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范文一：课件 朱自清春
一 播放音乐春天的味道，让同学们猜测这是什么季节
Eg.
T. 同学们猜一猜这首歌唱的是哪个季节呢？
S 春天
T{展示歌词} 不错，从第一颗种子发芽，树间的冰雪融化，绽放美丽爱的花，晚风中隐约飘来春天的味道，等词，我们可以看出是春天，春天以其独特的魅力吸引着文人墨客, 也留下了众多美文妙句, 你能说出哪些写春的古诗句。 {教师引导} 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
二 复习字词，导入新课
Eg
1. T 上节课呢我们已经学过字词了，你们还记得吗，好，接下来，我们一起复习一下 酝酿（y ùn niàng ），
2 T今天我们继续学习朱自清先生的春，春天到了，百花争艳，如{播放图片】，除了美丽的花，春天还有哪些景物呢？
3 首先我们先听课文朗诵，注意文章结构。[展示课文}并写出文章结构
文章结构
盼春（1） 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图（2）： 嫩、绿、多、软 由物到人 正侧结合 拟人
春花图（3）： 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 比喻、拟人、通感、排比
春风图（4）： 和悦 拟人、触觉听觉嗅觉的多感官描写
春雨图（5）： 细、密、多、轻盈 由近到远 动静结合 比喻
4. 好，接下来让我们一起，填一填，
四．总结
1. 不错，除了朱自清先生笔下的春景，你们还能想到那些呢？接下来让我们同学来说一说春天还有哪些景象或者关于春天的感受{抽同学回答}
2布置作业，走出春天：写几句话，介绍自己喜欢的季节 补充
1 《咏柳》——贺知章（唐） 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
2 《送元二使安西》——王维（唐） 渭城朝雨悒轻尘, 客舍青青柳色新。
3 《绝句》杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
4《春夜喜雨》——杜甫（唐） 好雨知时节 , 当春乃发生 。 随风潜入夜 , 润物细无声 。
5《滁州西涧》—韦应物（唐） 独怜幽草涧边生, 上有黄鹂
深树鸣。春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横。
6《竹枝词》(选一) ——刘禹锡（唐） 杨柳青青江水平, 闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨, 道是无晴却有晴。
7 《赋得古原草送别》——白居易(唐) 离离原上草 , 一岁一枯荣 。 野火烧不尽 , 春风吹又生。
8. 春晓(孟浩然) 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟. 夜来风雨声, 花落知多少
9清明(杜牧) 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂.
10早春呈水部张十八员外(韩愈) 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无.
11、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。
迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。 《诗经·小雅·出车》
范文二：朱自清春教案ppt课件
朱自清春教案ppt课件
篇一:春 优秀教案
春 教案
教学目标
感悟朱自清笔下美丽的春天
品味语言，学习运用各种修辞手法描绘春天，学习文中写景的
顺序，手法
学情分析
对于写景的文章，同学们比较不善于利用修辞来丰富自己的语
言
教学重点
学习文中的修辞手法
教学难点
本文的写景的顺序，侧面写风的手法
教学方法
朗读法
学习方法
圈点勾画法 朗读法 合作交流
教学过程
一、导入:(配背景音乐春野)
我们现在正值金秋时节，丰收在望。丰收的种子播种于春天。今天，我们要站在金秋，回望春天，与朱自清一起来一趟春之旅。我们今天学习的课文是,《春》。让我们一起来大声说——“春”。大家同桌互望，再大声地说一声——“春”。同学们，你在同桌的脸上看到了什么表情,——微笑。是的，微笑就是春天的心情。让我们带着这种美丽心情一起来赏春。 介绍作者
【过渡语】首先去认识作家朱自清，哪位同学愿意给大家介绍朱自清
朱自清
原名自华，号秋实，字佩弦，中国现代诗人、散文作家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长大于江苏扬州，故称“我是扬州人”。北京大学毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任。文笔清新，所著合编为《朱自清全集》。1948年朱自清患严重的胃病，6月18日在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，8月12日因胃穿孔在北大医院去世。朱自清以散文闻名，不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界。散文有《背影》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》之二的《绿》等抒情散文。
生字词
【预设】看了一下大家的学案，注音题，个别同学调号加错位置，???同学，你起来背一下加调号的规则。(生背)好的请坐。加调号时一定要细心。此外还有两个多音字。晕、和。根据拼音写汉字。汉字的部首是用来表示汉字的意思的，在这几个汉字中，
与人体的器官有关的字有哪几个,嘹亮 眨眼 与衣服的构成材料有关的字是哪个,蓑衣
词语释义
请一列同学解释词语含义
二、朗读课文 整体感知 【过渡语】这是一篇写春的优美散文，走进课文，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激动。春，在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象，让我们带着微笑一起来读课文。(配乐:《?????》)从我开始，我们一人一段，依次轮下去，最后三段我们全体读。(4分钟)
文章课文为三大部分，谁能回答，每部分写了什么内容,(盼春、绘春、赞春) 文章第二部分分别写了哪些景物,(春草图、春花图、春风图、春雨图)
三、精读课文 赏析语言
【过渡语】春天春红柳绿，姹紫嫣红，一花一草一树都能代表春天的气息。首先我们去欣赏青草报春——春草图，请大家朗读第三段，并思考:
1、本段抓住春草的什么特点,
2、运用了哪些修辞方法?
