摘要: 才培养的首要阵地是家庭,从某种意义上来,人才的竞争是父母儿能力的争。世界各在培养新世人才的教育工程中,都很重视家庭教育这环节。虽然家庭育在我已引起了社各界,特别是育界的极大关注,是时至今日,我国不少家庭的教育仍存在着误区,它甚至成为一种,严重地影响着青少年一代良好素质的形成。因此,借鉴其他国家在家庭教育中有价实践,对走出我国家庭育的误区将有很的启发和警醒作用。了解美国家庭教育概,对比形成两国家庭教育差异,进而提出对我国家庭教育改革
关键词: 家庭教育 教育方式
今天,国际竞日益激烈,而这种竞争归根到底是人的素质的竞争,是人才培养的竞争。我们知道,人才培养的首要阵地是庭,因此,从某意义上说,人才的争是父母育儿能力竞争。所以,世界各国培养新世纪人才的教育工程中,很重视庭教育这一环节。虽然家庭育在我国已引起了社各界,特别是育界的极大关注,但至今日,我国不少家庭的教仍在着误区,它甚至成为一种顽疾,严重地影响着青少年一代良好素质的形成。因此,借鉴其国家在庭育有价值的实践,对出我国家庭教育的误区将有很好的启发和警用。了解美国家庭教育况,对比形成两国家庭教育差,进而提对国家庭教育改革的启示。我们不能美国家庭培养的人就是理中的现代人,但他们国家家庭教育中的合理成分;恰是国家庭育所缺的。因此,美国家庭教育的一些实践,能为我国家庭教育的改革提供借鉴。 一、国内外研进
(一)国外研
国外在对于家庭教育方式上要侧重研究了对家教
1.关于家庭教育概
在唐世刚对于国外研究家庭教育概念分析,年来,国际教育改革中,美国,英国,苏格兰以及加等多个国家,地区开展具特色的“卓越教育行动”计划。而次计划中,美国充分认识到了家庭教育在教育中作用,强调要争取社会和家庭的支持,提高
校模式中,也围绕了家,社会的
由此可以看出,在国外的研,教育是一个系统工,在各国越行动,家,学校,社会的共识与写作行动显得尤为突出和一。家
2.家庭教育方式对学
岳龙在析国外对家庭教育方式分析中看到,通大量的研究,迈克.古里认为,家责任的缺失在很大程度上造成了男生在起步阶段落后于女生。 美国者卫.布克也在《无之美国》一书中,缺少父亲教育的男生与其他男生相比,不仅会经历更的神问题,而且成绩差,辍学率高。耶鲁大学的科学家们最近发布了一项历12年的研究城垛,数据表明,“男性带大的孩子平均智商要高一些,
由此可以看出,在国外的研究中,家庭教方式中的不同,对孩子的习
(二)国内研
中国的家庭育源远流长,周易中的家人、渐、蛊、书等,是最早讲家庭教育问题的,家庭教育为一门学科教育学分化出,形成自身的理体系,与近代大有教育论著的出现是分不开。我现代著名教育家陈鹤在广泛深研究童心理的基上,撰写了《家育》(1925),在中提出了101条家庭教育的教导原则。彭立荣所著并于1993年出的《家育》中,他指出了家庭教育的重要性,同时这部著作体现了时代对家庭教育论的迫切需要,提出符合当时的需求的一些理论和具体的操法,具有当代教育学新理论的学科特点。杨宝忠教授在《大教育视野中家庭教育》(2003)一书中用系统的观点考察家庭教育,丰富和发展家庭教的
近年来,我国许多学者也研究中美两国家庭教方式差的比较研究。国一些学者中美家庭教育方式的原因,差异的比,
1.关于中美家庭教方式差异
张威提出“由于中美两国社会制,文化背景,教育的
家庭教孩子的观念带来不同。家庭教育与学教育和社会教育同构成教育的三力量,但是家庭教育又是学校教育和社会教永远替代不了的,是育的要组成部分,是儿教育的开始和。家庭的社会地位、政治态度、家长文化素质、教育不同,对子女教育的内容、方法、方向也就不同。”张晓亮提出“中美国由于在文化传统、观念意识、生方式以及社会习俗等方面存在诸
综述他们的研究结果,以归纳为
(1)历史背
中国历史悠久,文化价值观比敛和保守,缺少冒险精和创造意识,在整体也缺一种接受新思想的环境。对比的来说,美国历史比较短,旧的思
