我觉得于语文而言,学生可以自学成材,至于老师所讲的东西,完是带有注入的嫌疑。小学时期的语文老师,我不知道是何居心非你说出一篇课文的中心思,以及作者为什要写这篇文章它的背景是什么。课文总共分几大部分,几小部分,分别是什么意思。重点句,等之类陈古老鼠的教学方法,像美女计样,百用不衰,古今中外皆。语文师就是用这种近乎于温柔的在学生脑中注射某种东西。但的情况是这样的:你必须的接受注,即使你是一相情愿,也无大碍。者就是与墙平行站几十分钟好好反省一下,必须是立正,来不地半点息。有时候也会有幸得到,后来爱抚多了,把这个光荣而神圣的任交给了家长,动不动就,叫你家长来一趟,学生经常为自己的耳朵把汗,到不怕什,而是听的多了那尖家声会给耳朵造成极大的害。经常伴有锻造性的耳鸣,别人什么也听不见的情况下,你就能优先到和弦的音乐。家长打孩,不发出声音决不罢休,又没么仇大恨的,父与子像世代仇人一样,生最怕的就是老师让叫家来。那时侯一旦让你叫家长就没什么好事,常常话一出口迎面飞来一脚,幸好这些带有汗味的臭脚不是李小龙的李脚,要不然,代能活着看到新世纪的太阳为数不多了,这虽然有些夸大其词,但就是这么个意思,几乎让叫长的都是文老师,每天让
语文老师的无用之处还在于,自己根本没么主见,本教师教学专用参考书,那此书者,基本上可以当个语文老师,一般情况下是不会出什么问题,最多就是有个不识的卡住,再问问学,你们谁最多这个字呢,学生为了表现自己,获得老师一句,个同学很聪明的赞美致辞。不惜卖弄自己那有一点的词汇。以前也曾经一度佩服过语老师,知道的很多,尔一次,老师把秘籍---教科书留在班里,学生见了那本厚如的科书。不自,激动的几乎快要流泪,时心情之激动,敢于唐僧去了西天见了佛经的心情相媲美。老师家长的的深切影,(那时老师家长爱学生常常由妈开口,去你妈的,或是我*****的。学生其的学不会,像这些通俗易的知识快能接受并且用于践中,以反复巩固。再笨的学生学的很自。都能很
时这句话也比较实用,谁学会了也有用处,可以说是百利而无一害)一切都妈妈惹的祸,生对老师他妈的不断发出性****扰的信号,不知道他妈的到了有。后来学生知道其中的奥妙,每都和老师打游击,扬我军作战点采用十六字句:敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打。乘老师不注意将教科书上面的知抄在自己的课本中,速快者能抄到后面要讲到的内容,让羡慕不。而也就避免了一些不必的麻烦和减少了皮肉之苦。保护了自己皮肤的光滑性和整性。学生毕竟是学生,不可能将我的优势充分发挥出来,漏洞也在情理之外,由过于轻,导致悲剧的产生,本教科后便被判了无徒刑。除了上课见一会阳光之外,其时间就被拘禁
初中时的文书里,古文占的比例也比较多,老师经常照着教科书翻译古文,与此同时,以作者本人的心境,写诗者的一举一动都描绘的淋漓尽致,栩如生,我想问是,当时诗人写诗时,今人谁在场?仅凭一部《史记》吗?对于这部书有很多值得让人怀疑的地方,今且不谈。在我看来,诗不过是一个胖女人用各种方法向苗条进军的过程已。诗患缺点就是浪费张,一页纸起码写几百个字,反写诗却有区区十个字或更少,这些也许老师无关,他们只不过是传音筒而已。自己根本没什么,编书者么说,他们就怎么念,循规蹈方教书就是个好老师。那些上课讲一些外的知识的老师就被说是让学生会误入歧途。据我个人的经历来看学生学习语文自己全可以胜任。而且还能学到许多书有有的东西,你受益非浅,况书上面的知识大多都正面的,以歌颂为主,以老师就教育我们,写作要歌唱祖国歌唱党歌唱社会主优越性。这倒没什么不,但社会上不只是只有阳的一面吧?何况时至今日,我还不段翻新中庸之道呢。语文书上有个优点:凡是形容所谓的好人,几乎各方面都是近完美,即使有什么错误也会这样说:当时的历史条件下,这是不可避免选。反之,若是说一所谓的坏人,那么便是把个人形容的体无完肤,不堪入目。从而达到了让学生学会爱憎分明的效果,其实这样的教学都把学生害了,比如我国开国元帅一的**,基于其结局,看了很多他的书籍和电影,大多数把他说成个主见,办事犹豫迟疑不定的人,能不人怀疑这书电影吗?**的历史功绩就被一笔带过。命的可怜。长征路上前锋以及后
进军,解放敌占领区。还与很多大下战役彪的功是不可磨灭的。但他的结局让人大骂,所以有关他的东也就被否了,优点可以忽略不记。缺点点滴不可漏,也有可能根据要家几句侮性的话,也没什大碍,反正他以是臭名远扬。我真担心用这种文来教育学,学生怎么能够知道历史的真相呢?这也是国一些家混蛋之,爱憎的太分明。以至于
