学生研究性学习计划书

1.小学生研究性学习的理论与实践课题实施方案
一、课题名称
本课题研究是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育要求而提出的一种崭新的学习方式。在小学阶段，根据小学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习,变被动接受性学习为主动探究性学习，变解决问题学习为“产生问题——解决问题——产生新问题”的学习，提高综合学习能力，真正成为学习主人。故课题名称定为：小学生研究性学习的理论与实践研究。
二、研究假设
我们推测，在小学综合实践活动、语文、数学、社会、科学等学科教学中，通过教师引导学生开展研究性学习，能培养学生主动学习的意识、养成自觉学习的习惯，形成初步发现问题、研究问题和解决问题的能力，促使师生教学观念和教学行为得以转变，教学效率得以逐步提高。
三、研究内容
1．本课题研究的基本内容
l???????? 小学生“研究性学习”的可行性研究
l???????? 小学综合实践活动课程中“研究性学习”和社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育的融合性研究
l???????? 小学生“研究性学习”与学科学习的整合研究
2．本课题解决的主要问题和关键
本课题研究解决的主要问题是教师观念更新与落实，师生学习方式的转变，研究性学习与提高师生综合素质等问题。关键是如何在各学科领域进行“研究性学习”的整合研究。
四、研究对象及范围
本课题是应用型的科研课题，实验周期短。要在相应的时间内，提高学生和教师的能力和素质，任务是艰巨的。因此，我们所选择的教师都具备高度的事业心和责任感，同时还具备一定的教学研究能力，能独立操作、总结、分析，撰写高质量论文和个案。其中陈进、宋丽是广西园丁工程A类学员，黄萍是市学科带头人，唐芳、刘娜、林洁、卢坚、陆邵桓、吴俊琴、黄爱玲六位教师是市园丁工程B类培养对象。
本课题研究的对象为以上教师所执教的班级学生。这些学生所在城区不同，学习环境不同，学校条件设备不同，教师教学个性不同，因此，我们认为研究对象的选择有相当的代表性，也说明预期研究的成果具有一定的实践推广价值。
自实验研究开始，对实验教师定期进行培训或组织集中研究。并力图得到所涉及的执研学校领导和教师的大力支持，保证研究活动经费和时间等方面落实。课题研究过程中，有关资料的查询、收集、汇编工作由课题组秘书处负责。评价工作由课题负责人协同顾问组成员拟订评价方案，综合运用新的评价办法和工具，对实验学生、教师做总体评价。实验成果形式主要以学生成长记录袋、教师课例、论文和教师工作档案记录为主。
具体执研班级确立如下：
景行小学：99级4个班???? 唐芳?? 周宇
飞鹅逸夫小学：95（1）班? 黄萍??? 96（2）班? 刘娜
柳师附小：96（1）班 ?????林洁
鱼峰山小学：96（3）班??? 卢坚
驾鹤小学： 99（1）班???? 陆劭桓
公园小学： 99（6）班???? 陈进??? 98（1）班?? 潘柳玲
雀儿山一小：99（1）班??? 宋丽??? 莫慧饶
雅儒小学： 99（1）班? ???王芩
文惠小学：98级3个班??? 吴俊琴?? 96（2）班? 梁馨元
潭中二小：2000（1）班??? 黄爱玲?? 99（1）班? 王叶青
窑埠街小学：99（1）班??? 郑惠方
柳石小学：96级——99级10个班??? 阮健、李丽、杨铭等
五、研究变量及其操作定义
1．自变量及其操作定义
a)?????? 在小学生中开展“研究性学习”