(2)传统文
中国比较重视集体利益于人利益,而美国则调个人义,个人利。因此,中国家长可以照顾孩子一辈子,而美家长
(3)社会经济条
目前,中国的社会保障和养老度不够完善,孩子学习成的往往是们未来生得寄和资本。而美国经济发,社会保障制度健全,他们不指孩子的
2.关于中美家庭育方式的
曾芝兰在《太原师范学学》关于中美家庭教育方差别研究提到“由育儿上存在着根本差别,使国在教育孩子的方式上也有很大不同。
中国:
(1).生活上的办代替。中国家尤其是独生子女家长,在生活上对孩子的衣食住行办
(2).社交上的过度保。不少家长怕孩子吃亏或坏,于是制孩子外界的触,一旦孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的情,多
(3).经济上的放任。少家长对孩子
(4).学习上的过于严厉。家长孩的学习要求很高,甚至达到一种刻的程度。往来,应试育一直桎梏着中国家长们的思想,导致长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学视为孩子成
美国:
美国家长从锻炼子独立生活能力的角度出发,对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。所谓放手,是从孩子生下来,父母就设法给他们自我炼的机会和条件,让们在各种环境中得到锻炼。父母除了照管孩的安全,其他生活上的事,让孩子自主选择。所谓不放任,一般反映三个方:第一,宁苦而不。家长特别注培养孩子的吃精神。第二,家富而不奢。美国多家庭,对孩子的零花都严格的要求和规定。基本原则是:期给,数额多少根据孩子年龄和家庭收入的实际情况而定。第三,严教而不袒。西方人对孩子的缺点错误不听任之,更袒,设法教孩子自己知错改。此外,美国家长大都对孩子的学习不施加多压力。们的观点是:孩子对感兴趣知识自然会努力去学,为什么要强制们去做本不愿事情呢?强拗着去做,反而会伤害孩子的感个性。人的兴趣、爱好和才能本就各不相同,孩子适合做什么就做什么,人生道路要让孩子自去走。成功的家教育,应该家长拿出时间跟孩子以等的态度进行沟通、交流,对孩子正确的法和行为给予充分肯定,让孩子在尊重鼓励中
二、未来研究展望
以往的究对家庭教育的概念,研究方式及意有了透彻详细的解,对中家庭教育异的研究也很细致,对中国家庭教育扥传统方起到警示和借鉴的作。是家庭教育是社会发的产物,不是不变的。随着中国的经济不断发展,家庭经济情况的改,许多家庭的教育方式也发生了巨大的改变,越来越西方化。中国的家庭不能与过去一概而,以后的研究紧密结合社会现状,不能拘泥于过,这样对孩子的培养以及人才的培养才会有实际有效的
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家庭教育论文参考文献
家庭教育论文参
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理的家庭教育论文参考献范例,供
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篇二:关于青少年家庭教育的文
教学科研方法课程
学生姓名:
系:
文献综述 专业班级:职
2013 年12月6日
题目名称: 院任课教
关于青少年家庭教育的文献
3
一、家庭教育概念的
(一)概念
家庭教育是个常用的念。究者们对这一概念有各种不同的定义和界定。多数人把它界定为:家庭教育是指父母或其他年长者在家中自觉地有意识对未成年子女或其他年幼者实的教育和影响。这一界定告诉人们:家庭教育的教育者主要是父母,可能祖父母等年长者;受教育者主要是未成年的子,还可能是孙子女等其他年幼者;教环境是未成年子女或其他年幼者生活于其中的家;而家教育与家庭环境影响的本,在于者是自觉的有意识,而后者是自发的,无
