作文,是小学生的题,也是许多语文教师教学的难点。一直以来,语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法,也用过一些具有创意的特色教法,小学作教学的改革称得上百花齐放,异彩纷呈,但重写法指导,轻内容选择仍然是常犯的毛病,由此而带来小学生怕文仍是当前小学作文中的一大突出题。从培养学生的兴趣出发,漫画作文:一种漫画创作活动与写作相结合新方法不失作文学的一条新。漫画作文不仅让孩子们轻松作文,写下实容,而且它变枯燥乏味的文为兴趣主动地写作,培养了生的察、想象、思维、新能
漫画以其表现形象、生动、诙谐、幽默,人忍不禁,受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从小甚至幼儿起,就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中样的现象十分平常:穿的是米奇的,背的是瓜太郎书包,里面装着史努系列的文具,连包书的书皮也印着宇英雄奥特曼、美少女等案。童年有画,那几乎不可能的。无论是重教育意义的面画,还是重商业化的在负面影响的漫画,总,是一个充斥着漫的
正因为漫画早已成为儿生活中不可或缺的一部分,在丰富儿童生活的同时也被童所熟悉、掌握。儿童常常由于爱进而开始动手画。实际上,画简的画对儿童来说并难事,画作文也成为了可
20xx年4,笔者申报了市级立项课题《漫画作文教学研究》,此课题的研究,我们给它以特别的界定:漫画作文专指作文对象取材于漫画;漫画作文的内容与式,还包括了:漫画欣赏、看画口述、察选材、创作漫画、依画作、补画续写等等;所以,我们的漫作文是一种特定的集搜画、赏画,观察象,作画画、写画的综合性的教育教学活。在实践中,我不断地索,经过一年多的尝试努,取得了一定成
一、指导解读漫画,学会欣
漫画是一种雅俗赏的视觉艺术,它不仅有画面的可视形象,而且有谐机警和隽永的语言,妙趣生,发人深省,在高雅和逸趣然气氛中,使观者在深的微笑
可是对于一幅漫画,不是所有观众都能读出它的奥妙来,更何况年龄只有一、二岁的小学生,在理解上有难度了。因此,指导学生正确解画,教给学生观漫画,读漫画显
首先,要学会观察。对一幅漫画,要求学生全面仔细地察看内容,看清图上画了哪些物,不放过何一细小
其次,要学会找事物之间的联系。如漫画《
搬家》图中有幢高楼住宅,院子里有郁的树,树上有鸟窝,窝里有小鸟,树边有母鸡飞来。很关键的要看清从高楼房间里飞下的鱼骨头,皮杂物。然后分析一下事物间的关:漂亮的住宅、葱郁的木、飞翔的小鸟构成了一个好的居住环境:可是从房间里下杂物,定会砸破鸟窝,损坏树冠,污地面,破坏这美的环境。这样,已经画基本解读来
再次,要展开联想:间里有哪些人,他们在干什么,为什么如此不文明,窝的小鸟张开大嘴巴在呼喊着什么,母鸟会怎么想、怎么说,如果通过想,能把这些问题解了,就备了对漫的解读能
最后,据观察、分析果,答出漫画的主题思想。就本幅漫画而言,它的主题思想是:由于某些人的不文明行为,破坏了良的社会环境和自然环境:这种缺乏环保识、严重污染环境的恶行为应给制止,并受强烈的谴
通过以上四个步骤一步一步指导学生解读漫画,使学生学会欣漫画,碰到其它漫作品就触类通,迎刃
二、营造浓厚漫画气氛,激
为了让生了解漫画,先向学生讲述张乐平的生平事迹,让学生知道张乐平爷爷是我们海人,是有名的漫画大师,三毛是他笔下漫画精品。指导阅读有关书画作品,体会爷爷敬业精神,从而让生喜爱漫,激发和培漫画的
课外发动学生搜集各种漫画作品,建立漫画
组织学生欣赏,提高是非、善恶、美的辨别能力、审美能力。漫画专栏、漫画角做到常换常新。另一方面引导学生用敏锐的观察力发现身边的事物,从而进行漫创作,将优秀的漫画品在专栏中展出,形成浓厚漫画氛围,使学生在这样环中受到育熏陶。学到从书本上学不的知识,从一幅漫画作品中获得,培养想象
为了激发学生的写作兴,开展了画作文接力赛活动,全班分八个小,由组长负,先美化作文本封面,然后安排写作序,每天每组一人参加比赛,并经常开展漫画作文交流评比活动,把写得好的作张贴在漫画专栏里,供大家学习欣赏。漫画作文内容不拘形式,活动中有学生把课外书上看到的自己喜爱的漫画作品,观察后写成作文,如《弄成拙》《为钱送命》、《累死我了》等;有的学己先创作一幅作品再写成文,如《给鸟一个家》、《第一做家务》;有的学生还结合教材,如课《落花生》,创作《比美》、《世界论》等漫画作品,然后把漫画写成作文;还有的学生自作文画成漫画,如《双休日的烦恼》、《买分》等,当画画时感到模糊不清无成画再经过观察,改作文,文图相
任何一漫画都是对现实活的直接反映。由于它时效快,能抓住生活中的热点。这就解决了学们作文无话可写,不知写什么的困难。究证明,原先惧怕作文的学生,对漫画作产生浓厚的兴趣。选材由的漫画作使学生作文大大增
水平也有不同程的提高,创新思维得到培,每幅漫画都具有学生独特的见解,每一篇作文都是学生个性的张扬。只要打开一幅幅漫画,就会感到生活的气息面而来,有话可写,有情可抒,写作欲望然而生,激发了写作的兴,提高了写作积极性,漫画作文仅让孩子们轻松作文,写下真实内,同时引生跳出相同的圈子,丢掉过去的维习惯,摆脱了一个向思维的模式,产生具多向的、创新思
三、加强漫画作文指导,掌
苏霍姆林斯基说:生往往用形象、色彩、声音来进行思。根据一心理特点,如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事,更容易叩开儿童思维情感的大门。一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景,成为学生说话、写作的源泉之一,为学生提供了一个广的想象空间,使孩子们情不自禁地让画物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活的活生生的人。因此,组织学观察漫画,从漫中一个个故事,仔细观察画面,从画走入作文,加强漫作指导,给学生提供一个丰富文内容的机会,引导学生走进作,激兴趣,提高生写作积极
首先要于悟意。所谓悟就是深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写哪一类漫画作文,把握寓意都第一关。怎样悟意呢,一是要理解画面义,正如阅读文字材料先要读懂文字的表现义一,审读漫画同样要清画了什么容。二是联实生活
看漫画有哪方面的隐含着的意。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的。如漫画《实在吃不下》勾画了一小学生双休日的菜单,表现小学生不堪重负的态,文章隐含着教育改革的呼声。《小乌见大污》通一条贼鱼见到污水排放所造的环境污染一,呼吁人类要保境,爱护
其次要善于选。所谓选点就是确定写作的立意,不泛泛而议,面面俱到,而是抓住一点,深入钻探。前面说过,一幅漫画的寓意以多角度理解,在审读的时候理解的角度固然多越好,以便打开思路;但在确定写作内容时候,就必须选取某一个角度不及其余了。否则,文章内容驳杂,头众多,是不利于表达的。《比美》幅画,从什么正的美这一点进行写作,得出:由外之分,外表美是看得的,内在美是深藏的,真的,也是大家最容易略
最后是善于引发。谓引发,就是由此及彼地加以联想与申,在面意义的基础上联想到另一层新的内容。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳;漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵;且,这些思想不是凭空捏造出来的,而是对丰富多彩的活反复酝酿所致。这对同学们具有巨启迪作用。学生认真研读了漫画,绝不会笑了之,在笑的过程中走进考的世界。漫画文前,有不少常常说:我天天在生活着,却没有什么活现。而漫画作文使学生克服自己的思想贫血症,那一幅幅画时在提示:样发现活的
怎样揭示生活的内涵。我们知道,漫作文中,一类漫画作文,必须运用联想的法宝,进由此及彼、由表及里的思考。如《称重》这幅漫画,画面告诉我们一台天平秤来时间和金钱两者之间的轻重,时间的那头一定会沉下去,而堆成山的一捆一捆的百元大钞头,则高高翘起。由画联想到人们拥有的东西没有比光阴更贵重,更有价值了。所以我们要从小珍时间,好好学习,长大不会因为虚度年华而感到后悔。再如《升旗》这幅漫画,起初,让学生观察后,只有一个公式的结:红旗是用烈士鲜血染成,应该珍惜今天的幸福生活。经过下面引:红旗出现在哪些场合,除烈外,还有哪些人为红旗添光争,于是学生的维飞跃到:南昌城头的红旗,长征路上的红旗,江姐中红,天安们上升起红旗,联合总部升起的红,奥运会升的五星红旗,插上南极大陆的五星红旗为红旗光添彩的有李四光的地质贡献,育健儿枚枚金牌,奥的升这样通过引发联想,红旗就变得具体可感,触手可及,五星红旗是伟大的升起的,们热爱它,就更应该党,五星红旗引我们奋
四、与教育活动紧密结,陶
漫画表手法形象、生动、诙谐、幽默,令人忍俊不禁。在笑声中学道理,在笑声中受到启示,漫画都较有深度能切入生活的底蕴,紧跟代跳动的脉搏,显示了特有的穿透力和涵面。其是那些针砭时弊讽刺漫画,动泼辣,有的艺术
