教师眼里学习有困难的学生，是指一些学生不愿学习或学习不好，并且这些学生在遵守纪律等方面也表现的很差，过去称之为差生。在一个班级来说，孩子们的智商应该不会相差太远，而他们的学习却参差不齐，相差甚远。它的出现是有原因的，主要是由学习跟不上开始的，他们先是难以教会的人，然后变成难以教育的人，最后又形成品德问题。一旦形成，其周围随之形成一种不利反应――教师批评，别人看不起，家长斥责……面对周围的压力，他们开始难以承受，时间一长，这种学生就会逐渐适应这种环境，当他承认自己就是差生的时候，就等于获得了一种身份，出现差生心理，随时接受处罚。主要特征是离开教育目标，认为自己本就是不行，畏惧学习，注意转移到更感兴趣的其他方面，有的还经常做破坏纪律的事情。如何教育好这些学生，是每个班级都应面对的问题。那么，应如何面对学习有困难的学生呢？
要改变这种壮况，我认为首要是解决他们的学习问题。教师要换一种思维方式，尽量从积极的方面去看待学生的特点。比如，有的学生上课注意力分散，那么就把他看作是一个发散性思维比较好的一个学生吧。有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人，有的学生学习成绩不好，那么可能是一个大器晚成的人，或者有另外的特殊才能，有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生，等等 。学习有困难的学生的形成是一个过程，最重要之一是课堂上的表现不注意听讲（发呆）仿佛只是来看别人上课，自己是局外人，这是学生各种错误行为中最为严重的缺点。所以要提高他们的学习就要加强培养他们的注意力。学习困难的学生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。
其次，帮助结成“一帮一”学习对子。班主任可以对后进生在座位上予以适当照顾，使他们处于教师注意力的最佳范围，这有利于控制他们，增强其自制性。还可以帮学习困难学生找一个品学兼优的同桌，与他们结成学习对子，平日进行辅导、补课，在临近考试时帮助整理考试要点等，给他们提供相互交往、相互学习的条件，利用榜样的力量，提高他们的学习积极性。
学生的智力水平一般差别不大，只是反应速度略有不同，敏捷性有的较弱。所以，凡是讲课快的教师，他教的学生中学习有困难的学生较多，这是特别要引起我们注意的一点，所以，教师要放慢讲课节奏，给学生充分的思考。 之二是不完成作业。这是很令教师头疼的一个问题。这大多是因为学生基础较差而作业又较难的原故，所以教师要“低标准，严要求”，也就是针对学生实际，减少学生作业量，适当降低作业难度，但一定要让学生按时完成，高质量完成，从而养成认真完成作业的好习惯。 同时要逐渐树立起学生的信心，对他们要给予多关照，不仅仅是在黑板上做题。特别是对待差生的态度。在劳动课、活动课中，教师要多与差生交流，他们会觉得你也重视他们的，于是，西瓜成熟的季节，他会抱来一个西瓜，同时他们的学习也会逐渐进步，进而全面提高。
差生出现是一系列不利因素积累的过程。 1、突破心理学告诉我们，对难点知识，应集中力量和集中时间，实行重点突破。如我们班的一小部分学生汉语拼音非常差，所以在开学的一个星期，我要集中力量来为他们补汉语拼音。 2、按照班级集体教学――测验――小组或个别补充教学――测验――补充教学。以“反馈”和“矫正”为核心，不断循环进行。当讲完一节课后，立即测验，对没听懂的学生给予第二次机会，教师再讲授。 3、捕捉学生的闪光点，这是改变学习有困难的学生的契机。我们班有几个学生，学习极差，有一次，我看到他们劳动很积极，就表扬他们，从此后他们觉得老师很重视他们，学习积极性就逐渐提高了。学习有困难的学生的出现既有学生方面的原因，也有教师方面的原因还有家长方面的原因。作为教师，要以“塑造人类灵魂”为已任，用心对待每一个学习有困难的学生。希望这些学习上暂时有困难的学生能转化为真正的好学生。