广义家庭育,主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有的、有意识的影响作用;狭义的家庭教育则是指一个人从出生到年之前,由父母或其他家庭长对其所施加的有意的教育。当今世界教育发展的事实表明,随着的展,家庭教
(二)国内外的
随着庭教研究的不断深入,青少年家庭教育的概念也在不断深化,1985郑其龙等编著的《家庭教育学》把青少年家庭教育解释为“是家长女的培养教育,是整个教育的组部分或分支”。由当时对家庭教育的研究极为欠缺,所以并未明确给庭育的定义。
4
指出:“少年家庭教育是指家庭生活中,由长,即由家庭中的长者(主要指父母)子女实施的教育影响。”这个定义说明了家庭教育的组人员及其
叶群(2003)在《家庭教育学》中提出随着现代社的发展,家庭的教育功能在不同方面可能表现出化或弱化的趋势。但只家庭存在,家的教育功能就不会消失。可见,家育是家庭
2000年陈建研员主持的《21世纪初上海家庭教育发展预测研究》课题采用了如下家庭教育量指标:家庭德性质量;家庭智能质量;家庭审美质量;亲职教育和亲子教育质量。骆风《20 世纪90 年代以来我国家庭教研究进展综述》一文中个方面表述了青少年家庭教育概念的基本内的演进,这些都是年家教育概念内涵
张文在《年发心理学》中进一步研究了积极青少年发展观(Positive Youth Development Perspective,PYD)自20世纪90年代出现以速推动了发展心理学
Framework)是研究者进行深入探讨与应研究的一个重要模型。发展资源是指一列能够有效促进有青少年获得健康发展结果的相关经验、关、技能和
5
育,在美国通常称为家生活教育。美纽斯称为母亲膝前的教育。在美国,长期以来人们把青少年家庭教育称作青少年家庭生活教育,20世纪60年代的美国学者大都认为,青少年家庭教育就是少年家庭内部的事情,对家庭成员进行家庭中的角色与责任的教,以使每个人承担自己义务,保证家庭的和睦。70年代之后,美国有的学者强调青少年家庭教增进人关系,如莱温认为青少年家庭教育是“增进家庭生活并协助个人更加种人际关系中的自己的一种教育方案”。 80代后期,美国学者更倾向于把青年家庭生活教育当成全面升人的生水平与生质量的手段,如达翎指出,青少年庭活育就是“过个人与家庭其各层面环境资的互动状况,来保存及改善人
杨志华(2007)《化价值视野中的中美家庭教育比较研究》中提出在家庭教育目的上,中国家庭教育由于受到群体本位意识的影响,强个体与整个家族的系,因此,在教育目的的价值向上倾向于家庭本位,并形成了要求孩子通过掌握一定的文化知识和技“成才”的教育目的。美国家庭教育由于受到个体本位意影响,在教育目的的价值取向倾向个体本位,并注重培养孩子的社会适应能力。在家庭育内容,由于受不同的成功观的,中国的庭教育注重对孩子进行利性的文化知识教育,
6
庭教育注对子进行生存和社会实践教育。在家庭教育方式上,群体本意识和个体本位意识以及两国不同的家庭观导致了中美两国然不同的家庭教育方式。中的家庭教育方式为长主导决定型,美国则为民主型。4 二、青年家庭教
在青年家教育内容方面,强调青少年的全面发展。强调家庭教育要培养青少良好的行为习惯。如陈鹤琴在《家庭教育》中指出, 儿童的早期教育在人的一生成长发展过程中奠基作用, 他还出了101条家庭教育原则, 提出了家庭教育的和容是培养训
石军(2012)在《改开放来中国青少年家庭教育研究综述》中通过对改革开放三十多年来我国青少年家庭教育方面文献的研究,对青少年家教育领域的主要理观点进行了概括、梳理和总结,以反映改革开放以来我国家庭教育研究的现状及存在的问题。15郭燕(2012)《青少年家庭功能、自尊与人际信任关系研究》中以青少年家庭功能为基础,探讨青少自尊、人际信任发展与庭功能的关系。旨为青少家庭功、人际信任研究提供更多资,富国内这领域的研究;同时帮青少年及家长了解自身