有较大的宣传鼓动性,漫画与教育活动紧密结合,它能培养学生的审美趣,提高明辨是非的力,促进道德华,冶思
如围绕爱护环境,创建绿校主题育月活动,利用晨会课、班队课学生进环境保护教,组织学生上街进行你丢我捡活动,让生从周围环境污染的种种现状,增强环保意识。在以上基础上,要求生创作有关环保漫画,心中有了素材,脑子中就形成了画,作品内容丰富多彩,有《爱护树木 美化家园》、《有家难归》、《秃头树》等,每一幅画都主题鲜明,学生在评时,漫画作品中的与非、美与丑、文明与野蛮,生分得清,道得明。在说的基础上,让学生变画成文,用作文式表达关心社会,明辨是非、爱国爱家的感,从而形成学的好思、好行为、好品质。交上来的漫画作文看,学生常能满怀心地写出生动活泼、语言的漫画故事。这样进行漫画作文,思的辨证性、求异及聚合性在漫画中体现得为鲜明。学生变枯燥乏味作文为兴主动地
漫画作文既有:充分激发学生学习机,作文于漫画活动中,学生视作文为乐事;也有真:鼓励学生表达真情实感,反对写假话、大话、空和套话;更有活:注意发展学生的智,使学生善于观察、想和思维,思路敏捷,头脑灵活,养成大语文意识。漫画作文但符现代语育思想,而且符合学生的心特点和认知结构特。实践证明,漫画文种训练方式,避
统作文过分求单一的弊端,符合小作文教学从内容入手的基本原则,也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容,提倡说真话,抒情的现代作文教学观。从学生的作看,不仅图文并茂,题材广泛,而且内容新颖,达流畅。借助漫画其特有口真言的现形式,培养学生说真话、真事的作文风格,培养了学生的观力、想象力和创
小学作文课说课稿 .doc
小学作文课说
[小学作文课说课稿]文,是小学生的难题,也是许多语文师教学的点,小学作文课说课稿。一直以来,语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法,也用过一些有创意的特色教法,小学作文教学的改革称得上百花齐放,彩纷呈,但重写法指导,轻内容选择仍然是常犯的毛病,此而带来小学生怕作文仍是当前小学中的一大突出问题。从培养学生的兴趣出发,画作文:一种将漫画创作活动作结合的新方法失为作文教学条新路。漫画作文不仅让孩子们轻松作文,写实的内容,而且它变枯燥乏的作文为兴趣主动地写作,培养学生观察、想象、思维、创新
漫画以其表现手法形象、动、诙、幽默,令人忍俊不禁,受到孩们的普遍欢。现在的孩子从小甚至幼儿起,就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分常:穿的是米奇的,背的是西瓜太郎书包,里面装着史努比系列文具,连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。童没有漫画,那几乎是不可能的。无论是重育义的正面漫画,还是重商业化的存在负面影响的漫,总之,这是一个充斥着漫画的。 正因为漫早已成儿童生活中不可缺的一部分,在丰富儿童生活的同时也被儿童所悉、握。儿童常常由于喜爱进而开动手画。实际上,画简单的漫画对儿来说非难事,漫画文也就为了
2002年4月,笔者申报了市级立项课题《画与文教学研究》,此课题的研究,我们给它以特别的界定:漫画作文专指作文对象取材于漫画;漫画作文的内容与式,还包括了:漫画欣赏、看画口述、观选材、创作漫画、依画作文、补画续写等等;所以,我们的漫作文是一种特定的集搜画、赏画,察象,作画、写画的综合性的教育教学活。实践中,我不断地索,经过一年多的尝试努,取得了一定成
一、指导解读漫画,学会欣
漫画是一种雅俗共的视觉艺术,它不仅有画面的可视形象,而且有谐机警和隽永的语言,妙趣生,发人深省,在高雅和逸趣然气氛中,使观者在深的微笑
可是对于一漫画,不是所有观都能读出它的奥妙来,更何况年龄只有十一、二岁的小学生,在理解上更有难度了。因,指导学生正确理解漫画,给学生观察漫画,读漫画显得十分必要。 先,要学会观察。对一画,要学生全面仔细地察看内容,看清图上画了些事物,不放任一个细小
其次,要学会找物之间的联系。如漫画《妈,这儿安全~快搬家》图中有一幢高楼住宅,院子里有葱郁的大树,树上有鸟窝,窝里有小鸟,树边有母鸡飞来。很关键要看清从高楼房间里飞下的鱼骨头,瓜杂物。然后分析一下事物间关系:漂亮的住宅、葱郁的树木、翔的小鸟构成了一个良好的居住境:是从房间飞下的杂物,一定会砸破鸟窝,树冠,污染地面,破这美好的环境。这样,经漫画基本解读来
再次,要展开联想:间里有哪些人,他们在干什么,为什么如此不文明,窝内小鸟张开大嘴巴在呼喊着什么,母鸟会怎么想、怎么说,如果通过想,能把这些问题解了,就备了对漫画解读能
最后,根观察、分析结,答出漫画的主题思想。就本幅漫画而言,它的主题思想是:于某些人的不文明行为,破坏了良的社会环境和自然环境:这种缺乏环保识、重污染环境的恶行为应给制止,并受强烈的谴
通过以上四个步骤一步一步指导学生解读漫画,使学生学会欣赏画,碰到其它漫作品就触类通,迎刃
二、营造浓厚漫画气氛,激
为了让学生解漫画,首先向生讲述张乐平的生平事迹,让学生知道张乐平爷爷是我们海盐人,是有名的漫大师,三毛是他笔下的漫画精品。指导阅读有书画作品,体会张爷爷的敬业精神,从而让生爱漫,激发和培养对漫画的趣,作文指《小学作文课
课外发动学生各种漫画作品,建立漫专栏,开辟漫画角,组织学生欣赏,提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。漫画专栏、漫画角做到常换新。另一方面引导学生用敏锐的观察力发现身边的事物,从而进漫画创作,将优秀的漫画作品专栏中展出,形成浓厚的漫画围,学生在的环境中受到美育熏陶。学到从本上学不到的知识,从一幅幅漫画作品中得乐,培养想能
为了激发学生的写趣,开展了漫画作文接力赛活,全班七八个小组,由组长负责,先美化作文本封面,然后安排写作次序,每天每组一人加比赛,并经常开展漫画作文交流评比活动,把写好的作文张贴在漫画专栏里,供大家学习欣赏。漫作文内容不拘形式,活动中有的把课外书上看到的自己喜爱的漫画作,观察后写成作文,如《弄成拙》《为送命》、《累死我》等;有的学生自己先创作一幅作品写文,如《给鸟一个家》、《第一次做家务》;有的学还结教材,如了课《落
后,创作了《比美》、《世界大辩论》等漫画作品,然后把漫画写成作文;还有的学以自己的作文画成漫画,如《双休的烦恼》、《买分》等,当画画时感模糊清无法成画时再过观察,改作文,文图相融
任何一幅漫画都是对现活的直反映。由于它时效快,能住生中的热点。就解决了同学们作文无话可写,知写什么的困难。研究证明,原先惧怕作文的学生,对漫画作文产生了浓的兴趣。选材自由的漫画作文使学生作文兴趣大大增加,作文水平有不同程度的提高,创新思维得到培养,每一幅漫画都具有学生特的见解,每一篇作文都是学生个性的张扬。要打开一幅幅漫画,就会感到生活的气息扑面而来,有话可写,有情可抒,写作欲望油生,激发了写的兴趣,提高了写作积极,漫画作文不仅让孩子们轻松作文,写下真实的容,时引导学生跳出相同的圈子,丢过去的思维习惯,摆脱了一个方向思的模,产生了具多向的、新的
三、加强漫画作文指导,掌
苏霍姆林斯基说:小往往用形象、色彩、声音来进行思。根据这心理特点,如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事,更容易叩开儿童思维情感的大门。一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景,成为学生说话、写作的源泉之一,为学生提供了一个广阔想象空间,使孩子们情不自禁地让画物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活的活生生的人。因此,组织学细察漫画,从漫画一个个故事,仔细观察画面,从画走入作文,加强漫作导,给学生提供一个丰富作内容的机会,引导学生走进作,激兴趣,提高生写作积极
首先要善于悟意。所悟意就是深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写一类漫画作文,把握寓意都是第一关。怎样悟意呢,一是要理解画面意义,正如阅读文字料先要读懂文字的表现意义一样,审读漫画同样要摸清了什么内容。二是联系现实生活思考,看看漫画有哪方面的隐含着的意义。漫画的画面与现实生活是有直接联系着的。如漫画《实吃不下》勾画了一个小学生休日的菜单,表现小学生不堪重心态,文章隐含着教育改革的呼声。《大污》通过一条乌贼鱼见污水排放所造成的环境污染一,呼人类要保环境,护家
其次要善于选点。所选点就是确定写作的立意点,不是泛泛而议,面面到,而是抓住一点,深入钻探。前面说过,一幅漫画的寓意可以角理解,在审读时候理的角度固
便打开思路;但在确定写作内的时候,就必须选取某一个角度而不及其余了。否则,文章内容驳杂,头绪众,是不利于表达的。如《比美》这幅漫画,什么是真正的美这一点进行写作,得出:美内之分,外表美是看得见的,内美是深藏的,真实的,也是家容易忽