印象中最深是语文各种课文,文等。首背是论语六则,学生每天早上叽里呱啦的不停念招魂术,子曰,子曰……叫的如痴如,可惜人类进化至今,已经没有尾巴可供学生摇。能不说这是一种憾。为弥补这一不足,学生加快摇头率。子曰叫的更加勤,不得人工制造出一条尾巴,现在我们周围什么都能作假,别说是一条下小的尾巴,吐一口唾沫的时间能造好。学生太忙,根本想不出这个办法。子曰叫的多但不能把孔老夫的招来自己反越背越昏向。先背一句子曰一时间想起下一,再看看书,后微笑合上书,再从子曰开始,怎么又忘了?再自欺人的偷看一下自己的书,有种作弊功的饶心心,接着背:学而实习之,不亦乐乎?由侧逐渐向中间靠拢。表情煞是痛苦,眉头紧缩有种揪的痛。这就表示他对偶点不理解之处,表情之所以如此的痛苦是由于学习是痛苦的。把眉头磨的差不多以后,看一下翻译书上是怎么,核自所想的。看之下,喜何止眉头,哇,和我想的一样呀。欢喜之情岂能受眉头之影,早遍布周围。一时间顿觉一皆是良辰美景。与此同时,还伴有瑕绯红的状。这一种不治之,几乎是人人都会犯有此症状。有句古语教育我们曰:书山有路勤径,学海无崖苦作舟。这说明求学是痛苦的。也只有在痛苦中才能叫严谨治学。学习犹如打仗,老师也考试是战争,所以学生继续发扬我军一苦乐革命传统。当然学生中也有一些特别的生,眉冷对论语六则失落悠然而生,因为自己已经背了好个早自习了,怎么还不会呢,这样下去如何是好啊,老师说以后还有很多要背的课文,几乎是每篇顾问都需要背诵同时现也不甘后,绝不给祖脸上摸黑。现代文比文长,所以要求背的也都是首或是尾,也能是和胸之类的。朱那篇河塘月色,引起无数学生地舞女的逡充遐想,恨不马让舞女现场直播。由于舞女的裙对学生而言太过神秘,难以想象,有些人很不自的埋怨自己,
语文作文-改变你对狐狸的看法
坚守精
http://www.docin.com/afeidoc81
改变你
类别:读后
改变你对狸的看法在我们人类的心目中~狐狸是一只狡猾、计多端、心狠辣的动物。自从我看了沈石写的"再狐狸骗一次"让我改了对狐狸的看法。再被狐狸骗一次主要写了:作者买了一只大阉鸡~但是~在回家的路上被一只狐狸母狐狸骗走了~作者很气。但是~当他数月后砍柴时~在一个树洞里~碰巧又遇上只骗过自己一只大的那只公狐狸和母狐狸。这公狐狸仍然用苦肉计骗着作~可是作者不信。公狐狸的目的是什么呢,突然~母狐狸从洞里叼出了一只小狐狸作者的注意~当作者走向树洞时~狐狸用力地从自己身上撕下了一块~想引起作者的注~作这抬起头。公狐狸平静了一些~突然~它又将爪放在嘴里~咬断了自己的爪子~作者明白了公狐狸是为了护母狐狸将小狐狸转到全的地方。作者识破公狸的"诡计"~但是甘愿再次骗。最后~公狐狸因为血流的太多了~死了。我一直觉得~狐狸很狡猾~但是我从没想到狐狸对己的孩子也有关爱~为自己的孩~牲了自己。我看到这里~眼泪了流出来~我觉得~我们人类跟这只狐狸相比有人还不这只狐狸。爸
1
动物的爸爸妈妈也爱它们~人和动物是好朋友~请家不要伤害小动物~让我们和动
六年级:王梦瑶
2
谈谈对历史学科的看法
谈谈谈
亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲的初三同:大家好,首先迎大家
学在初二整整学了一年的,在也正在学,亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲学科肯定已有了比深的
一个史学科教学改革行方,主要是想就在亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
老在史教学程中所存在的些行一些改亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
革。但个行急需同学的帮。下面是一份于亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
同学史学的告,同学亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲谈谈真如的填写。,你的点我谈谈
1亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲 亲 亲 一年的,你
非常有趣 B