“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。初中阶段在小学已有的基础上，着重培养学生提出和研究课题的一般方法，为高中研究型课程的学习奠定基础。
b)?????? 在小学学科教学中开展“研究性学习”的途径与策略
?“研究性学习”从学的一方面来看，是指学生在教学过程中能树立强烈的主人翁意识，积极主动地学习，能在明确的“问题”或课题目标指引下，运用一定的学习方法操纵学习。具体操作体现以下特点：
（1）主体性。即学生处于教学的主体地位，自始至终地参与有关教学的决策，自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。
（2）独立性。学生在学习过程中，根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。
（3）超前性。学生主动参与到教学中，而且为自己寻到新的学习模式，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。
“研究性学习”从教的方面来看，我们强调学生是主体，但并不否认教师的作用。我们认为，在这一学习方式中教师不仅向学生创设问题或课题情境，而且起主导作用，即导趣（激发动机、引发兴趣）、导向（揭示目标、引导方向）、导疑（激起疑问、引发思维）、导法（指导方法、授以技能）、导馈（引导反馈、及时矫正）等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。
我们初步设想在小学综合实践活动课中探索开展“主题探究式”研究性学习课程，并融合社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育三大领域的课程内容，实施研究性学习方式的转变与落实；在小学语文、数学等学科教学中，通过进行对学科教学领域补充和延伸的“问题研究”，探索以研究性学习为学习方式的综合活动开展；摸索总结适合于我市小学生开展研究性学习的办法经验，以充实在小学生中开展研究性学习“可行性”的理论构想。
我们确定小学生研究性学习的主要形式为：发现——质疑——实践——合作——探究——创新——综合运用。
2．因变量及其操作定义
a)?????? 学生学习的兴趣和主动性得到增强
开展研究性学习我们是从学生学习的意愿、态度和能力三方面综合考虑的。兴趣的调动与保持是基础，主动积极参与的态度是关键，具备参与的方法和能力是任务。研究性学习保持或发展学生与生俱来的探究兴趣。关注学生的兴趣，并将其转化为学习的问题，以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性学习活动中。在研究性学习中，学生学习的兴趣较多地表现为关注自我及身边的“问题与现象”，喜欢质疑寻问。主动性则表现为探究问题的自觉、自愿、积极、勤奋。
有效的探究体验性学习，我们可以通过课堂教学中的观察记录，课外的问卷测试得到相关数据资料，并根据这些数据资料的性质选用与之相适应的评价方法进行分析检验，如学生成长记录、多种描述性评价和问卷记录等。
b)?????? 学生学习的能力和习惯得到提高与培养
研究性学习丰富了学生的学习体验。它关注的重点是学生的学习过程，通过延长或深化学习过程，相对于简约化的课堂知识学习，它更强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。
研究性学习立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学习方式，同时，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。它有助于增进学生独立思考的能力，并有助于推进根据不同学生不同要求进行教学。
