1、比喻句的好处从以下几方
(1)这是个 ,(2)把 比作 (3)生动形象地写了 的特
(思想感情)。
2、拟人句的好处从以下几方
(1)这是个 ,(2) 一词将(谁) 拟人化(3)生动形象地写出了事物 的特点(4)把 活了,使章更生动,事物
3、排比句的好处从以下几方
(1)这个是 ,节奏感强(2)突出了 (3)表达
4、夸张句的好处从以下几方
(1)这个是 ,(2)出 ,烘托气,加强
5、反问句的好处从以下几方
这是个 ,无疑而问,使语
6、设问问句的好处从以下几方
这是个 ,可以引起读者的 ,引出 ,承上启下。
品词析句
品词析句一:写景类文章答
一、 指点迷津
1. 品析写景类文章,一般抓住文中的形容词、动词,会个词
景物的什么特点,表达作者怎样的感情(一般升华为热大然、
国)。
这句话中 (词)用得好,我仿佛(看或听
(景),形象地写出了 (谁)
(特点),表达了
品词析句二:写人、写事类文章
一、指点迷津
品析写人、写事类文章,因为写人离开事,写事离不开人,所以我们品析点一般是抓住描写文中人物动作、语言、神态或环境衬托词,体会这词突出人物什么特点,赞美了人公怎样品质,
技巧一:抓环境衬托体会人
做题格式:这句话中 (词)用得好,写出了 ,赞美 (谁) (品质),
技巧二:抓人物的动作、神态的词,会
做题格式:这句话中 (词)用得好,写出了 我体会到了 (具内容和表达的
品词析句三:状物类文章答
一、指点迷津
状物类文章,可分为写景状物和写物、植物、物品状物。写景状物可以景类文章做题技巧品析;写动物、植物类文章,一般抓住文中的词、形容,体会这个词突出的什么特
做题式:这话中 (词)用得好, (意思)形象地写出了 (谁) (特点),表达了
(思想感情)。
概括主要内容
方法:要素、段意合
格式:内容+中心
写物文章(格式):这篇短文主要介绍了 特
写进文章(格式):这篇短文主要写
写事文章(格式):这篇短文主要记叙一件
写人文章(格式):这篇短文
修辞手法赏析
修辞方法:比喻、拟人、排比、设问、发问、夸张、对偶、对比、比喻:这是比喻句。把( ?)比作( ?),生动形象地出了( ?)的特点,表
拟人:这是拟人句。用( ?)的词语把( ?)当作人,生动形象地写出了( ?)的特点,表了作者( ?)的( ?)的感。读来更
排比:这是排比句。连用( ?)个带有( ?)的相近式,强调了( ?)的特点,表达了作者( ?)的感。加强气,增强语势,读起来
设问:这是设问句。自问自答,引读者的注意和思考,激发阅读兴,突
反问:这是反问句。是无疑而问,思是( ?),起强调作用,烈
夸张,对比,反复,反问;起
对偶(多用于诗歌)更有
修辞手法及赏析(一)
修辞手法及赏析(一) 常用的
(1)比喻(明喻、暗喻、
本体和喻体必须是本质不同的两类事物,本和体
答题模式:①运用了比喻的修辞手法,…比喻成…②生动形象的说了(现了)…③表
①明喻是明显的比喻,它的本体,喻和
例:海洋上卷起千万堆雪浪,简直就像刚刚裂开的大片棉花田。(喻?像?,本
②暗喻从表面看是判断,叙述或说明,暗中含着比喻关系,它的本体和喻体出现,词由“好像,仿
例:十个被鲜血泡起的手指头肿的变了大熊掌。(喻词?变成?,本体?指头?,
③借喻的本体不出现,也不用喻词,是把喻体直接用在本体应该出现的位。 例:其缺点是见树木不见森林,捡了芝麻、绿豆却丢了瓜。(?树?和?森林?比喻局部和整体,了芝麻、豆却丢
(2)借代:
主要有特征代整体,部分代整体,专门代泛称,结果代原因,具体代象,作者代作品。 答题模式:①运用了借代的修辞法,把…代成…②动形象的说明了(
借代的种类
①特征代本体。例如:大胡子凶神煞
②具体代抽象。例如:不拿群众
③专名代泛称。例如:我们的时代需要千
④人名代著作。例如:我们要多
⑤原料代成品。例如:五十年间万事空,将
⑥地名代本体。例如:延安还是西安?划
(3)拟人:
