长长de我
范文一：怎么概括文章的主要内容
怎么概括文章的主要内容？
1）课题填充法：不少文章的题目就是内容的高度概括。首先，读懂题目字面上的意思，再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话，接着在此基础上逐步进行修整，使表达更加全面，最后检查。
（2）段意合并法：先清理文章脉络，再写出每段段意，接着根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并时要对各段大意作修整——删重复的内容，综合相同的内容，最后检查。
（3）重点突出法：有些文章重点部分十分突出，全文的主要内容就在其中。只要抓住重点部分的段意，再加上必要的补充、交代，就成了。（最后要检查）
（4）语句摘录法：有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句，内容上有中心句。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就成了。注意：摘录中心句后，还需要串联或精简，最后检查。
（5）重点罗列法：以叙事的文章为多，我们概括主要内容时可以先分解再综合，抓住“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果。要注意把它们整理成表达通顺的话，最后检查。
怎样正确地理解词语在文中的含义呢？具体说来，可以注意以下三个方面：
一、从词语所在的句子所处的位置来理解词义。 例如，重庆市2004年中考试卷第16题：“音乐具有着极其博大而丰富的包容性”，此处的“包容性”具体含义是：___ __。
根据对文章内容的分析，此句处于文章中承上启下的位置。此处的“包容性”应结合上下文来考虑回答，将上文进行总结，得出“包容性”是指：①音乐种类繁多，内容丰富；同时此句对下文又进行了提示，得出“包容性”是指②：能满足不同年龄的不同人的选择和需要。
二、 从词语表达的感情色彩来理解词义。例如《藤野先生》一文中，鲁迅先生描写在日本的清国留学生盘着长发辫不男不女时写道：“实在标致极了”。“标致”一词，本指女子姿态、容貌的美丽，而在此文中却是反语，应理解为“丑恶、令人作呕”，表达了作者对清国留学生丑态的深恶痛绝。
三、从修辞的角度分析理解词义。有时作者在表达某种意思时常常不是直接用某个具有鲜明意义的词语来表达，而是借助于某种修辞手段。由于修辞手段的运用，这些词语就往往有着丰富的隐含义。阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。例如，《济南的冬天》中写道：“古老的济南，上坡上卧着些小村庄??” 一般来讲，“卧”指人躺下或动物趴下，显然这里把自然界拟人化了。这就要从修辞的角度去理解，文中的“卧”赋予村庄一种恬静、安详的姿态。
记叙文，通过讲述故事感悟哲理
这种作文的结构，是“总分总”结构。这种方式，比第一种方式，改变了一下开头方法而已。大家要根据情节的不同和需要，选择适当的方式。
第一板块：（大约100字）
用流畅的语言，引起主题，引起下文。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。
例文一、在繁星点点的夜空，一道流星闪过，那光亮的瞬间，令人浮想联翩。青春岁月中，许多流星般的精彩瞬间，带给我难以忘怀的砰然心动，像寂寞时的一首歌曲，像寒风中的一股温暖，像成长中的一份营养。此刻，我想起了??
例文二、记忆的碎片，在青春的思绪里泛起，往事涌上心头，眼前仿佛又出现XXX的一幕。那是人生之路的一个路标，是心灵海洋的一朵浪花，是精神世界的一处花园。它使我懂得什么是爱、责任和奉献。
例文三、“一夜将尽夜，万里未归人。”每当我读起这句诗，我眼前就浮现出记忆深处的一个片段：大年夜里，大块的红烧肉随着锅里的油渍，汩汩地歌唱。如今，岁月逝去的光阴，依然按盖不住我对父爱的依恋。
第二板块。（大约400字）
A、讲述故事。交待时间、地点、人物、时间等。（大约70字，三行半）
B、分层次讲故事，这一段是主要叙事段。出现各种描写。（100字左右，不超过5行半）。
C、故事的深入，这一段也是主要叙事段。出现各种描写。（100字左右，不超过5行半）
D、故事的高潮，这里必须有心理描写，因为这个故事最终使你有所感悟。（100字，不超过5行半）。
第三板块。（大约100字，不超过4行半）
这一板块，无疑是抒情。抒情的时候，必须紧扣主题。要用较多的排比和比喻句。记住，这一板块，必须出现文章标题里的字词，或者干脆出现文章的标题。下面一段话，供模仿和选择。但最好不要太长。同学们，老师建议你们，最好把这些话背诵下来。
例文一（如今我回味式）、如今，我回味着XXX的情景，情怀深处泛起一阵阵感人肺腑的涟漪。那一刻，我感到，XXX像一幅优美的山水画，闪现出旖旎的风景。XXX，像淤泥中挺拔屹立的一片荷花，像山巅上饱经沧桑的一棵古树，像嘈杂闹事中的一曲清音，给我一种回味悠长的感动。XXX，我将终身珍藏和回味，成为我心灵深处的信念和力量。
例文二（青春抒情式）、逝水年华细斟酌。多好的豆蔻年华呀，我从一个个感动的瞬间，读到了爱、责任、坚强、梦想和磨练。感动的力量不需要多么持久，只是在心灵的鼓面上重重地敲击了几下，于是，我的精神世界里，就回应出排山倒海般的信念。这些美妙的感动，令我的人生，像露珠晶莹的草地，充盈着春天般的希望和美丽。
例文三（段首妙语式）、风吹黄叶落，复又秋阳红，我一遍又一遍地告诉自己：永远都要直面无奈。毕竟，在无奈之外，还有许多值得珍惜的东西，譬如责任和亲情，譬如事业和使命，譬如心愿和梦想。无奈是人生中的某种挫折，但它绝对不会使我的生命贬值。它尽管酸涩，但依然是生命的一类营养。它使人生中许多细微乃至庸常的幸福，都显得弥足珍贵。
例文四、（这样排比式）、是啊，妈妈就是奉献。德国体操名将丘索维金娜是这样的，她33岁参加北京奥运会获得银牌，是为了给患白血病的儿子挣取医疗费。武汉的“暴走妈妈”是这样的，她近乎疯狂地减肥，在短时间治愈脂肪肝，将肝脏顺利移植给儿子。汶川大地震中，小婴儿的妈妈也是这样的，山崩地裂时，她的身体弯曲成桥，为孩子支撑起宝贵的生存空间??