原因是什,,多,亲亲
A教材内容不生。亲亲亲B老照本宣科,比枯燥。亲亲亲亲亲亲
C亲亲亲 生缺少互。D考目以死硬背主,缺乏新意。亲亲亲亲亲亲亲亲
E
2老在是以灌式亲亲亲亲亲亲亲亲亲(老解亲亲亲)亲亲亲亲亲亲亲是探式,生互,
A 全部探究式亲亲亲亲 B灌式一半,探究式一半亲亲亲
C灌式主,探究式亲亲亲亲亲亲亲 D全
E
3除了考之外,你得学史你思能力如因果分析亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
的能力,搜集运用料的能力,判断能,有得到和提高,。亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
A得到很大提高 B 得到部分提高
C 得到很少提高 D基本没有得到提高
E
4在学史的程中你有被史人物感,
A有很多 B有一些 C很少 D没有
E
5你得你在学史的程中学到很多做人做事的道亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
理,,,亲 亲
A有很多 B
E
6你史卷感趣,亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
A很有意思,感趣亲 B有
D亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲 很枯燥,没有新意,不
E
7你得史老上的提有新意,是否感趣,亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
,,
A很有新意,
D亲亲亲很
E
8在史上你手言极,亲亲亲亲亲亲亲亲
A很极亲亲 B有手亲亲亲 C很少手亲亲 D基本不手亲亲
E
9老在会插入一些本中没有的和史故事,亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
,,
A每亲亲 都有B有
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10老在上会使用多媒体,亲亲亲
A每亲亲 用B
E
11最后你描述一下你目中的美好的史亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
什子的,你社会史老什期望,亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲亲
对城乡规划学科的看法
对城乡规
目 录
一、 城乡规划学科的学
1.1对城乡规划学科的初
1.2城乡规划学科的理论
1.3城乡规划学科的研
1.4城乡规划学科的演变和展?????????????????????????2 二、 城乡规划学科目前存在的问????????????????????3 、 国内外设置城乡规学科状和
3.1西方发达国家城乡
3.2欧美国家城乡规划学科的发
摘要:城乡规划学科是门综合性的学,需要我们掌握多个领
乡建成环境为研究对象,经过长时期的发展研究领得到扩展。但由于“建筑工程类”的知识面已无法面对城乡合发展的杂性和多元性,制约了城乡规划的学科发展。城乡规划学科与筑学和景观有着密不可分的联,但具体分工又有不同,城乡规划学科对于提高城化质量,高人们的生活水平都有着重要意义。管乡划学科发
认真领悟
关键词:城乡规划、城市规划、 学科内涵、演变发、问题、前景 一、 城乡规学
1.1对
距离开始接触城乡规划这门学科也已经快一了,对乡规划这门学科也有了一些初步认识,但对城市这样一个复的现象和题,还是缺少生活体验的,对城市更加缺少一些感性认识。城乡划学科不仅是一门学科,更是一艺术,这门学科需要我们掌握很多领域的知识,比如象、地理、水文和工程地质。只有经过长时间的知程和识与经的,才能进一步的了解认识城乡规划
1.2城
城乡规划理论是对城市和乡村规划的遍性系统化的一种认识,是理解城市发展和规划过程知识形。城乡规划本身的复杂性、综合性与实践性,而且涉及不同价值基础,因此划理论本身也是多层次、多方面的,是丰的。其论基础兼容了自然科学、社会学、程技术文艺术学的理论内容与技术方