研究性学习打破学科教学的封闭状态，把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，使学生汲取多学科的知识，获得更多新的信息。同时，通过对知识的探究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构。
研究性学习突出研究性的过程与方法，对于学生形成实事求是的科学态度具有促进作用。研究性学习的过程与方法对于绝大多数中小学生而言，重点并不在于获得多少重大的创新成果，而重要在于使学生从小形成尊重事实、注重独立思考和创新的意识及态度倾向。
在研究性学习中，学生学习的能力包括：发现和解决问题的能力、收集和分析处理信息的能力、发散性思维能力、沟通与合作分享的能力；学习习惯指具有愿学乐学的态度、掌握研究问题的多种方法、形成基本的科学态度和问题意识。
学习重在方法的掌握，习惯的培养，能否综合运用知识解决实际问题是学生学习能力的特征。我们通过对学生进行过程性、多元化综合测试，包括智力和非智力因素对解决问题的影响等，检验学生探究学习的能力提高水平和是否具备探究学习的良好习惯。
c)?????? 教师教学观念得到根本性转变
通过研究性学习，教师摈弃了传统灌输式教学模式，真正摆正师生关系与位置，从学生实际出发，凸现学生主体观，落实了以人为本的现代教学思想。在研究性学习中，教师观念转变表现在：科学地建构学习中的师生关系，即教师是一个组织者、参与者、指导者、监控者。学生则是问题的提出者、设计者、实施者；积极为学生创设问题探究的情境，营造自由开放的空间。包括学生学习器官的开放、学习内容的开放、学习空间的开放、学习时间的开放、学习目标的开放等；积极探索评价新方法，给予学生多元的评价，关注过程与发展；
为此，我们可以通过对教师个案的分析，实际教学活动表现和撰写的论文总结、阶段性研究报告等加以检测与评估。
六、研究方法和具体措施
本课题研究主要采用观察法、个案法、实验法。在实施过程中，我们分别到有关学校进行调查，同时结合问卷、听课、评课、研究课、个案分析来进行。研究按学科年段分成研究小组。采取分项推进，重点突破的攻坚措施，充分利用已有课题研究成果资源，依靠执研人员参与“园丁工程”的培养优势，规范有效开展研究。
1．观察法：本课题研究的问题，需要对学生在开展研究性学习前后及其各个阶段所表现出来的意愿、态度、能力等进行分析和研究。因此，必须依靠平时收集表现学生情况变化的数据或资料用观察法加以记录研究。其中，做到观察目的明确，有重点，有计划和方案。依计划选用多种观察途径，如参观、听课、个别访谈等。最后，在理解的基础上对材料进行分类、汇总，及时补缺补漏，并尽可能用数据和典型事例。
2．个案法；本课题结合其它方法进行综合性研究，侧重选取有代表性的教师个人和班级，以验证研究的实践推广价值。成果的表现形式以典型课例、经验论文为主，因此，我们选择了个案法。
3．实验法：实验法主要用于研究性学习在常规课堂教学中加以具体的实施，对教学途径、模式和方法进行实际操作、实验。实验的设计采用不等组样本与总体之间的对比实验方法：
c1?? x?? c2?? c3?? ……
????????????????????? ???????c1’ o?? c2’ c3’ ……
其中c1、c1’分别是实验样本与研究总体的实验前测；x、o分别是对实验样本和研究总体施加的教学因素，即自变量的投放与否；c2、 c2’；c3、c3’；……等等，是实验后对实验样本和研究总体进行各次测验的结果。
当然，在具体的研究过程中，除了以上所选用的方法之外，还可能采用其他辅助的方法，以保证课题研究顺利进行。