母爱就是一种本能的无私奉献。人世间，多少母爱的感人场景，让我们懂得了善良仁慈、舍己为人。母爱，从来不会泯灭，它在人的血脉中流淌着，永不干涸。
范文二：概括课文主要内容
概括课文主?要内容
阅读一篇文?章，必须理清文?章的“脉络”,领会它的主?要内容，只有掌握了?主要内容才?能进一步领?会作者的写?作意图。那么，如何教会学?生概括文章?主要内容呢?,在这两年的?听课中，我们发现下?面几节课中?的做法是行?之有效的，值得推介。
1、 关键词语概?括法
例:上海市“双名”工程小学语?文研修(1)班学员徐玉?兰老师上的?三年级《用冰点火》这一课 教学片断:
师:昨天已经预?习过课文，老师想考考?你们是否记?住本课的几?个词语,有没有信心?, 生大声回答?:有
师喊词语，生默写:“荒无人烟、思忖、如愿以偿”
师:知道老师为?什么请你默?这三个词语?吗,
生:这几个词语?很关键
师:你看出它的?关键，那它关键在?哪呢,
生:这三个词语?告诉我们事?情的起因，及后来博士?是怎么解决?的。(师补充:也就是课文?的经过和结?果，对吗,)生点头。
师:看来大家已?经知道老师?为什么让你?们默这三个?词语了，因为这三个?词语告诉我?们事情的起?因、经过和结果?。现在谁能用?上这三个词?语，把故事简要?地说说。
生准备，然后交流。
对于三年级?的孩子来说?，概括课文的?主要内容还?比较困难。徐老师能针?对孩子的点评:
年?龄特点和学?情。先以考察默?词语情况，激起学生的?挑战欲，然后故意询?问孩子为什?么老师让他?们默这些词?语，要学生在猜?的同时思考?这几个词在?课文中的作?用。在孩子明白?了这几个词?能体现课文?的起因、经过和结果?的时候，顺势利导，让孩子运用?这些词语概?括课文的主?要内容。这种方法很?适合刚开始?学习概括课?文主要内容?的学生，教会学生在?概括课文主?要内容，特别是按事?情发展顺序?写的文章时?，可以抓住课?文中的能体?现课文的起?因、经过和结果?的关键词语?进行概括。从学生的回?答来看，效果较好。学生能简要?地概括课文?主要内容。
2、 课题扩充法?
题目是文章?的眼睛，透过题目我?们往往能捕?捉到很多课?文信息。不少课文的?题目，就是文章内?容的高度概?括。归纳这类文?章的主要内?容，我们可以借?助课题。首先要读懂?字面上表达?的意思，再根据课文?内容把课题?扩展成一句?完整的话，在此基础上?逐步进行丰?满，使表达更加?完整，更加全面。学会从课题?入手也就悟?到了“概括”与“具体”之间的关系?了。
例:徐汇区逸夫?小学三年级?陆敏老师的?《开启》一课
教学片断:
师:今天，我们一起来?学习《开启》一课，知道“开启”是什么意思?吗,
生:“开启”就是打开的?意思。
师:对，“开”和“启”都是打开的?意思，“开启”就是将某样?东西打开。文中要开启?的是什么呢?,
生:易拉罐
师板书“易拉罐”
师:文中有两个?主要人物，是谁,
生:男青年 和中年妇女?
师;根据板书，你能用简单?的话说说，围绕“开启易拉罐?”这件事，他们都做了?什么,
板书:一个男青年? 开启 一名中年妇?女
易拉罐
生自己说，再交流(刚开始学生?说的不是最?简要，老师请他们?看着板书，指导抓关键?词，后两名学生?概括得很好?。课文大意:一个男青年?不会开启易?拉罐，一位中年妇?女巧妙地帮?助男青年开?启了易拉罐?。)
师:你们刚才说?的都非常好?，如果再加上?时间、地点、及事情的结?果，就是文章讲?了一件什么?事，你能试着再?连起来说一?遍吗,
两生交流(学生说的非?常好，较前有明显?进步。)
点评:这是200?8年5月1?5日徐汇区?逸夫小学陆?敏老师给我?校三(1)班上《开启》一课时，教孩子用简?要的话概括?课文主要内?容时的教学?片断。我觉得很值?得我们学习?。对于三年级?孩子来说，概括主要内?容刚刚涉及?，学生还不会?用简要的话?概括，老师就引导?孩子围绕课?题，先理解课题?“开启”的字面意思?，再引导孩子?关注课文的?主要人物，主要事件，指导孩子用?简要的语言?概括课文的?主要事件。在此基础上?。再加上时间?、地点、结果这些事?件的要素，把主要内容?概括全面。可以说，老师的教学?设计非常巧?妙，她在潜移默?化中教会孩?子学会用“事件六要素?”去概括课文?的主要内容?，而且能针对?三年级孩子?的特点，给他们铺设?好一级级“台阶”。让孩子们在?老师的指导?下一级一级?上，孩子们在这?样的语言训?练中确实是?学到了方法?、学会了表达?。所以我觉得?这样的方法?是非常有实?效的，我们在教孩?子概括课文?主要内容时?，不妨也试试?，给孩子拐杖?，但最终的目?的是让孩子?学会走路。
范文三：概括丰碑主要内容
篇一：概括丰碑主要内容
《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天,队伍在冰天雪地中行进,军需处长把棉衣全发给了战士们,自己只穿着单薄破旧的衣服,在云中山冻死了.歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神.在最后一自然段中,“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”,实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志.因为有了这种精神、这种意志,任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐. 红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。 红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。 主要内容：红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。中心思想：赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。... qgapqmzo 2014-11-03 主要内容：红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。中心思想：赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。 主要内容：红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。中心思想：赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。... bmtg52ng48 2014-11-04 主要内容：红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。中心思想：赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。篇二：概括丰碑主要内容
篇三：概括丰碑主要内容
篇四：概括丰碑主要内容
话题：，
《丰碑》教学设计
教学目标：
1.自主阅读，了解课文主要内容，学会“冰天雪地、狂风呼啸”等词语。
2.品读重点语句，感悟军需处长的人物形象，体会“丰碑”的含义。
3.初步感受文章的细节描写，并能展开想象，写写军需处长的在牺牲前的心里话。
一、题文联系，感知“丰碑”
1.板书“碑”：说说什么叫“碑”
（用石头做得，用来做纪念，碑还有别的功能，记载一些事情，一些历史事件或书法家的作品、图画，如：西安的碑林）
2.补充板书“丰”：说说什么叫“丰碑”
生不会，出示字典中的解释：
1.容貌好看 2.风度神采 3.盛，多，大 4.姓。
请生选择意思，明白“丰碑”：高大的石碑。
3.借文解题：课文讲的是一块高大的石碑吗？浏览课文，找出依据
（1）出示第13自然段：
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
（2）指名读这两句话，你明白了什么？
明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。