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其实，仔细一分析，他们所处的年龄阶段正处于叛逆期，同时他们心态的不成熟决定着他们接受外界事物时的辨别能力也随时间及心态产生着波动。容易冲动，容易暴躁，容易失态，容易伤人…..所以我们的教学过程中就要注意到这些变动，逐步引导学生克服自身不足走出心理负面效应区。
参加培训之前，我只能凭借大学时学习内容及专家经验来进行指导，有时还行有时就显得力不从心了。经过这次培训我找到了主心骨，它教给我的不仅仅是理论的指导更重要的还有实际操练，受益匪浅。结合我班情况，我小结一下，学生的心理基本上有这样几类：1、学习压力太大，严重自卑；2、家庭经济优越，充分自负；3、父母情感不和，学生心神不安；4、学习无动力，生活无目的；5、缺少责任心，做事不负责任；6、自我中心，不懂得关爱；以前我就会简单说教，现在我就能用具体事例来解决：例如学习动力的培养，学习动机的缺失会对孩子的学习过程和学习效果产生较为严重的负面影响。具体表现是认为学习不重要，而且非常枯燥、如果家长不督促，很少主动学习、只完成规定的学习任务，不会主动的去涉及其他学习内容、一学习就觉得疲劳、要完成某一学习任务，需要家长用物质激励、常常幻想，自己有多成功、有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么、花在电视、广播上的时间比学习时间多、没有明确的学习目的，不会提前做计划等。现在我根据所学内容具体加以指导，学生很容易就接受学习任务，具体可以采用目标激励、情景导入、争创第一等方式进行。在面对失和家庭的孩子时，除了和学生本人交流外，还要接触其

父母，双方共同出招关爱孩子，让他意识到自己并没有被亲人抛弃他们还是很关爱自己，引领同学共同协助他，逐渐走出心理阴影阳光生活，使他认识到生活有晴也有阴，生活不仅仅是阳光灿烂。这样他的人生才是健康的。
第三题答案：婴儿吃饱奶后冲着母亲微微一笑，他是幸福的;少年得到心爱的玩具向父母灿然一笑，他是幸福的；青年找到合适的职业，他是幸福的；中年人家庭事业双丰收，他是幸福的；海子就曾说过：从明天起，做一个幸福的人，劈材、喂马……
他们都是幸福的，可见幸福这个概念并没有一个标准答案，不同时期不同的人认识的幸福也是不一样的。正如培训中所提到的：坐在三轮车上的拾荒者的幸福和坐在宝马车上的达官显贵的幸福指数也是一样的。
做一个教师，我也是幸福的，像海子一样，我选择了自己的幸福，他想做一个简单的人，从明天开始；而我的幸福从选择教师这个职业的那天就开始了，教师这个职业，清贫而低廉，从明朝起就被定为“八商九儒十丐”，看来教师仅比乞丐要好点，所以人们很多年一直都流传“家有三斗粮，不当孩子王”，这些都影响着一代代人们。当然，从八十年代初期国家提出教育要面向现代化这一论题后，教师的地位才慢慢得以提高，现在很多人都认识到知识所带来的巨大效应后也开始尊师重教了。我们的社会地位及经济地位也得到相应提升，做教师也变得越来越幸福。

我选择这个职业，一是家庭的影响，父母都是教师从小耳濡目染自然对这一职业充满无形向往，二是教师这个职业永远年轻，谁能每天每年都面对年轻鲜活的面孔呢？三是只有校园才能永远和书本打交道，读书可以使人明智可以使人懂理。尽管它还是不能带来别人希望的升迁及享乐，但生活归到最后都是一种平淡，教书则能令人心态平和，眼界开阔，心无旁骛，最重要的还是看着学生一代代出息一个个选择美好前程如同农夫收获着希望渔夫收获着完满我收获的是满满的充实那还有什么理由不幸福呢？
今天，明天，以及今后的所有日子，我都是幸福的。
作业3:
我的幸福，我是老师
读到毕淑敏的《提醒幸福》，我就想到幸福其实就是一种心理体验。做一名幸福的老师,我想,这是每一位教师共同的梦想,共同的追求。可是,我们中可能就有人说老师工作累，老师苦，特别有的语文教师还说，上辈子杀了人，这辈子教语文。这样的人能幸福吗？
我要做一名是幸福的语文教师，首先，我热爱我的职业，我会很自豪的向世人说我是一名教师，我是教语文的。只有“干一行，爱一行”，才能有一所舒适的心灵小屋，才能为之奉献。今年，我听有的人说，教师贫寒，钱都是省出来的；教师斤斤计较，很难缠等，这样的人，没有真正了解老师，没有靠近老师。我要说，教师最伟大，奉献了自己，奉献了家庭，成就了他人。你们想想，你们离开了教师的教育吗？你知道吗？热爱自己的职业,你就会幸福.把这份职业当作