七、经费管理与使用
本课题配套经费、资料设备来源于市教科所和各执研学校的资助、提供，并全部用于课题资料、国内调研差旅、研讨活动等项目的支出。
八、人员分工
陈时见、彭运锋、文可义、黄汉松、廖先祥担任课题顾问，负责理论指导。
唐丽、陈光耀负责本课题的研究设计、理论指导，并组织开展有关研究、研讨活动，撰写课题实验报告并汇集出版研究成果。
唐芳、刘娜负责课题的实施管理活动的日常工作，收集实验资料与数据，撰写阶段性实验工作的计划与总结等。
陈进、林洁负责各校的课题研究的具体实施、资料及数据的收集，并撰写研究经验、体会、论文。
其他人员负责具体的研究工作，并注意收集原始资料与数据。
九、研究步骤及时间安排
1．本课题研究计划做如下总体安排：
第一阶段：（2001年10月——2002年6月）
l???????? 课题开题（选题论证、申报立项）
l???????? 理论集训（有关“研究性学习”理论）
l???????? 前期调研与测试（执研教师综合能力调研、学生原有学习能力测试）
l???????? 制定子课题实施方案（执研教师选择三个子课题其中之一进行重点研究）
第二阶段：（2002年6月——2005年2月）
l???????? 专题研究课、小型研讨会
l???????? 数据资料整理与分析（学生成长记录、教学个案、课件等）
l???????? 中期调研评估（专家顾问组听课、查阅资料、经验交流）
l???????? 实施方案修订与完善（执研教师注重研究过程性反思，调整研究思路）
l???????? 外出考察学习（获取先进经验）
l???????? 阶段成果物化（收集典型案例、论文、工作阶段报告等）
第三阶段：（2005年2月——2005年12月）
l???????? 展示与交流（举办课题成果展示会，网页制作等）
l???????? 结题验收（撰写课题研究实验报告，申报结题）
l???????? 成果鉴定
2．? 进度
本课题研究拟定四年时间完成，即从2001年10月至2005年12月止。各阶段研究参照具体阶段实施方案进行。

??????????????????? “小学生研究性学习的理论与实践研究”课题组
???????????????????????????????? 二00二年三月二十日

2.《小学生早餐情况调查》研究性学习方案
详见：http://blog.sina.com.cn/s/blog_66a5ae6f0100i1ot.html

　　一个人要成功，都要经过六大步骤：第一大步骤，决定成功；第二大步骤，确立目标；第三大步骤，分解目标；第四大步骤，立即行动；第五大步骤，修正行动；第六大步骤，坚持到底。 “成功立志”属于第二大步骤：确立目标。目标分终身目标，长期目标，中期目标，短期目标等等。立志属于树立终身目标这部分内容。根据美国哈佛大学一项长达 25 年的调查，哈佛毕业生中，在年轻的时候就已经确立终身目标即远大志向的人只占 3%。而正是这 3%，在毕业离开哈佛 25 年以后，成为哈佛最成功的毕业生。同样的跟踪调查，美国的耶路鲁大学、卡耐基也做过，得出的结论极其相似。这表明：正确立志，对一个人的成长和成功非常重要。正确立志必须满足三个条件： 1.必须确立职业方向，没有职业方向的志向不是志向； 1.必须确立职业方向，没有职业方向的志向不是志向；必须确立职业方向 2.必须确立目标高度，没有目标高度的志向无法起飞； 2.必须确立目标高度，没有目标高度的志向无法起飞；必须确立目标高度 3.必须确立人生使命，没有人生使命的志向难成大器。 3.必须确立人生使命，没有人生使命的志向难成大器。必须确立人生使命这三个条件中，最重要的是“确立职业方向”，“确立职业方向”要符合三个原则： 1.我喜欢； 1.