二、人景联系，感受“丰碑”。
引导：军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑？请打开课文，自由读
1.自由读课文，整体感知课文内容
2.学习词语：
（1）出示词语：
冰天雪地 狂风呼啸 大雪纷飞
冻僵 镇定 安详
（2）逐行出示，指名读，读完后：你发现这一行词语是写？
（3）选用其中的几个词来说说课文的主要内容
3.直入重点
引导：课文有个自然段具体描写了军需处长的样子。
（1）出示第7自然段：
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。
（2）学生自主阅读：自己读读这段话，说说你的理解。在谈中引导关注“冻僵”
（3）“冻僵”什么意思？
（4）为什么这位老战士会被冻僵？
预计一：气候恶劣
①联系第一自然段：
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”引导学生关注一个词“吞掉” ②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物
“吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？
狂风 大雪 严寒 恶劣的天气
④在恶劣的自然环境里，狂风、大雪、严寒，这所有的一切似乎是那么强大，二这支装备很差的队伍在它们面前似乎是那么弱小。你从这个“吞掉”感受到什么？
（红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣??）
⑤你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地呈现在我们眼前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。
预计二：装备很差
①一个军队的装备有哪些东西？
武器、衣服等一些其他行军的东西。
②装备很差，让你想到了：他们的武器可能是——，他们的干粮——，他们御寒的棉衣—— ③出示：单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。
引导关注“贴”：同学们，请读读这句话，这里的一个词在这里似乎不太准确。
④平常，我们说衣服是怎样在身上？ 穿
⑤而这里用了一个“贴”，它和穿有什么不同？
学生交流，若生不明白，引导：
“贴”这个词，一般用在哪里？比如：我把一张奖状贴在墙上。这个“贴”相当于“粘”，奖
状与墙之间有没有其他东西？而“穿”不同。孩子们，你的衣服穿在身上，里面还有其他衣服吗？你的衣服能不能说贴在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能说贴在身体上，这又是为什么？还是刚才的例子，一张奖状贴在墙上，是什么使它贴在墙上？同样地，在当时，又是什么使衣服紧紧贴在他的身上？ 衣服单薄，大雪纷飞，雪落在衣服上，化成雪水，将他的衣服贴在身上
⑥这一个“贴”字形象地告诉我们，他因为衣服单薄，天气寒冷而被冻僵了。
⑦指名读第7自然段
三、图文联系，感悟“丰碑”
1.读着第七自然段，我们很自然地感受到这位老战士在死神面前，他是那样——用书上的词语来形容，板书：镇定、安详
2.指名读文中刻画他镇定、安详的句子并出示：
他一动也不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像要向战友借火。
①你是从哪些举动中感受到他的镇定、安详，将有关的词语圈出来，并写下你的体会，交流 预设：中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟 当时的他正在吸烟 左手微微向前伸着，似乎向战友借火 ②他们说的这些都可以理解为他安详，可书上怎么说他是镇定地，你又是怎么理解？ ③指名读
④若你了解到他就是均需处长，你对这“镇定、安详”又会有不一样的理解
引导：军需处长是干什么的？ 军需处长掌握着这个部队所需的供给
想象说话：他怎么会被活活地冻僵，请你根据他镇定、安详的神情，联系他特殊的身份，展开合理的想象。
让孩子体会他的舍己为人，他将不多的棉衣分给了其他战士，而自己没有分到棉衣，把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己。
3.当我们读懂了镇定、安详的背后的含义，此时，你对军需处长产生了怎样的感情？ 悲痛：多么无私的一个人，然而被活活地冻僵。
敬佩：舍己为人??
学生说并请学生朗读句子
四、首尾联系，升华主题
1.难怪将军——出示：
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
此时将军的心里对军需处长所怀的情感和你们一样，钦佩而又悲痛，齐读。
2.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 这“晶莹的丰碑”仅仅是说军需处长此时外在的模样？生交流，若说不出，引导：更为重要的是指他的精神——舍己为人的精神。
3.若将军一开始还在思索，出现句子：
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？
而此时，从军需处长，我们联想到其他的无数红军战士，他的内心深处有一个沉重二坚定的声音告诉他： 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
这沉重而坚定的声音也在告诉所有的人们，齐读。
4.军需处长是用自己的身躯，自己的生命、自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了，他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他会对他们说些什么？请写下来。
（1）交流
（2）军需处长不怕牺牲，舍己为人的精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存，它也激励着一代又一代的人。在战争年代，你想到了哪些人也像军需处长一样，成为你心中的丰碑。 ** 刘胡兰等
五、作业：课后去找一找这些英雄故事来读一读。
范文四：概括文章主要内容
[转载]概括记叙文的主要内容和主题
(2013-04-21 17:37:11)
概括记叙文的主要内容和主题
一、主题的定义:主题——中心、主旨、写作目的(写作意图)
二、主要内容和主题的区别:
主要内容:文章写了什么，表面能看到的内容
主题:从文章的内容感受到抽象的(感情、品质、道理、本质??) 三、了解记叙文
1. 记叙文的类别:记叙文是一种以写人、记事、写景、状物为主要内容来表达思想感情的一种文体。写人的记叙文，都要通过记事来完成。
记叙文划为三类，分别讲解:一、写人、记事类;二、状物类;三、写景类。 1)概括方法
A 写人、记事的文章，第一部分的概括方法:本文作者通过对 经过概括的事件 的记叙。(主要抓住事情的六要素____________________________________) 常见问题:
有的写一件事，有的写多件事。在写多件事的文章中，有的并列详写几件事;有的详写一件事，略写其他事件。面临以下三个难点:a.怎样规范概括一件事;b.并列详写几件事如何处理;c.文中写了多件事，有详、有略如何处理。
概括方法:
A) 概括一件事的方法是:谁，做什么
判定主要人物或主要事物的标准:
一.这个人物(或事物)从开始就出现在事件之中，并一直留在事发现场; 二.核心事件都是他(或它)做的。
“做什么”——要着眼事件整体。
例:《西游记》主要人物______________________;
故事整体说的是 。
主要内容 ____________________________________________________________
答案:孙悟空与猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果.