最后是善于引发。所谓引发,就是由此及彼地加以联想引,在画面意义的础上想到另一层新的内容。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、想深刻的佳作;画作者通过定的画面来示其深邃的思想内涵;并且,这些思想是凭空捏造出来的,而是对丰富彩的生反复酝酿所致。这对同学们具有巨大的启迪用。生认真研读漫画,绝不会一笑了之,在笑的过程中走进了思考的世界。在漫画作文前,有少同学常常说:我天天在生活,却没有什么生活发现。而漫画作文使学生克服了自己的思想贫血症,那一幅幅漫画时时在提示:怎样发现生活的真谛;怎样揭示生活的内涵。我们知道,在画作文中,有一类漫画作文,必须运用联想的法宝,进行由此及彼、由表及里的思考。如《称重》这幅漫画,画面告诉我们一台天平秤来称时间和钱两者之的轻重,时间的那头一定会沉下去,而成山的一捆一捆的百元大钞这头,则高高翘起。由画面想到们的东西没有比光阴更贵重,更有价值了。所以们要从小珍惜时间,好好学习,长大才不会因为年华而感到后悔。再如《升旗》这幅漫画,起初,让学生观察后,只有一个公式化的结论:红旗是用烈士鲜染成,应惜天的幸福生活。经过下的引导:红旗出现哪些场合,除先烈外,还有哪些人为红添争彩,是学生的思维飞跃到:南昌城头的红,长征路的红旗,江姐中绣红旗,天安们上升起的红旗,联合国部升起的旗,奥运会上升起五星红旗,插上南极陆的五红旗为红旗争光添彩的有李四的地质学贡献,体育健的枚枚金,奥星的升空这通过引发联想,红旗变得具体可,触手可及了,五星红旗是伟大的党升起的,我们爱它,就更应该党,五星红旗指我奋勇
四、与教育活动紧密结合,陶冶思想情操 小学作文说课稿2 第2篇 小学生于明节
〖预览〗小生关于清明节踏青清明到了,清明节是一个踏青春游的节日,在清明节, 让我们的脚步去踏上春天的土地吧。天气晴朗,就像们的心情一样美好。我们早早的来到门口集合,准备开始我的春游踏青之旅。终于等到出的时间了,我们背好吃的,排整的队伍浩荡地向我们的目的地?钵池山园进发。一路上家有说有笑,路上的人时向我们微,
阳光洒在我们的身上,渐渐地我们尖上冒出细细的汗珠,个个小脸都变得红扑扑的,像是一个红苹果。走了远一段路后,大家都感到有点累了,但是这次的春活动就是来磨练我们坚强的意志的,所以大家都毫不气馁,坚持着向目的地前进。经长途跋涉,我们终于到了盼望已久的钵池山公园。yeah!全班同学大声欢呼起来,大家佛忘记了身上的疲倦,起冲进了公园。一进公园,我就被美丽的景色吸引住了。瞧,路边那一棵棵笔直高大的杨树披一身绿色的军装,多像一个守卫边疆的战士啊!杨树下,那一灿灿的小花,多像一个个着金色衣服的小姑娘,张着小嘴倾吐芳香,让心醉。那边碧绿的草地,碧绿的高塔看到这么美的色,我情不自禁地把美深深地记了自己的心里。最好玩的于金沙滩了。那是一个人造沙滩,与正常的滩没什么两样,就是从一模子来的嘛!脱下鞋子,在暖的沙滩上,仿佛柔软的海绵上,舒服了!都说江水??小学作文课课稿3 第3篇 高中作文《红楼梦》读感1000字3
〖预览〗发布时间:2017-04-01 1、《红楼》读后感1000字 侬今葬花人笑痴,他年葬知是谁?这黛低吟着的悲凉试句一被古往今来的独孤人士吟唱至今,这句诗出自曹雪芹的手,似也暗示着《红楼梦》这部小说的悲凉结局和它之中蕴涵着的封建社会独有的苍凉和无奈。 记得很小的时候就始读《红楼梦》了,怀着一压抑的心情,小时候素来不爱读书,那印象中大观园的杂与喧闹似乎就是儿时对《红楼梦》的解。宝玉的轻浮,黛玉的忧郁,宝钗的大方,刘姥姥的和善,凤姐的小家子气,其他人物各自的轻佻,刻薄,总之,这本书只是记录了晚中清时一户人的兴史,当时,我是这么理解的。 再仔细品读之后,随着见解的丰富,这本书我中,仅只意味着一个纯粹的俗气的故事,它开始有了更深远的寓意,那故事背后示的那些不为人知悲伤与凄惨,也让我领略到了曹雪芹这个怀才不遇的文学者的深刻想反叛观。 宝玉曾说:女是水做的,男是泥做的,前者婚前纯洁,而婚受土玷污,自然也浑浊了。宝玉何有此?这也不正示着曹雪芹对当时社会重用男才,置女不的现象觉无比反感与愤愤不么?玉为何生性郁郁寡欢,散却不喜聚? 因为作者是借这个凄惨人儿所表达自己心所受到凌辱和对封社??小学作文课说课稿4 第4篇 长越孤单
〖预览〗以前常会听到比自己大的人们说“人啊,越长大越孤单”,时候的我还太小,不明白为什人会越长大越孤单。人慢慢长,能越来越强,能达的地不是就越
么结交的朋友不是也应该越来越多吗,么会越长大越单呢, 但是,现在长大了,真真切切地感到了这一句的含义。 儿时,街头巷口的孩子们总是聚在一起玩,有好吃的互相分享,有玩的总是一起玩,孩子们的纯真眼里,似乎所有小伙伴都是最好最好的朋友,执着地认为这些小伙伴是自己永远的好朋友,以在一起一辈子。 上了学,爸爸妈妈便不能再你像以前那样到处去疯玩了,你和来的小伙伴们渐渐失去了联,甚至有时在街上看见了也不能一眼就认出来,或许觉得有些奇怪便也没有打招呼。 再长大一些,你经是年级的孩子了,对校门口附近是三五个聚在一起趴在地上玩游戏的孩们屑顾,却忘了自己以前也曾经是这的啊。你的心里有了其他的东西,对切都很好奇,新的东西渐渐围绕在你的周围,你似乎忘记了自己的朋友在慢减。只是尔会想起吧,然后分感伤,却无奈。 中学,你认识了许好朋友,每天一起上下学,一起打打闹,手牵着去上厕所,悄咪咪地聊着只属你们话,那些时多么美好啊。眼时很快就过去了,你是三的孩子了,为了能上实班,几乎每埋在题海里,压力的确大。另外??小学作文课说课稿5 第5篇 小生明礼仪得会作
〖预览〗我国是四大发明古国之一,但我否做到文明?在路上扶着老奶奶过马路,在客车把座位让给那些孕,残疾人,在共场所把上的垃圾起来,在........你是否做到了?在我们学校里处处溢着明的笑容。在走廊里,中学们一排排非常秩序的走着不打闹不嘻戏。有一次我们几个去站岗看到一个四年级的小孩跟我们一起站岗,她遇上些站不好的同学就上去询问,然后再教他怎么走,她态度和不大声审问。那些被批评的人也不觉得好意思而是依然接授,他站姿正,动作大方,说话温和一下子就把我们这些大哥哥大姐姐给比下去了,我们也自觉的向她学习。我们这次站的岗因为她骄傲。我觉得文明离我并不摇远,而是唾可得。同学们行动起来吧!让文明通畅整个世,文天都在我们身边开花,让文明都流进一个人的心里,不要懈怠了,行动起来。-----------------..--华丽丽的分割线------------------们中国是传统的礼仪邦。生在礼仪之,做一个彬彬有之人,是我们准。初,性本善。性相近,习相远??在我很小时候,妈就经常在告诫,做一名讲文明、礼貌的。得那年,妈带我到朋友家做,一家门,我就像脱缰的野马,在阿姨家活泼乱窜,上蹦下的。一点都懂得该有的礼貌。妈见状,常的生气,又不??小学作文课说课稿6 第6篇 老师作文训得
〖预览〗发布时间:2017-03-31学生作文最苦的是没有内容写。究其原因,并不是生活中无容,主要是于小学生观察能力,不善于通过观察获取或积累作文素材。本次作文指导主要诉我们学生生活中哪些可以作为素材外,还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集体活动一起来,每次作文都有意设情境,让他们眼见为实,先看后写。闫老师先是领学生们在课堂上模仿动物叫声,让子们亲身感受声音,引导孩们观察交流,然后才让孩子们动手写自己看到的,听到的,看到的。这就很好的解决了孩子们写什么的问题。2、评是最好的教法赏评是最好的法,学生是最好的老师,本节课介绍了自是何用赏评来帮助学生写好作文的。让学生说的过程中学生自己评议,对给与鼓励,是啊,哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的极,不总盯着孩子的那一点儿毛病,我更要看到孩子们进步,一有就赏他,这样,学生会越来越好。3、堂气氛活跃孩子不再害怕作文写作课课堂氛很要,作文课就活跃,让学生畅欲,能说敢说,说多了既炼了表达能力又能提高写水平。听完次作文课,我觉得自己也很多不足,作??小学作文课说课稿7 第7篇 关献爱心作献爱
〖预览〗关于献爱心的作文(一):敬院爱心 史天 今年的重阳节,我和妈妈跟随义工协会,到敬院看望那里的独老人。 路上,问妈妈:“妈妈,敬老院里的老人都是没有儿女的老人吗,” “是,”妈妈说,“敬老院的老人有好几种,有的是有儿女但儿女在外地工作,要很长时间才回来一次;有的是儿觉得父母不好养,恩将仇报,父母丢在那里的;还有一种就是像你说的没有儿女的。后你会不会把妈妈送到敬老院呢,”妈反问我。我没有回答。 到敬老院,我发现,有些老人在健身,有些在跳广场舞,有些在画画,有些在给花草浇水??本以为这里会是相当冷清,实却和想象得有较大出入。 过了一儿,爷爷奶奶们都来到院子里有阳光的地方排坐,晒太阳,一边等我们来剪指甲。妈妈一位奶奶剪,我给一位爷爷剪。起初我害羞,也担心他会信任我。可是和老爷爷说起话来,他那和蔼可亲的语气,给了我好分气。他,他眼睛花了,看不,经常不小心就手指头剪破了。感觉到他是那需,就更加体贴细致地给他修剪了。 然我们又去厨包饺子给爷爷奶奶们吃。我把肉放饺子皮,揉成一个团,觉得不怎么像饺,就它改造了一下,又拿起一皮,捏成一条线,粘在饺子两边,就变了一个提包。很快子就煮了,我们把子送到爷爷奶奶的房中。看他们吃着热气腾饺子,上??