讲解春草图 提问:春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷””钻”来形容呢,讲明:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响
地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。
提问:这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢,能不能用一个字来概括,学生回答:“多。”
“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写:“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好,学生议论，小结:这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。
提问:多么惹人喜爱的小草啊～它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢,(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人,学生回答，指出:是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是
写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问:这句与上下文有联系吗,指出:照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
小结:旺盛，嫩绿，细软 拟人 正面描写 侧面描写相结合
小组合作:
请同学们默读课文第4节，参照课件上的提示，作分析“春花图”或“春风图”的准备。
课件显示问题:
【春花图】作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的,绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象,作者运用了那些修辞手法,
【春风图】作者是借助哪些事物来表现风的,运用了那些修辞,写出了春风怎样的特点,
小组派一名代表对春花图进行分析，其余同学要作扼要记录，指出他哪些地方分析的不足，并作补充或修正。
教师明确:
【春花图】第4段写春花。作者抓住了桃花、杏花、梨花还有蜜蜂和野花去描绘的春花图。
桃儿、杏儿、梨儿是想象出来的，并不是当时就有的景象，这也是一种修辞手法，就叫做想象。
桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。运用拟人的修辞手法，写出了花儿竞相开放的热闹场景，非常美丽。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用比喻和排比的修辞手法，写出了花儿艳丽的色彩，让我们感受到了一个姹紫嫣红的春天。
“闹”字可不可以换成“飞”,
换成飞字则无法写出蜜蜂在花下飞舞时令人高兴的场景。
像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的繁多的特点。
小结:美丽 比喻 拟人 排比 想象从上到下
【春风图】第五段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的,
学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味:“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。提问:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢,归纳:小鸟的鸣声写得最详细。追问:用哪些词语写的呢,归纳:用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感
觉。
小结:和煦、温暖、轻柔 拟人 多种感官结合
师补充:“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚的整首诗抄给大家，课后有空可以欣赏一下。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东;
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
请同学们速读课文第6段，思考作者写了春雨的什么特点,
细密比喻和排比
春回大地之时，到处充满着生机，此时的人们都出来了有的在工作有的在玩耍，热热闹闹的构成了文章的第七段迎春图。从这里和文章的字里行间，你感受到大家对春天充满着怎样的感情,(喜爱)
四、小结写法
总结一下同学们这节课在写景方面的收获。怎样才能把景物写好,
一、观察细致。
二、写景有序。
三、描写细致、生动: 1、抓住特征;2、准确用词;3、恰当修辞;4、从多个方面、多个角度入手。
四、情景交融。
五、教师总结:柔柔的风，细细的雨，烂漫的花，嫩绿的草，徜徉在这春天里，人们活动可能是不同，但心头是喜的，对未来
是充满希望的。难怪古人要把嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的声量来为这季节命名——“春”。
篇二:朱自清《春》教案
《春》教案
朱自清
平乡县第三中学 胡树栋
教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
3. 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。(以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。)
4. 要掌握比喻和拟人的修辞方法。
教学重点
1. 从作者的观察思维中学习描写景物的方法。
2. 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3. 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象这两种修辞方法。 教学方法
情境教学法、重点切入法
教学设想
多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法
课型
新授课
预习指导
生字词和朗诵
课时安排
三课时
教学过程
(第一课时)
一、导入新课
(教师)同学们在我们学习新课之前，我们先欣赏几张图片(展示多媒体图片)。 (教师)这些景色美吗,
(学生)美～
(教师)那这么美的景色，是那个季节的呢,
(学生)春天。
(教师)对，是春天，一说到春天，我们就想到那个春意盎然，充满生机的季节，那些景色是非常优美的，这样优美的景色，自然成为古今文人，争相描绘的对象，现在我们来温
习几句古诗。(展示多媒体图片，请学生回答)
古人描写的春天，只能描述一两个景物，不能把春天进行全面的描述，今天我们来一起学习一篇现代散文，看看朱自清先生，是怎样描写春天的～
二、作者简介 1’
朱自清(1898,1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。
**高度评价他说:“我们中国人是有骨气的。??朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。??我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”
三、重点字词
1、(展示多媒体)找几个学生回答。 对学生的回答进行评价。
字:
1. 朗润蓑衣烘托
2. 抖擞黄晕水涨 酝酿
3. 应和捉迷藏薄烟巢
词:朗润:明朗润泽。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:抑扬动听。
黄晕:昏黄不明亮。
舒活:舒展，活动。
对学生的回答进行评价。
四、朗读
因为这是一篇满贮着“诗意”的散文，行文语言优美、形象生动、节奏感强，所以朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因
内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。
1、听名家朗读。
2、学生试读(教师进行指导)
五、整体感知
本文可以分成盼春、绘春、赞春三个部分，请指出它们的起讫。
一、春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
二、细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
三、颂春:三个比喻句(春天像??)
六、 分析精彩句段
1、从对春天的盼望开始。
现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好,
