如何让学生主动学习研修计划

要做到从被动学习到主动学习，要做好以下几点：

1、没有兴趣怎么办？人们总说培养兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，但是兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。所以，不要想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。

2、长时间的坚持，需要制定计划。并严格按照这个计划开展学习；合理分配每天的学习任务：
计划包括4个方面：①要建立目标意识。确立一个目标，特别是具体的目标，有利于学习中的坚持。②合理分配每天（每周或者某个时间段）的学习任务：把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。③合理规划每天时间：把必须完成的任务尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。④按照既定的时间表行事：学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。

3、寻找恰当的方法，使得事半功倍，而不是事倍功半。学习中因为学习方法不对，事倍功半的例子屡见不鲜。对于大部分来说，学习中如果频频受挫、或者付出很多收获很小，学习的热情和意愿也就会被消磨殆尽。所以，在面对问题的时候，一定要找解决办法，而不是一味的蛮干。
拿阅读来说，如果你的阅读速度慢、理解率低下，而你需要读的书太多，又没有足够的时间，这个时候问题就出来了。如果你还是按部就班的就读，最后要么没读出什么效果，要么连阅读的心情都丧失了。这个时候需要思考的就是如何提升阅读效率，然后行动。阅读效率问题曾经也是困扰我很久的问题，我最后的解决办法是学习快速阅读（用的是：精英特速读记忆训练软件，有需要的可以参考），掌握一定程度的快速阅读能力，因为掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做好其它事情。

4、一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要。因为好的学习氛围和环境可以让你更好的静下心来学习，同时也能增加学习的动力。比如：可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习的环境活起来；或者图书馆、自学室的学习效率高于宿舍等。

5、懒惰不可避免，要学会自我检查和反省。时常检视自己，找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。

　　浅析化学教学中学生学习方式的改变
在知识的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的了。而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多人所接受。而《标准》也确立了化学课程的重点，以提高学生的素养为主旨。所以基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此学习方式就显得尤为重要了，只有改变传统的学习方式，才有利于实现由要我学到我要学的转变，对此，有以下几点想法。第一、积极调动学生科学探究意识首先，创设情境，诱发探究。这一点对学生的学习至关重要。初中学生刚刚接触化学，一切化学知识对于他们都是新奇而陌生的，但他们对自己身边的事物确实非常熟悉的。教师可根据学生实际情况选取一些贴近学生生活的实例或现象来激发学生的探究兴趣。例如，在探究酸碱中和规律时，教师先出示一束白色绢花，等喷上一点水（无色酚酞溶液）再喷氢氧化钠溶液，白花变成了红色；当继续喷上稀盐酸后，红花又变成白色，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，又让他们产生了探究知识的欲望。其次，激发问题意识，引导学生自主探究。疑问是思维的先导，学生只有善于质疑，提出问题才能形成善于动手和动脑的好习惯。因此教师要注意引导学生发现问题，提出问题或为学生创造质疑问题，发表不同意见的环境。最后，通过师生对话，鼓励学生探究。教师要善于倾听学生的诉说与表达。教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定。既是教师没给学生什么指点和帮助，但有了耐心的倾听，也会让学生得到可贵的心灵满足，它的意义远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。对话中，教师要善于说你能行，对学生作出的错误判断，教师要鼓励学生再想想，用另一种方式再试试。第二、不断提高学生自主学习的效益自主学习是一种主动学习，它和被动学习在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。通常，教师在课堂上重灌输或讲授，重有限知识的学会通过大量练习及死记硬背来来让学生生学习化学，忽视了学生学习过程中的主体性。也就缺乏师生之间特别是生生之间的互动，结合化学教学的要求和学生的实际，如何在课堂教学中让学生进行自主学习有两方面很重要。一方面，教师要提高自身素质，吸引学生主动参与。新课程教学中教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教师要用教材教而不是简单的教教材，要以课程标准为依据，根据学生的具体情况来处理教材，冰融入自己的智慧，对教材知识进行教学重组和整合。这样才更容易引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力。另一方面，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性与主动性，提高学习的效率。实践也证明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西也最牢固，思维最活跃，最敏捷。例如在讲解《空气》和《水》时，借助有关的谜语：如一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，无他活不久（打一自然物）。再如：不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能（打一自然物）。这两个谜语儿童化，有趣味，学生爱听，增加了他们对空气和水的感性认识，使他们在一节课的开始就对本节课内容产生了兴趣，从而能够主动参与到学习中来。第三、科学调控好学生的合作学习合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。它有利于发挥每个同学的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高。其一，不是说所有的学习内容都需要合作学习。应根据内容的重点，难点，学生的疑点，有选择，有针对性的设计小组合作学习内容。其二，有效的合作学习，必须建立在学生独立学些的基础上，学生只有充分独立学习思考之后，才会产生交流，表达的欲望。所以小组学习的出现就为学生畅所欲言提供交流的平台。其三，在合作学习的教学中教师就要对学生耐心的进行合作学习技能的指导，逐步培养学生的合作技能，引导学生进行有效的合作和讨论。注意以上几点，合作学习才能从真正意义上发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发掘其个体学习的潜能。总之，学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的，生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程。所以，对于学生学习方式的转变，我们不能在等待了。