课说课稿8 第8篇 初中500字读后暑假作文:
〖预览〗发布时间:2017-03-29初中500字读后感暑假作文:《幸福是么》有感有人为有钱就是幸福,有人认为玩好、吃好就是福到底什么是真正的幸福呢?读过《幸福是什么》一文后我才找到了答案。以,当我看到社会上些名流吃山珍海味,穿正宗名牌,有权有势便认为这就是幸福,常羡慕不已。而把那总为别人着想,不顾自己名利的人当成傻瓜。比如清洁工,自己一身脏,却换来万家洁。可当我们走过他们身边,连忙捂住鼻子,迅速躲开。可今我才明白,他们和童话中善良的人一样,靠诚实的劳动获得报酬,做对人民有益的事。他们是幸福的。马克思有名:使别人幸福的,他自己身也是幸福。我作为中国少先队员,现在,一定要好好学习,掌握为人民服务的本领,将定做出人民有意义的贡,在劳动中寻找福。以上就是第一你推荐的初中500字读后暑假作,祝大家阅读愉快!?? 〔学作文课课
小学语文想象作文课说课稿
想象作文:
(说课)
一、说教材
本次习作要求学生进行胆的想象,想象未来世界人类的衣食住行是什么样子的。该习作是学生刚开始接触到想象作,是一节想象作文启蒙课。无论是学生能力的养,还是想象作文的训练,都应当循序渐进,因此,本次习力开小而挖掘深,以后深入
二、说目标、重难点 知识目:运用联想或想象,丰富表达的内容。 能力目标:培养学生大胆、合理想象的能力,初步掌握生动描写的技巧。情、度、价值观目标:激学生热爱科学技术,小立为科技展不断探索的精神。 重点:放在引导学生新颖奇特的想象并有地表达自的观,点放在仿照范文自己的想法用
三、说教学方法
1、图片导入法。
2、范文教学法。
1
3、自由讨论法。
4、巡视点拨法。
5、当堂讲评法。
四、说学习方法。
1、讨论法。让不同层次的学生在小组中畅所欲言,发表自己的见和象,又听取他人的意见,共同探究,共同
进、先扶后放的指导方法,在课上完成片段仿写任
同探讨,共
五、说教学过程。
1、谈话导入
同学们,我们节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可就是你们今天的想象。那让们继续展开想象的翅膀,想想未来人穿住行会变
2、启发学生
?图片启发“
?范文启发“未
现在的房子豪华,有别墅 、公寓、高楼大厦??可,你想过未来房子是怎样的呢,让我门一起来想像未来的
??
该上床睡觉了。枕头会自动为按摩,让你感到很
2
这时你按下紫色按,床铺会专门为你播放催眠曲,让你进入甜美的梦乡。只要你一睡着,房间到处都有警卫器。如小偷来了,警卫器会把小偷电晕,然后发出警报。当你着,机器人会所有
会帮你把空调减弱风力,你一觉睡到天
?学生自由说自己感兴趣的东,适时引导或小
3、自主习作
?题目可以:可心的衣服、 会“吃”垃圾的机人、未来的房、来的城市?? ?内容可以是(衣食住
?想象奇特而合理,语句顺,有一定顺
?写完后读几遍,认真修改。
?优秀文章放
4、总结:
大家的想象丰富,我想,只要大家努力学习,刻苦研,大家美好愿一定会变为现实,所有的理想一定会美梦
板书设计:
未来的??
衣
食
要求:说清楚——写明白
住
3
行
篇二:想象作文
《想象作文训
1.选题的出发点
在接到学校通知后,我次研读了七年级写作的教学内容和要求。然后,比较分析了第四、五、六单元的“引写”,一个是观察事物的特点,一个是观物的特,再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能映大的特点,这基于以下
第一,新大纲的教学目的中提,要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素,显然比另外两者——观察——更这一教学要求。思维滞、想象力贫乏的学,文章总是力的、枯燥乏味的;想象力丰富,语文基础较扎实的学生,则可写出妙趣生的章。这是考虑到想象身在思维及作
第二、新大纲也十分重视想象语文学习中的重要作用,其中写道:“运用联想或想象,丰富表达的内容。”还有,“要重视学生思维能力的发。在文教学的过程中,导学生运用比较、分、纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重培养学生创造思。”因此我选择想象这一具
4
2.对本节课
这是一节作文课,是学运用口头、字进行表达的训练课,“说、写”应当是整个课程设计的核心,以发展学生写作能力为这节课的终极目标。但,鉴于想象的重要性,这节作文课同其他作文课,对学生思质培养应当是贯穿全课的条线。新大纲要求:“语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点??”那么,在这节课中,突的就应当是助于想作文训练,培养学生思维丰富性、敏捷
3.对于学
因为面对的是初一刚进校学生,学生的社会阅历和知识面都有限,所以,我们选择了最贴近学生的材料——对字母与数的联想,让学生有话可写,不在选材设障碍,可以使得学生的注意力集中到想象上来,也保证了写作的速度。选练一作为课外业,也是
4、教学结构的设计
教学内容的设突出了说、写两个字,力求做到随着学生说话象过程的发展,作思的训练也步步推进,在不同层次中出不同的教
本课旨在培养生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,别是要做到有新意,需要教给予学生有充分的自由想象的时间空间。因此,本课
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生感知想象以及想象作文的基本要求,后立即迅的使学生入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导多可能束缚住学的思维。在这样的思路下,们在导语之融入提出想象的要求,故事既是个导入,也是一个想象能力迁移过程,也体会明确想象的要求的重要的过程。在讲课之前只对学生一个求是鼓励生大胆想象,并注意想象的合新意。在授课过程中始终引导进行拓展想象,培学生初步的创新作文思。最终达到学生定向思维的转变,通过“想”整理思想,从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟,水到渠成地进入了良好的写作状态。感悟是认识的提高,思考的深入,也是情感升华,学生“情动于中而形于言”,出一篇篇文情并茂的小文章就不足为奇了,这也达到的教学的目
篇三:作文
抓住语言 让童话人物个性明(习作:人物的语言描写) 说
尊敬的各位领导、专家,亲的各位老师同仁
我是来自绵阳外语实验学校小学部的一名语文老师,我的名字叫彭海楠,今天我说课的内容是《住语 让童话人物个性鲜明》。我将从个面来具体说明
一、说教材
《抓住语言 让童话人物个鲜明》,是我设计
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五年级下册第三单元的个练笔。此单元阅读训练重点是“体会作者是怎样描写人物、表现人物精神的。”而从前的人物描写的习作中,孩子们出现或言贫乏,或无病呻吟等现象,因此在学完本单元内容后,我计本次练习来高孩子
一、说学情
人物描写,对于段学生并不陌生,但要让这一类的作文写出孩子们想写的话,写他们自己的风格,却并非事。孩们不是写不出,而是没有找打写作的动,很时候言无味,
针对学生实际,特地设计了本次童话人物的语言描写习作指导,旨在引导学感受语言的魅力,运用话人物言描写,塑造童话形象,习得方法,文章“内容具,生
二、说理念
小学习作教学是一个复的心理过,是以词、句为零件,以思维为主轴, 以兴趣和情感为动力的过程。而童话这一类孩子们喜闻乐见文体却能大大激发孩子们的创作情。童话,顾名思义就是童话,儿童天生就是童家。堂课,我以境教学为主,让学生在创设的童话人物间,体会不同性格人物的不同语言特。感受语的魅;在话素材中,展开想的翅膀,凸显物个性特点;用激励
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建设性的点,让学生在“细无声”中习得人物语言描写方。 我想,“小作文”就是以发展为宗旨,以乐定教,生为主线,
主导,要让学在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力,体验生命的活力,体验到话的激,体验到生活的乐趣,体验到交流开心,体验到合作
三、说目标
1、初识并感受语言描写在刻画话中人物性中的作用,激起习作的热
2、引导学生在童话情境中抓住点写进语言描写,表现人物个性。
学生的习作素养。
3、学会利用语言的个性化去彰人物的格特征,塑造人物形象,习
言描写的方法。
四、说重点
1、引导学生在童话情境中抓住点写语,表现人物个性。提升学生
作素养。
2、学会利用语言的个性化去彰人物的格特征,塑造人物形象,习
言描写的方法。
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五、说难点:
学会利用语言的个性化去彰显物的性格特征,
物形象,习得语言描写的方法。 六、说教法、
我的教法:创设情境、启发引 、想象感悟;
讨论交流、实践训练、互评自 。 七、说教学
1、初入江湖 体会语言
2、创设情境,掌握方法
(1)引出故事,关注语言 (2)补充提
(3)练笔
(4)展评
3、开放结尾,你的故事你主 八、片段
(一)、谈
师:同学们喜欢听童
师:最喜欢哪个童话人
师:猜猜这是谁,
课件出示“可恶的喜羊羊,我
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灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有一个~”
生:柯南 课
师:对啦~在这么多的童话人物,我们是如何猜对的
生??
