研究性学习
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　　初中研究性学习实施策略

　　浙江省苍南县灵溪第一中学 谢炳杰

　　研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动” ,作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,并于2 0 02年 9月 1日开始在全国各省市高中实施。作为初级中学 ,应考虑学生与高中阶段学习的衔接 ,结合本校实际逐步有效地实施研究性学习。本人根据研究性学习的有关理论和初中教育教学的特点 ,谈谈在初中实施研究性学习必须要明确几个要点 ,要注意的几个重要环节。供初中学校参考 ,请行家批评指正。

　　一、要有明确切实的指导思想

　　实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传播知识为主的学习方式 ,为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。

　　不过 ,当前受传统学科教学目标、内容、时间和 教学方式的局限 ,初中学校在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此 ,我们可以先将研究性学习作为选修课 ,当作学校课程改革尝试的一项内容 ,满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

　　二、了解要达到的基本目标

　　1.获得亲身参与研究探索的体验 使学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动 ,获得亲身体验 ,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度 ,激发他们探索、创新的欲望。

　　2.提高发现问题和解决问题的能力

　　在学习的过程中 ,通过引导和鼓励学生自主地 发现和提出问题 ,设计解决问题的方案 ,收集和分析资料 ,调查研究 ,得出结论并进行成果交流活动 ,引导学生应用已有的知识与经验 ,学习和掌握一些科学的研究方法 ,提高发现问题和解决问题的能力。

　　3.培养收集、分析和利用信息的能力

　　研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中 ,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息 ,学会整理与归纳信息 ,学会判断识别信息的价值 ,并恰当地利用信息 ,以培养收集、分析和利用信息的能力。

　　4.学会分享与合作

　　合作的意识和能力 ,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟 通与合作的教育环境 ,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果 ,发展乐于合作的团队精神。

　　5.培养科学态度和科学道德

　　在研究性学习的过程中 ,学生通过认真、踏实地探究 ,实事求是地获得结论 ,尊重他人的想法和成果 ,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神 ,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

　　6.培养对社会的责任心和使命感

　　在研究性学习的过程中 ,通过社会实践和调查研究 ,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值 ,学会关心国家和社会的进步 ,学会关注人类与环境和谐发展 ,形成积极的人生态度。

　　三、实施要点

　　在开展研究性学习的过程中 ,教师和学生的角色都具有新的特点 ,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。

　　(一 )研究性学习实施类型的选择

　　1.依据研究内容的不同 ,研究性学习的实施可以分为两大类 :课题研究类和项目 (活动 )设计类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的 ,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目 (活动 )设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 ,一般包括①社会性活动的设计。如一次环境保护活动的策划。②科技类项目的设计。如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等 ,此种类型在初中实施有一定难度。一项专题的研究性学习活动 ,可以属于一种类型 ,也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题 ,往往涉及多方面的研究内容 ,需要运用多种研究方法和手段 ,更需要参加者之间的分工协作。

　　2.研究性学习根据组织形式分为三种类型 :小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。这三种类型均可在初中学校由班级、学生选择实施。小组合作研究由 3～ 6名学生组成课题组 ,聘请有一定专长的成人 (如本校教师、校外人士等 )为指导教师。研究过程中 ,课题组成员各有独立的任务 ,既有分工 ,又有合作 ,各展所长 ,协作互补。个人独立研究采用“开放式长作业”形式 ,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务 ,提供切实可行的研究专题集 (题目由学校研究性学习指导小组拟定 ) ,由每个学生选定题目 ,并各自相对独立地开展研究活动 ,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

　　采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式 ,全班同学需要围绕同一个研究主题 ,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点 ;再通过全班集体讨论或辩论 ,分享初步的研究成果 ,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究 ,之后或进入第二轮研讨 ,或就此完成各自的论文。

　　(二 )研究性学习实施步骤

　　研究性学习的实施一般可分为三个阶段 :进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的 ,而是相互交叉和交互推进的。

　　1.进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境 ,一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫 ,调动学生原 有的知识和经验 ,然后经过讨论 ,提出核心问题 ,诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时 ，教师应帮助学生通过搜集相关资料 ,了解有关研究题目的知识水平 ,该题目中隐含的争议性问题 ,使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上 ,学生可以建立研究小组 ,共同讨论和确定具体的研究方案 ,包括确定合适的研究方法 ;收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能 ;可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中 ,学生要反思所确定的研究问题是否合适 ,是否需要改变问题。

　　2.实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题 以后 ,学生要进入具体解决问题的过程 ,通过实践、体验 ,形成一定的观念、态度 ,掌握一定的方法。本阶段 ,实践、体验的内容包括 :①搜集和分析信息。学生应了解和学习收集资料的方法 ,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式 ,并选择有效方式获取所需要的信息资料 ;要学会判断信息资料的真伪、优劣 ,识别对本课题研究具有重要