《爸爸的话儿落了》 请用简洁的语言概括主要内容。
作者以参加小学毕业典礼的过程为主线,穿插了对往事的回忆,从中表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情.
练一练: (1) 请君入瓮
唐朝女皇武则天，为了镇压反对她的人，任用了一批酷吏。其中两个最为狠毒，一个叫周兴，一个叫来俊臣。他们利用诬陷、控告和惨无人道的刑法，杀害了许多正直的文武官吏和平民百姓。
有一回，一封告密信送到武则天手里，内容竟是告发周兴与人联络谋反。武则天大怒，责令来俊臣严查此事。来俊臣，心里直犯嘀咕，他想，周兴是个狡猾奸诈之徒，仅凭一封告密信，是无法让他说实话的;可万一查不出结果，太后怪罪下来，我来俊臣也担待不起呀。这可怎么办呢,苦苦思索半天，终于想出一条妙计。
他准备了一桌丰盛的酒席，把周兴请到自己家里。两个人你劝我喝，边喝边聊。酒过三巡，来俊臣叹口气说:“兄弟我平日办案，常遇到一些犯人死不认罪，不知老兄有何办法,”周兴得意地说:“这还不好办～”说着端起酒杯抿了一口。来俊臣立刻装出很恳切的样子说:“哦，请快快指教。”周兴阴笑着说:“你找一个大瓮，四周用炭火烤热，再让犯人进到瓮里，你找一个大瓮，四周用炭火烤热，再让犯人进到瓮里，你想想，还有什么犯人不招供呢,”来俊臣连连点头称是，随即命人抬来一口大瓮，按周兴说的那样，在四周点上炭火，然后回头对周兴说:“宫里有人密告你谋反，上边命我严查。对不起，现在就请老兄自己钻进瓮里吧。”
周兴一听，手里的酒杯啪哒掉在地上，跟着又扑通一声跪倒在地，连连磕头说:“我有罪，我有罪，我招供。”
请归纳上文的主要内容:
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我的课外生活——写日记
我是个极不具有天赋的人:既不会下棋，也不会朗诵，更不会哆唻咪，唯一的爱好就是写日记。
鲁迅著有他的《狂人日记》，我有我的“空城疯语”。空城，即空空的个人世界，只有自我;疯语，即自我解放，自我宣泄，自我对白。我拥有一本厚厚的日记本，就像我那空城墙上写满了我一桩桩的事。
日记是我渲泄的对象，在那里，我可以肆无忌惮地放纵自己的感情的潮水。那水可以是甘甜的，可以是苦涩的，也可以是奔流的。我能随心所欲地想写什么就写什么。即使到夜深，我也要把自己的感触深刻的事倾诉给这位可靠的朋友。
不过，有时候我也会为自己在那“空城”里的“疯语”而付出代价。
初一第一次月考刚结束，我便慌张了，因为自知做错了两道连笨蛋都会做的计算题。
当天晚上，我独自一人坐在淡淡的灯光下，记下了自我内心中的忐忑——万一考不好，真是无脸见爹娘??我在“空城”里，一个人在里面自责。
我拿着试卷回到家，老老实实地把试卷当作认罪书一般，低头递到父母亲手里。他们的眉头紧皱，一场暴风雨随之而来??
做完作业后，我为他们的训斥，甚为光火，憋了满肚子的气，恨不得一下子放出来。我打开日记本，在上面大书特书，还批斗了他们，“打倒PAENTS，解放朱佳星”～下面画了一个“泪人儿”——我。写着写着，我的气差不多出完了，随手将日记本往桌上一丢，走出了“空城”。不料那些过分的话语被老妈看到，代价可想而知。
但我很快乐，因为日记毕竟使我的内心世界舒畅多了，“打开窗，呼吸着清新的空气，真好～”
课外生活，多种多样。我之所以钟情于写日记，是因为它是可以使思想与感情在自我世界里自由放飞的最佳方法。
主要内容:文章主要讲了______________________________________________
___________________________________________________________的故事。 B)并列详写几件事的方法:
(1)采用概括一件事的方法一一进行概括;
(2)如果主语完全一致，表达时，只在概括第一件事时保留主语，其他事件保留“做什么”部分，并列陈述即可;
(3)如果主语不同，则直接并列陈述。
例1:魏巍写的《谁是最可爱的人》，并列写了三件事:一是志愿军战士血战松骨峰;二是志愿军战士烈火中勇救朝鲜儿童;三是志愿军战士防空洞吃雪。 文章主要讲了_________________________________________________的故事。 例2: 我 爱 我 家
“常回家看看回家看看，哪怕帮妈妈捶捶后背洗洗碗??”对于我们这些听惯了流行歌曲的少男少女，如今听着这一首老情老调的老歌却别有一番滋味——我此时正在回家的火车上躺着。
“呜——”火车到站了。透过拥挤的人群，从缝隙中我一眼便望见了两个站立在寒风中，焦急地四处张望着的身影。我不顾一切地挤出层层密密的人群，奔向他们:“爸爸，妈妈～”妈妈一把搂住了我，爸爸接过了我手中沉重的行李。一路上，我们并没有再多说些什么，只是偶尔抬起头，大家的目光相聚，互相微笑着，搀扶着，迎着寒风回家去??