17 人际信任的状
7
《家和童教育》家庭在亲子活动、家庭育关注、家庭教养方式等方面存着诸多问题,这直接影响到家庭青少年入学前的准备及今后
、对青少年家庭教育与学校教育合作
学教与家庭教育存在着双向互动的关系,两者成教育的主体,缺一不可,又不可分割。相对会教育而言,家庭教和学校教育直接作用于学生成长的关键时期,影响是深
马红斌(1994)在《论社干预青年之家庭教育》中提到两千多年前古希腊著名思想家柏拉图在其传世之作《理想》中曾经写道:“子女教育是社会的基础”。一语破了家庭教育的社会质,闪烁着亘古不灭的智慧之光。20陆春(1996)在《社会变迁中青少年家庭教育问题的分析与思考》中提到家庭教在少年成及其社会化过程中至关重要已成为一种共识。从国内目前青家庭教育状况来看,出现了一些具有遍性新问题,其中尤以独生子女、职工家庭子女和单亲庭子女育问题最突出,并已成为引起全社会的泛注,本文尝结合社会学和心理学的有关论就这些问题做一些分析与
前教育家苏霍姆林斯基对于学校和家庭种教育力量紧密配合的意义有精辟的论;只有在这样的条下,才能实现和谐的全面发展,两个教育——学校
8
一致动,儿童提出同样的要求,而且要志道合,抱着一致的信念,始终从同样原则出发,无论教育的目的上、过程中,还是手段上,都不要
田美玲(2012)《浅谈校与家庭在教育中的合力关系》提到社会教育是与家庭教育、学校教育并存的三个基本教育形式一。家庭是个社会化的第一个主要单位,学校是专门为社会化目的而设立的学习机构,社会作为社会化能实战场是最为关键的社会化载体。三者尽管其实施体有很大不同,但在总的教任与目标方面,一致性逐渐加强,各自承担的教内容、分别实施的教育方式也各有分的互补性的基础增强了支持性和融合
四、对青少年家庭教育存在的问
青少年家庭问主要表现“子女是母的影子”,家庭的精神环境对子女的身心发展既有现身说法的直接影响,又有潜移默化的间接影响。父母与子女关系是原始的人际关系,果父母教育不良,如望子成龙心切,只批评不表扬,过分严格,易导致强迫人格的发展。杨晓莉,邹泓(2008)《 少年子沟通的特点研究》中提出亲子互不关心,彼此怨恨,理解,过分相互依赖,相互等价交观支配等都会促使人格障碍的生和发展。许多父总是拿己孩子的足之处与别的孩子的长处进比,说自己的子怎么笨,怎么不如别家的孩子,伤害了孩子的
9
齐(2010)在《庭教育在青少年思想政治教育中的作用及对
论述了当前青少年思政治教育与家教育存在脱节问题,并从青少年思想政治教育的“孤军奋战”观念,缺乏有效的沟通协调机制,青少年想政治教育受人力、物力、财力等方面的制约,青少年家长错误认识四个方面阐述原因。最后提出当前家庭教育对青少年思想治教育的对策。16 陈文(2008)在《传统家庭伦理思想与现代家庭教育模式的构建——兼《子规》与少年家庭道德教育》中谈到传统家庭教育中德育职能上,重视个体教和儿童行为习惯的养成。现代家庭教育德育能则逐弱化,出现家庭道德教育空白现象,导致个体人格的失。因此,立新型的庭教育模式成为必然。以《弟子规》例,分了中国传家庭伦理在构建现代家庭教育模青少年家庭道德教育中的重要
刘波在《出误区----教育孩子的100个误区》中具体探讨了很多家庭教育的盲点,用通俗的语言和生动的案,对青少年成和学习中的很多问题做了阐述。6章国宾(2009)在《浅议青少年家庭教育的》一文中指出:子女是父母的一面镜子:“孩子”的背后往往是“问母”。10丁瑜(2001)在《青少年家教育干矛盾探析》一文中前的
10
庭教的望水准、家庭教育的目标定位、价值观念以及家庭教育的态度方等方面,尚存在着一些与社会发展,时代精神相违的新倾
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11