　　关联的有价值的资料 ,发现信息资料间的关联和趋势 ;最后综合整理信息进行判断 ,得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题 ,是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得 结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案 ,按照确定的研究方法 ,选择合适的地方进行调查或实验观察 ,获取调查研究结果。在这一过程中 ,要求学生如实记载调查中所获得的基本信息 ,形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品” ,同时要让学生学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点 ,并反思对是否获得足以支持研究结论的证据 ,是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流 ,学会认识客观事物 ,认真对待他人意见和建议 ,正确地认识自我 ,并逐步丰富个

　　人的研究成果。

　　3.表达和交流阶段。在这一阶段 ,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼 ,形成书面材料和口头报告材料。成果的表达和交流方式要提倡多样化 ,采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物 )等方式 ,同时 ,还应要求学生以口头报告的方式向全班发表 ,或通过指导教师主持的答辩。

　　学生通过交流、研讨与同学们分享成果 ,这是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中 ,学生要学会欣赏和发现他人的优点 ,学会理解和宽容 ,学会客观地分析和辩证地思考 ,也要敢于和善于申辩。

　　四、评价

　　评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度 ,重视学习的过程与方法 ,重视交流与合作 ,重视动手实践。

　　(一 )研究性学习评价的一般原则

　　研究性学习强调学习的过程 ,强调对知识技能的应用 ,强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验 ,强调学生的全员参与。因此 ,要采用形成性评价的方式 ,重视对过程的评价和在过程中的评价 ,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进 ,使评价成为学生学习实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程 ;同时 ,要强调评价的激励性 ,鼓励学生发挥自己的个性特长 ,施展自己的才能 ,努力形成

　　激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

　　(二 )研究性学习评价的特点

　　1.评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组 ,可以是学生或学生小组 ,可以是家长 ,也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发 表 ,则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

　　2.评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面 :一是参加研究性学习的态度 ;二是在研究性学习活动中所获得的体验情况 ;三是学习和研究方法、技能掌握情况 ;四是学生创新精神和实践能力的发展情况 ;五是学生的学习结果。它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记 ,也可以是一项活动设计的方案。教

　　师需要灵活掌握评价标准。

　　3.评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合 ,对小组的评价与对组内的个人的评价相结合 ,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合 ,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

　　(三 )研究性学习评价的要点

　　1.对学生

　　态度 :主动性、创意、协作、完成任务情况和采纳他人意见等。资料研究能力 :查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。科学研究能力 :研究方向的清晰 ,研究方案的可行 ,研究手段的选择 ,对研究中涉及到的各种现象的解释 ,对研究结果的表述和发挥 ,科学术语的使用 ,各种软件的使用等。书面文字材料 :原始资料的保存和整理 ,研究问题的表述 ,总结等书面材料的质量等。口头报告或答辩 :报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。

　　2.对教师

　　态度 :主动性 ,与其他老师协作 ,指导的到位与及时 ,与学生的平等民主关系 ,事先认真准备等。指导能力 :善于发现学生的问题和困难 ,善于点拨学生的创造火花和欲望 ,能提供有价值的建议和意见 ,能提供相应的知识背景材料 ,了解校内外教育资源 ,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告 ,能认真备课撰写教案等。继续学习 :主动学习本学科前沿知识、关心相关学科知识内容 ,会使用各种新技术学习 ,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。

　　五、研究性学习实施的支撑条件

　　研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点 ,学校必须切实加强对实践的研究和指导 ,各所学校可以结合本校实际从组织建设、制度建设、学习评定和统筹等方面着手 ,加强研究性学习管理 ,以保证研究性学习的顺利实施。

　　1.建立起以校长为组长的管理小组 ,下辖几个专职指导小组 (如下图 ) ,负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等工作的统筹安排 ,以保证研究性学习的有效实施。

　　研究性学习领导小组

　　社会实践活动指导小组

　　科技教育中心

　　心理健康

　　教育中心

　　文学社

　　2.结合本校实际情况 ,制定实施研究性学习近期和远期计划。制订研究性学习指导教师工作量计算制度、课程建设档案制度、校内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度 ,教师指导经验的交流制度等 ,并建立家长和社会有效参与的机制 ,使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。

　　3.注意加强各学科教师之间的联系与合作 ,发挥年级组在组织、协调方面的作用 ,强调班主任在学习管理上的重要作用 ,加强对研究性学习的指导。

　　4.充分开发利用各种教育资源 ,包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工 ,包括图书馆、实验室、计算机房等设施、设备和场地 ,也包括学校文化的各种有形、无形的资源。创造条件尽量利用学术团体、专业技术部门的人才资源 ,利用电子信息资源 ,为学生研究性学习的开展提供有力支持。还要逐步发展校外指导教师队伍 ,构建起指导学生研究性学习的人才资源库。