推开门，一股暖流迎面而来，温暖着我的整个身心。家里一点儿也没变，我径直朝我的卧室走去。依旧的摆设，依旧的位置，一切都是那么熟悉，却又忍不住伸出手一遍遍地抚摸着。那温暖的棉被，一尘不染的桌椅??哦，还有我的大白熊。它不知陪伴我度过了多少个日日夜夜。我抱着心爱的大白熊，凝视着周围的一切，“回家的感觉真好啊～”
吃饭了，妈妈将一桌好菜摆在了桌子上。好香，我馋得直流口水。一家人围在一块儿吃团圆饭是多么惬意呀。望着父母兴高采烈的样子，我不禁谈起了学习生活中的趣事和烦恼。父亲津津有味地听着，不时露出满意的微笑。
我们边吃边聊，等着除夕午夜的到来，等着新年钟声的敲响??我温馨的小屋里，弥漫着幸福的甜味儿，充满着欢快的笑声??
我爱我家～
归纳主要内容:
文章主要讲了__________________________________________________ ____________________________________________________________的故事。 C)有的事件详写有的事件略写的处理方法:(1)详写的事件按照一般概括方法处理;(2)略写的事件用“等事件”代替。
例如:朱自清的《背影》中写了祖母死了、父亲失业、父亲变卖家产、父亲料理后事、父亲找茶坊送我、自己亲自去送我、父亲根人讲小费、父亲给我占座、父亲给我买橘子、父亲给我写信等多个事件。在文章中只有给我买橘子一件事是详写的，做以表达时，只表述这一核心事件，其他的都用“等事件”代替，表述为:本文作者通过对父亲给我买橘子等事件的记叙。
例1: 难忘的春游
这儿绿色草坪环绕着灰黄色的沙滩。闪闪发亮的汉水从滩边流淌过去。这儿空气新鲜，环境幽雅，真使人心旷神怡。我们的到来，使得寂静的沙滩沸腾起来了。同学们有的打开炉子品尝自己的手艺;有的拿起羽毛球拍在沙滩上进行激烈的决战;有的卷起裤
管，嘻嘻哈哈地奔进水里。最有趣的还算是“修水库”了。我们捧起河底软乎乎的淤泥，松松地垒起一道浅浅的“小土坝”，再洒进一些水，便修成了一个小水库。我们正要欢呼，可是江水却不珍惜我们的劳动成果，它像一个顽皮的孩子，“呼”的一声便推翻了我们的土坝，卷着我们的欢笑与惋惜，洋洋自得地跑开了。我们并不灰心，决定再建。这次我们把软乎乎的淤泥垒得实实的，然后再一点一点往上加。这样，建成了一座既坚固又高大的“水库大坝”。江水娃娃们又手拉着手连成一片冲了过来，这回它们怎么用劲也没有撞翻水库，只得灰溜溜地逃走了。我们又找来一根小竹竿，穿在“水库”两边，在上面堆上一层厚厚的泥土，真像一座大桥。我们欢呼起来:“天堑变通途啦～” 归纳主要内容:
_____________________________________________________________________ B.状物类记叙文第一部分的概括方法
所谓的“状物”，就是描写事物，这样的文章常常运用托物言志或借物喻人的写法。为表现某种志向，或某种人物的内在精神品质，要借助事物的多个方面进行刻画，概括时要指出描写的对象，以及描写了这个对象的哪些方面即可。
答题公式:本文作者通过对 某物 的 方面一、方面二、方面三等 的描绘。 “某物”——是这篇文章作者主要刻画的事物。
“方面一、方面二、方面三等”——要求读者逐段概括文章详写的内容，依次填写。
例如:矛盾的《白杨礼赞》——表象内容概括为:本文作者通过对白杨树的生长环境、外形以及抵御自然灾害能力的描绘。
例1: 野菊花
?野菊花～野菊花开在山野里。
?有谁见过这般豪放壮烈的花云，有谁闻过这么沉郁凝重的药香那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌～
?花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，，叫人心灵久久震颤。
?几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅(外套)，只把灰褐的脊背袒露世间;曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆;紫燕
和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回??纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
?多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代;唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花～
?野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。
?她不禁锢自己。有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎顶，从胁下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候;她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来，你会从袅袅升腾忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃，琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈??
?她不固守现状。匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰冀翮(翅膀)，拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。当霜雪卷藏这轴宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，待时以蹿发。今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇;今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成龙，星散的，要汇集;成块的，要连片。然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
?哦，野菊花，这野性的精灵～这野性的勇敢和进取～想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，单一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛(古代军队的大旗)，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。
?这是一种怎样野性的美啊～而这野性美又以其烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心??
主要内容:
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文章主题::
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例2: 峭壁上的树
?是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖,是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁,
?那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶??从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
?它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
?一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以刚毅驱逐雷电远避他方??
?它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立肴，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪;抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
?那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
?那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法:小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧～有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界～
主要内容:
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3.写景类记叙文第一部分的概括方法
要刻画景物，在表达方式上的选择必然是描写。景观都会因时间的变化而变化;因地点的变化而变化;任何一处景观，都有其区别于其他景观的独特特点。 答题公式:本文作者通过对何地、何时、何特点的景象(画面、环境、场面、场景)的描绘。 例:朱自清写的《春》，就是一篇纯粹写景的记叙文。其表象内容概括为:本文作者通过对我国春天万象更新(新)、艳丽奇美(美)、生机勃勃(力)的景象的描绘。
例:夜游雁荡山
暮色浓浓，景物朦胧。这浓，浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱;那朦胧，又使人感到神秘。
我站在灵峰招待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝～刚才阳光还未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，现在更出奇了。你说暮色浓浓，山峰却轮廓分明;你说景色分明，却又朦朦胧胧。你就先看看合掌峰吧。站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他;它那剑翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。?
我一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗,如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不会这样逼真。我怀着浓厚的兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。向西看，山峰像一个梳了发髻的老妇，那眉毛、眼睛、鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴巴都十分逼真。她仿佛要与我诉说家务，讲讲儿媳妇的贤惠，儿子的孝顺，邻居的和睦;要与我讲讲现在的生活好起来了，还想多活几十年。再向东南方走过去，老妇隐去了，出来一位老头。这是一位蓄了长须的老头，他立在高山上欣赏大自然的美景。月亮出来了，云有时把月亮遮得忽明忽暗的，光线的变化使老头的胡须仿佛微微飘动了。
顺着山坡下去，老头归去了，出来一个老僧，在拱着手拜月。故而当地人称这“三景”是婆婆峰、老头峰、僧拜峰。?