(1)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情,
明确:这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(盼望着，盼望着什么,心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么,东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋,答案还没出来，心又上了一个台阶， 最
后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。)
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
(2)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了,
明确:此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
(3)一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢,这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢,方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞,(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，??
2、绘春:接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么,请同学们朗读第二段。
(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起
呢,
明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢,因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢,是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
景象:一切，山，水，太阳。
知识点:一切，说明了没有一个例外。
“一切都像刚睡醒的样子?张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比:“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
作用:使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
过渡:这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3段，看看作者是怎样描绘春天的。
3、春草图，请同学朗读第3段。11’
(1)想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的,
明确:
质感:嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
颜色:绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。
生命力:首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。
“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的
观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，??捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。
(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢,
提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢,(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
(3)这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如:叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿:草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
五、作业
1.背诵课文前三段。
2.掌握排比、拟人修辞的作用，并试着赏析第4、5、6、7自然段。
第二课时
一、教学目标
1、巩固对课文中生疏字词的掌握。
2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。(需要老师的适当引导和评价)
3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。
二、教学过程
(一)检测字词5’
(二)导入 5’
上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢,现在请一位同学来背诵一下这一段。
作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那
么春天的花是怎样的呢,请一位同学来背诵这一段。
(三)春花图8’
1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄,
明确:从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。
2、从中我们可以看出这幅画美不美,
谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美,
预计有如下几种答案:因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。
知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。(引出修辞)
3、这段话共有几句话,想想每句话使用了什么修辞手法,写出了春花的什么特点, 明确:(1)拟人，写春花报春的气势。
(2)比喻，写春花色彩的艳丽。
(3)通感，写春花气味的甜香。
(4)衬托，写春花数量的巨大。
(5)比喻，写春花种类的繁多。
总的特点:春花万紫千红，争芳夺艳。
(附:用拟入，写桃树、杏树、梨树;不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一
趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星,没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。)
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢,——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。
(四)春风图10’
请一位同学起来背诵这一段。
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢,
1、作者写春风的基本思路是怎样的,
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的,
触觉、嗅觉、听觉。
3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法,( 比喻，把春风比成母亲的手)为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢,
明确:母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味,
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，
篇三:《春》朱自清详细教案
七年级语文《春》详案
丰城市蕉坑中学 李欢
一、教学目标:
1.能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.能学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.能揣摩、品味本文优美的语言。
4.能培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
二、教学重点:能学习文中作者所用的描写景物的写作手法。
三、教学难点:能学以致用，写好写景文章。
