起。我顺势总到:“的确,一个人情绪如何其实我们可以从他的面部表情、语言和为推断出来,天我们就要讨论有关情绪的表现。”直到这时,同学们才明白原来我是设置了一个情景来引入教学。大家都情不自禁的笑了起来。可景设置往往能很快速的带动学生进课堂,起学生兴趣,点燃学生激情。当置情景的时候我们也应该注意几问题:第一,要择贴近学生的情景,避免择远离生实的情景。第二,遇需要教师或者生表演的情景定要全投入,否则很可能由于表演的失败而起到反作
4、 抓住社会热点,引发讨论,点燃学生激情。思想品德课有一区别于其他学科的突 出的特点,就是常常和社会点问题结合得很密。所抓住社热点引起论,在分钟里点燃学生激情。去年在进行初三第六课教学“明确公民的会责任”时,正好遇到哈尔滨污染事件,这个事件在全国引起了很大轰动。于是我立刻抓住这个热点题,在电视新闻中选了一段,大致内容这样:两个临近小区,一个小区没有恢复自来水供应,另外一个小区已经开始供应处理干净的自来水。虽然两个小区的住户平时并不认识,但是这时很多有自来水的住户主动家门让对面小区的居民来接水。这段新鲜出炉的新一下子引发学生的思考,难道他们不怕坏人来吗,难道后面量水费他们不会有意见吗,这么多人进出,家里多啊。。。。。。一个个问,一组组讨论,一串串回答,带着学们理性的分,让们全情投入了课。社会热点所以能成为人们谈论热点,肯定具有典型、特殊性、表性和争议性。将这样的热点问题在课堂前五分钟抛出,并加以适
当然,除了以上四种方式以外,在堂中我也尝试过例如时事演讲、故事叙述、音乐欣等式,这方法并不一定是单项运用,有时往往是有机的合在一起合运用,只要选恰当、贴近学生,必然在课堂
三、形成多样
新课程作业的价值需要进行明显的转变。传统作业观将业视为强化课堂教学的一个途径,追求的是作业终结性的实。新程的作已不再全课堂的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内。从时空来看,多样化的作将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。后作业已成为学成长的履历,激着学生成长的积极情感、态、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中;在知识不断运用中,在知识与能力的不断互中,在情、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见,业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿的活动,作业应当为学生课外、校外的一种生活过和生活方,学生待作业的态度就应该成一种生活态度,让生在作业过程中体幸福和快、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担,而
1、 长作业和短作业相结合。所谓长、短并不是指作业的量量,学中 把短作业定义为短期学习就可以完成的作业。如一课时结束就要完成的作业。而长作则是指过一阶段学习后才能完成的作业。短作业可以是一道与课堂知识密切相关的考题,也可以是练习册中的经习题。通常短作业只通过一到两课时的学就可以完。而长作业则可能是根据整个单元甚至整学期的学布置的一种作。其中包括做一项跟踪性调
2、 个体作业和团体作业相结合。传作总是教师布置学生个体完成,而且一般强 调学生成业的独性。但是要让学生能在课后延续课中的激情,投入更阔的学习,就不得不强调体作业。我将团体作业这样义:通
7
种作业需要团队一起讨论、行动、总结,这种作业通常带有一操作,不同与传统的个体作业。当个体作作为一种长期存在的形式也应
3、 书面作业和行动作业相结合。书面作业作为一种检验学认达度好式, 具有快捷、明确的暴露学生存在的问题的优点。但是行动作业则更能学生将学知识运到现实生活,用所学知识解决生活中的问题,从而真正发挥知识的作用,学生体会到知识就是力量。想一下,一个学生如果课堂所学的知识不仅用于考出好的成绩,还能解决生活中的实际问题,那是多么人兴奋的事情~所以行动作业其实能进一
4、 固定性作业与生成性作业相结合。性业些每节课都要完成的作业。而生 成性作业则是在课堂教中随师生互以后课堂随即生成的值得成为作业对象的作业。比如我在教学程中要求不同级进行时政演讲和时简报并作出简短评论,这是每个星每位同学
上述的这些作形式也不是单一形式呈现的,往往是相互交错的。长作业也可能是一种团队合作完成行动作业,同时也可是随课堂教学而生成作业。在教学实中就常常会错综合样作业。例如,在“尊敬父母”这一课教学过程中,课前我布置了这样一项作:和父母一起上一天班;连续在家代替父母做几天家务;并将小组同学的体验综合成一份报告。这项课前作业旨在让体父母的辛劳。作将团队作业、行动作业、面作业融合在了一起。在这课结束以我又布置了这样两项作业:写一封信表示对父母的感激;持一个学期在家里承包几样家务活。这两个作业有包含了长、短作业和行动作业。再比如,预备年级第课“培养良好的趣”这一教学中,我布置学生准备一场辩论,题:网络游利大于弊还是弊大于利。这项作业不仅需要小组合作寻论,还需要将所有的论证筛选、综合。同时要辩手进行分,看似简单作业,其实涉到多方面的再学习。加之这种作业又具有一的竞争性,所同学们作业的兴趣空高。当然还有调、采访、查阅资料、小论、做作多媒体、传统书面习都是多样作业的不同形式。这些互相交错的多样性作业,不仅让作业形式生动起来,更
在长期的教学实践中,我注问题教学,抓好导入和作业,在教学上取得了比较理想效,让我课堂始终受到学生的欢迎。今后的教学实践中,我进一步完善些方法,用更新的学理念、更先进的教学手段、更丰
8
证明材料规范(个人)
证明
兹证明怀化学院外语系 级 班 同学于 年 月加贵系主办
特此证明!