动
篇三:家庭教育-
新疆维吾尔自治区教育系统在职教师
题目:如何让孩子健康快乐
育知识普及培训结业论文疆昌吉州呼图壁县第四中学—田润 班级:第二期中级班 二0一年三
题目:如何让孩子快乐健康
者:田 润 工作
要 :快乐、开朗是一种健康的心理状态,当孩子脸上天洋溢着开心的笑容,享受着自由无忧无虑的童年,力快乐地进行学习时,们的父母和老师感到由衷的高兴。 关键词:家庭 教育方
通过的家教育的训学,我作为一名教师和一个中学生的家长,收获颇多。曾经的困惑也渐渐明朗,特别是在管理生方面颇有感,有的孩子,苦于和同学、老师处理不好关系而烦恼,更多的孩子由于学习成绩不理闷,因此,让孩子正确认识自己,培养乐观向的心态就显得非常重要。 要孩子快乐健康地成长,我认为主要从四个方着手:给予孩子足够的鼓励、孩子追快乐、倾听孩子
一、 给予孩子足够的
12
从报上看到一个真实的故事。英国位叫谢丽的25岁女,患一种罕见心理疾病——躯体变形障碍症,她总以为自己是个丑八怪,每天对着镜子自怨自艾,早晨不化妆十来遍,就不敢出门。她极度讨厌自己的模,甚至常考虑自杀。但是后来,这个女孩居然成了模特大赛冠军~一个心理如此阴霾的人,是如何变得光灿烂的呢, 心理医生采用了一特的方法帮助谢丽尔恢复自信。她先给谢丽尔摄了两张照片,一张是了浓妆的照片,一素面朝天的照,然后陪她来到街头,问每一个路他们更喜欢哪张照片。结果,躲一边的谢丽尔惊奇地听到,几乎每个人都说他们欢妆的那张。丽尔渐渐意识到自我认识的偏差,慢慢克服了自卑的心理,并且在朋友的鼓励下报名参模特竞赛,证明自己的,结果竟然一举成功。可见,自我认识对于人生有着多么重要的义。人往会误解自己,心理医生就是起一个矫正作用。这个医生的法,是让这个女孩了解别人眼中的自己,通过人的评价来正自我评价。如果个人,他觉得无论如努力都不能获得成功,那么再努力去还有么义呢,“厌学”就这样形成的。总之,让孩子听到客观而真诚的赞扬,他从中得到积极的自我评价,这会让他的心中充满光,也充满力
二、放手孩子追寻
尹建莉的《好妈妈胜过好老师》中说道:“幸
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五星宾馆”。父母们常常想给子攒更多的钱,实际上多少都买不来孩子的快乐。财产今天损失了,明天
来,孩的成长中的幸福感、教育机会一旦损失了,就永远不回来了。给孩子一个幸福的家,让孩子在生理和心两方面都健康地成长,为一个身心和发育的人,这才是父母所能给孩子最的、一生享
在有一个幸福的家庭的提下,放手让孩子尝试做许多才是他们最终走向社会的最好礼物。第一、可以让孩子在阅读中找到快乐。从幼儿期培养孩子阅读的习惯,也是防止他上电视瘾的好办法。如果一个孩子从小喜欢阅读,他的智力就会发育得更,他会更容易发现别的有兴趣;同时他的思想会更成熟更理性,他知道事情的轻重缓,不会舍得让视浪费自己的间。第二、培养孩子的独性。家长要鼓励孩子去独地做一件事,首先自己不要一脸愁容放。要认真评孩子的能力和事情的可行性,如果觉得可行,就表现出对孩子的信任,表现出松愉快;担心藏在心里。 放手不是冒险,而是让孩子通过种实践会,锻炼胆量和能力,从而也能学会防范危。如果家长总是怕孩子出意外,是保得严严,将来他真遇什么事,可能还没有能力和勇气应对。这如心孩摔,就不允许他学习走路,结果是他将来会走得更为。从这个意义上说,过度呵护也给孩子的