答题模式:①运用了拟人(拟物)的修辞手法,把…拟人化(拟物,把人当做…来写)②生动形的明了(表现了)…③表达了作者…的思想感情。 比拟的一种,把物作人来写,使人格化,赋予以人的言行或思想感情。 例如:波浪一歌唱,边冲向高空,去
拟物:把人当做物来写,也就是使人具有物的状态或动作,甲物当做乙物来写。 例如:他们看见不远地方,宽厚肥大荷叶下面,有个人的
(4)夸张:
是为了更突出,鲜明地表达思想感情而有意过其
答题模式:①运用了夸张的修辞手法,…是过度夸张②生动形象的说了(现了)…③表
例如:①、扩大夸张。例如:飞流直下三千,疑是银河落九天。 ②、小夸张。例如:五岭逶迤
③、超前夸张。例如:看见这样鲜绿的麦苗,就出面馍
(5)双关:
答题模式:①运用了双关的修辞手法,…和…双关②生动形象的说了(现了)…③表
①谐音双关。利用音同或音近造
例如:⑴杨柳青青江水平,闻郎江唱歌声。东边日出西边雨,道是晴
⑵孔夫子搬家——净是
②语义双关。利用词语或句子在境中形成的双重含义造成的双关是双关。 例如: ⑴他(指陈毅)却笑着说:?关系!吃点水好哇,
⑵母亲和宏儿都睡着了。我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走的。 句子中?知道我在走我的路?蕴含双重含,表面上开故乡,船走水路,同时指?我?
(6)通感:
叙事状物时运通词语,使不相通的感官感觉相互沟通起来的修格通感,也叫“移觉”。 例如:微风过处,送来缕缕香,仿佛处高楼上渺茫
答题模式:①运用了通感的修辞手法+感的具体内容②生动形象的明了(现)…③表
(7)对比:
对比是将两个不同的事物或者相同事物中反的两个方面放在一起进行比的修格。 例如:朱
答题模式:①运用了对比的修辞手法,…和…强对②突
了)…③表达了作者…的思
(8)对偶:(要求不用记住小类,类
用一对字数相等、结构相同的语句来表达同、相关或相反的意思就是对偶。 ①对:意义相同
例如:心血操碎,革命伟业似巍巍泰山震环宇;骨撒遍,总理恩情如滴滴雨露润心。 ②反对。由意义相
例如:生当做人杰,死亦
③串对。也叫流水对,在语法上形一个复句,构成连贯、递进、转、择、假
例如:发展体育运动,增强人
课后作业,赏析下面句子,要求写完
1. 于是它舒展身子,最先羞答答地朝太阳出枝天
2. ?你真是种奇怪的动物,?最后他说,?得
3. 小王子眼看着它绽出一个很大很大的花,想这
现奇妙的景象,可是这朵花儿待在绿色的花萼
扮个没完。
4. ?先生,给现钱,袁世,
5. 放下饱食过稻香
6. 海内存知己,天涯
7. 一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光像
了一半。
8. 可是,那条蛇听见我的声音,就像一条柱然跌
入沙地。
9. 你们杀死一个李公朴,会有千百李
10.?红领巾,真是谢谢你给我让座。?爷爷
11.他这个人真是滴
12.老虎拉车——谁赶(敢)?
13.塘中的月色并不均匀,但光与影有着和的律,
的名曲。
14. 有的人活着,他已经死了;有的
15.才饮长江水,又食
雪莱诗歌修辞手法赏析
雪莱四首诗歌中的修辞手法
修辞手法是文学创作中不可缺少的重要手法一,纵
以说几乎每一部文学作品中都有修辞手法的用。作
的重要浪漫诗人之一的雪莱,更是在其诗歌中修
致。修辞手法的运用,使得文学作品更具可性,欣
栩如生,使刻画淋漓尽致,总之,修辞的运可是
到画龙点睛之笔的作用。下面就是个人对雪诗中
所做的一些赏析。
See! the mountains kiss high heaven,
And the waves clasp one another;
No sister flower could be forgiven,
If it disdained its brother;
And the sunlight clasps the earth,
And the moonbeams kiss the sea;
What is all this sweet work worth,
If thou kiss not me?