我喜欢；我喜欢 2.我强项； 2.我强项；我强项 3.有发展。 3.有发展。有发展这三项原则中，最重要的是“我喜欢”。知道自己喜欢和强项的学生应该选择自己的喜欢和强项做为职业方向；不知道自己的喜欢和强项的学生可以通过测试发现自己的喜欢和强项；喜欢和强项不明显的学生要培养出自己的喜欢和强项。青少年最晚应该在初中毕业前树立起适合自己的正确的远大志向。这是因为， 1.时间不等人 1.时间不等人。初中毕业，除了读普通高中，大部分学生将进入中等专业学校，如果此时间不等人时仍然没能正确选择出专业方向，由于仓促决定，很容易选错专业，若能修正，也要耽误几年时光，若不能修正，则将贻害一生。即便进入普通高中，准备高考的学生，高二将文理分科，三年后将高考，而平时几乎没有时间认真考虑专业选择问题。多数是在高考之后根据分数仓促选择，选错职业和专业的几率非常之大。 2.时机已成熟初三所有的科目均已开全，各种活动也都全面展开，现代化的信息传播， 2.时机已成熟。时机已成熟 17 岁的年龄，与过去任何时代的同龄人相比，他们都有了更多的人生阅历。他们完全可以在教师的指导下，根据自己的兴趣、天赋、社会需要等因素初步选择未来的职业方向。 3.意义很重大 3.意义很重大。正确的远大志向，是人生的指路明灯。现代成功学创始人，美国的拿破意义很重大仑-希尔早在 100 多年前就总结了确定终身目标（也即远大志向）对人所带来的好处有 8 条之多： ①行动专业目标明确就象是磁铁，它把能达到目标所需要的专业知识都吸引到你这里来。这是因为你会根据目标的需要，学习专业知识。而对于不太需要的知识，不去浪费时间和精力。 ②预算时间目标明确，你就会合理安排时间。在不同的时间期限内完成不同的任务。 ③抓住机遇目标明确，在遇到事物时，你就会很快看出对你的成功有帮助的各种有利机会，当然你肯定要去抓住机遇。 ④做事果断目标明确，你就会凡事都要看一看这件事对你的成功是否有利？对实现大目标有没有帮助？你的心里永远都有一个标准，当然，你会很快做出决定。 ⑤乐于合作凡成大事，很少有人单枪匹马就能成功。你知道你要想实现自己的大目标，就必须与人合作，当然，你也就非常愿意与人合作。 ⑥信心倍增目标明确，使得你心情十分愉快，你会觉得每一天都不虚度；每一天都在朝着既定目标前进；每一天都有成就感；每一天都在接近目标。当然会信心倍增。 ⑦思想进取今日成功会导致明日成功；此项成功会带动它项成功；少数成功会吸引多数成功；弱小成功会铸就巨大成功。你会从一个成功走向另一个成功。而由成功带来的好处你会切身得到体验。你的成功意识会越来越大。你的进取精神也会越来越强。 ⑧形成信念达成目标的经验不断积累，必然形成越来越坚定的成功信念。而这种信念一但形成，你将形成惯性，上瘾。没有人能拉的住你。你将一生一世永往直前。向着一个比一个更大的目标奔跑。二、中学生正确立志的研究性学习研究性学习，最重要的是设计好研究问题。在“成功第二大步骤：确立目标。‘选好自己的终身职业’”这一课的研究性学习时，我设计的问题是：有一句话，存在了上千年。它是人们激励自己、鼓励他人最常说的一句话：“吃尽苦中苦，方为人上人”。现在我问你，这句话对不对？ “对！”“对！”“对！”学生们大都是“对”的声音。 “对吗？”我问？ “对！” “真的对吗？” 有学生举手。 “你说。” “意思对，就是‘人上人’这个词不太好。” 我说：“我明白，你是说‘人上人’有点骑在人民头上作威作福的意思，这话出在封建社会，当然有那个时代的烙印，咱先假设‘人上人’就是成功的意思：吃尽苦中苦，方为成功人‘，这回对不对？’” “对了。” 到此为止，每个班在提出这个问题后，反映都不太一样，不过，还是认为对的多。但是，这个问题的结论却并非如此简单，所得结论甚至与人们的一般认识大相径庭。