师:之所以我能一下子就猜出来,是因为这些语言的准确又生动反了人物的独特个性。所以今咱们今天就是要“ 抓住语言 让
(二)、初入江
1
课件出示
“我知道你是来求什么的,”海的巫婆说,“你是一个傻东西~不过,我美丽的公主,我还是会让你达到你的目的,因为这件事将会你个悲惨的结局。你想让那个王子爱上,此得到个不灭的灵魂。哈哈??我要告诉你,可以!可以~不过,用你动人声来换吧~哈哈??哈哈??”婆可憎地大笑
一通,癞蛤蟆和水蛇都滚到地来,在周围爬来爬
____《
A、谁有勇气来读一
B、你感受到一个怎样巫婆,(生反
C、从哪读出来的,(生反馈)
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“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交
师:孩子们发现没有,什么人说么话,个人说的话都要符合人物独
性格,使读者闻其言而如见人。(课件出
2尝试写语言
过渡: 语言大师老舍说过:“个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时
就会说:‘唉,真没用,连根烟都点不着~’相反,一个性情躁的人呢,就不这样,而是把火柴往地上猛地一摔,高道:‘去你
说了这么,不如咱们来试试,大家有兴趣吗,们让不同性格童人物,遭遇同一件事看看他们会说些
课件出示:
原本是万里晴空,却突然间雷
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着空激动地
歹毒阴险巫婆拿着毒苹果抬头看了一眼天
灰太狼在大门紧锁的狼堡前望天空着
过渡:孩子们,小小的语言竟
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不让我们感叹祖国
九、板书设计
抓住语言让人
发怒时间
申诉地点
, 谁
内容 ??
抓住语言 让童话人物个性鲜明(习作:人物的语言描
一、谈话导入:
师:同学们喜欢
生:喜欢
师:最喜欢哪个
生: ??
师:猜猜这是谁,
课件出示“可恶的喜羊羊,我一定会回来的~” 生:灰狼 课件出示灰太狼 “真相只有一
生:柯南 课
师:对啦~在这么多的童话人物,我们是如何猜对的
生??
师:之所以我们能一下子就猜来,是因为这些
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准确又生反映了人物的独特个性。所以今天们今天就是“ 抓住语言 让童话个性飞扬”(
二、初入江湖 体会语言
1
课件出示
“我知道你是来求什么的,”海的巫婆说,“你是一个傻东西~不过,我美丽的公主,我还是会让你达到你的目的,因为这件事将会你个悲惨的结局。你想让那个王子爱上,此得到个不灭的灵魂。哈哈??我要告诉你,可以!可以~不过,用你动人声来换吧~哈哈??哈哈??”婆可憎地大笑
一通,癞蛤蟆和水蛇都滚到地来,在周围爬来爬
____《
A、谁有勇气来读一
B、你感受到一个怎样巫婆,(生反
C、从哪读出来的,(生反馈)
“你是一个傻东西” “可憎”“用你动人的声音来交
师:孩子们现没有,什么人说什么话,每个人说的都要符合人物特性格,使读者闻其言而如见其人。(课件
2尝试写语言
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过渡: 语言大师舍说过:“一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说:‘唉,没用,连根烟都点不着~’反,一个情暴躁的人呢,就不是这样说,而是把火柴往上一摔,高道:‘
说了这么,不如咱们来试试,大家有兴趣吗,们让不同性格童人物,遭遇同一件事看看他们会说些
课件出示:
原本是万里晴空,却突然间雷
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着空激动地
歹毒阴险的巫拿着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道:“_____________ ___。” 灰狼在大门紧锁的狼堡前望着天空着地
过渡:孩们,小小的语言竟然有这大的魅力,得不让我们感叹祖国语言文字
三、创设情境,掌握方法
师:今天们来写一篇童话,看看孩子们能不能你的童话里抓语言,塑造出栩栩如生的人物形象,准备好
1、引出故事,关注语言
A 发怒
“这个童话发生
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一天老虎大王城门前的大树上挂了一则通知,要召开一个会议。上写着“请来开会”。原本第天就应该召开的会,可是这则通挂去很长时间都
作为一国王的老虎,发出通知居然没买账,此时
(1) 为老
篇四:小学语文
小学语文说
各位尊敬的
大家上午好~大
我是语文组号,我今
(板书: 题),下面我将从说教材、说教法和法、说教学过、板书设计等四个方面来对本课作具体的
一、说教材(时间
《 》是人教版小学语( )年( )册第( )单元的第( )篇课文,该单元以( ) 主题展开。 《》是一篇精读(讲读)课,主要描述的是。课文虽然篇幅, (情节简单, 却层次,描写生动、细致,充诗情),给人很深启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容, 结合学生的年龄特点认知规律, 我 制定课的教学目标为:1。能够认读本课字、词。2。能够正
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有感情地朗读课文。3。 能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩。(如:表达情感的作用 学习主人公——美好品/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的
本课的重点、难点为:
重点(一句话):
难点(一句话):
教学时间:根课文内容需要,将安排2、3个课时。若为几个时,则说明现在讲 是一课时,同时后面讲课过程中要说明一段主要讲
课前准备:多媒体课件二、说教法学法(时间控制1分
语文课程标要求: 学生是学习和发展的主体。 为让学
在 点 网:小学语文象作文课说稿) 教学内容, 结合( )年级学生阅读实际情况,教学我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读、 讨论法、 探究法等教学方法, 合现代教学手段, 使学极参与到教学活动中来, 乐学, 勤于思。那么在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习主 动权还给生。过自朗读、合作交流、讨探究等方式展开,并要求学生在交流学
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中勾画出优美词句,真正让语文教的课堂变成学生的学
三、说教学过程(时
围绕以上教学目标、教学重点和难,我将五个环节设计本节课的教学过
第一环节:创设情
兴趣是最好的老师, 小生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先 通过多媒体()展播,营造气氛,将学生带入情境,课的学习奠情感基础,进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开题,简阐述课文的主内容,顺势
第二环节:初读课
新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要 让学生充分地读,在读中整体感知。此,在导入新课后我先让生大声由朗读,并要求 一边读一边想象( ),把最喜爱的句多
适时对某些容易错写错的生字 词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样,目的是让学生在初读课时对于文 有一个整体的感知,理清课文写作思,为下来的读词句
第三环节:研读赏
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叶圣说:语文教学的目的就是让学生自能读书。 于此,在“研读赏析,情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课,此时他学 生边听边勾关键词句,培养学生自主学习的能。在朗读完后,学生分组讨论交流,归 纳出本节课的生、词和重词句,并让学生议一议( )。力图使学生反复朗和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着,我将根据学讨论况行简归纳总结,全体学生品读重点词句,并借 助多媒示前准备好的图片, 适时加以引导和阐, 让学生图结合地品味理解本节 课重点词句。如读“”时,用多媒体展示“”画面。这一幅画面,不仅讲学生们带入()之 中,还能帮助他们更好地理解“ ”、“”、“ ”等语,从而体味文章的意境美,领会作者表的特 点。最后,借助多媒向学生再次展组配乐( )图画,引读课文,使学生与文本、作者 再产生共鸣,身临其境地体会作者当时感受,
总之,这一系的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体,有所感悟和思考, 从而到情感熏陶获得思想启迪,最终到破教学重难点
第四环节:总结评
学生带着疑问走出课堂是学生可持发展和终身发展 的必
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因此再对课文出综合性总结和评价后, 通过问题引导学生知识伸, 让学生想想: ()。这个问题,能又一次激发学生的惟,培养学生的语
第五环节:安排作
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体课文 ()养学生自主探究的能力。我安排两道课后
作业1:请大家将本节课中自己喜欢 的优美句摘抄到《优美词句》小笔记
作业2:据课文内容,()。这是教学过 程安排,下面说说本节课的板书
四、说板书设计(时
举例:把火
板书设计
板书边写边:本节课中把火车开到拉萨,从出发,遇到困难1我们采取方法 服;遇到的困难2,??。最成功到达
最后,我谈一下本节课教效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动, 我设想能实现本节课的教标, 使绝大部分的学生都能积极参与教活动中 ,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生有收获,同力让学生能发现 问题、提出
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以上就是我今天说课的全部内,谢谢各位评委
篇五:教师招聘考试小学语文说稿范文:《三亚落
教师招聘考试小学语文说课范文:《三亚落
一、说教材
1.内容分析
《三亚落日》是现行苏教版小语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言,正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,抒大自然的热爱,对祖漂亮风光的赞美的思感。本文层清楚,词汇丰富,语言清新,字里行间充溢着作者对三亚落日的深喜爱和美,是对生进行朗读练习、情感熏陶、
根据小学六年级语文教应以阅读为主的要求,结合课后四道练习题,我们不难看出编者选编这篇课文的主要意:一是结合课文学会文中的10个字理解由字组成的词语;二是继续进行朗读、背诵的练习,丰富生语积累,在品中受到良