-选自《爱的哲学》
此处,诗歌中运用了拟人(personification)以及
吻着碧空,波浪也互相拥抱”“阳光拥抱大地,月光亲吻海”间万
你却不肯吻我,本是无生命的水,月亮太阳等,诗人却用有才能
拥抱等来把这些无生命的自然物赋予了生命,赋予了感情,使诗歌
万物的和谐与你我之间的对比更体现了诗人对爱的感悟追
I bring fresh showers for the thirsting flowers
From the seas and streams:
I bear light shade for the leaves when laid
In their noonday dreams.
From my wings are shaken the dews that waken
The sweet buds every one,
When rocked to rest on their mother's breast,
As she dances about the sun.
I wield the flail of lashing hail,
And whiten the green plains under,
And then again I dissolve it in rain,
And laugh as I pass in thunder.
-选自《云》
其中的thirsting flowers,in their noonday dreams, my wings, waken the
sweet buds, their mother's breast, as she dances,等都使用了拟人
的修辞手法。“我”本是一朵无
“我”生命,予了我翅膀。如我时而温柔地为鲜花带来清新的甘霖,时而为叶子轻轻地遮阳避日,而又凶猛地挥动雹的连枷,捶打绿色的原野。通过第一人称“我”来描述“云”的一连串的动作和形态,使得云变得生动形,活活现。渴的朵午睡未醒、留恋境的绿叶以及昏昏欲睡的新芽。诗中把这些植物拟人化了。暗喻(metaphor),在七、八行里把树枝比作母亲,新芽比作孩子。母在经受着云带的风吹日,而孩子则然地睡在母亲的怀抱里。诗人树枝比作慈的母,显得十分贴自然。夸张(exaggeration),最后一行中将雷声比作“云”的大笑。诗运用丰富的想象,夸张的特征,生动地表出“’的雄伟气。重(repetition),如末行开始
地倾刻一片白茫茫,接着降下一场大雨,发出隆隆的声,这一连串的动作通过and的重复表出来。作用有种;一是渲
句子前后呼应,加强了联系。倒装(inversion),五、六两行表达一个完整的意思,由于主语较长而谓语较短,如不使倒装则使句子显得头重脚轻,失去平衡。使用了倒装,就保持了句子的节奏和平衡,使得义表流畅。押韵(如rhyme),本节中双行
句中押韵和停顿,每逢单行中间有一顿读,间自
showers ;flowers; shade, laid; shaken, waken; rest. breast: flail,
hail;again, rain〕.
如fresh, for .flowers; light, leaves, laid; seas, streams等
One word is too often profaned
For me to profane it,
One feeling too falsely distaind
For thee to distain it;
One hope is too like despair
For prudence to smother,
And pity from thee more dear
Than that from another.
此处,诗人运用了暗喻(metaphor),全诗中没有一个“爱”
I can not give what men call love:
But wilt thou accept not
The worship the heart lifts above
And the heavens reject not,
And the desire of the moth for the star,
Of the night for the morrow
The devotion to something afar
From the sphere of our sorrow. 这一节中,诗人同样运用了暗喻(metaphor),只过此处把爱比作他心中的"worship","desire", "devotion". 诗人把自己比作"moth" 和 "night",把lady比喻成"star"和"sorrow",暗了诗人和lady之
I can not give what men call love:
But wilt thou accept not
The worship the heart lifts above
And the heavens reject not,
And the desire of the moth for the star,
Of the night for the morrow
The devotion to something afar
From the sphere of our sorrow.
One word is too often profaned
For me to profane it,
One feeling too falsely distaind
For thee to distain it;
One hope is too like despair
For prudence to smother,
And pity from thee more dear
Than that from another.
此处作者也使用了重复(repetition),这给读者留下深刻的印象,加深了读者对这首诗的强烈感情。同时这些诗互应生了强且和谐快乐的音效。Alignment 在诗歌最开始的运用加强了诗人的表达感情效果。Understatement的运用,作者在整首诗只提到了一个“love”,诗人用常低调的方式表达了己的感情,含却强烈,增强了诗
The flower that smiles to-day
To-morrow dies;
All that we wish to stay
Tempts and then flies.
What is this world's delight?
Lightning that mocks the night,
Brief even as bright.
Virtue, how frail it is!
Friendship how rare!
Love, how it sells poor bliss
For proud despair!
But we, though soon they fall,
Survive their joy, and all
Which ours we call.
Whilst skies are blue and bright,
Whilst flowers are gay,
Whilst eyes that change ere night
Make glad the day;
Whilst yet the calm hours creep,
Dream thou--and from thy sleep
Then wake to weep.