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哲学家弗洛姆认为,检验一母亲给孩子的爱是优质的,有个试金石,即母亲是否愿意充分地对孩子放手,是否愿意推动孩子自主和独立。孩子在独立尝试中获得了自我成长机会,感受到成长的快乐。第三、培养了兴趣,一切都好说。事实上,每个忘我地投入到学习和工作中,他一定是对学习和工作建立起了兴趣或责任感,这兴趣和责任感如此强大,以于常常超越生理需求。平人看到的是他们在饮食居上的“苦”,看不到他们置身于喜爱事的“乐”,以为他们是凭借“苦”取得成功的。实际上,他们不“苦”,他们是“痴”,其中人体会不到。心理学研究表明,在学习上,成功动过强或弱都不好,一是对学习不利;二是对保持不。庸俗目标只能给孩子带来庸俗刺激,不会生良好的内在力。从上小学就追求分数,会使孩子形成畸习机,变得目光短浅,急功近利,反而降低学习兴趣,影响考绩。所以,我们要努力培养孩子广泛健
三、倾听孩子的心声,尊重
“儿不是块石头,成人刻刀所到之处留下的,并不完全是雕刻者单方面的法。假如一定要把父母比喻为一个雕刻师,那教育这种雕刻所留下痕迹则是雕刻与被雕刻双方互动成的。作为雕刻者父母如果看不到这种互动性,漠视儿童的感觉,受育方面,
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石头,刻么长什么样,那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石,或堆碎料——看不到这种互动性,就谈不上尊重儿童。不尊重最典型的一个表现就是对孩管制太多,也就指导或干涉太多,孩子的许多正常生长秩序乱。”那么
首先,尊重子,就要循孩成长发展的自然规律。无论是孩子的生理还是心理发展,均有其自身发展的内在规律。然而,一位父母都希望己的孩子将来学习好、工作好、生活好。受此心愿的驱使,我们越来越急切地想让孩子提习各种文化知识,以便他们将来进入小学后,学好一点,更轻松一点,将来更顺利一些。但是,如果违背了孩子发展的自规律,往会把事情弄得很糟,不仅达到父母的预期效果,还会影响孩子的正
其次,尊重子,就要重孩子独立人格和自我意识。孩子在两三岁时,其自我意识逐渐形成,他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要,并跃跃欲试地试着做每一件事,这是孩子心发展到一定阶段的正常现象。可是许多父母生怕他们做不好,总是包办,从而夺了孩子学习与锻炼的机会。当孩子到时候什么不会做或什么也做不好时,却又到母的指责与埋怨,这对孩子来说是不公平的。作为父,应随孩子年龄的增长和独立意增,通过种方式以实际行动给孩子支持,如对孩子表
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孩子有独立的空间、给子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的友
最后,尊重孩,就要给子一定自由空间。孩子除了吃好穿好的需要外,还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。尊重孩子,就把自由和独立还给子,让孩子自主选择,自由探索。为什么现在的孩子备受宠爱,却反而常常感受不到快乐,为什么父母为了子吃俭用,却常常得不到孩子的理解,原因就在于,现在的孩受父母支配太多、指责太多,家长往自己太多的想法强加给孩,望子成龙、望女凤是很家长的期,强制性灌输给孩子太多知,剥夺了子游戏和自我探索的时和机会,这是不尊重孩
所以,作父母要放下架子,把自己放在与孩子平等的位置上,努力寻与孩子心理上的沟通与默契。不要以成人的知识嘲笑孩子的无,不要以成人业已成熟的思维式批评孩子想法的稚可笑。每一种和儿童相处的细节,都是一德教,也是一
参考文献:
尹建莉的《好妈妈胜过好老
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家庭教育责任研究文献综述
现代家庭教育责任调
摘要:堂评语是指教师在课堂中对学生的问答、作业、解释表现出的急性评价性语言。本文就小学教师课堂评价的误区与对策、教师课评价要求、呼唤彩的课堂评价、让教师的课堂评价促学前进四