本文安排在小学阶段的最后册,通过之前的学习,学生已经把握了识字记词的方法,在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有朗读课文、背诵课文。通过本文的学习,学可进一步富语言的积累,进一步把握写景文章的学习方法,提升体文本的力。文幅不长,我预用两课时完
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2.教学目标和
考虑到绝大部学生没去过三亚,也没亲眼看到三亚的落日。基以上教材特点和学认知平,我从知识、能力、情感三个维度定基本的教
(1)知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词
(2)能目标:正确、流利、有感情朗读课文,诵课文。欣赏并摘抄描写落日的
(3)情目标:朗读品味语言文字,感受三亚日的漂亮景,发学生热爱大自然、热爱祖国的思想
《基础教育课程纲要》指出:“教师应关注学生的个体差别,满足不同学生的需要??使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中,任何僵化的教学是不足取的。因此,上预设的教学目标只一大致的教方向,而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中,要根据不同平学生的际和成教学情境,灵活动教学目标的
其中目标2是教学重点,目标3既是教重点又是教难点,也是第二课时的主要教学
下面我重点讲讲第二课时的教
二、说教法
古希腊学普罗塔戈说过:“头脑不是一个被填的容器,而一需要被点燃的火把。”学生是学习和
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体,为了达成标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到同水平的发展,本节教学,我根据课文的特点,主要采用“朗指法”、“情
三、说学法
俗话说:“授之以鱼不如授之以。”向学生传授“学法”,让学生学会读书,这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为,语文教学最基本的方法读,引导学生认真地读,之见于书,出于口,于,真正达到诵心惟。所以,在本课时的教学中,我主要在“读”“画”“悟”进学法指导,加上生的讨论交流,共同享合作的乐
四、说教学过程
本节课教学,力求体现以下的教学理念:让学生充分与文本对话,悟文章的美言美景,理解体验文本中受到情感的熏陶,唤起己大自然的赞
根据这些理念,我设计本节的基本教学流程
默读课文,感
组织交流,
品味语句,
图文对照,
1.默读文,感受日落画面。在活泼轻快的音声中默读课文,看日落的过程由哪几幅画面组成,估计
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找出日落三个过程:像一个快乐的孩童,一只光焰和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳
2.组织交,指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写,”组织学生交流。结合流,媒体出示相应的画面,再指学生读出喜
3.品味语句,像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解落的三个过程:像一个乐的孩,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个作雅的跳水
如第3自然段的学习,我这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么,学生不难回答“像孩童”。进行研读:哪些地方出了太阳像个“快乐的孩童”,估计学生很快就会抓住“红扑扑、、出”这些词语体会到太阳“快乐的孩童”。为了让学生会蕴在语言文字中者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形。再指导朗,抓住害词,读出对此种景象的无喜爱,由此体会三
学习第4自然段其两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如,我让学生画出写夕阳滑落过程的语句,轻读,体会红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱,受似跳水“轻快
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的日落情景。
三亚落日的全过程,我紧扣文三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放,通过引导点拨、朗品、想象日落时变幻奇、瑰丽无比的大自景,从而深深会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学对作者情自禁赞“在三亚看落日有诗意”转化
4.图文对照,指导背诵。的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学,高背诵能力。让优活泼的日落画面定在学脑中,让意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运之的,为学生今后的阅写作类似文
学完课文,进入第三环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象,进一次小练笔,学习作者用丰富汇,正生动的比喻、拟人等写法,进行写作练习,以读写,写结合,真提高学
五、说板书设计
板书是一重要的教学辅助手段,也是课堂教学不可缺少的机成部分。简洁、概括、重点突出的板
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生一目了然,
本文来自中公
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作文课说课稿
篇一:作文
作文
教学说课稿
我讲课的内容是我
结合我们的作文训练自编的写作内。——做到文有中心。前面我已经讲了怎
怎样构思。
新《课文课程标准》
指出:“作教学应贴近学生实际,让生易于动
活,表达情实感。”而且标准中还强指出小学作文的性质是练笔,是习作,教
当的教给学生一些方法,帮他们体验成功的
可是,在更多的作
文教学,似乎在一味地让孩子们在里行间勉为难地学做大人。作文即生活,
实地反映实生活,所以我特别倡导生写真话作,从兴趣入手,抛开套在作文
束缚,尽地书写自己的世界。 所以确定习作标:1、培养学生从实际生活中
中心的能。2、培养学生围绕中心选
文我安排三课时,第一课时引导学明白什么是心,怎样围绕中心选材。第二
生习作。第三课时指
为了创设一个良好
的说、写围,更好地激发学生的写激情,圆满完成这次的教学任务,我采取
学策略:
1、激趣法。先通过
导入谈话、联系身边的事交流谈话,发学生的兴
激发学生的
2、讲授法。通过讲
授让学生明白什么
3、引导分析法。学
生在说的过程中适当点拨、诱导。学生明确怎样做到有
4、小组合作交流,
现在我说一说我的
教学设计流
一、
课,板书课题。让
的目标
二、
己亲身经历的事情,让
的中心。在这个环
节中,我目的是让孩子们敢于大胆行口语交际,孩子们都怕写作文,这样可以
写作文的神负担,也为后面的教学做好垫。 三、 通过师生共同分析材料 ,
分析材料让学生明
白只有围绕中心选
材才能做有中心。在这个过程中扶放结,通过交流
生给自己想告诉大家的事情立中心,并编写
及时的巩固练习,
让每个孩子在实践中
五、
流所编写的材料,全班
过程中培养孩子的
合作能力。
六、
教师巡视
七、 习作展评
九、
文。
篇二:作文指
作文
指导课的说课稿
上传: 叶茂盛
更新时间:2012-5-28 20:35:10
《让人物鲜活起来
—肖像篇》说课稿
永丰中学 叶茂盛
一、说教学特点
新课程标准强调指
出:“写是运用语言文字进行表达和流的重要式,是认识世界、认识自我、进
表述的过,写作能力是语文素养的综体现。”“写作教学应贴近学生实际,让学
笔,乐于达,应引导学生关注现实,爱生活,达真情实感。”同时也说明了写
教学力求要有用。 通过几次作训练,我发我的这两个班的学生,虽然已上
写人物还是停留在初级阶段,写得够生动、具,就是说描写不过关。所以这
物外貌描,我重在引导学生理解究什么是外貌写?外貌描写有什么作用?怎
物外貌描?有没有什么规律?这些靠概念是不的,还必须提供一些能够实际
法和要领,不然,就是强调一百遍“要重描写”
学要和阅教学结合起来,读写结合是文教学的条重要原则,中学作文应以课文
学生依此样,联系自己的种种实际出文章来。此反复训练,才能逐步提高学
能力。 因此,我把引导学生归整理人物像描写的一些基本方法设为学习重
导学生学习运用人物外貌描写的法作为本节的学习
根据这一单元的作
文训练要求和学生的实际情况,我设计了如下教学
(1)知识与技能目
标:
①明确什么是外貌
描写以及貌描写的作用;掌握外貌描的方法;
练学生的听说读写特别是口语表达能,观察概括能力,注重学生全面能力
(2)过程与方法:
图片展示——材料
展示——生探究讨论——总结归纳——笔训练——
享”为理,以欣赏、探究、生成为式,引导学从课文材料和自己的写作实践
理解什么是人物肖像描写,并以结出来的规律指导
(3)情感、态度与
价值观:
培养学生对写作的
兴趣,增强他们对写作的自信,激发他们的求
二、说教学流程
教学课题《让 人
物 鲜 活 起 来—肖像篇》
教学目标:
(1)知识与技能目
标:
①明确什么是外貌
描写以及貌描写的作用;掌握外貌描的方法;
训练学生的听说读写特别是口语表达力,观察概括能力,注重学生全面能力
(2)过程与方法:
图片展示——材料
展示——生探究讨论——总结归纳——
“乐享”理念,以欣赏、探究、生为模式,引学生从课文材料和自己的写作
渐渐理解什么是人物肖像描写,并总结出来的规律指导
(3)情感、态度与
价值观:
培养学生对写作的
兴趣,增强他们对写作的自信,激发他们的求
教学重点:
调动学生的主体性,
积极性。导学生在观察的基础上有择、有重点进行人物的外貌描写。 教学
引导学生掌握人物外貌描写的要点,促进写作能力的形成与
主要教法与学法
教师引导学生在乐
享的教学氛围中积极
一、欣赏
欣赏鲁迅的照片导
入此刻的教学课题,让学生明什么是人物的外貌
外貌描写:也称肖
像描写。是人物的貌特(包括人物的貌、衣、情、体型、姿态等进行描写,以
的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的
二、探究
1、准备托尔斯泰的
一组照片及探究材料,让学生白掌握外貌描写的
(1)他生就一副多
毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭zī 使人以看清他的内心世界。长髯覆盖
遮住了皱树皮的黝黑脸膛,一根根风飘动,颇长者风度。宽约一指的眉毛像
的树根,上倒竖。一绺绺灰白的发泡沫一样堆额头上。不管从哪个角度看,
到热带森般茂密的须发。像米开朗罗的摩西一,给人留下的难忘形象,来源
父般的犹如卷起的滔
(2)小眼睛上方的
额头,倒是用刀胡乱劈成的树柴。肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的
那样粗糙,在四方脸中间,我们见到是一只宽宽、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被
塌了的样。在乱蓬蓬的头发后面,么也遮不住对难看的招风耳。凹陷的脸颊
两片厚厚的嘴唇。留给人的印象是调、崎岖、平庸,甚至
2、学生自行探究,
教师做适当的引导。
三、生成
进行人物外貌描写,
要注意一下
①抓住人物的主要
特征
②恰当运用比喻的
修辞手法
③要讲究一定的顺
序
④切忌公式化、脸
谱化
四、训练
小试身手:
猜猜他是谁?