把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦朦胧胧的美。我去看金鸡峰。峰的形状像一个顽皮的小孩，他躲在暮色里探头探脑地窥视对面的
山峰，仿佛在和谁捉迷藏。又走了几步，只见一只犀牛正伸长脖子在望月亮，这就是犀牛峰了。?
我意犹未尽，只听见有人大叫:“回去了，回去了～”就不自觉地跟了过去，见许多人上了车，我看看车头上的字，都是温州市、乐清县几个单位的。他们特地来夜游雁荡山的，我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。?
主要内容:
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透过主要内容分析、判断、揭示作者写作目的。
可以这样提问:
作者为什么要写这篇文章,为什么要写这些事,为什么要写这些物,为什么要写这些景, 就是作者写这篇文章的目的是什么,
记叙文的写作目的概括为四个字:情、理、义、趣。
1.情——就是为了表达某人或某物，对他人或其他事物的某种情感。
答题公式:
表达了 谁 对 谁 的 哪种具体情感 之情。
抒发了 我 对 谁 的 哪种具体情感 之情。
(只有情感是作者本人的情感时，才能用“抒发”了。低素质的表达是“写出了”——给人小学还没毕业的感觉)
例如:朱自清的《春》，本质内容概括为:表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
2.理——作者写这篇文章，就是为了揭示某个道理，总结经验教训，启迪自己或他人。
表述为:揭示了 具体的道理 。
例如:《小猫钓鱼》的故事
揭示了做任何事情都要专心致志，不能三心二意，否则必将一事无成。
3、义——是指人的品质、精神、灵魂。每个人都希望自己或在一个人品高尚、精神积极、心灵美好的人类社会里，这就赋予了文学以教化功能，文学工作者写人记事，其中一个重要目的就是记录好人做好事，赞美其精神、品质，引领社会向良性发展。同时，也记录和描述哪些坏人坏事，揭露和鞭挞其丑恶的嘴脸，警示人们引以为戒。因此在“义”这个主题上有正反两种概括模式。
(1)正面人物:赞美了 谁 的 什么 精神(品质、心灵)
例如:雷锋的事迹，应该表述为——赞美了雷锋助人为乐的品质和全心全意为人民服务的精神。
(2)反面人物:揭露(鞭挞)了 谁 什么 的丑恶本质。
例如:法海囚禁白素贞，应该表述为——揭露了墨守封建立法、甘做法海封建卫道士的丑恶嘴脸。
注意事项:这里的什么必须是具体的精神品质，不能用定性类的词，如崇高、伟大、狭隘、渺小的抽象的特点来表述。
4.趣——是指人与生俱来的情趣、爱好、追求，这是幸福的源泉和核心内涵，有的人热爱自然，有的人喜欢小动物、有的人喜欢无拘无束、有的人喜欢养花种草。因此有很多人写人、记事、写景、状物，一个根本的目的就是为了表达这种美好的爱好和追求。
表述为:表达了 谁 何种兴趣(爱好、追求)。
例如:鲁迅的《社戏》——表达了孩子们喜欢自由、热闹和友谊的向往和追求。
第二部分要总体注意的问题是:这部分作者的表达目的，有时是单一的，或者情、或者理、或者义、或者趣;有时还有兼容的时候，既赞美人品，又抒发某种情感，或者其他几种组合在一起。
答题时要做到 :1.不遗漏;2.要把主要的写作意图放在前面表述，次要的放在后面表述。
完整概括一篇记叙文的主题，就是将第一部分和第二部分合起来。
例如:
《春》的中心思想概括为:本文作者通过对我国春天万象更新(新)、艳丽奇美(美)、生机勃勃(力)的景象的描绘，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
《背影》的主题概括为:本文作者通过对父亲给我买橘子等事件的记叙，表达了父亲的深切爱子之情，抒发了作者对父亲的感恩和愧疚之情。
强调的内容:各种概括方法和表述方法要牢记。要在阅读训练中把这种理论方法转化为实践能力。仅仅背诵这种概括方法是远远不够的。老师提示的注意事项都是同学们经常犯的错误，要在做题过程中，时刻提示自己。
另外，小说的主题概括方法包括三个部分:第一部分与写人写事的记叙文概括方法完全一致;第二部分是概括作者通过事件和细节塑造了一个什么样的人物形象;第三部分是表现了一种什么样的社会现实。第二和第三部分与一般写人记事类的记叙文的主题揭示方法是截然不同的，所以在这里另做补充讲述。
现代文阅读全攻略
一般来说，在初中阶段的语文考试中，现代文阅读的分值要占到20-30分，因此，它的重要性已无须赘言。然而，相当一部分学生却在答这类题时失分严重，以至于对现代文阅读产生畏惧心理，从而大大影响自己的语文成绩。其实，现代文阅读并不难，只是你没有看清它神秘面纱下的真面目，缺乏相应的答题技巧而已。下面我们就文体的不同分别予以分析。
现代文阅读之记叙文
一、记叙文知识系统
记叙文有以下知识点:
表达方式、修辞方法、写作方法、照应、铺垫、伏笔、悬念、主旨、人物描写、景物描写方法及作用、六要素、记叙顺序、线索、人称等。 二、记叙文阅读理解常见题型及应对技巧
1、请用一句话概括文章的内容
记叙文分记人写事两大类，写事记叙文主要内容的概括一般是:人物加事件。即主要人物干了什么事。(字数允许还可以加上事件发生的时间、地点、起因、结果)记人记叙文主要内容的概括一般是:事件加人物性格。即通过什么事件，表现了人物什么性格。这是一句话概括记叙文主要内容最主要的两种方法。另外，还有合并段意、结合中心句等方法。
2、结合文章内容回答问题
考查学生对文章内容的理解是记叙文非常重要的一类题型。如:文中“我”两次流泪的原因是什么,某个代词具体指代的内容是什么,队长不放弃登山的理由是什么,对于白老师的所做作为，我的反应是什么,文中主要写了哪几件事,京京读课文的效果怎么样,从哪些地方可以看出来,等等等等诸如此类的问题，这些都是考查学生对文章内容的理解，只要认真、细心阅读，真正读懂了课文内容，解答此类题目并不困难。
3、景物描写的作用
作者描写景物总有一定的目的和作用，没有目的的单纯的景物描写是没有的，因此，景物描写，特别是典型的景物描写往往容易吸引命题者的眼球。景物描写的作用成为记叙文重要的题型之一。景物描写一般有以下几个作用: (1)、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
景物描写一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。例如《荷花淀》开头部分的描写。
(2)、渲染气氛，烘托人物心情