四、教学过程
(1)导入新课
师:同学们，你们知道古人笔下描写春天的诗句吗,
生自由回答。随后老师ppt出示有关春的古诗《咏柳》、《江南春绝句》、《赋得古原草送别》)
师:古人有这么多写春的诗，而现代作家朱自清写了一篇散文是描写春的，我们今天就来学习一下。(出示课题《春》)
(2)学习目标
师:学习课文之前，我们一起看看我们学习这篇课文要达成的目标。(出示学习目标)
?我能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ?我能学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 ?我能揣摩、品味本文优美的语言。
?我能培养热爱大自然、珍惜青春的感情
(3)复习词语
师:进入课文之前，我们先复习一下词语。(出示生字词、多音字)
(4)初读课文
师:《春》是朱自清的一篇散文，他是一个散文家、学者、诗人等(出示PPT朱自清的简介)
师:带着问题学习，才能更高效，我们一起看看自学导航一: 朗读课文，思考问题:
(1)作者以怎样的心情迎接春天的到来,哪些词可以表现, 盼春。“盼望着”“来了”“近了”
(2)你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗,具体描绘了哪五幅春景图,
第一部分(1):盼春。总领全文
第二部分(2—7):绘春。(五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
第三部分(8—10):赞春。(“新”“美”“力”)
独学:4分钟对学:3分钟
(5)精读课文
(文章分为“盼春”、“绘春”、“赞春”三个部分，其中很重要的一部分在“绘春”，所以精读课文时着重讲这一部分)
首先是盼春时作者内心的急切，也表达了作者对春的喜爱。 接着从五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
每幅图的描写中有一些修辞手法或一些特殊的描写方式，着重讲解。比如春草图中:“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪,
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。
另外本文从多感官描写了美丽的春天。比如:“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。“甜”从味觉上写出了花的香味儿。同时加上想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。还有“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话好在哪,这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这是从嗅觉的角度写春风的味道。 最后赞春，以一个排比句写出了春的“新”、“美”、“力
”。
(6)总结写作方法
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等;
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等;
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等;
4.虚实结合，动静结合。
主题归纳:这是一篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了
作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
附加:(课堂时间充裕的情况下，布置作业。)
自学导航二:有感情地朗读并背诵全文，同桌之间说一说你喜欢哪一幅春景图，说说为什么,
独学:6分钟对学:3分钟
(7)板书设计盼春 (总领全篇，开启下文)
春草图(草报春)
春花图(花争春)
绘春春风图(风唱春) 春回大地 春雨图(雨润春) 生机勃勃迎春图(人迎春)
娃娃(新)
赞春 小姑娘(美)(比喻)
青年(力)
范文三：朱自清春优秀教案
朱自清《春》教学设计
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文,作者以 清新优美的语言描绘了春回大地、 生机勃勃的动人景象, 赞美春的活力给人以希 望和力量。
【教学目标】
(一 ) 知识与能力:
1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法, 培养语言表达能力。
3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。 (二 ) 过程与方法:
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。 (三 ) 情感态度与价值观:
培养学生观察自然、 感悟自然的能力和热爱自然、 追求未来、 积极进取的思 想感情。
【教学重、难点】
1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。
2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。
【教学方法】
1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设 一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学 中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。
3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学 习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味 文中传神的语句。
【教学时数】
两课时。
第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美 ; 整体把握课文感情学生 自主掌握课文构架。
第二课时:深入学习课文的表现手法 (情与景关系 ) 、修辞手法 (比喻、拟人 ); 重点语句解析 (结合课后练习题 ); 课文结构。
课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱 歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。
第一课时
【教学过程】
课堂导入:同学们好 ! 今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓 的季节,春天是一个充满希望的季节。听到 “ 春 ” 这个词,大家脑海里会闪现什么 词语、色彩、诗句、景象呢 ?(调动同学们的积极性 ) ,根据同学们的回答做出引 导和评价。
词语:草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵 ……
色彩:绿色 (柳树、小草 ) 、红色 (山茶花 ) 、粉色 (桃花 ) 、白色 (梨花 )…… 诗句:
孟浩然 《春晓》 “ 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。 ”—— 春雨 春声 春鸟
贺知章《咏柳》 “ 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 . 。不知细叶谁裁出 , ,二 月春风似剪刀。 ”—— 春柳春风
杜甫 《春夜喜雨》 “ 好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。 ”—— 春雨春风
杜甫《江畔独步寻花》 “ 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低 . 。留连戏蝶时时 舞,自在娇莺恰恰啼。 ”—— 春花春蝶
韩愈《早春呈水部张十八员外》 “ 天街小雨细无声,草色遥看近却无。 ”—— 春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》 “ 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 ”—— 春桃 春 江春鸭
……
大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。 现在呢, 我们来一 同学习朱自清的一篇散文 —— 《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什 么异同。 板书:春
课前预习:水涨 (zhàng) 酝酿 (yùn niàng) 应和 (hè) 巢 (cháo)口
笼 (lǒng)着一层薄 (bó)烟 黄晕 (yùn) 蓑 (suō)衣