这正是设计这个问题，以引起学生兴趣的初衷。 “好，先放在这儿，我来给大家举几个例子。”成功课讲故事、讲事例是主要特色。爱迪生大家都知道吧？算成功吧。世界上最伟大的发明家。爱迪生每天都要在他的实验室中工作 18 个小时，是一般人正常工作时间的两倍还多出 2 小时，甚至在那里吃饭、睡觉。你觉的他很苦吧？你觉的他很累吧？正是因为象爱迪生这样的成功者表面上看都是这样肯于吃苦，如此勤奋，人们才认为，成功必须勤奋。但是，这只是我们一般人的思维。你认为他苦不好使，你看着他累不好使。你得看爱迪生本人觉得苦不苦。和我们一般人的看法非常不同，爱迪生从来就不觉得苦，也不觉得累。有一句话可以做证，爱迪生说过这样一句话： “在我的一生中，从来没有做过一天的工作。”什么意思呢？这就是说：他从来就没感觉过自己所做的那些研究啊、发明啊等等事情是在做工作。他是因为酷爱自己的工作，而感觉工作就是娱乐，工作就是游戏，工作就是乐趣。每天都是娱乐，每天都是游戏，每天都是乐趣，他还会觉得苦吗？爱迪生宣称：“我的每一天，都快乐无穷！” 几乎所有的成功者都是因为做自己喜欢的工作，才最后成功的。这样的例子举不胜举。几乎所有的成功者都是因为做自己喜欢的工作，才最后成功的。这样的例子举不胜举。为什么做自己喜欢的工作有如此巨大的作用呢？有的家长和学生不明白这个道理：为什么做自己喜欢的工作有如此巨大的作用呢？有的家长和学生不明白这个道理：什么成功？那还用学？勤奋，努力，坚持呗，他们不知道，为什么要成功就要勤奋、努力、坚持那还用学？勤奋，努力，坚持呗，他们不知道，为什么要成功就要勤奋、努力、这样简单的道理却这么不容易做到？因为他们做着自己不喜欢的职业和工作。不喜欢做，这样简单的道理却这么不容易做到？因为他们做着自己不喜欢的职业和工作。不喜欢做，不愿意做，个小时了，小时都觉得苦，不愿意做，别说 18 个小时了，就是正常的 8 小时都觉得苦，怎么还会在 8 小时之外再去吃苦，即使咬牙吃苦，勤奋一段时间也难以坚持下去。而选择了自己喜欢的职业和工作，这即使咬牙吃苦，勤奋一段时间也难以坚持下去。而选择了自己喜欢的职业和工作，些象勤奋、努力、坚持等等好品德就自然而然产生了。些象勤奋、努力、坚持等等好品德就自然而然产生了。做自己喜欢的工作自然会勤奋努力；做自己喜欢的工作自然会珍惜时间；做自己喜欢的工作自然会拼搏进取；做自己喜欢的工作自然会热情主动；做自己喜欢的工作自然会顽强专注；做自己喜欢的工作自然会自信勇敢；做自己喜欢的工作如此重要，重要到什么程度？重要到：“千金难买”的程度，中国有一句话，叫：“千金难买我愿意！” 没有几个人是做自己不喜欢的工作而成功的。你还认为，“吃得苦中苦，方为人上人”这句话是对的吗？应该把它改成“做得乐中乐，方为人上人”。话题到此，自然引出正确立志，确立终身职业方向必须遵循的第一个原则：我喜欢。三、中学生正确立志的积极引导 1.稍加引导， 1.稍加引导，正确立志稍加引导在 13 中这样的普通初中，教了这么多年书，还没看到不经过引导，自己就已经树立了正确而坚定的远大志向的学生。这也说明了引导初中学生树立正确的远大志向的重要性和艰巨性。今年毕业的一名女生叫陈曦，在刚入学的七年级，仅仅听了我一次成功教育讲座，几天后就告诉我：她的人生志向已经确立。我说："好啊，你说说看"。她说："我立志：未来要做一名医学工作者，造福天下疾患，获取诺贝尔医学奖，为国争光"。这是个标准的远大志向。有职业方向，有目标高度，有人生使命。也符合她自身条件。虽然她所在的年部以后并没有开设成功课，但那一次讲座，就让她确立了正确的远大志向。在以后的整个初中三年学习生活中，在自己远大志向的激励下，她始终勤奋努力，坚持不懈。我也一直关注着她，今年毕业时，陈曦被学校保送到锦州中学。 