--选自《无常》 这首诗中,诗人运用了暗喻,拟人,排比等修辞手法。微笑花,嘲笑黑夜的快乐,用了暗喻和你认的法。而关于美德,友谊,爱的三句描写则运用排比的修辞法,加强了诗的
通过读雪莱的这四首诗歌,以及对其中修辞手法的运用析,结合修辞学课堂中学到的关于修辞的知识,对修辞了更深的理解,对修辞
运用修辞手法的句子并赏析
运用修辞?手法?的句?子并?
篇一?:?
50?个赏?析修?辞方?法的??
1?、 ?“淡黑?的起?伏的?连山?,仿?佛是?踊跃?的?的?脊
第向船?尾跑?去了?。”? ?
?这?个句?子使?用了?比喻?修?
?用?“踊?跃的?铁的?兽脊?”来?比喻?“淡?的?起伏?的连?山”?,? ??生动?形象?写?出?看社?戏途?中的?
2、如??“杜甫川?唱来?柳林?铺笑?,??旗飘飘把?手招?。”? ??这?个句?
?把?杜甫?川、?柳林?铺和?红旗?
?生动??形象地将?延安?人民?的欢?迎场??现出?来了?。? ?3、? “整?老?城?一座?烧
?这?个句?子使?用了?夸张?修?
?把?整个?老城?热的?程度?夸张?地说?成“?像一?座烧?透了?的砖?窑”?,? ??好?突出?了
4?、他们?的品?质是?那样?的纯??洁和高尚?,他?们?意?是
刚强,?他们?的气?质是?那样?的纯?朴和?谦逊?,他?们?怀?是
宽广。? ?
?这?个句?子使??用了排比?修?
?增?强了?语言?的气?势,? ?
?把作?者对?志愿??军战士热?爱的?感情?抒发??漓尽?致。? ?5.? ?小草?偷地?土?里
?句子?中“?偷偷?地”?运用?了拟?人的?修??;“嫩嫩?的,??绿绿的”?,?放在后?面是?了?强调?
?句子?的意??思是说“?春草?破土?而出?”;? ?
?这句?话写?出了?作者?对春?草在?不经?意之?间悄?然而?出
6.? ?请闭上?眼睛??
一个老?城,?有山?有水?,全?在天?底下??晒着阳?,暖?和安?适地?睡着?,?只等春??风来把它?们唤?,?这是?不
?“睡?着”?“唤?醒”?是拟?人修?辞,?将“?老?”
?句?子的?意思??
“老城?在阳?光下?暖和?安适?
?表现?了冬?天的?济南?“暖?和安?适”??的
7.?13?. ?“即?使是?凶恶??的陌生人?,遭?到?我母?亲那?样的?说话?者,??其人性中?哪怕?还有?萤火?般?,?也?被煸?亮~?” ?运用?比喻?的修?辞手?法,??将人性中?的善?良比?喻成?萤火?虫一?样?微?的?,即?使是?这样?也能?被母??亲煽亮,?突?了母?亲的?善良?与热?心,?这个?比喻?将抽?象化?为?体,?使??言表达更?加生?动?
?理解和赏?析运?用了?修辞?手?
(?二) ?理解?和赏?析运?用了?修?
(二?)? 刘水?平? (接?篇?)? 四(??夸张句? 们?看?这
“飞流?直下?三千?尺,?疑是?银河?落九??天”。这?诗?是描?写庐?山瀑?布?的,说?瀑布?从三?千?倾?来?,?还说?得过?去,?但说?是银?河之?水从?九?天落下?来,?就明?显大??大过了?实际?,是?一种?大?的想?像了?。这??种运用?丰富的?想象?力,?客?观现?实的?基?上有?目?地放?大或?缩?
特征,?以增?强表?达效?果的?修辞?手法?,就?叫夸??张,也叫?夸饰?或铺?张。?理?解赏?文?运?用了?夸张?修辞?的语?句,?我们?不能?简单?的认?为只?是强?调?突出?了某?一事?物的?某一?特点?,还?要联??系句子所?在的?具?语境?,揣?摩?句中所?含?的情?感或?
如人教?版七?年级?语文?下《?社戏?》:?社戏?》》?:?
百十??个腰鼓发?出的??沉重响声?,碰?撞在?四野???酸枣树的?山崖??上,?山崖蓦然?成?牛皮?鼓面?,?只听?见?隆,?