景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲尔赛岛旅行，出发时，“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托了人物欢快的心情。见到于勒后，“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”烘托了人物失望、沮丧的心情。
(3)、有助于展示人物性格
人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物描写来展示人物性格。例如《智取生辰纲》中，作者反复渲染天气炎热，对刻画杨志粗暴蛮横的性格很有帮助。 (4)推动情节的发展
有的环境描写还有推动情节发展的作用，如《智取生辰纲》中，天气炎热使得肩挑生辰纲的军汉见了树荫就想歇息，见了酒水就想喝，终于导致被药翻，可以说，如果没有天气炎热这个环境，这个故事就不会发生，正是环境一步步推动了这个故事的发展。
环境描写还有其他方面的作用，命题者考查景物描写的作用时，最容易考查的往往是景物描写的第二条，即渲染环境，衬托(烘托)人物心情。 4、人物描写的作用
刻画人物的方法大致有两种，一种是直接描写，或者叫正面描写;一种是间接描写，或者叫侧面描写。其中直接描写是最主要的刻画人物方法。间接描写是通过别人的评价或反应来表现人物的性格，偶有考题。主要考查的还是直接描写人物的方法，下面重点谈谈直接人物的方法。
直接描写人物的方法有语言、动作、外貌、神态、心理活动等五种方法。和景物描写一样，单纯的人物描写也是没有的，一个人的语言、动作、神态、心理活动能够表现他的性格，这个很好理解，即使是外貌描写，也是为表现人物性格服务的，如:描写鲁迅的头发根根竖起，描写贝多芬的外貌等等。因此，我们判断、归纳人物性格不能凭空想象，而是都要根据作者对人物的描写来进行，尤其是根据对人物的语言、动作(包括细节)、神态、心理活动的描写进行。
常见的题型是:“某处描写属于什么描写,表现了人物的什么性格(心理、感情等)”答这类题时，我们就要从语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写几个方面来回答，至于这些描写表达了人物的什么性格，什么心理，什么感情等，则需结合文章的具体内容来分析。记住，分析尽可能要全面，尽可能避免漏答得分点。分析不全面往往是学生不能得满分的主要原因。 5、重点句子、段落的作用
记叙文中对重点句子、重点段落的考查也是一种常见的题型，解答这类题一是要结合该句、该段上下文的内容，看看有无点明主旨、总结、总领、过渡、铺垫、伏笔、照应等的作用。再一个就是看看在结构上有何作用，有的问题干脆点明在结构上的作用，这更要考虑总结、总领、过渡、铺垫、照应等作用，如果该句或该段在文章的开头，并且在内容上是对下文的概括，要考虑总领;如果该句、该段在文章的中间，并且有承上启下的作用，就要考虑过渡;如果该句、该段在文章的结尾，就要考虑总结;如果该句、该段在文章的开头或中间，交代事
件发生的必要的基础、条件等，则要考虑铺垫;如果该句、该段和下文某句内容类似或有因果关系，则要考虑照应。
强调一点，铺垫与伏笔的区别:伏笔与铺垫的区别是很明显的。从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的;而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 6、考查学生对基础知识掌握情况的题型。
例如:给加点字注音、解释词语、选文出处、作者及朝代等。说明文、议论文也有此类题型。解答这类题主要靠平时积累，答题时基本上无技巧可言，个别词语解释需结合语言环境(即该词语所在的句子或文章)。
7、文中引用故事、寓言、谜语的作用
在文章中引用故事、寓言、谜语等的作用一般有以下几个方面:引出某个话题，增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣等。例如:
8、考查学生对文体知识的掌握情况的题型。
一些题型就是专门考查学生对文体或写作知识的掌握情况的，例如;本文运用的写作方法是什么，某个句子的表达方式是什么，某个句子运用的修辞方法是什么等等。这类题最容易丢分。主要原因就是概念不明，例如把表达方式写成修辞方法，把写作方法写成表达方式等，这类题的答案比较固定，要用文体或写作的术语回答，如果答不到点子上，写的再多，语言再美，分析的再透彻也不会得分。因此，做这类题时，一定要弄清这几组概念，使自己的知识系统化，千万不要张冠李戴。
附表
表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情。
修辞方法:比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、借代等。
写作方法:象征，对比，拟人，以小见大，欲扬先抑，侧面描写，托物言志，开
门见山，卒章显志等。写作方法属于艺术表现手法(即:艺术手法或
表现手法，也含表达手法(技巧))
9、代词的指代内容
文中某个代词具体的指代内容是什么也是现代文阅读考查的一个题型，这主要还是考查学生对文章内容的理解。一般来说，课文内容理解了，这类题就不难解答。代词的指代内容一定在代词之前先行出现过，然后再次出现时，为了避免重复才用代词来代替，所以，代词的具体指代内容一定就在这个代词之前，稍留心即可找出。
10、写此而言彼问作用
文章明明是写此，作者却故意荡开一笔写彼，这样写的作用一般是通过对比或衬托，突出此的某种特点，因此，回答这类问题时，“通过对比或衬托，突出此的某种特点”几乎就是一个固定的格式了。
11、结合实际或举例谈看法
结合实际或举例谈谈自己对某个问题或某种现象的看法，不管是记叙文或是说明文或是议论文，都是一种常见的题型，一部分同学看到这样的题就发懵，不知如何解答，其实，这类题并不难，甚至可以说是送分题。解答这类题分两步，一是要结合实际或举例，再一步就是谈自己的看法。由于没有固定答案，所以“言之有理，自圆其说”这八个字是关键，只要你的分析、你的观点不偏激、不错误，能结合自己或联系实际，一般都能得满分。遗憾的是，相当一部分同学答这类题审题不清，答题不全面，往往是直接谈自己的看法而忽略结合实际或举例。
记叙文常见的题型大概就这么多，最后还要强调一点，那就是题干中如果没有说明让你概括或用自己的话说说什么，那就尽量使用文中的原词原句来回答。
我把以上常见题型及应对要点编成顺口溜，希望能对同学们理解、记忆有一点帮助。
现代文阅读题解答口诀
阅读分析难度高，
解答问题有诀窍。
认真阅读第一步，
跳读筛选很重要。
代词近年也出题，
指代内容前面找。
文体修辞及写作，
概念千万别混淆。
文中故事与谜语，
引起兴趣不可少。
写此插彼人或物，
对比突出应思考。
环境描写有目的，
渲染衬托须记牢。
人物描写方法多,
语动外心最重要.