城乡规划学学科的理论总体上可以分城乡规划学科的理论总体上可以为两个部分:一是关于城乡空间发展理论。包括城市发展的规律、城市空间组织、城市土使用、城市环境系等方面的相关论,这些理主要描述和解释城市发展的现象、发展演变及其规律的内容,通过这理论可以认识城规划研究和实践对的发展演变规律,包括城市经济、经济交等系统。二是关于城乡规划基础理论。涉及规划性质、思想、规划技术方法,是关于如处理城乡规划的质内容,如何认识城市及其空间,如何来织这内容,据怎样的思来规和设城乡环境。通常括三个部分:关于规划的体框架;关
来演进的关系;对实际
1.3城乡规学科的
刚开始听到这个学科的名字,以字面化的理解对城市乡等环境进行规划,使人们享有一个更舒适更合理的居住环境,同也使土地得到高的利用率。现代城乡划学科是以城乡建成环境为研究对象,以城乡土地利用和城市物质空间为学科的核心,结合城乡发展政策、城乡规理、城乡建设管理等社会性问题所形成的综合研究内容。研究对应包括:对城规划区域发展、社会经济宏观层面的研究;对城规划计理、方法和术问究;对城规划的管理、法规、政策体系等层面的
1.4城
在很久以前,P(霍尔指出“现代城规划和区域规划出现,是了解决18世纪为产业革命所引起的特定的社会和经济的问题”。工业革大大推进了市化的进,但同时也使城市中的矛盾日益尖锐,产生了种种城市问题。城市口的急剧增长,成交通拥堵,环境恶化,疾病行,比如19世纪30,40年代蔓延于英国和欧洲大陆霍乱。于是,19世纪晚期的工业城市被称之为“暗夜城市”。正城市计划的蔓所的城市问是城市规划作为一门专门的职业应运
城市规划在学科的调整中更名为乡规划,近二十年来,城乡规划学科建设发展快,据 2008 年高等学校城市规划专业指导委员会的不全统计,国目前设有城乡规划专业的大学院校在 180 所左右。在我们安徽比合肥业大安徽建筑大学就设有这个专
现代城乡规划学科是在借鉴相关学科理论基础逐渐形成与发展起来的。早在中国古就有桃花源这样的理想居住地,与现代城乡规划学科开拓者霍华德倡导的“园城市”和格迪的“人与自然融”等思想有异曲同工之妙。这些思想极大推动和丰富了现代城乡规划的理论思想,在解决工业革造成的“城市病”面发挥着重要的理论与实践作用。正是些关交叉学科的渗透和理论拓展,使得现代城市规划学科诞生。自 20 世纪中叶,以市问题为导向的研成为国际政界和科学界共同关注的焦点,会、济、政、生态环境交叉科论与思想大涌入市规划领域,促成了城市题和城市发
荣,并出现了诸如城市社会学、城市经济学、城市态学、城市地理学、城市管理学等交学科。这些新兴学科的诞生促了城乡规划学科研究域范
二、城乡
随着全球化进程和我国快速城化,城乡规划学科知识结构职业需要已经远远超出了以“建筑学”为专业主体的传统内容。国《城乡规划法》的颁布实施、国家注册划师执业制度的建立,社会、经济、生态环境和政策管理的影响整合,使“建筑工程类”知识面已无法应对城乡综合展的杂性与多元性,制约了城乡规划的学科发展。在城乡规划中主存在5个大的题:1城乡规的指导思想存在偏差2城乡规划调职能弱3法违规现象有4规划监管制不完善5村镇规划水平不高,机制不
三、国内外设置城乡规划学的状况和发展情 3.1西方发达国家城乡划
伴随着西方工业革命进程,日益突出的城市题影响到社会和经济展,城乡规逐步从单一的“工程设计类”发展成三个重要的组成部分:“城市发展究”、“城市规与设计”、“城规划管理”。以英国工业革命发源地为例,1909 年颁布了第一部城市规法,同年在利大学诞生了英国的一个城市规划系。在近 100年里,城规划教育经历了不断变革,形成与众不同的专业领域,体现了规划育与规划学科展、规划职业制和规划师社会角色之间的密切关系。随城市规学科不断演进,市规育越来越趋综合。 3.2欧美国家城乡规划学科的
美国城乡规划学科的发展,也经过了早期以筑学为景的发展特征。在第二次世界大战之后,城乡规划学科已经展成为具鲜明特色的独立学科,覆盖全美。尤其是在 1960 年代后,美国城规划学科发展受到社、经济、政治和环境生态等学科思想的影响较大,过学科交而产生的城市社会、城市经济和城市治学方向蓬发。城乡规专业培养的人才大部分在政
作,代表政府维护整体的利益,而不是从纯粹设计类的工程技术工作,城乡规划院校的学科方向中很一部分涉及公共政策、法律法规、规划交流沟通与谈判等综合性强的类型。照国际惯例,在美发达国家,城乡规划作为一门独立的学科,地理学、理学、生态学、社会学、建筑学等科平行置。 四、 城乡规学科与建筑学和景观学的