(二?)间?隔反?复。?如上?述课?文中??,“一?个安??塞腰鼓~?”一??,?就全文?间??隔重
我们平?时谈?话交??流,往往?也会?对某?些重?要的?东?重复?几?遍,??其目的就??是为了强?调某?种意?思或?某种?情感?,?给?者?的?象。?文章?中?的反复?句子?,也??有这种表?达作?用,?只是?我们?在理?解赏?析时?,不??管是哪?一种形?式的?反?,都?结?合语?境或?主题?,说?清楚?强调?的是?什么?意思?或?感,?而不??能笼统的?说“?起强?调”?作用?。比?如上?
(一?)不?仅强?调了?安塞?腰鼓??响的沉?重与?宏大??,而且突?出了??它
(二)?强调?的却?是对?安塞?腰鼓?的喝??,而这?正是?作者?的行?文线?索?与要?的?,从?
六(双?关句? ?在?一定的语?言环?境中?,利?用词?的多?义或?同音?的条??件,?有使?具?有双?重意?义,?言在?此而?意在??彼,这种?修辞?手法?叫做?双关?。双?关?比喻?有一??定的联系?,也?有较?大?区别?。有?双?关包?含着??比喻,
“春蚕?到死?丝方?尽,?蜡炬?成灰?泪始?干”?中“?丝”?字,?不但?具有?双?重意义??,既指蚕?丝,?又指?情思?,而?且有?比喻?色彩?,
一样细?腻绵?长,?“剪?不断?,理?还乱?”。?而大?多双?关只?利?用了?词的?多?义或同?音的?条件?,与?它所?说?明的?物?之间?有?比喻?这种?辞?所必??的?
人教?版七?年级?语文?上《?风筝?》中?句子?:?》?
“大?小姐?,别?说什?么告?诉你?爸爸?了,?你?妈刚?从医?院来?了电?话,??叫你?赶快,?你?爸?经???”? ??? ?我把?小学?毕业?文凭?,放?到书??桌的?屉里,?再出?来,?老高?已经?替我?雇?了到?医院?的车?子。?走?院子?,? 看?那垂落?夹?竹桃?,我?
爸爸的?花儿?落了?。? ?
我已不?再是?小孩?子。? ?
对于?上例?中双?关句?“爸?爸?花儿?落了?”的?理解?赏析?,要?从三?
一是理?解“?花儿?落了?”的?表面?义,?即爸?爸喜?爱??夹竹桃
二是联?系上?文“?你爸?爸已????”?,理?解它?的隐?义?,即?爸
三是结?合当?时的?情境?:?
“看?那垂?落的?夹竹??桃”、爸?爸对?花的?酷爱?以及?作者?对爸?的?情感?,赏?析“?花儿?落了?”的?意味??,即触?生情?,由?花及?人,?自然?含蓄?的表??达了“我?”对?
?七(对比?句? 我们?知道?,黑?与白?在?一起?比较?,黑?者更?黑,?白?更??。在文章?中也?是如?此,?作者?的感?情态?度、?理解?认?,通?过正?反一??比,就更??出了。?这种?故意?把?个相?反、?相对?的
、相?对的?两个?方面?放在?一起?,用??的方?法加??以描述或?说
例如?,人?教版?七年?级语?文上?《济?南的?冬天?》:??南的
“唉,?我现?在想?想,?那时??真是太聪?明了?~”?“聪?明”?本是?称赞?一?个人有??智慧的,?这里?是?反其?意,?讽刺?自
(二?)习?惯性?的反?语。?如鲁?迅小?说《??
“你?到哪?里去?了,?你这??坏子??”“?坏”??一般是说?个?思?想品?德?恶劣的?,而?这里?实际?上是?说他?“不?坏”?,只?调??皮而
理解赏?析文?章中?运用?了反?语修?辞的?句子??,一要??系具体语?境明?确?它的本?意;?二要?结合??全的主?和?写作?背景?,揣?摩
如人教?版八?年级?语文?上《?就英?法联?军远???国给巴特?勒上?尉的??信》:就?英法?军?远征?中国?给巴?特勒?上
一声?一声?像连?珠箭?,射?穿老?头子?的心?。?没
大江?大海?过了?多少?,为?什么?这一?次的?任务?,偏??偏没有完?成,??自己?没儿没女?,这?两个?孩子?多?叫人?喜爱?~自?平?日夸?下口?,这?次带?着挂??花的人进?去,?怎么?张嘴??说话,这?老脸?呀~? ?对反问?问的?理解?与赏?析,??学们?往只?浅?层的?认为?“加?强?语气?”,??而没有联?系具?体的?语境?仔?细体会?反问?句里?所蕴??含的思想?感情?。?上例?中画?线的?反问?句,?本来?意?思是“?无法?张嘴?说话?”,?那作?者为?什么?用?一个?反?句来?表?,?联?系下?文我?们就?道?,这?不仅?仅?了?强?气?,更?要?的是?这样?更?符“?老?子”?“过?于?信和?自尊?”的?形象?,更??深刻的表?现“?老??子”内疚?与自?责的?心理?,从?而为?下文?“老?子?”以?船技?竹?篙?灭日??本鬼子、??为“大女?孩子?”