单位意见: 年 月 日
参加升国旗仪式证明
兹证明怀化学院 系 同学 年 月 年 月按
特此证明!
负责人意见:
日
参加团日活动证明
兹证明怀化学院 系 同学于 年 月至 年 月按时参加每次的团
特此证明!
负责人意见: 年 月
担任学生干部证明
日
兹证明怀化学院 系 同学于 年 月至 年 月担任 职务,任期满一年并取得良好成绩。
特此证明!
单位意见:年 月见义
日
兹证明怀化学院 系 同学 年 月 (X
特此证明!
参加活动证明
单位意见:年 月
日
兹证明怀化学院 系 同学于 月参加 (X
特此证明! 月文明教室、月文明寝证
日
兹证明怀化学院 系 同学所在班级教室/寝室 栋 号于 年 月至 年 月一年内 次被评为 ,并无一次获差。
特此证明!
单位意见:
年 月
参加讲座、报
日
兹证明怀化学院 系 同学于 年 参加由 组织 讲
特此证明!
负责人意见:
参加社团证明
日
兹证明怀化学院 系 同学 年 月加入 协会,
特此证明!
负责人意见:
年 月 日
入党个人证明材料
入党个人?证明?
入党个?人证?明
?带来不便?。?
?
???主送单位?。有?证?明材?料有?明确?的主?送单?位,?要?在证?明材?料的??外头顶格?写明?主送?单位?的
???正文。这?是证?材?料的?主体?部分?,应?把需?要证??的有?人员?或事??件的真实?情况??清楚。?系??调查证
?
???署名。证?明?料写?好后?,要?将提?供证??料??单位全称?或个?人姓??写在证?明材?料的?右下?方,?并
写证??明材料应?注意?
?
???写证明材?料的?人,?应当?以对?党、?对被?证明?人高??度负和?严肃?真??的态度,?坚持?实事?求是?的原?,?不?徇私?情而?具?与事?实不?符的?
?
???证明材料?的语?言要?十分?明确?、肯?定,?不能?含?
??证?明材?料,?应经??本单位负??责人审阅?,?盖?章?。由?个人?出具??的证明材?料,?本人?要签?名盖?章,?单位?在?证?材料?上注?明证?人?的职?务、??政治情况?等。?证明?材料?,是?指由?组织?或个?人出?具的?证明?有关?人员?事??件的真实?情?的书?材?料,?通常?称证?明信?、证?书?。?是对?发展?对象??进行政治?审查?中
证明?材料?的—?般格?式
标题。?一般?把所?要证?明的?主要??内为?标题??,如“关?于×??××受贿?情?况的??明”。?要只?写“?证明??材料”或?“证??明信”、??“证?明书”?个?字,因?为?会给?对方?单位?以后?查
??主?送单?位。?有些?明?材料??有明确的?主送??单位,就?要?证?材料?的?外头顶?格写?明主?送?位的?称?;?有些
??正?文。?这是?证?材料?的主?体部?分,?应把?需要?明?的有?关人?员或?事?件的真??实情况写?楚?。?系调?查证?明材?料,?还可?以
??署?名。?证明?材料?写好?后,?要将?提供?证??材的单?位全?称或?个人?姓?名在?明?材料?右?下方?,并?
写证明?材料?应注?意以?
???写证明?材料?的人?,应?当以?对党?、对?被证?明人?高度?负责?和??认真?的态度?,坚?持实?事求?是的?原?,不?
??证?明材??料的言?要十?分明??确、肯定?,不?
???证明材料?,应?经?单位?负责?人审?阅,?并加?盖公??章。由?人出?具的??证明材料?,本?人要?签名?盖?,单?要?在证??材料上?注明?证明?的?职
?
?
个人情况证明材料
精品文档
个人情况证
个人
交通银行
兹证明____________(先生、女士) 系:
1、我位_____________(式工、合同工、临时工),在
2、其作岗位(工种)是_________________,
3、其职位______________(员、部门负责人、单位负责人、单投资
4、其缴纳公积金、补充公积金、养、险、失业险、个调税以后的月收入:人民币(大写)___________________ ,另外,每月缴纳基本公积金:人民币(大写)___________________ ,每月缴纳补充公积金:人民币(
以上情况属实,特此证明!