抖擞 (dǒu sǒu)精神 嘹 (liáo)亮
作者简介:朱自清 (1898— 1948) ,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者, 民主战士。江苏省东海县人。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期, 受 “ 五四 ” 运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的 时期。 1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。 1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在 昆明西南联大任教。 1946年 7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特 务暗杀, 血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动, 成为一个坚强 的革命民主主义战士。 1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年 12月病逝于北平。 朱自清是文学研究会早期主要成员, 一生勤奋, 共有诗歌、 散文、 评论、学术研究著作 26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背 影》、《绿》等。
感知课文:现在我们先听一段朗读录音, 然后再跟着音乐一起朗读一遍课文, 注意朗读的语调、停顿、感情。
教师播放录音, 全班一起静听或是跟读录音朗诵。 请大家放松心情, 发挥想 象,春天就在我们身边。
听完录音,播放音乐 (班得瑞《春野》 ) ,创设舒缓的情境,全班齐读课文, 引导学生进入课文。 (教师给予评价 )
全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。 (教师给予评价 )
学生读完教师点评,指出优缺点。
教师提示:朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。 基本语调是轻柔、 缓慢、 语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音,口齿清 楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。体会感情,把握重音、停顿、速度、抑 扬等。朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。开头要读得欣喜,充满生机。中间
部分则需要精雕细刻:“ 小草偷偷地从土里钻出来 ……” 这段可以读得俏皮、 活泼。 “ 风里带来新翻的泥土的气息 ……”“ 鸟儿将巢安在繁花绿叶中 ……”“ 牛背上牧童的 短笛 ……” 这几句要调动各种感官来体验春天的味道、 春天的声响。 结尾的三段是 文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此, “ 娃 娃 ” 要读得轻些、高些,略有虚声。 “ 小姑娘 ” 则用高而明亮的声音来表现她的快 乐、活泼。最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力。
教师示范重点语句的朗读。
课文整体把握:这一部分主要是学生自主探究开展。 把学生分成五个小组 (第 一小组负责课文 1-3自然段 ; 第二小组第 4自然段 ; 第三小组第 5自然段 ; 第四小组 第 6自然段 ; 第五小组第七段 ;8-10自然段。 )
提问:1. 读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色 ?
以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。
2. 作者又是怎样形容他们的呢 ?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的 点小组回答并,要小组派一个人到黑板上写出。 )
第一组
山:朗润 水:涨 太阳:脸红
小草:钻 嫩嫩的绿绿的
第二组
桃树、杏树、梨树:红的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂:嗡嗡地闹着 蝴蝶:飞来飞去 野花:像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组
春风:“ 吹面不寒杨柳风 ” 像母亲的手 鸟儿:卖弄清脆的喉咙
牧童:短笛成天嘹亮地响着
第四组
春雨:像牛毛 像花针像细丝 农民:披着蓑 房屋:稀稀疏疏 静默
第五组
风筝:渐渐多了孩子:也多了 家家户户、老老少少:赶趟儿似的
“ 一年之计在于春 ”
要求每个小组读出所找词语的句子。
3. 请每个小组标出的课文线索。
每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因。
合并同类项。
教师要给予指正和肯定。
线索:盼春 —— 绘春 —— 颂春
找出线索图,使学生理清课文脉络。
为第二节课的深入解析做准备。
4. 最后我们再一听一段朗诵录音, 播放 PPT , 让学生边看边听 (也可以跟读 ) , 把春天的气息带入课堂。 要求每一个小组认真听, 稍后要每一个小组朗诵自己负 责的部分。
全班一起听录音。
5. 各小组按次序,有感情地朗诵。配乐 (班得瑞《春野》 ) 。
6. 布置作业:①大声朗诵,熟练课文。
②各小组在找出自己所负责段落中找出, 自己认为好的句子。 可以从修辞方 法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。
③建议:大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV 、照片 或是绘画拿过来分享一下。
7. 本节课小结:这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配 乐、 图片展示等创设情境, 充分调动他们的积极性, 让学生充分感受大自然的魅 力。 采用分小组的形式, 发挥大家分工合作的积极性, 通过几个问题由浅入深引 导学生对课文进行探讨。
范文四：朱自清春优秀教案
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朱自清春优秀教案
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。
5、
6. 重点
A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。
B、能够复述出散文中的五幅春景图。
C、理解文章末尾三个比喻句的含义。
难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
课时
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1. 导入语:
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同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，
喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了:你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天,好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
2.作者简介
朱自清原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
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3.检查预习，学习字、词 。
给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
二、整体把握文章。
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听
读课文。
问题:1、 课文围绕“春”写了什么,
2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分:总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。
3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢,每幅画又展现了怎样的内容呢,
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