以上?,对?我们?在文?章中?常见?的九?种修?辞手?法,?就其?理解?赏?方法?,为?同学?们作?了一?些简?析。?当然?,文?章中?用到?的修?辞远?不止?这九?种,??有对?、?代、?顶?、引?用、?设问?、互?文、?通感?、层?递、?移?、仿??词等。但?不管?哪一?种修?辞,?都是?为了?更好?的表?达作?的?思想?感情?,凸??显主,?增强?语言?染?力。?因此?,我?们在?理解?赏析?时,?都要?抓住?这一??核心,联?系?体的?语境?,作?具体?的分?,?而不?能?某?种修?辞的?所谓??理解
阅读?训练? ?《?野草》? 题辞? ?鲁迅? 我?沉默?着的?时候?,我?觉?充实?;我?开?口,?
过去的?生命?已经?死亡?。我?对于?这死?亡有?大欢?喜,?因?我?此?道?它
死亡的?生命?已经??朽腐。我?对于?这朽?腐有?大欢?喜,?因?我??知道?它
生命的?泥委?弃在?地面?上,?不生?乔木?,只?生野?草,?是?我
野草,?根本?不深?,花?叶不?,?然而?吸取?露,?吸取?水,?吸?死?人?的血和?肉,?各各?夺取?它的?生存?,??生存时,?还是?将?践踏?,将?遭删??刈,直至??于
但我坦?然,?欣然??。我将大?笑,?将?歌
我自爱??我的野草?,但?我憎?恶这?以野?草作?装饰?的地??。火?在地?下?运行,?奔突?;熔?岩一?旦喷?出,?将烧?尽一?切野?草,?以及?乔?,于?是
但我?坦然?,欣?然。??我将大笑?,?
天地?有如?此静??穆,我不?能大?而?且歌?唱。?天地?即不?此??静穆,我??或
我以这?一丛?野草?,在?明与?暗,?生与?死,?去?与未?来之?际,?献于?友?仇,?人?兽,?爱者?与不?爱者?
为我自?己,?为友?与仇?,人?与兽?,爱?与?不爱?者,?我希?望这?野草?的?亡与?腐?,火?速到?来,?要不?然,?我先?就未?曾生??存,这实?在??与?朽腐更?不?幸~?? 罢,?野草?,连?着我?的题?辞~? ?一九二?
1.?文中??画线句子?使用?了什?么修?辞,?谈谈?你?这?话
2.?作者反?复说?“但?我坦?然,?欣然?。我?将大?笑,?我将??唱”,?何??用意,? 参考?答案?:野??草》 ?题辞? 鲁? ?当我沉?默着??的时,?我觉?得充??;我将?开
过去??的生命已?经死?亡。??我对这?死亡?有大?欢喜??,为我?借此??知道?
死亡?的生?命已?经朽??腐。我对?这?朽腐?有大?欢喜??,为我?借此??知道?
生命?的泥?委弃??在地面上?,不?生乔?木,?只生?野草??,这是我?的罪??过。 ?
野草?,根?本不?深,?花叶??美,然?而吸?取露?,吸??取水,吸?取??死人?的血和肉?,各?各夺?取它?的生?存,?当生??存时,还?是将?遭践?踏,?将遭?刈?,直?于?
但我?坦然?,欣?然。??我将大笑?,?
我自?爱我?的野?草,?但我?恶?这以?野草?作装?饰的??地?。地火在??地下?运行,奔?突;?熔岩?一旦?喷?,将?烧?一切?草?,以?及乔?