单位联系
人事部联系电话:____________________
单
1 / 4
精品文档
人事部
_______年____月_____日
个人情
:
兹证明 系本单位职工,性别 , (/未婚), (有子女/无子女);身份证号码 ,居住地 , 年 至今在我单位工作,任 职务,已获得 职称,劳动用工形式属 ,固定月为人民币(大写) ;奖金等其他收入年平均人民币(写)
上述内容真实无,我单位此
特
单
年 月 日
备注:
1、单
2、法
3、单位人事(劳资)
4、联
5、邮
个人工作成果及业
个人工、成果及业绩情况证明文件应能有效证明申报人在职间工作、成果及业绩
2 / 4
精品文档
项目技术过程资料。如
类 别业绩
科研课研究报告(结题报告)封面及目组成人员名单页(签页)、课题成果验收
设 计可性研究或初步设计文件或规划文件提供:文件封面及项组成
房屋建工程和市政基础设施工程设计供:盖有施工图审查构查章的施工图设计封
装饰设计或风景林设计提供:施工图设计封面签署页或首、单(子单位)工程质量竣工验收记录、证明申人参与项目设时间和角色的主要
施工、 监理
建设工程管主持、技术负责人提供:施工现量理检查记录、单位(子单位)程质竣工验收记录、工程竣工验
主要参与人提供:能证明主要参人参与项目时间和色的要分项工程质量
造价理、咨询造价文件封面及编人员签署页、编制说页、造价汇总页(招投标
质量
3 / 4
精品文档
工程质量测质量安全监督提供:工程质检委托书、质量安全监督发的项责任质量安全监督工程
工程质量检测提供:工程量检测委托书、合
标准编制正式出版的标准主要起草人员单
推广用包含推广运用并盖有施工审查机构审查章的施图计文件、包含推广运
4 / 4
入党个人证明材料
入党个人?证明?
同志?,年?9?月11?
现年周?岁,??群众,员?
? ?
该同?志在?我单?位思?想上?要
积极?、团?结同?志,?**?期?打?、砸?、抢?行为?及其?他问?题,?六??风波期?属一?般群?众,?无过?激言?行,?本人?及家?属?尚科?学,?对?迷信?,未?参加?法?功
证明人?:?
? ?党支部?(盖?章)?二?0一四?年六?月
? ?入党? 证明??材料证明? ?
该生在?校期?间学?习扎?实刻?苦,?有自?的?标??求。?虽然??班上比?她成绩?好的?同学?有很?多,?但是?,她?不?放弃?习?,她?深知?,当??今社会?是充满?竞争?的社?会,?只有?自?己严?格要?,?才能?在这?个社?上??立足,?才能有?所作?为,?她?真而?努
在生?活中?她与?人为?善,?热心?帮助?需要?帮助?的?学、?团?同学?、具??有很?强的集体?荣誉?感和?无私?奉献?的精?神;?在班?上,?对?同学?集?体尽??心尽责,?有很?好的?的群?众基?础经?,由?于该?同学?认真?、?奋的?工作?态?,班?级的??各项作?都?得很?好,?为同?学为?集体?作?不少?的贡?献,?出??了诸多的?心血?,
另外?,该?生在?期?间拥?护党?的领?导,?守?纪律?,从?不做?违法?
总之,?该生?在校?期间?目的?明确?,态?度端?正,?勤?刻苦?,遵?
证明人?:?
? ?刘
201?X?年4?月23?
? ?入党外?调证?明材?
?? ***?同志?是?我村?出生?并成?长,?该同?志能?为?贵?部的?建党?对?象,现?对其?父母?亲的?治?面貌?、
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?**?*?,现年?*?岁,(?职业??、学历)? ?母亲:? ?
??***?,现年?*?岁,(?
1?、政?治面?貌:? ?
??其父母亲?均为?思想?健康?、?进、?务实?的?。?现主?要家?
?? 称呼(?姓名?,职?业)?、?呼(??姓名?,职
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?2?、其父?母现?实表?现非?常好??,无?良习?气,?踏实?肯干?,积?极响??应(单位?、?)?的?召,?(?单位?、村??)委的精?神作?为务?实的?动力?,努?实?现生?活?康水?平。?在“?文?”和?19?89??年政治风?
3?、在?歪风?“*?**?”风??会,?毒害?我国?人民?时,?其父?母更??是立?场坚,?决?唾弃?“*?**?”、?积极?参与?(单?位、?村)?委打?击“?**?*”??的行列,?坚?(单?位、?村)?委支?部??正确
位、村)?的好?(市?、村?、员?工)?民。?特此?证明?中共?--??--村委?会? ?20?1X??
年X月?X日?
?
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