片段描写:写班上
的一位老师或
要求:抓住特征从
不同角度塑
五、延伸
猜猜下列《水浒传》
中的人物:
(2)黑熊般的一身
粗肉,铁似得遍体顽皮。交加一字赤眉,双眼丝乱系。怒发浑如铁刷,狰狞好
天蓬恶煞下云
(3“)身
面貌丑陋,头脑可笑”,“身材短矮,人猥獕”,“三分像人,七分似鬼”,诨号“三
皮”。 (武大郎)
六、积累
1)描写人物外貌的
词语
虎头虎脑 眉清
目秀 面红耳赤 满头银发 炯炯光 火金 浓眉大眼 慈眉善目
高大魁梧 英姿飒爽
2)描写人物的句子
篇三:作文课说课稿
作文
课__说课稿
新《课程标准》强
调写作教应贴近学生实际,让学生易动笔,乐表达,应引导学生关注现实,热
表达真情感。在写作教学中,应注培养学生观、思考、表现、评价的能力。
说真话、话、心里话,不说假话空话。教师要为生的自主写作提供有利条件和广
减少对学写作的束缚,鼓励自由表和有创意的达。因此,丰富多彩的实践活
学生作文的源头活水。 本课设力求体《课程标准》精神,主要表
1、淡化标题要求,
选题宜自化;淡化对学生作文的过要求,强化由作文。学生就能独立思考,
的空间里写作让学生写出自己情趣来,表达真情
2、遵循“无活动不
作文”教理念,预设教学环节:先有生动活动,再先说后写,其次重视学生写
感受。
3、通过学生“我手
写我心”的写作实践,感受写作快乐,获得成功的
在写作教学中,应
注重培养生观察、思考、表现、评的能力。要学生说真话、实话、心里话,
空话。教要为学生的自主写作提供利条件和广
由表达和创意的表达,遵循“无活不作文”教
实践,感受写作的快乐,
篇四:作文课说课稿
抓住
语言 童话人物个性鲜明(习作:人物的语
尊敬的各位领导、
专家,亲爱的各
一、说教材
《抓住语 让童话人物个性鲜明》,是我设计在学五年级下册第三单元的一个练
元阅读训重点是“体会作者是怎样描人物、表人物精神的。”而在从前的人物
作中,孩们总是出现或语言贫乏,无病呻吟等
了本次练习来提高孩
一、说学情
人物描写,对于高
段学生并陌生,但要让这一类的作写出孩子们
易事。孩子们不是写不出,而是没有打写作动力,很多时候言之无味,无
针对学生实际,我
特地设计本次童话人物的语言描写作指导,旨引导学生感受语言的魅力,运
物语言描写,塑造童话形象,得方法,文章“内容具体,生动精
二、说理念
小学习作教学是一
个复杂的理过程,是以词、句为零件,以思维为轴, 以兴趣和情感为动力的过
话这一类子们喜闻乐见的文体却能大激发孩子的创作热情。童话,顾名思义
的话,儿天生就是童话家。本堂课,我以情境教为主,让学生在创设的童话人
会不同性人物的不同语言特色。感语言的魅力;在童话素材中,展开想象的翅
人物个性
想,“小学作文”就是以发展宗旨,乐定教,以生为主线,以
主导,要让学生在
习作中享到体验的愉悦、体验到探的魅力,体到生命的活力,体验到对话的
验到生活的乐趣,体验到交流的心,体验到合作的快
三、说目标
1、初识并感受语言
描写在刻画童话中人物个性中作用,激起习作的
2、引导学生在童话
情境中抓住特点写进行语言描
学生的习作素养。
3、学会利用语言的
个性化去彰显人物的性格特征,塑造人物形象,
言描写的方法。
四、说重点
1、引导学生在童话情境中抓特点写语,表现人物个性。提升学
作素养。
2、学会利用语言的
个性化去彰显人物的性格特征,塑造人物形象,
言描写的方法。
五、说难点:
学会利用语言的个
性化去彰显人物的性格特征,塑造人形象,习得语言描写的
六、说教法、学法
我的教法:创设情
境、启发引导 、想象感悟;法:讨交流、实践训练、互评自
七、说教学流程
1、初入江湖 体会
语言
2、创设情
(1)引出故事,关
注语言
(2)补充提示语
(3)练笔
(4)展评
3、开放结尾,
八、片段展示
(一)、谈话导入:
师:同学们喜欢听
童话吗?
生:喜欢
师:最喜欢哪个童
话人物?
生: ??
师:猜猜这是谁?
课件出示“可恶的
喜羊羊,我一定会回来的!” 生:灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有
生:柯南 课件出示
柯南
师:对啦!在这么
多的童话人物中,我
生??
师:之所以我们能
一下子就出来,是因为这些语言的确又生动反了人物的独特个性。所以今天
就是要“ 抓住语言 让话个性飞扬”(
(二)、初入江湖
体会语言
1
课件出示
一通,癞蛤蟆和水
蛇都滚到地上来,
a、谁有勇气来读一
读(或师范读)
b、你感受到一个怎
样的巫婆?(生反馈)
c、从哪读出来的?
(生反馈)
“你是一个傻东西”
“可憎” “用你
师:孩子们发现没有,什么人什么话,个人说的话都要符合人物
性格,使读者闻其
言而如见其人。(课件出示)
2尝试写语言
过渡: 语言大师老
舍说过:“一个老实人,在划柴点烟而没点燃的
就会说:‘唉,真没
用,连根都点不着!’相反,一个性暴躁的人,就不是这样说,而是把火柴往
一摔,高叫道:‘去你的!’”
说了这么多,不如
咱们来试,大家有兴趣吗?咱们让同性格的童人物,遭遇同一件事看看他们
么?
课件出示:
原本是万里晴空,却突然间声阵阵,狂风暴
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着空激动
歹毒阴险的巫婆拿
着毒苹果抬头看了一眼天空冷笑道:“_____________ ___。”
灰太狼在大门紧锁
的狼堡前望着天空着急地说:————————。”
过渡:孩子们,小小的语言竟然有这大的魅力,不得不让我们感叹祖国语言文
九、板书设计
抓住语言 让人
物个性鲜明
发怒 时间 狡猾
申诉 地点 忙碌
? 谁
小猪
内容 ??
抓住语言 让童话人物个性鲜(习作:人物的语言
一、谈话导入:
师:同学们喜欢听
童话吗?
生:喜欢
师:最喜欢哪个童
话人物?
生: ??
师:猜猜这是谁?
课件出示“可恶的
喜羊羊,我一定会回来的!” 生:灰太狼 课件出示灰太狼 “真相只有
生:柯南 课件出示
柯南
师:对啦!在这么
多的童话人物中,我
生??
师:之所以我们能
一下子就出来,是因为这些语言的确又生动反了人物的独特个性。所以今天
就是要“ 抓住语言 让话个性飞扬”(
二、初入江湖 体会
语言
1
课件出示
一通,癞蛤蟆和水
蛇都滚到地上来,
a、谁有勇气来读一
读(或师范读)
b、你感受到一个怎样
c、从哪读出来的?
(生反馈)
“你是一个傻东西”
“可憎” “用你
师:孩子发现没有,什么人说什么,每个人说话都要符合人物独特的性格,
其言而如见其人。(课件出示)
2尝试写语言
过渡: 语言大师老
舍说过:“一个老实人,在划火柴点烟没点燃的候,就会说:‘唉,真没用,连
不着!’反,一个性情暴躁的人呢,不是这样,而是把火柴往地上猛地一摔,
‘去你的!’”
说了这么多,不如
咱们来试,大家有兴趣吗?咱们让同性格的童人物,遭遇同一件事看看他们
么?
课件出示:
原本是万里晴空,却突然间声阵阵,狂风暴
坚强勇敢的狮子王辛巴站在山顶望着空激动
歹毒阴险的巫婆拿
着毒苹果头看了一眼天空冷笑道:“_____________ ___。” 灰太狼在大门紧锁的
着天空着急地说:————————。”
过渡:孩子们,小小的语言竟然有这大的魅力,不得不让我们感叹祖国语言文
三、创设情
师:今天咱们来写
一篇童话,看看孩子们能不能在你的话里抓住语
了吗?