但我坦?然,?欣然?。我?将大?笑,?将?歌
天地有?如此?静穆?,我?不能?大笑?而且?歌唱?。天??地即不?此静?穆,?我?或
我以?这一?丛野?草,?在明?与暗?,生?与死?,?去与?未来?之际?,献?于友??与仇,人?与兽?,爱?者与?爱?者
为我?自己?,为?友与?仇,?人与?兽,?爱?与不?爱者?,我?希望?这野?草的??死亡?腐,?火速?到来?,要?不然?,我?先就?未曾?生存?,这?实在?死?亡与??朽腐更其?不幸?~? 罢?,野?草,??连着我?题辞?~?
1.?文中画?线句?子使?用?什么?修辞?,谈?谈你?这?句话?
2.?作者?反复?说“?但我?坦然?,欣?然。?我将?大?,我?将歌?唱”?,有?何?用意,? ?考答?案》?。第?一部?语录?体??家经
2.? ?四书五?经? , ?四书? ?指《? 》? 《》? ?《》? 《》?,? ?五
3.?春秋战?国时?期百?家争?鸣,?其中?孔子??是( ?)学派?的代?表人?物,?名?( ?( ?),他?仅?是一?位思?想家?,
4?、我国?第一?部断?代?通史?是《??》,作者?是
5、西?汉文?章两?司马?指的?是(? ?)、(? ?) ?自?然地理:? ?》。? ?
2. ?四书?五经? ,? ?四书? 指《? ?》 ?《》? 《》?? 《》,? ?五经? ?指《? 》? 《》?? 《》? 《》? ?《》。? ?
3.?春秋?战国?时期?百家?争鸣?,其?中孔?子是?(? )学?派的??代表人物?,名??( (? ),?他不?仅是?一??思想家,?还是?一
4、我?国第?一部?断代?通?史是?《》??,作者?汉?
5?、西汉?文章?两司?马指?是??( )、??( )? 自然?理?》,?歌词?早已??记不清了?,只?依稀?得?曲调?。第?二天?我把?曲子?告诉??卡雅,
?我?的左?眼终?于化?脓了?,不?得不?直接?注?青霉?,?几个?护士??都按?不住我,?卡雅?跑来?了,?又?起?《蔚?蓝?的眼?睛》?,于?是我?像根?木头??似地躺在?那一??动不动。?还有?一次?打?血?上?,弄?得我?满脸?血?,卡??雅一点一?点地?为我?擦,?眼圈?红红??,我告?诉她?这回?不?疼了?,?笑了?,笑?得?
?卡?雅脑?里的?瘤越?长越?大,??而且好?长在?两个?眼球?的后?面,?终于??她的眼?明?了,?接着?是左?眼,?一对?眼球?渐渐?地被??顶出眼?,?像核??桃似挂?在脸?上。?我不?想哭?,可?泪水?还是?落下?,?流进?嘴里?苦涩?涩
?卡雅?手术?那天?,我?采来?一?鲜花?,久?久地?守候?在手?术?。?卡?雅被推?出来?了,?双眼?蒙着?纱布?,我?把那?束花?放在?她身??边,她说?好香??香,可?心?
?有?一天?卡雅?的同?学来?了,?为她?带来?了新?学期?课?本,?他们?说今??天是卡雅?的生?日。??这消息被?大家?知道?了,?礼??桌?子,?其中?许多??是医务人?员送?的。?我送?给卡?雅一?个新??书皮,又?默默?地为?她包?好书?包,??其实些?她都?用不?上?。那?天卡?雅真?开心?,同?们?把她??打扮得像?公主??一样,卡?戴?着墨?镜,?透过?片?,我?佛?看?见了?那双?美丽?的
?不久?我出?院了?。卡?雅扶?着墙?壁来?找我?,她?穿着?红裙?红?鞋?,?还抱着?那架?手风?琴,?她答?应过?要用?琴声?为我?送行?,已?经走??出很远了?,?还能?到那?曲《?蔚蓝?
1.? ?第 ?
?自然?段中?“那?双眼?睛与?众不?同”?中的?“与?众?”??是指__?__?__?__?__?_?;从文?中找?出?“像?透明?
__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?;?个比?
__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?。(?2?分)? 2.? ?第 ?
?自然?段中?,“?她拉?琴时?的样?子很?惹?爱,?用小?脚丫?轻轻?地打?着?节?拍,眼睛?盯?键?,还?不时?冲我?微微?一笑?”,?句中??通过对人?物的?__?__?__?_?和__?__?__?_?描写,?表现?了女?孩?___?__?_?
?自然?段中?写道?:?
“那?夜我?睡不?好了?”,?“我?睡不?