城乡规划学科和建筑学以及景观学有密不分的关系,但是比起建筑学,城乡规划所涉及的学更难限,越来越向多学科、交叉学科、跨学科发展,也更注重多学科融会贯通。建筑更注重建筑单体的研究与分析。景观学就要是对市的绿化带进行规划设计,就一个城的裁一,为每个城市裁剪出绿色的外
城乡规划学学科和建筑学、景观学曾经是“建筑”一级科下属的二级学科,构成以人居环境科学为学科门类的三个一学科群,科群培育发展,以开放的学科体系构成,随着国家社会经济和科学育事业的发,吸纳其他学科的加和拓展,逐步成型人居环境的学科门类。在《人居环境学导论》,吴良镛教授对建筑、城乡规划、景观这个学的关系行述。 、城乡规划学科的重要性和发
21 世纪是城市的世纪,中国作为世界上人最多发展中国家,未来 20 年中国城镇化进程将对全球发展生深远影。城乡规划专业教育,是支撑城乡建设事业的人才技术的重要保。在未来的展中,大中小城市广大的乡村,都急需城乡规划学科的专门人才。城乡划学科发展也就关系到城镇化的质量水平,涉经运的可持化、会安全生态安全等重要领域的综合
一个好的城市需要不断的规划,这其实体现规划的长久性和经常性,我们可以设想一下,如果一城市或说一个乡镇没有规划,但这个城市会显得多么的杂乱章,同时土的利用率也会大降低,我们生活在这样一个没有规划的环境会是怎的一种心情,我们的生活也会变毫无质可言,这从侧面现了城乡规划学科的重要
我国的城乡规划学科发展前景十分广阔,不是人才的需要,更是发展的需求。从国家到地方的城市和乡村设如火如荼,发一日
发展需要我们这些后备军的共同努力,才能使乡规划学科的前景更加广阔,前的道路是宽广的,但是怎走好这条路任然需我们
六、总结
城乡规划学学科是支撑我国现代城乡经济发和城镇建设的核心学科。尽管城乡规划学科目前还存在一些问题和发展阻,但是发前景依旧是光明的。作为这个专业的学生,我们应该努力学习,平时认完成专业课作,多多思考多多学习,经去图书馆借阅相关的书籍,通过有关的杂志及时了解科方面的新知识,在假日期间可以到处走走,领略市乡规的美,打夯专业课础,为城乡规划学科的建设添砖
参考文献
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[2]华南理工大学建筑学院城规划系.《城乡规划导》[M].北京:国建筑工业版
[3]孙施文.《现代城市规划理论》[M].北京:中国筑工业出社,2007. [4]沈玉麟.《外国城市建设史》[M].北:中国建筑工出版社,1989. [5]周剑云,戚冬瑾.《中国城乡规划法规体系》[M].北京:中国建筑业出版社,2006 [6]吴良镛,《人居境学导论》[M].北京:中国建筑工业出版社,2001 [8]郝娟.《西欧市规划理论与践》[M].天津:天津大学出版,1997 [9]陈富.《
[10]周春山.《城空间结构与形态》[M]上海:科学出版
[11]同济大学.《城市划原理》[M].二版.北京:中国建筑工业版
谈谈对历史学科的看法
谈
亲爱的初三学:大家好,首先迎大家入初三习。同们在初二整整学习了一年的历史,现在也学,对历史学科肯定经有了比较深的了解。现在我们正在搞一个历史学科学改革行方案,主要是想就现在老师在历史教学程中所存在的一些问题进行一些改革。但这个行动急需同们的帮助。下面是一关于同学们历史课学习的调查报告,请同学们认真如实填写。(你的观点我很重
1经过一年学,你觉得历史堂有趣? ( ) A非常有 B有点趣 C没趣 D非常无趣。 原因是么?(多选) ( ) A教材内容不够动。B老师讲课照本科,比较
C师生缺互动。 D考试题目以死记硬背为主,缺
E
2老师在讲
A 全部探究式 B灌输式一半,探究
C灌输为主,探究式为 D全部为
E
3除了考试之外,觉得习史对你的思维能力如因果分析能力,搜集用资料的能力,判断能力,有得到锻和提高吗?。 ( ) A得到很大提高 B 得部分
C 得到少提高 D基本没有
4在学习历史过程中有被历史人物感动吗? ( ) A有很多 B有一些 C很少 D
E
5你觉得你学习历史的过
A有很多 B有
E
6你对历试卷
A很有意,感兴趣 B有一些兴趣 C很
D问题枯燥,没有新意,不感兴趣,就是为了
E
7你觉得老师上课的提问
A很有新,感兴趣。 B有一些兴趣 C很
D问
E 8历史课上你举手发言积
A很积极 B时举手 C很少举手 D
E
9老师在讲时会插入一些
A每节课都 B有时
10老师上
A每节课用 B有
11最后你描述一下心目中的美好的历史课是什么样子的?你
史老师有什么期望?