联系实际谈看法，
言之有理分难跑。
以上几点能理解，
阅读一定能考好。
当然，要想从根本上解决现代文阅读这一问题，还是要踏踏实实提高自己
的阅读能力，而提高阅读能力的主要途径还是平时多读、多思，多品味语言，多
体会感情，理解并牢固掌握语文基础知识、各种文体常识及写作基本知识，谈到
哪个问题，大脑中马上出现相应的知识系统，这样，才能从容应对现代文阅读试
题。
范文五：概括主要内容教案
概括主要内容 （叙事性文章）
教学目标：
复习概括文章主要内容的方法，帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文
章的主要内容。
教学重点：
对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理，帮助学生进一步掌握概括文章
主要内容的方法.
教学难点：
准确运用概括文章主要内容的方法。
【温故预习】
一、请概括下列课文的主要内容：
《半截蜡烛》：
《莫泊桑拜师 》：
二、请认真阅读短文，并概括文章的主要内容
梨苹果
米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。
他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从末出过任何差错。
一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着
教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上。
这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作。似
乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的
根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，
老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，
再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师慣用的说理、感受化方法，使
尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森
林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一齐，长成了一棵树，
一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的
人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。
专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一页像梨
一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上
课了！”
全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他
仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。”
第二天，孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些
苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。
如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明查暗访，尤
里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了
感冒，再也不会欢乐地抖动了:那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——
他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎
在心上。
他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮
电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆
仆地赶到了一千公里外的莫斯科。在国家园林抖研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然
疯了似地跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的
痛苦与他一次次干怀。米丘林激动地说：”亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这
种苹果，但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一
个像梨一样的苹果。”
三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了
进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，
向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这
是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇
水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里
卡。”
像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让
我们再画一次苹果。我要说的是，请画出和我不一样的苹果。尤里卡同学，请务必再画一幅
梨苹果。”
尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。
一、请以“梨苹果”为线索，概括文章的主要内容：
二、写出你概括主要内容的方法：
你还知道有哪些概括主要内容的方法？
【课堂研讨】：
一、导入
同学们，概括文章主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领，这节课我们
就作一个系统的复习。
二、交流预习导学：
1、出示两个同学概括的课文主要内容，想想哪个比较好？为什么？
交流讨论。
归纳：
概括文章主要内容应注意（简洁、准确），除了简洁和准确，还要注意些什
么呢？（突出重点）
2．复习学过的概括文章的方法。
你是用什么方法进行归纳主要内容的？
段意合并法 把每段的段意连起来，修改、删除、综合。
课题扩充法 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善
句子摘录法 摘录这些概括性的语句，有时需要稍加改动。
要素罗列法 找出文中的四要素，并合理组织它们。
三、教学研讨：
1、出示课题，请选择合适的方法概括课文的主要内容：
⑴ 《孔子游春》：
⑵ 《夹竹桃》：
2、认真阅读文章，按要求完成练习
《藏羚羊的跪拜》
一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，
[天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的]。
此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！
於是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。於是；老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原
上消失了，再没有人知道他的下落??
概括这篇文章的主要内容，注意把这六个要素说清楚，还要注意使句子通顺。
3、总结：
在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。以人名命名的文章，主要寻找“做了什么事”；以物命名的文章，主要看“怎么样”；以地点或中心事件命名的文章，主要找“发生了什么事”。
板书：
概括文章的主要内容
要求 方法 步骤
简洁 段意归并法 静心读
准确 课题扩充法 细心找
重点突出 句子摘录法 耐心对
要素罗列法
【当堂练习】
一大杯牛奶的故事
一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。
这天傍晚，他奔走了一整天，尽管又累又渴，饥饿难忍，还没有挣到一毛钱。什么也买不了。于是他决定向下一户人家讨一口饭吃。
可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张口要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。
姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。
男孩饥不择食地喝完牛奶，支吾地说：“我应该付您多少钱？”
“你不用付钱。”姑娘仍旧微笑着对他说，“妈妈经常教导我们——施以爱心，不图回报。”
“那么，就请您接受我由衷地感谢吧！”泪水涌上男孩的眼眶。此时他感到很惭愧。
其实，男孩本来是打算退学的。如今，他仿佛看到一丝希望，觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。
若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。因为当地的医 当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德·凯利医生了，他也参与了医治方案的制定。当看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，一眼就认出了：这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他决心竭尽所能，回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。
经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把账单送
到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。
姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。可当账单送到手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖着翻开了这沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光，她感情
“医药费——满满一大杯牛奶 霍华德·凯利医生”。
选择合适的方法，概括文章的主要内容：
【巩固练习】
让我看着你
从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。
那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭过头，眼泪无声地掉下来。
午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事，她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。
母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主动要求我去她的病房。每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有很多病人等着我，她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人。其实，我很清楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依不舍的眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。
一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个医生的责任，我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许谁动她儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。
母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声
熟悉的呼唤，抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么？”屋子一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你，让我看着你！” 泪水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失态。我知道，那是母亲临走之前努力为我做的最后一件事。
后来，那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩，因为她觉得儿子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点，她说，她也想让儿子的眼睛，一直看着她。从我母亲的身上，她明白：爱，原来可以用这样的方式延续。
请认真读文章，概括文章的主要内容
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