关键词:庭育 德育 人生于家庭,长于家庭。家庭教育的好坏劣,直接关系到人一生的走向和素质的高低。从家庭教育的要性入手,探讨家庭教育中在的各种问题及对的方法,使做父母的获得教育孩子、开心钥匙,是
“父母如能在子记住最初象前坚定地使其意志变得谦和顺从,就可以使这些品质后来显露时看起来如此自然,就好像是天性一样,足以防任何情况下的争与怨恨。唯一需留意的是尽早着手,不能有丝毫通融,务必使敬畏父母之心变得熟悉,他们的服时要没有任何勉强,他们的精神也要准备臣服。种恭顺的心理一旦培养成功——对必须及早培养,否则势必劳神费力才能改正;耽误久,耗越多。”洛克在《教育话》如是谈,可见影响孩子品的主要因素不是学校,
儿童是祖国未来的建者,是中华族复兴的班人,他们的思想道德修养和价值观,他们能否健康成长,直接关系到国家和民族希望,关系到家庭和社会的稳定,关系到社会主义设的发展步伐。家庭是成年人接受品德教育最早的地方,家对未成年人的品德教有着天然的优势。它能优化社会风气与生活情趣,能有效补充学校育不足。庭教育在整个教育体系中与学校教育、社会教育“三足鼎立”,辅相成。家庭教育是推进社会主义和谐会建的重要基础,是与学校教育、会教育密切配合,共促进儿童好的思想德修养形成的重要途径。本文将家庭教育能概况、现代家庭的子女教育以及实施家庭德育应遵循的
一、家长家庭教育能
所谓教力是指教育者在教育活动中所具有的响和改变教育对象的本领,教育能力则指教育主体在认知、感情和行为上体现出的或有可能体现出的解性人格
它的形态有三:教育主体理解认知能力、理解性感情能力和理解性实践行为能力。其中,理解性认知能力是指教育者通过相途径,多维度识自己和对象的本领;理解性感情能力是指教育者体验自己和对象的存在状态之本领;实践行为能力是指教育者在理解性认知和理解情调节下借助一定的理论实工具对教育对象产生积极影响的本领。家长教能力指家长在家庭教育过中现出的理解性认知!理性感情和理解性行
二、现代家庭的子女教育问
1) 忽略道德培养,缺乏核心价
2) 家长重言传轻身教,无法起到家庭德育的
3) 内外环境缺失,教育方
三、实施家庭德育应遵循的
实施庭育,方法很重要。学前儿童正处心智发育的重要启蒙阶段,父母取什么样的反对对以实施效果有很大影响,家庭德育遵循一
1)整性:培养全面合格的社会公民是家庭教育的终极目。一个合格的社会成员,必须接受系统全面的育。这些教育包括智育、体育、美育、育等。全面提升人的素质的社会决定了家庭
2) 杂:相对于学校教育而言的,家庭教育具有客观复性。不同家庭有不同的组成情况、经济水平、文化养等,因此很难用固定教育内容和方去实施,很难用同一个标准去要求,因家庭教育
3) 移化性:家庭教育存在于一切家庭生活的细节中。家长的円常行为语言、生活习性、兴趣爱好会渗透到家庭教育的方面面。这种期的潜移默化和无声渗透使得家育具备很强
4) 性:家长可以灵活参与到孩子日常的活和活动中,在与孩子的长期接触中用一切可利用的机向子女渗透德育的具体内容。灵活寻找适合子女
5) 权性:长有在家庭教育中具备无可比拟的优势,这是因为父母与子女之间在着血缘关系和经济与生活的长期信赖关系。因此家庭德育建立在这种系上,具备天然的权威性,子女与父母长期的生活更加愿意听从家长的意见,并借助人格感化作用,的育理念变成
6) 及性:孩子与父母朝夕相处,他们愿意倾听父母的意见,在多重要的生活时刻愿意与父母分享自己的想法,家长可以时迅速的了解子女的心理化。也就可以及地、有针对性地对子女进行家庭德育并可时帮助孩子
总结:此是对课堂评价的艺术性进行研究,而我对小学课堂评价语的误区进行究并探索其对策,以此来提高小学课堂评价语的效度发挥其
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