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春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑:
作者以怎样的心情迎接春天的来到,哪个词明确地告诉我们春天还没有来到,
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢,
探究质疑:春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么,请同学们朗读第二段
A、看到了山，水，太阳。描
绘的是春回大地，万物复苏的景象。
B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢,一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。)
春草图
:朗读，思考这段抓住了春草的什么特点来写,
把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢,请说明理由。
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“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里,
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢,
提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢,
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。思考:第四段描绘了春天花的哪些特点,
绘景时哪些词用得精确,哪些句子写的生动形象呢,
春风图:提问:
.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的,
.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢, 追问:用哪些词呢,
第二课时
朱自清春教案
学习目标:
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;
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2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标:
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学方法:情境教学法、重点切入法
学法指导:精读、摘录
教学工具:多媒体、录音机
课时安排:两课时
教学步骤:
第一课时
创景导入:
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》;可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
一、 师生共赏:
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1、师生同读
师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确:盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏
?小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
喜欢的词语?嫩嫩的、绿绿的、?偷偷地、钻?理由:?写出了春草嫩绿的特点?写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
?分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由?全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组
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比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
三、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里,或在哪里能找到春天,或在你眼中春天应该是怎样的,
四、友情链接
作业布置:?课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。?在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第二课时
链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
作者简介
作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
写作训练:
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考:
朗润酝酿卖弄宛转嘹亮 黄晕 烘托
交流创作:
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选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
板书设计:
春
一、盼春。
盼、来、近
二、描春
?春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张
开了眼。
山水太阳
?细致描写:
春草图:偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图:态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
春风图:触:抚摸 味:泥土的气息、草味、花香
声:鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图:形:像牛毛、像花针、像细丝
状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
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迎春图:城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:三个比喻句
课后记:诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
春朱自清优秀教案教学设计
第一课时
一、新课导入:
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么,
参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花??
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考:《春夜喜雨》、《春晓》、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
二、作者介绍:
1、这篇文章的作者是谁呢,——朱自清
2、他是一个什么样的人,
3、补充介绍。
三、初步感知课文:
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1、课件展示:生字词。
2、听朗读
要求:对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。
3、解决生字词。
4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西,分别是在课文的第几段,
参考:春天的草;春天的花;春天的风;春天的雨;春天中的人们。
四、具体分析:
1、春天的草。
?“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
?“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
?哪一句可以看出小草的生长的状态,——第二句——长势喜人，面积大。
?除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢,
参考:写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。
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??小结:
?拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗,
参考:“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
?齐读
?评价朗读。
?写了哪些地方的花,可以看出作者是怎样观察的,
参考:树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
?写树上的花，从哪几个方面来写的呢,
参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样。接着写花的香。
?写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢,
参考:用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
?这段里面用了哪些修辞手法,找出例子。
参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
??小结:课件展示。
?拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。
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参考:“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计:
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。
第二课时
一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
二、潜心精读:
1、春天的风。
、春天的风有什么样的特点,——柔和
、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风,——嗅觉、听觉。
、这一段中作者用了什么修辞方法,——引用
2、春天的雨。
、春雨有什么特点呢,——像牛毛、像花针、像细丝、薄烟
、作者在这里用了什么修辞方法,——比喻、排比
、作者还写了雨中的什么景物,是用了什么方法、顺序,——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了
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动，从近写到了远。
写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢,——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
作者是从哪几个方面写起的,——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
表现了人们什么样的精神状态,——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、作业设计:
思考:
1、 为什么人们要迎春呢,除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了,作者对春天是什么样的感觉,
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么,
3、 背诵课文。
第三课时
一、 齐读课文。
二、 抽查背诵。
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精品文档
三、 精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗,能讲讲它们的作用吗,——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象，准确地表达出了春天还未到来。
?“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢,
?课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
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五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
六、体验与反思
?质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
?拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”??古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计:
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《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
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范文五：朱自清春优秀教案
朱自清春优秀教案
篇一:朱自清《春》教案
《春》
教学目标
知识与能力:1.反复朗读课文，品位文章清新优美的语言，感受作者笔下别样的春天景象
2.学习作者细致入微的观察，学习多角度，多修辞手法描写景物
3.掌握文中的重叠词
过程与方法:1.学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物
2.学会观察生活，学会用抒情性的语言描绘自然的和心中的“春天” 情感态度与价值:学会欣赏自然界的美，学会优美地表达心中的赞美
教学重难点
教学重点:1.学会抓住景物的特点，从多种角度，运用不同修辞手法进行景物描写
2.通过诵读，感受文章的语言美
教学难点:1.感悟文章最后三小节的表现力和深刻内涵
课时:两课时
教学过程:
一( 导入(5mins)
1. 单元、预习导入:春天给你们怎样的感受,今天我们就来看看在我们著名的散文家朱自
清的笔下春天是一副怎样的景象,除了他的那篇耳熟能详的《背影》，他的这篇《春》也是相当有特色的。
2. 介绍朱自清:现代散文家、诗人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》
二( 读“春”(8mins)
1. 自由朗读，解决字音，标小节号
涨zhang窠巢kechao黄晕yun
2. 全班齐读，把握语音、语调、情感。
三( 理“春”(10mins)
问:作者围绕一个“春”字写了哪些内容,试着给文章分层。
第一部分(第1节)
第二部分(第2~7节)
第三部分(第8~9节)
问:《红楼梦》中贾府里四位小姐的名字分别是:元春、迎春、探春、惜春。他们名字的由来:为什么取一个“春”字:“春红香玉”被认为是四个象征富贵的字，又因为大小姐出生在正月初一，故取名为“元春”，而后从“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒严寒，在黑暗中寻找春天，探春远嫁，探寻人生的真谛，惜春，珍爱春景，春情，潜心学画来留住春天。
问:那么根据这个课外知识，你是否可以给这篇文章的三部分
内容也取个名字呢, 明确:
(盼)春:第1段
(绘)春:第2——7段
(赞)春:第8——10段
【设计意图】由《红楼梦》中的四小姐名字由来，引出文章段落划分，并为之取名。
三(析“春”(10mins)
1.解读“绘春图”
问:根据所占的篇幅，很明显，哪一部分是作者着重写的,
答:绘春。
问:那么我们就先来学习一下这一部分的内容。在第2——7段中作者描绘了春天的哪些景物呢,逐节赏析。
首先明确每一节的描写对象，归纳描写对象的特点，再分析描写中的语言特点(叠词、儿化、修辞手法等)，给“绘春图”的各部分“取名”
(1)表格整理法，从描写对象，对象的特点，写作手法三方面归纳整理，解析六幅图。
春醒图(第2段):拟人的修辞手法
春草图(第3段):偷偷地、钻、叠词(嫩嫩的、绿绿的)、常式句和变式句(知识卡片)
春花图(第4段):颜色多、气味香、侧面描写(蜜蜂)、数量多(色与味、虚与实、动与静)
春风图(第5段):引用诗句、多感官(触觉、听觉、嗅觉)
春雨图(第6段):形态(比喻)、
迎春图(第7段):人的活动
设计意图:通过分析绘春图，掌握描写手法，感受浓浓的春天气息。
(2)总结归纳，感受文章语言特点
A. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
【知识卡片】常式句和变式句
B. 动词的表达效果
(1)“钻”的表达效果，改成“长”行不行,
(2)“闹”的表达效果联系“红杏枝头春意闹”
C. 叠词的归类整理 ABB AABB ABAB
D. 换句话说，就是询问学生比喻，拟人，排比等修辞手法，以及侧面描写，多感官描写等的作用
明确:语言活泼，清新，隽永，准确，传神，赋予情趣.