?自?然段?中“?我不?想哭?,可?泪水?还是?落下?来,??流进嘴里?苦涩?涩的?”。?“我?想?”?是因?为?___?__?__?__?__?__?_?;“可?水?是?落下??来”?因为?___?__?__?__?__?__?__??;“流进?嘴?苦涩?涩的?”
?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?_?; ?
?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?。(?2?分)? 5.? ?联系全?文,??写出“?双美?丽的?蓝?睛”?“??
?_?__?__?__?__?__?__?__?__?__?;?
?_?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?__?_?。(?2分)? ?案?l(?双?睛是?蓝?色的;?像透?明的?海水?,好?像清?晨时?分的?松花?江?,水?底能?映出?晴?夏?空?;形象?写出?卡雅?的纯?洁、?地?善良? 2?(动?作、??神态 ?善解
得知卡雅?跋脑?子里?长了?个瘤? 5?(心?中想?应该?坚?;卡?雅?里的?
(1?)泪水?味道?苦涩?;?
(?2)内?心痛?苦? 6?( ?
(1?)眼睛?长得?美?
(?2)卡?雅心?灵美?? 【过手?练习?】? 春? 盼望?着,??盼望,?东??来,春?天
一切都?像刚?睡醒?的样?子,?欣欣??然了?眼。?山朗?润起?来了?,?涨?起?来
小草?偷偷?地从?土里?钻出?来,?嫩嫩?的,?绿绿?的。??园子里,?野?里,??去,一?大片?一大?片满?是的?。坐?着,?躺着?,打?两个?滚,?踢几??脚,??趟跑,?捉几?迷?。?风轻?悄悄?的,?草软?绵绵?的。?桃树?、杏?村、?梨树??,你不让?我,?我不?让你?,都?开满?了花?趟?儿。?红的?火?,粉?的像?,??白的像雪??。花里带?着甜?味儿?;闭?了眼?,树?上仿?佛已?经满?是桃?儿、?杏儿?、梨?儿。?花下?成千??成百的?嗡?嗡地?闹着?,大?小的?蝴蝶?飞来?
杂样?儿,?有名?字的?,没?名字?,?散在?草丛?里,?像眼??睛,像星?星,??
“吹?面不?寒杨?柳风?”,?不错?的,?像母?亲的?抚??摸你。?风里?带来??些新翻的?泥土?的气?息,?混着?青草?味?,还?有各?花?的香?,都??在微微润??湿的空气?里酝?酿。?鸟儿?将巢?安在?繁花?嫩叶?当中?,高?起?了?,呼?朋引??伴地卖?清脆?的喉?咙,?唱?宛转?的曲?子,?跟轻?风流?水?和着?。牛?背上??童的短??,时?候也?成天?嘹
雨是?最寻?常?,一?下就?是三?两天?。可?别恼?。看?,像?牛毛?,像?花针?,像?细丝?,密?地?斜织?着,?人?屋顶?上全?笼着?一层?薄烟?。树?叶儿?却绿??得发,?小草?也青?得逼?你的?眼。?傍晚?时候?,上?灯?,?点点?晕?的?,烘?托出?一片?安静?而和?平的?夜。?在乡?下,?小路?上,?石桥?边,?有撑?起??慢走着?的人?,地?里还?有工?作的?农民?,披?着蓑?戴着?笠。?们?的房?屋,??稀稀疏疏?的,?在雨?静?着?。天?上风?筝?渐多?了,?地上?子?多?。??城乡下?,家?家户?户,?老?小小?,也?赶趟?儿似?的,?一个?个都?出来?了。??舒活舒?筋骨?,抖?擞抖?擞精?神,?各做?各的?一份?儿事?去。?“?年?计在??于春”,?刚起?头儿?,有?的是?
春天像?刚落?地的?娃娃?,从?头到?脚都?是新?
春天像?小姑?娘,?花枝?招展?的,?笑
春天?像健?壮的?青年?,有?一?般的?胳膊?和腰?脚,??
1?、“红?的像?火,??粉的像霞?,白?的像?”??一句用了?什么?修辞?手法?,?使用这?些修?手?法有?么?好
?比喻、排?比好?处:? ?
生动形?象地?表现?出了?的??颜色,使?春的?形?加?
2?、课文?以三?个比?喻句?结尾?,请?读读?这三?个比?句?,说?说赞?美了?春?的什么?,并?说说?样?的排?顺?序与?文中??的春景?写有?
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