1、引出故事,关注
语言
a 发怒
“这个童话发生在
大森林里。
一天老虎大王在城
门前的大上挂了一则通知,要召开一会议。上写着“请来开会”。原本第二天
开的会,可是这则通知挂出很长时间都没
虎,发出通知居然没人买账,时老虎大王会作何
(1) 为
篇五:作文
的各位评委老师:
的课题是〈〈读写结合说真话,抒情〉〉。下面我从四
生,让学生关注生活,关注社,达到读写结合说
择了一则新闻材料:《中国专家谈拉克战争》。在读写
伊拉克战争有进一步的了解。我学生和全世界人民一
因为生活是写作的第一源泉,有这样的生活素材,
好的文章。
就是让学生说真
的读写氛围,更好的激发学生写作激情,圆满的
采取了以下
1
谈话给学生以亲切感,进一步缩师生之间的距离,加
来激发学生
2
把学生分成若干读写小组并让他推举一名组长。让学生围绕作为一国之王的老生:(发怒)板书 尊敬你们好!我今天说说这堂课的设计: 一、 说教材。 了更好的引导学真情的。我选基础上,让生对见仁,智见智。学生一定能够写出本节课的训练重点二、 说教法。 为了创一个良好次教任务,我、 谈话法。过之间的感情流,、 分组讨论
发的这则新闻材料
从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说
3、 巡视指导点拨
法。学生在讨论的过程中可能遇有争议或写作疑难问
候,老师要适当点
拨、诱导。给学生指点迷,让学生茅塞
4、当堂评定法。学
生写完作文,小组评改后,当堂行评定,选出几篇
文章集体点评,对
他们的优点闪光之处当众给予表,尤其是有创意的地
热情的鼓励,增强
他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮
助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的
的完成这次写作任务,我将用以下几种学习
1、讨论法。仔细阅
读完新闻材料后,让学生参与到组中去,发表个人的
听取别人的见解,
共同探究。
2、快速成文法。通
过共同商讨,把自己想的结合在组中讨论的内容进行
倾注于笔端,变口
头语言为书面语言。进一步锤炼自己
3、学生修改法。个人自改后,分组互改。小组改是进一步进行写作体会
提高他们鉴析文章
的能力。
4、集体改。让学生
对典型的文章共同
四、 说教学过程
(一).与
增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余
饭后我们听到最多
的是什么?我们全世界人民都在注着什么?那就是
(二)发放材料,
阅读材料。
(三)小组内交流
体会感受。也可以跨小组讨论。
人为单位。组长由
自己的组员推荐。
(四).讨论:1.
你对美国和伊拉克这两个国家
是在医院里的悲惨
一幕。
(三).作文片断练
习。
(四).快速修改;
1.个人改。学生完
文之后,自我修改。
2.个人修改完毕,
让学生讨论;什么样的文章才是文章。以此作为小
的依据。老师根据
实际情况可
3.小组改。教师巡
回指导。每人都和其他同学下评。如果在评改中有
地方,小组内部可
以进行讨论,如果还不能确定,组之间可以商榷。也
老师也参与进去参
加讨论。
4.集体评改:由学
生自由推荐文章共同评改。(文
生对所看到的文章
七嘴八舌各抒己见。老师则从学的评论中总结概括。
的题目,构思立意,
语言表达等
(五)由学生自己
总结,本节
题目新颖的: 构思
立意好的: 创新的: 语言表达美的:
三年级作文《我爱吃的果》说课稿
执教教师:苏颖
说教材:本课选自
三级教材四讲,有了前面三讲《从此怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好
小物件》基础,学生已经初步了解要按照一定
运用上还不
因此,在这节课上,
我准备完这样几个教学目标:知识技能1、能按一定的顺序从几个方面抓住
绍自己爱的水果;2、在阅读范文中累好词佳
要做到语通畅与连贯,用词准确。程与方法1、学会运用多种感官进行观察,
几个方面清楚。情感态度价值观1、培养学生的作兴趣,并具有仔细观察水果
愿望。
说重难点:能够按
照一定得顺序抓住事物的点介绍水果及
说理念:《语文课程
标准》在程目标部分对中年级的习明确提出了
面表达,强习作的自信心;能不拘式地写下见、感受和想像,注意表现自己
有趣的或象最深、最受感动的内容;尝试在习作
有新鲜感词句。这些目标对于三年的作文教学说,可以归结为一句话:激发
兴趣和写愿望,引导学生学会如何作文。三年学生刚刚迈入写作的门槛,而
求又比低级的写话高出一个层次,多学生便对文产生畏惧心理,感觉无从下
我在这节课的教学中注重提高他们习作兴趣,打消畏难
说教法:《语文课程
标准》提出“作文就是指练习把自看到的、听到的、想到
或亲身经的事情,用恰当的语言文字达出来”。在这节课中我充分调动学生身上
大将”——眼、手、鼻、口、心,同又创设多个景,以此调动学生的学习的兴
学生从说写。另外,作文源于生活,重在积累,益于练笔。作文过程是观察、
维、想象、表达等有序的训练的过程,整个过程要对话的支持。三年级学生刚学
他们需要交流互动中借鉴、模仿、悟、创新。节课我通过生活中的素材,创
平等对话,做到“我口说我心,我手我心”,在定程度上能解决学生写的困难
教学准备:教师准
备课件 题篇 香蕉一个 生每人带一种爱吃
教学过程:
教学情景一:看图
说话,激趣导入
师:金色的秋天来
了,爱吃果的同学可以一饱口福了,因为许多水正绽放着它们成熟的笑脸,等
去品尝呢?快来看一看都有在等待们吧!(课件出示水果
师:说说你看到什
么?紫金色的葡萄。毛茸茸桃子。红红的大
师:你最爱吃什么
水果?因什么?今天我们就来说说《爱吃的水》(板书课题) 在此,我创设
境。所谓情境是指:根据教学的需,把学生带真实或虚拟的场景、氛围、活
使外部的境与学生内心的情感建立切的联系,调通过观察、感知、体验唤起
维、想象。在这样的情境中,教师语的描述,情的传送,起到主导的作用。所
我就创设了这样的情景,从而激发趣,渲气氛,为下面的活动对话奠定
教学情景二:欣赏
习作,指导观察
师:我知道你们今
天也带来自己最爱吃
师:我们可以用身体的么器官去了解
老师边引说边板
书 ,用眼睛(看),看什 ?(形状、颜
用手(摸),摸什么?
(表面)
用鼻子(闻),闻什
么?(气味)
用口(尝),尝什么?
(味道)
师:你们都喜欢的水果,猜老师最喜欢吃什么呢?老师喜欢吃的水果是蕉。 师:(手拿出香蕉)看香蕉是什颜色?淡
师:请同学摸一下,并说说摸感觉,好吗?很
师:闻一下,又
师:(把香蕉打开)说里面的样子。
师:(请学生吃)说说你吃的道和感。香甜 甜滋滋 软乎
师:刚才大家说不错,能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢?学生自由说,名说。 师:老师把它成一段,自由读,并且比较一下,你更喜欢谁的?为什么?可以
(出示)瞧,香蕉弯弯的,像月牙,又像小船。它穿着淡黄色的外衣,顶端的枝柄就像绑了一个小辫子,显得十分可爱。我用手摸,它的皮非常光滑,把它靠近鼻子闻一,股淡淡的气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来,露出奶黄色的果肉,我忍不住轻咬一口,软乎乎,甜滋滋的,人吃了还想再
师:说说这段话有哪些写得好地方。(按顺序、比喻、拟人,
教学情景三:创设
师:你看,你们每个人的桌上都摆着水果,这么多种果,咱们的教室都要成了“水果超
作文课说课稿
快快乐乐笔 轻轻松松作文 快快乐乐笔 轻松松作文 快快乐乐落笔 轻轻松
—— 作
小学是学习作文的基础段。说到文,许多家长孩子为此头疼,教师们也是怨声载道。作文本是五味俱全的东西,如今成了苍白无味的蜡团,成了孩子消极作文的心理。如何生的心弦呢,《语文课标》特别强调学生“写自想的话”,“注表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容”,“鼓励自由表达有创意的表”。象作---《如果世界有了欢笑》正是
以下是我的一点粗浅体会本课的教学步
无论是口头表达,还书面表达,都要在有表达欲的基础上起步。因此,训练中的话题要能扣动学生心弦,激起学生的表达欲,每话必须静潭投石那样,激起层层波澜,开拓学生的思路,开想象的翅,让训练
活跃的气氛
1、 创设情境。
创设特定情境,引导学生先体会,作文,这对养学生的作文兴趣起着积极的
上课一开始,老师即问生“喜欢吗,”让学生在轻松的气氛中进入课堂,激发学生的兴趣。当学生沉浸在欢笑声中,老师话锋一转,告大家:到了2050年,科学家了种能使人不笑的小药,种药丸非常流行,以至每人都在服用。这种小药丸会引起世界什么样的变化呢,学生都睁大了好奇的眼睛。在多媒体件的帮助下,老师即领大家进入另一番天,那正是让学
2、 组织活动。
在游戏中享受快乐,在快乐中活思维,促使学生
才的感受用语言
在“欢乐谷”中,应快乐的小伙伴却互不理睬,都是该死的小药丸在作怪。学生们义愤填膺,各抒己见。而“游戏吧”中搞怪游正符合了孩子们爱玩的心理,在玩中体感。游“物国”的奇特经历让学生对于笑有了更深刻的体会。这些有的经历让生想有了依据,使他写作的思
3、 指导习作。
小学阶段,小学作文刚刚起步,我们应该着重培养的是学生的写作习惯和写作兴趣,写作技巧、数字限制对于学生来说求太高,学生怎会还有兴趣写呢,所以,让生写作,题目随便由学生起,而且体裁不限,有话则长,无话则。我想,只这,才能真正地养学生的写兴趣和写作习
学生能快快乐乐落笔,轻轻松作文,是我们
心愿和目标~