四(作业布置
1. 划词语
2. 抄写文章中的重叠词，并分类整理
课时二
一( 复习巩固
1. 词语默写
2. 绘春图巩固(各部分内容，写作手法，语言特点)
二( 析“春”
2(解读“盼春图”(第一段)，总写作者“盼春”之情
仿写句子，体会这种构式句型。进而明确反复的手法及作用。
“盼望着，盼望着”运用反复的手法，表达作者盼春的热切、喜悦之情。
3. 解读“赞春图”
问:显而易见运用了比喻的修辞手法，那么这三个比喻之间有什么相似点,
设计意图:从相似点的获取中，总结归纳春天的三个特点。
明确:新，美，力。
追问:这三段可不可以互换顺序,能不能合并成一段,
答:不能互换，不能合并。是写尽了春的成长历程，一步步从娃娃到姑娘到青年，体现春天的“新、美、力”。
三(拓展延伸
1. 课外阅读朱自清《匆匆》、《绿》、《朱自清散文全集》
四(作业布置
1. 摘抄课文中你喜欢的语句，用点评的方式说明欣赏的理由
2. 仿照课文中“春天像??”的句式，写出你对春天的感受。
篇二:朱自清春教案
朱自清春教案
学习目标:
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标:
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学方法:情境教学法、重点切入法
学法指导:精读、摘录
教学工具:多媒体、录音机
课时安排:两课时
教学步骤:
第一课时
创景导入:
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
一、 师生共赏:
1、师生同读
(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索
明确:盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏
?小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)
喜欢的词语?嫩嫩的、绿绿的、?偷偷地、钻?理由:?写出了春草嫩绿的特点?写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
?分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)?全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写
师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
三、精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里,或在哪里能找到春天,或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天),(口头作文)
四、友情链接
作业布置:?课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。?在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第二课时
链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛
作者简介
作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
写作训练:
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
词汇参考:
朗润酝酿卖弄宛转嘹亮 黄晕 烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)
交流创作:
选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
板书设计:
春
一、盼
春。
盼、来、近(总领 全文，开启下文)
二、描春
?春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
?细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春):态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`??像眼睛，像星星)
春风图(风唱春):触:抚摸 味:泥土的气息、草味、花香
声:鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝
状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:三个比喻句(春天像??)
课后记:诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
篇三:朱自清《春》教案设计
朱自清《春》教案设计
思南县凉水井中学:李小萍
一、教学目标
1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。
2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。
3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。
二、教学的重点、难点
1 重点:能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。
2难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。
三、教学过程:两课时
第一课时
1、导入:同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云
俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》
中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春
的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。
2、作者及写作背景简介:
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代
散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，
他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极
富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增
添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》
等名篇，被视为现代散文的典范之作。
3、检查预习，学习字、词 。
朗(lǎng)润鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(w
ǎn)转
嫩(nan)绿稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼抖擞(s
ǒu)
酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)捉迷藏(cáng) 应和(ha)笼(lǒng)着一层薄(bó)
烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣 水涨(zhǎng)
4、解释词语:
欣欣然:欢欢喜喜的 。
朗润:明朗润泽卖弄:炫耀
酝酿:文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花:密密的开着的花
赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:舒展，活动。
呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。
宛转:形容声音圆润柔媚
花枝招展:比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托:本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
黄晕:昏黄不明亮。抖擞精神:振作精神。
卖弄:有意显示，炫耀。
四、整体把握文章
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求
学生带着问题听读课文。
问题:
( 1 ) 课文围绕“春”写了什么,
( 2 )文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学
们用铅笔划分出来.
( 3 )文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象
的,
师生互动，共同讨论以上问题:
( 1 ) 课文围绕“春”写了什么,
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
( 2 )文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.
本课可以分为三个部分:
第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点:新、美、健。
( 3 )绘春这个部分写了几幅图,
春草图(草报春)钻、嫩、绿、满---草 坐、躺、滚、踢、 跑、捉---人态:赶趟儿
春花图(花争春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果实)
(遍地野花，像眼睛，像星星)
触:抚摸
春风图(风唱春)味:泥土气息 草味 花香
声: 鸟声 清脆 宛转笛声嘹亮 春雨图(雨润春)状:斜织、薄烟
形:像牛毛、像花针、像细丝
景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图(人迎春) 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
第二课时
复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】
1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”
(与一个“对比”)
明确:叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?
明确:把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用,
明确:总领全篇，开启下文
【春草图】
朗读(齐读)第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写,
从文中