2.系统引导， 2.系统引导，正确立志系统引导 2004 年毕业的十名同学，在学校经过成功教育，各自都树立了正确的远大志向，他们把自己的远大志向写在自己家中的书桌上，或挂在墙上。同时也把远大志向分解成了长期、中期、短期目标。把短期目标锦州中学的图片挂在墙上。毕业时这些同学的成绩都有大幅度提高，顺利考上锦州中学。高考以后，这些同学都考上了自己当初确立远大志向所规定的专业，一些学生考上了重点大学。 2004 年下半年，我校为 9 年级上学期的学生开设成功课，经过半学期的系统学习，一些同学能够自己树立正确的远大志向了。其中的周进同学，他树立的远大志向是：未来要成为一名最优秀的新闻工作者。为社会进步、为国家繁荣鼓与呼。为实现自己的远大志向，他发奋读书，拼搏进取，2005 年中考时统招考入锦州中学。今年高中毕业考上武汉大学新闻系，实现了自己的短期目标。他的初中班主任和任课教师们说：周进并不多聪明，就是努力。他的锦州中学的班主任告诉说：周进这孩子跟其他孩子确实不一样，有一股劲，一股死拼的劲。 3.测试引导， 3.测试引导，正确立志测试引导在成功教育过程中，我们发现了一个瓶颈问题，制约着成功教育的发展。这就是：在确立终身目标时，好多学生不知道自己喜欢的是什么、强项是什么。因此难以确定职业方向，当然就无法确立远大志向了。我感觉必须解决这个问题，帮助学生找到自己的喜欢和强项。查找了很多资料，一般的解决方法是职业测试，但多数是收费的，地址又在外地，测试也不方便。我尽力寻找不收费的测试，找到了很多测试方法。有的太复杂，厚厚的一本书；有的太简单，薄薄的一页纸。经过筛选实验，保留了一种测试方法。这个测试分《兴趣测试表》和《天赋测试表》，对应着喜欢和强项两个方面。每个测试题都是日常生活中学生经常遇到的不同情况的行为方式，被测试者要如实回答“是”或“不是”，测试后，对照答案，就能看出本人兴趣哪个方面较为突出，本人天赋哪个方面较为突出。突出的那个方面给出对应的职业种类。每个方面对应的职业种类也有好多种，可以在这些种类中运用淘汰法删除不喜欢的职业，留下尽可能少的职业种类，这样就有了初步选择。再根据是否“有发展”，是否会得到家长、亲属未来的支持等多种因素最后确定其中一个。如果实在确定不下来，在时间容许的情况下，可以保留 2～3 个，但要编出先后顺序，排出 1、2、3，以后再最后确定。但在高考填报志愿的情况下是没有更多的时间容许你详细考虑的。因此，还是要尽早确立职业方向，别到了高考临时报佛脚。 2007 年初，在家庭、社会取得成效后，首次在初三两个普通班级进行青少年正确立志指导，两个班级全部进行了兴趣测试和天赋测试，在此基础上结合社会职业发展前景，所有学生都确立了自己的职业方向，初中毕业后，一部分同学考上高中，大部分同学选择了职高、技校、中专，所选择的专业基本与当初确立的职业方向吻合。这些学生都能非常愉快和满怀希望的进入中等专业学校读书学习，只有两名学生改变了原来的设定。现在这些学生刚刚职业高中二年级，反馈回来的信息还不完备。我讲一个早期测试实验的情况。有个女孩，听我讲过成功，初中学习非常努力，但还是没能考上高中，我劝她直接选好专业，上职高或技校、中专。但是，她的母亲不甘心，她自己也不甘心，花钱进了二高中，入学后，仍然刻苦，成绩却就是上不去，心情非常压抑，平时很难见到笑脸，高三毕业参加高考，什么也没考上。高考失利，我告诉她们，绝不能立刻就业，没有一技之长，高中白念。先回炉读一年中专、技校或职高，关键是选对专业，原则是喜欢、强项、有发展。问她喜欢什么？不知道；问她强项什么？不知道。我说没关系，可以测试。测试结果，喜欢和强项是与人接触，与她的性格非常吻合。从小家里的大事小情就愿意主动去跑。出去买瓶酱油，动不动半个小时才回来，不是和这个大妈聊上了，就是和那个大姨唠上了。凡事敢出头，出去管人家借个什么东西，传个什么口信，抬腿就去。不让去都不行。最后的结论是喜欢营销专业。这个专业永远有发展，任何一个企业，都需要能把产品卖出去的人才。孩子非常高兴，坚决要学这个专业。因为当时中专没有这个专业，暂时先选了一个相近的电子商务专业，进了锦州财经学校。非常爱学。成绩也好了。一年后，顺利考上了一所职业专科学校，学上了营销专业。本来成绩可以进本科。可惜这个专业那年没设本科。现在，因为喜欢，她的学习成绩很好。每次放假回来总是欢声笑语，乐观开朗。而她现在这个专业的许多同学都不怎么喜欢这个专业，这些同学们搞不懂她为什么这么爱学，就问他：“你怎么选的这个专业，怎么这么爱学呢？” 她说：“我是测试选的。”她同学问：“测试？谁给测的？”她说：“我们成功老师。”她同学说：“什么是成功老师？”她说：“我们学校有个徐老师，给我们上如何成功的课，所以我们都叫他成功老师。”她同学一脸遗憾，“要是也有老师教我们成功就好了，也能测试一下，何苦选了个不爱学的专业呢。”现在这个女生非常自信，专业适合了天性，天性也得到了发挥，她的远大志向是学习那些世界上最伟大的推销员，在营销领域成就一番事业。类似的例子还有很多。在对参加高考的学生进行专业测试指导之后，得到了这些家长和学生的普遍认可。他们都很庆幸自己是幸运的，在决定自己终身命运的志愿选择问题上，得到了明白人的指点。这些学生进入大学之后，都没有出现厌学、消沉、疏于功课等大学生中常见的问题。而是都十分热爱自己的专业，学习努力，胸怀远大。不管学习成绩多么不好，凡是经过测试的学生，都非常高兴而自信。因为测试使他们找到了自己的兴趣所在和天赋所在，更重要的在于他们的一生将要从事的职业或专业是自己最喜欢和最强项的。在此基础上，他们对自己的期望值明显提高，为他们确立正确的远大志向打下了坚实的基础。他们在这种理性状态下确立的远大志向，一般都能坚持长久。做到了“有志者立志长”，而克服了“无志者常立志”的状况。 4.个性引导， 4.个性引导，正确立志个性引导即便是经过测试，对普通初中学生来说，也有学生的兴趣和天赋不是十分明显。但是，不论任何一名学生还是都能发现一些较为突出的兴趣和天赋。这就引发了在初中阶段树立正确的远大志向的另一方面作用：培养兴趣，强化天赋。对于这些兴趣和天赋不太明显的学生，经过测试后，初步找到了一些兴趣和天赋的迹象，同样按照这些迹象确立职业方向。可能考上高中的同学，仍然要全面发展，不可偏科，以免影响成绩。但在业余时间，休息时间，可以关注自己兴趣和天赋的培养。文化课成绩太差的学生，更要注意自己的兴趣和天赋。在学校之外的时间，注意培养自己的兴趣，强化自己的天赋。我在自己编写的成功教材中告诉学生，初中在校学生的任务是： 1.尽可能全力学好初中开设的所有课程。 2.尽可能积极参加学校、班级组织的所有活动（包括课外活动）。 3.在努力学习所有的课程和积极参加所有活动中，找到自己的最喜欢和最强项的科目，找到自己最强项的能力。 4.根据这些最喜欢和最强项，继续培养这些喜欢和强项，在初中毕业之前确立起自己的职业方向和远大志向。以上是我在积极引导中学生正确立志方面做的一些尝试。许多地方还在改进之中，希望大家多多指教。积极引导中学生正确立志，是我校成功教育的重要组成部分，积极引导中学生正确立志，是我校成功教育的重要组成部分，也是初中教育的重要组成部分。实践表明：经过引导，初中学生完全可以做到正确立志。做好这项工作，成部分。实践表明：经过引导，初中学生完全可以做到正确立志。做好这项工作，利国利民，对促进教育事业进步，促进社会和谐发展，无疑都具有重要意义。对促进教育事业进步，促进社会和谐发展，无疑都具有重要意义。